浅析民族地区高中英语教学现状及几点思考
对高中英语教学现状的思考
对高中英语教学现状的思考高中英语教学是我国教育体系中不可或缺的一部分，对于学生的综合素质提升起着关键作用。
目前高中英语教学存在一些问题，需要我们对其进行深入思考，以期提升教学效果。
高中英语教学应更加关注学生的实际需求。
当前，我们正处在一个信息化和国际化的时代，英语已经成为一种国际通用语言。
高中英语教学应该旨在培养学生实际应用英语的能力，使之能够在国际交流和合作中游刃有余。
而不仅仅是追求语法知识和应试技巧。
高中英语教学应更加注重培养学生的语言能力。
传统的英语教学模式往往过于注重灌输知识，导致学生对于英语的实际运用能力欠缺。
在课堂教学中应该增加更多的口语和听力训练，提高学生的实际应用能力。
还应引导学生自主学习，培养他们的自主学习能力。
高中英语教学应更加注重培养学生的跨文化交际能力。
随着我国对外开放的不断深入，学生需要具备跨文化交际的能力。
高中英语教学应该涵盖更多的跨文化内容，让学生了解和尊重不同文化间的差异，培养他们的交际能力和人际交往技巧。
高中英语教学应合理利用多种教学手段。
在信息技术发达的今天，教师可以通过多媒体、网络和其他现代化的教学手段来提升教学效果。
利用网络资源进行课堂教学、利用多媒体展示英语文化等，这些教学手段可以使学生更加活跃和主动参与到课堂中。
高中英语教学应更加注重学生的综合素质培养。
高中教育的目标是培养学生的综合素质，而不仅仅是应试能力。
在英语教学中，教师应注重培养学生的思维能力、学习能力、创新能力等。
通过学习英语语言和文化，培养学生的综合素养。
高中英语教学需要更加关注学生的实际需求，培养他们的语言能力和跨文化交际能力。
合理利用多种教学手段，注重学生的综合素质培养。
只有适应时代发展的需求，不断改进和调整教学方法，才能提升高中英语教学的效果。
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策
浅谈高中英语教学中存在的问题和解决对策一、存在的问题1. 学习动机不足很多学生学习英语的动机并不强烈，他们觉得英语学习困难，而高考又对英语要求较高，导致他们对英语学习的兴趣不大。
学习动机不足会影响学生的学习效果和学习态度，进而影响教学效果。
2. 课程内容单一目前高中英语教学往往偏重语法和词汇，忽视了语言的实际运用和交际能力的培养。
学生在课堂上只是被灌输知识，而缺乏实际的语言运用和交际能力的培养，这对学生的综合能力提升存在一定的制约。
3. 教学方法单一目前高中英语教学中，教学方法相对单一，主要以传统的讲授和填鸭式的教学为主。
学生缺乏主动性和参与性，教师也缺乏创新和灵活性，这样的教学方法难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
4. 评价方式不合理目前高中英语教学中，评价主要以考试为主，忽视了对学生综合能力的评价。
考试评价会导致学生为了应付考试而死记硬背，而忽视了对语言实际运用能力的培养。
5. 文化背景缺失二、解决对策教师应该通过多种方式，激发学生学习英语的兴趣。
可以通过开展英语角、英语演讲比赛等活动，拓宽学生对英语的认知，提高学生对英语学习的兴趣。
2. 多元化课程设置在课程设置上，应该注重培养学生的语言实际运用能力和交际能力，而不是单纯追求语法和词汇的掌握。
可以增加听力、口语、阅读和写作等环节，拓宽学生的语言能力。
教师应该根据学生的实际情况，采用多样化的教学方法，如游戏教学、合作学习、项目学习等，激发学生的主动性和参与性，提高教学的趣味性和有效性。
在评价学生时，应该注重对学生综合能力的评价，考虑到学生的语言运用能力、交际能力和创新能力等方面，而不仅仅是注重知识的掌握和死记硬背。
5. 强化跨文化教育在教学中，应该引入英语国家的文化背景和文化习惯，让学生了解英语国家的风土人情和交际方式，培养学生的跨文化交际能力。
高中英语教学中存在的问题需要通过教师、学生和家长的共同努力来解决。
教师需要更新教学理念，采用多样化的教学方法和评价方式；学生需要主动参与英语学习，拓宽英语学习的路径；家长需要给予学生更多的支持和鼓励，共同推动高中英语教学的发展。
对高中英语教学现状的思考
对高中英语教学现状的思考高中英语教学一直是教育领域中备受关注的一个话题，而其教学现状更是牵动着人们的心弦。
在当前的教学环境中，高中英语教学存在着一些问题，例如学生学习兴趣不高、教学内容缺乏实际应用性等。
我们有必要对高中英语教学进行深入思考，找到问题的根源，并提出相应的解决方案，以期改善高中英语教学的现状。
我们不得不承认，当前高中英语教学普遍存在学生学习兴趣不高的问题。
这主要是由于教学内容的单一和枯燥所导致的。
传统的高中英语教学注重对语法、词汇等知识点的讲解和记忆，很少将学习内容与实际生活和社会实践相结合，这使得学生感到枯燥乏味，缺乏学习英语的动力。
为了解决这一问题，我们可以通过创新教学方法，结合多媒体、互动游戏等手段，使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
可以通过拓展教学内容，增加实际应用性，使学生学习英语的目的更加明确，从而提高学习的积极性。
高中英语教学的现状在于教学内容缺乏实际应用性。
传统的高中英语教学以文言文、课文翻译等为主，很少注重语言的实际运用。
在当今社会，英语已经成为一种国际通用语言，因此学生更需要掌握实际运用英语的能力。
我们需要改变教学内容的单一性，更多地注重培养学生的实际应用能力。
可以通过拓展教学内容，增加实践性的语言运用，如口语对话、听力训练，让学生真正掌握外语交流的技能。
高中英语教学还存在着教学方法的单一性。
传统的高中英语教学以教师为中心，学生以被动的接受者身份，缺乏积极的参与。
在这样的教学模式下，学生很难形成自主学习的能力，也无法培养创新精神和团队合作能力。
为了改变这一现状，我们可以引入现代化的教学手段，如互动教学、项目学习等，使学生变成学习的主体，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
也可以通过多种评价方式和教学评价手段，如考试、作业、实践活动等方式，让学生全面发展。
需要指出的是，以上问题并不是高中英语教学唯一的问题，只是高中英语教学现状中的一部分。
我们需要综合考虑，全面思考高中英语教学现状，找到问题的根源，并提出相应的解决方案。
民族地区英语教学现状
民族地区英语教学现状
首先，从教师方面来看，民族地区的英语教师数量较少。
大多数民族地区的英语教师都是从其他地区调来的，他们对当地的语言、文化和习惯不熟悉，难以充分理解学生的情况。
同时，英语教师培训不足也是一个普遍存在的问题。
在教学方面，一些英语教师缺乏有效的教学方法和教材，缺乏创新教学意识，仍然采用传统的教学方式，缺乏激发学生学习兴趣的方法。
其次，从学生方面来看，在民族地区，英语是一门作为学生必修的学科，但学生的英语基础较薄弱。
一些学生在学习英语方面缺乏兴趣，很难主动学习，缺少自信心。
同时，学生学习的条件和环境有很大的局限性。
一些学校缺乏必要的教学设备和资源，教学设施不完善，学生们不能得到必要的培养，影响学生的英语学习。
为了改善民族地区英语教学现状，可以在以下方面下功夫：
首先，在教师方面，应该加强教师培训，提高英语教师的教学能力和教学意识。
增加教师交流和互动，鼓励他们共享教学经验，不断提高教育水平和教育质量。
其次，在学生方面，可以通过各种方式提高学生的英语学习兴趣。
例如，组织各种英语活动促进学生主动学习，营造良好的英语学习氛围。
同时，可以鼓励学生自主学习，让学生参加英语角，进行英语演讲比赛等外语活动，提高学生的英语水平。
最后，政府可以加大投入力度，完善教育设施和英语教学资源。
建设英语教育基础设施，引进高水平的外教，优化教材建设，为民族地区的英语教学提供更好的支持。
总之，改善民族地区英语教学现状是一个长期而繁琐的工作，需要全社会通力合作，充分调动各方面的积极性和创造性，共同促进民族地区英语教育的更新和发展。
新课标下民族高中英语课堂有效教学现状及对策
新课标下民族高中英语课堂有效教学现状及对策有效的课堂教学主要体现在课堂教的效率、效益和体验三个重要指标上。
课程改革在课堂教学层面遭到的最大挑战就是无效和低效问题。
目前民族地区高中英语教学面临的困惑和亟需解决的问题是提高课堂教学的有效性。
本文分析了其有效教学的现状，并尝试进行改变现状的策略。
标签：民族高中；有效教学；现状问题；方法对策2012年8月，新课程改革在我们广西全面开展了。
但在新课标实施过程中，相当部分老师英语教师思想观念不到位，抱着拒绝、轻视的态度，经常找些客观理由作为借口，这在民族克高中尤为严重。
一、当前民族地区高中英语教学存在的问题新课程改革给民族地区高中带来严峻的挑战，而英语教学所面临的问题尤其突出，在教学条件、学生素质、师资力量、管理意识及教育教学观念都不到位的情况下，效果确难以令人满意。
（一）教师素质不高。
教育教学理论的学习和更新，是教师提高自身素质的重要方面。
不少教师却总是疏于教育理论学习和研究，对先进的教学方法漠然视之，实际运用时茫然不知所措。
对于自身知识和能力的缺陷，老师们通常以一句“没时间”来敷衍。
既然如此，能真正潜心读书研习的老师就十分有限，既便是原有的专业书籍也都基本被束之高阁，更不用说购买新的图书资料了。
而上课仍然依赖于“一支粉笔，一根教鞭”的古老形式，所以才有“小学教师小学水平，初中教师初中水平，高中教师高中水平”这样的说法。
仅仅靠着在大学时学的一些知识，不注重文化积累和知识更新，这点“老本”怎能适应当前迅速发展的教育教学的需要呢？（二）教学目标理解不透彻，把握不准确。
新课程标准要求教学中重视对学生进行能力培养。
外语教学中的一个突出的矛盾是如何处理好语言知识和言语技能的培养。
另一个突出的问题是如何处理好听、说、读、写四项技能的关系。
多数教师虽然分别在两个参加暑假期间了广西教育厅举办的有关新课标的培训，但受观念影响，对新课标的教学目标还未理解透彻，这就影响了对新教材的实施，也影响了教学的有效性。
高中英语听力教学在少数民族地区存在的问题及应对策略
高中英语听力教学在少数民族地区存在的问题及应对策略通过调查和分析相关资料可以发现，随着时代的发展，我国对教育行业的关注度在不断提高，但由于少数民族地处偏僻等特殊因素的影响，教师开展的英语听力教学效果并不是非常理想，这并不利于少数民族地区学生整体实力的增强，为此，教师必须要及时采取措施，解决其中存在的问题，改善少数民族地区高中英语听力教学现状，使其充分满足少数民族地区学生的发展需要。
一、少数民族地区高中英语听力教学问题1.并不注重听力材料挖掘工作目前，少数民族地区英语教师在高中英语教学过程中，并没有将听力和读、写环节相联系，学生很难通过听力学习意识到自身发音的错误，部分教师在教学过程中也并没有意识到学生的发音问题，甚至要求学生直接背诵听力原文，并没有考虑学生是否理解文章，这从某种角度来说，阻碍了高中英语听力教学的进行。
2.没有组织学生开展与英语相关的活动教师在开展课外活动的过程中，并不注重英语相关的内容，学校内部缺乏英语学习环境，这从某种角度来说，降低了学生学习英语的兴趣。
大部分学生只能通过听英语磁带、学习英语歌词等方式学习英语听力，英语听力学习的渠道单一，并且方式较为固定，这并不利于高中生英语听力学习的顺利进行。
3.缺乏借助英语开展教学的积极性英语教师在教学过程中，并不愿意运用英语组织学生学习，在课堂上说中文的比例明显高于说英语，这并没有为学生营造良好的英语学习氛围，不利于高中学生听力学习的顺利进行。
二、解决高中英语听力问题策略1.做好语音语调教学在高中英语听力教学中，要想使学生的听力能力得到提高，就必须将把握英语的发音和语音语调作为立足点，确保其处于精准状态。
在少数民族地区，部分高中生对高中英语听力学习是较为抵触的，之所以会这样，主要是因为学生的发音并不准确，很难听懂英语听力资料想要表达的内容。
因此，新时期高中英语教师开展英语听力教学，必须要对学生进行引导，使学生的英语发音处于准确状态，并为学生提供参与英语听力学习的机会，使学生更加自信。
对高中英语教学现状的思考
对高中英语教学现状的思考高中英语教学一直是教育界关注的热点问题，随着教育改革的不断深化，高中英语教学现状也得到了广泛的关注。
在这个过程中，我们也意识到高中英语教学中存在着一些问题，需要进行深入的思考和改进。
本文将从教学内容、教学方法、学生素质等方面对高中英语教学现状进行思考，探讨如何改进教学，提高学生的英语学习效果。
我们来看一下高中英语教学现状中存在的问题。
在教学内容方面，目前一些学校的英语教学内容较为陈旧，与时代脱节，不能满足学生的实际需求。
传统的课本和教学大纲没有充分融入当下的社会热点、时事新闻等内容，使得学生在学习英语时缺乏相关的背景知识。
教学内容的设置也缺乏针对性，没有充分考虑学生的实际学习情况和兴趣爱好，使得学生对英语学习缺乏积极性。
在教学方法方面，目前一些学校的高中英语教学仍然停留在传统的教学模式上，师生关系呈现单向传递的状态，学生缺乏参与感和学习动力。
教师在授课中缺乏灵活多样的教学方法，课堂教学缺乏趣味性和互动性，导致学生对英语学习缺乏兴趣。
现阶段的高中英语教学中，也存在着重视应试训练而忽视学生语言实际应用能力培养的问题，导致学生学过的英语知识无法真正转化为实际应用能力。
学生素质方面也值得我们关注。
现在的高中生因为学业压力大，很多时候会陷入应试教育的泥潭，缺乏语言运用的实际需求感和意识，导致他们对英语学习产生质疑和抵触情绪。
学生在英语学习上的自主性和学习计划的制定能力也有待提高，缺乏自主学习的习惯和能力。
针对以上问题，我们有必要对高中英语教学现状进行深入的思考，提出相应的改进措施。
我们应当更新教学内容，增加一些新颖、实用的内容，使得教学内容更贴近学生的实际生活。
教师应当更加关注国际化、现代化的英语教学内容，增强学生的英语综合实践能力。
我们还应当充分关注学生的兴趣爱好，调整教学内容的设置，使得学生在学习中增添一些乐趣。
我们应当改进教学方法，提高教师的教学水平和教学质量。
教师应当在教学中更多地运用多媒体教学等先进技术手段，增强课堂的趣味性和互动性，调整教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
高中英语教学的现状和解决对策
高中英语教学的现状和解决对策引言高中英语教学的质量对于学生学习英语和提升综合能力至关重要。
但是，目前在我国的高中英语教学中存在着一些问题和挑战。
本文将探讨高中英语教学的现状，并提出一些相应的解决对策。
现状分析1. 教学内容与课程设置目前，高中英语教学的内容通常以课本内容为主，但课本的内容较为繁琐，缺乏足够的实用性。
此外，传统的教学模式导致学生在语法和单词上花费过多的时间，而忽略了综合运用英语的能力培养。
2. 教学方法与评价体系在高中英语教学中，教学方法过于注重填鸭式教学，即重点注重知识的传授而忽略了学生的实际运用能力的培养。
此外，课堂评价体系也比较单一，主要以考试成绩为评价标准，忽略了其他方面的能力评价。
3. 师资队伍建设和教育资源尽管我国的高中英语教师队伍在近年来有了一定的发展，但仍然存在着一些问题，如教师的教学能力和教育理念等方面仍有提升空间。
此外，高中英语的教育资源在农村地区相对匮乏，导致城乡教育差距的进一步扩大。
解决对策1. 更新教学内容与课程设置为了提高高中英语教学的实用性，应该重新审视已有的教材内容，并结合实际情况进行调整和优化。
可以引入一些真实的语言材料，如英语原版小说、新闻报道等，以提高学生的语言运用能力和学习兴趣。
2. 多元化教学方法与评价体系高中英语教学需要采用一种更加开放和多元化的教学方法，例如合作学习、项目学习等，以培养学生的创造思维和综合运用能力。
此外，评价体系也需要进行改革，将学生的口语、听力、阅读和写作能力等方面进行全面评价。
3. 加强师资队伍建设与教育资源投入高中英语教师需要加强自身的专业发展，提升教学水平和教育理念。
政府需要加大对高中英语师资培训的投入，并鼓励教师参加相关职业发展培训。
此外，需要加大教育资源的投入，特别是在农村地区，确保教育资源的公平分配。
4. 制定科学的教学管理制度目前高中英语教学中存在着一些管理上的问题，例如课程重复、课堂教学内容安排不合理等。
对高中英语教学现状的思考
对高中英语教学现状的思考1. 引言1.1 高中英语教学现状的重要性高中英语教学的重要性也体现在培养学生的综合语言能力方面。
在当今社会，英语已经成为一种基本的交流工具，掌握好英语能够为学生提供更广阔的发展空间和更多的发展机遇。
高中英语教学的目标不仅仅是让学生掌握一门语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力、沟通能力、表达能力和思维能力，使他们在未来的学习和工作中能够更加游刃有余。
高中英语教学的重要性不可低估，必须引起我们的高度重视和重视。
1.2 高中英语教学存在的问题高中英语教学存在的问题主要包括学生学习兴趣不高、教学内容难以吸引学生注意力、应试教育倾向严重、师资力量不足以及缺乏足够的实践机会。
学生学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
很多学生对英语学习缺乏兴趣，导致他们对课堂内容缺乏积极参与和投入。
教学内容难以吸引学生注意力也是一个普遍的问题。
传统的英语教学方法缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
应试教育倾向严重是另一个问题。
学校课程设置和考试内容过多侧重应试技巧和题海战术，而忽视了学生语言实际运用能力的培养。
师资力量不足也是一个突出的问题。
一些学校存在英语教师数量不足、水平参差不齐的情况，导致教学质量参差不齐。
缺乏足够的实践机会也是高中英语教学存在的问题之一。
学生缺乏实际运用英语的机会，导致他们在语言实践能力上存在缺陷。
这些问题的存在严重影响了高中英语教学的效果和质量。
2. 正文2.1 学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是当前高中英语教学中普遍存在的问题。
一方面，学生在学习英语时往往感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
许多学生对英语学习认为是一种任务或负担，而非一种愉悦的学习过程。
他们可能觉得英语与自己的生活和兴趣无关，因此对学习英语没有积极性。
学生学习兴趣不高也可能与教学内容的设置和教学方法有关。
如果教学内容过于枯燥、难以理解或应试化，学生难以产生兴趣。
传统的教学方法可能使学生感到枯燥乏味，缺乏参与感和互动性，难以引起学生的兴趣和积极性。
对高中英语教学现状的思考
对高中英语教学现状的思考我们要对高中英语教学现状进行客观的分析。
目前的高中英语教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是学生的英语学习动力不足。
随着社会的发展，学生的学习压力越来越大，他们不得不花费更多的时间和精力在应试教育上，导致他们对英语学习的积极性不高。
而且，一些学生对英语学习的重要性认识不足，往往只是为了应付考试而学习英语，而不是出于对英语语言和文化的真正热爱。
二是英语教学内容与学生实际需求脱节。
传统的英语教学内容过于偏重于语法和词汇的教学，忽略了学生在实际交流中的语言运用能力。
而实际上，学生更需要的是在实际交流、阅读、写作等方面的能力培养，这些才是提高学生英语素养的主要途径。
三是教学方法较为单一。
目前很多学校的英语教学方法仍然以传统的讲述和听写为主，缺少足够的口语、听力、阅读和写作练习，这导致学生在实际运用英语时显得力不从心，而且缺乏对英语语言的真正理解和感受。
基于以上问题，我们需要着眼于高中英语教学现状，提出相应的改革和建议。
我们需要重新认识英语学习的重要性。
英语不仅是一门语言，更是一种文化的体现。
我们需要引导学生从心理上建立对英语的兴趣和热爱，让他们意识到学好英语对他们未来的发展有多么重要。
我们需要改变传统的教学内容和方法。
在英语教学中，我们可以引入更多的英语语境和情境，尤其是适合学生实际需求的语境和情境。
可以通过课堂游戏、小组讨论等形式，培养学生的口语表达能力；可以通过英语影视剧、英文歌曲等素材，开发学生的听力和阅读能力；可以通过写作作业、短文阅读等任务，提高学生的书面表达能力。
我们需要更多地关注学生的个性化学习需求。
每个学生都有自己的学习特点和学习方法，我们需要更多地针对学生的个性化需求进行教学安排，给予更多的自主学习空间，激发学生的学习潜能。
英语教学需要与时俱进。
随着社会的发展和科技的进步，我们需要更多地利用现代化的技术手段，比如网络资源、多媒体教学等，丰富教学内容，提高教学质量，使学生更好地融入当今国际化的学习环境。
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浅析民族地区高中英语教学现状及几点思考
四 川省 凉山 州普格 中 学 宋春 茹
引言 ： 所执 教 的中 学位 于 偏 远 的少 数 民族 地 区— — 我
学 困难 重重 。 生 为 了应 付 高考 ， 英语 学 习看 成 是 词汇 、 学 把 句 型 、 法 结 构 的堆 积 ， 失 了英语 语 言 的交 际功 能 。 语 丧 （ ） 新 颖 的 教 材 内 容 与 少 数 民族 地 区 的 相 对 闭 塞 的 三 矛 盾 。Ｓ Ｆ Ｅ Ｃ新 教 材 内 容 设 置 新 颖 ， 合 时 代 发 展 步 伐 。但 符 少数 民族 地 区 经 济 发 展 相 对 缓 慢 ， 息 闭塞 ， 们 的思 想 信 人 意 识 不 够 先 进 。 此 许 多 新 颖 有 趣 的 话 题 并 不 符 合 当 地 的 因 实 际 ，不 能 很 好 地激 发 学 生 的兴 趣 。如 较 热 门 的 ｖ ｌｎ ｏｕ —
英语 学 习 的意 义 。 （ 语 言 的 文 化 差 异 。英 语 在 表 达 方 式 上 与 汉 语 相 比 四）
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四 川 省 凉 山 州 普 格 县 ， 内 少 数 民 族 占 总 人 口 （ 要 是 彝 Ｉ 县 主 族 ） ７％ 的 ５ 。彝 族 拥 有 自 己 的 语 言 和 文 字 ， 族 学 生 要 进 入 彝
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使 用 的第 一 语 言 是彝语 。 入 小 学 学 习后 为适 应 今 后 的学 进 习 才 开 始 学 习和 使 用 汉 语 ， 至 到 了 初 中 很 多 同 学 还 在 无 甚 法 流 利 使用 汉 语 ， 们 往 往要 用 更 多 的 时 间和 精 力 学 习汉 他 语 ， 样 能用 来学 习英 语 的 时 间就 少 之 又少 。大 量 学生 在 这 进 入 高 中 时并 未 掌握 初 中 的英 语 基 础 知识 ， 而 无 法顺 利 因 进 行 高 中英 语 教 学 。 （ ） 少 数 民族 地 区 独特 的社 会 环 境及 相 对 滞 后 的教 二 育 现 状 给高 中英语 教 学 带来 困难 。 数 民族 地 区经 济发 展 少 相 对 滞 后 ，人 们 的意 识 形 态 与 发 达 地 区相 比仍 有 较 大 差 距 ， 此 对 教 育 的经 济 投 入 教 少 ， 们 对 教 育 重 要 性 的认 因 人 识 不 够深 刻 ， 视 程 度 不够 。 外 ， 数 民族 地 区的现 实 使 重 此 少 学生 在 学 习 了一 定 的英语 知 识 后发 现 根本 无 用 武之 地 。 久
小 学 学 习后 才 开始 学 习 和使 用 汉语 ， 语 学 习对 他们 来 说 英 已属 第三 语 言 。现 行 高 中 ＳＦ Ｅ Ｃ新 教 材 加 上 本 地 区 相 对 滞
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几 点思 考
民族 地 区高 中英 语 教 学 应 在 英 语 教 学 法 和 教 育 学 理 论 的指 引 下 ， 系 当地 实 际 和 学 生实 际 ， 强 教 学 实 践 ， 联 加 努 力 营 造 学 生 学 习 英 语 的 氛 围 ，激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ，
有很 大 的差 异 性 。 学好 英 语 就必 须 了解 西 方文 化 背景 和 要 文 化 意 识 。 在 少 数 民族 地 区 ， 息 来 源 较 窄 ， 外 界 的 交 而 信 与 流和 沟 通 也较 少 ， 生在 当地 的 语言 环 境 下学 习西 方 的语 学 言及 相 关 知识 ， 疑 是 难 上加 难 。 无 三 、 于 如 何提 高 少 数 民族 地 区高 中英 语 教 学 成绩 的 关