体育课分层教学方法的研究第二阶段计划 - 副本
中学选项分层体育教学教案
中学选项分层体育教学教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的运动技能和运动知识。
2. 培养学生的团队协作能力和竞技体育精神。
3. 提高学生的身体素质，增进健康。
4. 尊重学生的个性差异，提供多样化的体育教学内容。
二、教学内容1. 第一层：基本运动技能教学（跑步、跳远、投掷等）。
2. 第二层：团队竞技运动教学（足球、篮球、排球等）。
3. 第三层：体育健康知识教学（运动营养、运动损伤预防等）。
三、教学方法1. 实践教学法：通过实际操作，让学生掌握运动技能。
2. 小组教学法：培养学生团队协作能力，分组进行竞技比赛。
3. 讲座教学法：讲解体育健康知识，提高学生的健康意识。
四、教学评价1. 技能评价：通过技能测试，评估学生掌握运动技能的程度。
2. 体能评价：通过体能测试，评估学生的身体素质。
3. 态度评价：评估学生在课堂上的参与度、团队协作精神等。
五、教学安排1. 第一层：基本运动技能教学，共计10课时。
2. 第二层：团队竞技运动教学，共计15课时。
3. 第三层：体育健康知识教学，共计5课时。
六、教学准备1. 场地准备：确保教学场地安全、宽敞，满足不同体育活动的需要。
2. 器材准备：准备相应的体育器材，如球类、田径器材、健身器材等。
3. 教学计划准备：制定详细的教学计划，确保教学内容有序进行。
七、教学过程1. 热身活动：引导学生进行充分的热身活动，预防运动损伤。
2. 技能教学：按照教学计划，进行运动技能的讲解和示范。
3. 实践训练：学生分组进行实践训练，提高运动技能。
4. 竞技比赛：组织学生进行团队竞技比赛，培养竞技精神。
5. 体育健康知识讲解：在适当的时间，讲解相关的体育健康知识。
八、教学注意事项1. 安全第一：确保学生在运动过程中的人身安全。
2. 因材施教：针对学生的个性差异，给予不同的指导和建议。
3. 尊重学生：鼓励学生，尊重他们的选择和努力，培养积极向上的心态。
九、教学反思1. 总结教学效果：反思教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量。
初中体育教学中分层教学策略研究
初中体育教学中分层教学策略研究摘要：分层教学是指教师根据学生现有的知识，能力和潜力倾向把学生分为水平不同的群体，区别教学，针对学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。
初中体育课实施分层教学是落实新课程“以学生发展为中心”理念的教学策略，是班级授课制背景下重要的教学方式，是符合因材施教原则的教学方法，有利于全体学生体育素质的提高。
关键词：初中、体育课、分层教学1.体育课中实施分层教学的理论依据体育课堂中学生学习体育知识、练习技术、发展技能，达到锻炼身体，提高运动技能的目的。
但在初中体育课堂中不是人人都能整齐划一地发展，现实常常是优生“练不够”，差生“练不好”，生理差异、心理差异、运动基础差异、对运动技术接受的快慢差异，个体运动兴趣爱好等都会成为学生掌握运动技术，影响课堂学习效果的客观因素，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个人都能在学习上发挥才能。
1.1初中体育课实施分层教学能满足不同层次学生的兴趣和个性发展初中体育课教学中实施分层教学，能根据学生实际进行运动项目、运动量、运动强度的规划，使不同层次的学生都能达到力所能及的目标，满足身心发展需要。
1.2初中体育课实施分层教学能弥补传统教学模式的不足体育课分层教学以学生的“学”为中心，能兼顾不同层级的学生，弥补了传统的体育教学模式中过于重视教师的主导功能，忽视了学生掌握知识、技能的主体地位。
1.3初中体育课分层教学能更好为学生终身体育打下基础能培养学生在体育学习上的独立性、自主性和创新性，有助于运动兴趣的发展和运动习惯的养成，为终身体育打下基础。
2.初中体育课分层教学组织形式2.1根据初中体育课教材特点结合学生学情进行分层将教材内容从两个方面划分：偏重于身体素质、体能类教材，偏重于运动技术、技巧类教材，授课中根据教材特点，按照初中学生的课堂表现、身心特点、测试成绩等可分为高、中、低三个层次。
2.2根据教学目标进行分层教师在对教学目标进行分层的过程中应该分清楚什么目标可以共有，什么目标可以分层。
分层教学法的体育课实践(3篇)
第1篇摘要：分层教学法是一种以学生个体差异为基础，将学生分成不同层次，实施有针对性的教学策略，以促进每个学生全面发展的教学方法。
本文以某中学体育课为例，探讨分层教学法的实践过程，分析其在提高学生体育素养、促进学生全面发展方面的作用。
一、引言随着我国教育改革的深入推进，教育工作者越来越关注学生的个体差异，努力实现因材施教。
体育课程作为素质教育的重要组成部分，其教学效果直接影响学生的身心健康。
分层教学法作为一种有效的教学方法，在体育课程中具有广泛的应用前景。
本文以某中学体育课为例，探讨分层教学法的实践过程，以期为广大体育教师提供参考。
二、分层教学法的实践过程1. 学生分层（1）根据学生的身体素质、运动技能、兴趣爱好等方面进行分层。
将学生分为A、B、C三个层次，A层次为优秀生，B层次为中等生，C层次为学困生。
（2）结合学生的年级、性别等因素进行分层。
例如，将初一年级男生分为A、B、C三个层次，初一年级女生分为D、E、F三个层次。
2. 教学目标分层根据学生分层，制定分层教学目标。
A层次：掌握运动技能，提高竞技水平；B层次：掌握运动技能，提高身体素质；C层次：初步掌握运动技能，增强体质；D、E、F层次：培养体育兴趣，提高身体素质。
3. 教学内容分层根据分层教学目标，设计分层教学内容。
A层次：进行高难度、高强度的训练；B层次：进行中难度、中强度的训练；C层次：进行低难度、低强度的训练；D、E、F层次：进行简单、有趣的体育活动。
4. 教学方法分层根据学生分层，采用不同的教学方法。
A层次：采用启发式、探究式教学方法；B层次：采用示范法、模仿法；C层次：采用游戏法、竞赛法；D、E、F层次：采用故事法、情境教学法。
5. 评价方式分层根据学生分层，采用不同的评价方式。
A层次：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式；B层次：采用过程性评价为主，结果性评价为辅的方式；C层次：采用过程性评价为主，结果性评价为辅的方式；D、E、F层次：采用过程性评价为主，结果性评价为辅的方式。
中学体育课分组分层教学的研究
二 、 究对象 与方 法 研
１ ． 研究对 象： 我校 ２ ０ ０ ８年 ９月至 ２ ０ 年 ７ ０９ 月在校的初一 两个基础基本平 衡的班级 。 ２ ． 研究方法 ： 数理统计法 、 对比法 、 分析法 、 文献法
三、 究结果 与分析 研
１ 结果 ： 我选择了 ２ ０ 年 ９月至 ２ １ ０９ ００年 ７ 月在校的初二两 个基 础基本平 衡 的班级进行了对 比实验 ， 从统计结 果来看 ． 传统 教法班平均成绩 男生提高 了 ２， ． 女生提高了 １ ， ７ ． 教改班平均成绩 男生提 高 ６ 。 生提 高 ３ ６ ．女 ５ ． ４说明分组分层 教学比传统教法、 教学效果明显提高 ， 并且学生学 习热情也明显提高 。 ２ 理论依据分析 （） １体育分组分层教学符合“ 教师 主导， 学生主体” 的原则 体育分组分层 教学是以体育小 组教 学模式 为基础 的， 体育小组教学模式 又 是教学论中的小组合 作学习的模式 的变式 ， 小组合作学习模式来源于两个教育 理念 。 第一 ， 入际交往是学生个性 发展的基本条件 ， 只有师 生人际交往而 无学生 之间交往 的课堂教学 ． 不可能全面促进 学生个性的发展 ， 甚至会在相 当程度 上 压抑学生的个性发展 。 第二 ， 通过小组学 习可以增强学生的主体意识 ， 提高全班 学生对于课 堂教学 的参 与程度 。 强小组学 习在课堂教学 中的地位是现代化教 加 学实践发展 的一个 重要趋 向 ， 学生在合作 小组中 ， 学会相 互倾听 ， 共同讨论 ， 友 爱互助 。 这不仅增强了学生学 习的主动性 ， 而且学生之 间的互教互学 ， 也使他们 容易采取同龄人易接受的方式进行学 习 ， 有利于他们相互借鉴 ， 相互吸收 。 （） ２ 体育分组分层教学符合因材施教和可接受的原 则 尊重差异是现代化教学 的主要特点 ， 尊重差异 ， 首先是承认差异 ， 其次是区 别对待。同一班级 的学生知识基础 、 运动水平 、 素质差距太大 ， 身体 多层次 的学 生用一刀切 的教法 ． 必然导致两极分化现 象的加剧 ， 因材 施教原 则和 可接受原 则告诉我们 ， 教学只有符合学生的实际情况 ， 从实际 出发 ， 才能充分发挥教师 的 主导作用和学生的主体作 用， 使学生的聪明才智得到充分的发挥 ， 因此 ， 针对学 生的个体特点 。 按能力把学生分成不同的级别 ， 把教材按 目标分成 不同的层次 ， 针对不同的级别实施 不同层次的教材 ， 采取不同的方法 ， 出不 同的要求 。 提 这样 充分考虑学生的差异性 ， 区别进行教学 ， 以促进学生 能在 原有 的基础 上得到最 佳发展。 （） ３ 体育分组分层教学符合学生的心理特 点 体育心理学认 为 ： 创设积极的课堂气氛 ， 符合学生 的求知心理特 点， 使师生 之间 ， 之间关系和谐 ， 同学 使学生产生满意 、 愉快 、 互相等 积极的学 习态 度和练 习气氛， 这样有利于提高课堂教学效果。 分层教学满足不同层 次的学生需要 ， 提 高学生对体 育锻炼 的兴趣 ， 促使学生积极 参加 ， 全力投入 ， 而提 高课堂效果 。 从 ３ ． 组分层教学的实施 （） １教学群体分层次 因能力划类 ， 按能力 分组 ， 即将一个班 的学生按原有 的程 度 ， 分编成 ２ —３ 个教学群体 ， 各教学群体 的划 分 ， 由教 师通 过技 术 、 素质考核而组成。Ａ 是 身体 层由技 术全面 、 身体素质较好的学生组成 ； Ｂ层由中等技术 、 身体素质一般的学 生组成； ｃ层由学 习存在困难的学生组成 。 教学层次的划分不是一成不变的 ， 它 也随着教材的变化而变化 ， 学生在此项教材 中可能分在这个层次 ， 而在 彼项教 材中可能 分在 另一层次 。并 且， 、 、 Ａ Ｂ Ｃ三层次 允许存在一定的流动性 ， Ｂ组 即 或 Ｃ组学 生态 度端 正 ， 步较 快可升入 Ａ组或 Ｂ组练习 ， 进 同样 ． Ａ组 的学 生也
中学选项分层体育教学教案
中学选项分层体育教学教案第一章：引言1.1 教学背景随着我国教育事业的不断发展，体育教育在中学阶段的重要性日益凸显。
为了提高学生的体育兴趣和运动能力，本教案采用选项分层教学法，让学生在适合自己的层次中进行体育锻炼，从而提高体育教学效果。
1.2 教学目标（1）让学生掌握基本的运动技能和锻炼方法。
（2）培养学生的团队协作精神和竞技体育意识。
（3）提高学生的身体素质，促进身心健康。
第二章：教学内容2.1 运动项目选择根据学生的兴趣和特长，选择篮球、足球、乒乓球、羽毛球、田径等运动项目作为教学内容。
2.2 教学方法（1）分组教学：将学生按运动项目进行分组，每组选一名组长，负责组织练习和比赛。
（2）层次教学：根据学生的技术水平和身体素质，将学生分为低、中、高三个层次，制定相应的教学目标和教学计划。
（3）竞赛教学：组织各级别的比赛，提高学生的竞技水平和团队协作能力。
第三章：教学安排3.1 课程设置每周安排两节体育课，每节课时长45分钟。
3.2 教学计划（1）第一阶段：介绍运动项目的基本技巧和规则，进行分组练习。
（2）第二阶段：根据学生层次，分别制定教学目标和教学计划，进行层次教学。
（3）第三阶段：组织各级别比赛，检验教学成果，提高学生竞技水平。
第四章：教学评价4.1 学生自评：让学生对自己的学习情况进行评价，了解自己的优点和不足。
4.2 组长评价：组长对组内成员的学习情况进行评价，了解成员的进步和需要改进的地方。
4.3 教师评价：教师对学生的整体表现进行评价，包括技术水平、团队协作、竞技能力等方面。
第五章：教学注意事项5.1 关注学生安全：在教学过程中，教师要关注学生的安全，避免发生意外事故。
5.2 尊重学生个性：尊重学生的兴趣和选择，鼓励学生发挥自己的特长。
5.3 动态调整层次：根据学生的进步情况，适时调整学生所在的层次，确保教学效果。
5.4 培养团队精神：在教学过程中，注重培养学生的团队协作精神和竞技体育意识。
七年级第二学期体育教学工作计划范本（3篇）
七年级第二学期体育教学工作计划范本一，基本情况本学期所教的是七年级七个班，每个班人数都在____人左右，男____人数差不多个半，绝大多数学生身体健康，无运动技能障碍。
学生都喜欢运动，但身体协调性差，肥胖等，学习动作不协调。
学生身体素质中的硬性指标，如速度、力量、耐力、柔韧等素质较差;灵敏、协调等软性指标明显不足。
个体发育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量较差，在此类教材教学是要多加注意。
腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，这是体育练习成败的关键。
二、教材分析：教材内容有：体育与健康基础知识;田径：跑、跳、投;体操，球类：篮球、足球;身体素质练习。
教材的难点：蹲踞式起跑;跳跃中的起跳环节;球类中的人球结合。
三、教学目标和要求2、初步学习田径、体操、球类等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展学生素质，提高身体基本活动能力。
3、“以学生为本，健康第一”是我们的目标，在体育游戏中不断地尝试与体验、练习与思考、互学与互评，感受体育运动的乐趣，体会体育运动的益处，体验到战胜困难、获得进步的成功喜悦。
四、教学措施1、适时了解、分析学生的学习信息。
2、营造符合学生年龄特征的、有利于学生学习的运动环境。
3、根据学生年龄特征，采用兴趣化和多样化的教法和手段，充分发挥游戏、竞赛的能动作用，让学生在自主游戏中练习，充分体现学生的主体地位。
4、根据学生实际，不断变化练习方式，不断激发学生的练习兴趣。
5、发展学生个性，培养勇敢、顽强、朝气勃勃和进取向上的精神，启迪思维，培养学生的主动性、创造性。
五、学生方面：1、学习目的明确，积极自觉的上好体育课。
积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。
2、着装要轻便合体，穿轻便运动鞋上课。
不得携带与体育课无关的首饰、校牌、手机等。
六、德育渗透：体育活动对于发展学生的适应能力具有独特的作用，在体育教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂气氛，有意识的融入德育教育，不仅锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织，遵守纪律，诚实、机智、积极进取的心理品质。
小学二年级体育课如何进行分层教学
小学二年级体育课如何进行分层教学在小学二年级的体育课堂上，进行分层教学是让每个孩子都能根据自己的能力和兴趣找到适合自己的学习路径的关键。
课堂上，老师就像一位细心的园丁，精心呵护每一株小苗，让它们在不同的土壤中茁壮成长。
在这个阶段，孩子们的身体素质和运动能力差异较大，因此，分层教学的设计要体现出对每个学生个性化需求的尊重。
首先，老师需要了解每个学生的运动能力，制定适合他们的目标。
对于身体协调性较强的学生，可以安排一些挑战性的运动项目，比如跳绳比赛或小型障碍赛，激发他们的兴趣和潜能。
而对于运动能力较弱的学生，可以设置一些基础的练习，比如简单的跑步或体操，帮助他们在轻松的环境中逐步提高。
体育课程中的分层教学不仅仅体现在运动项目的选择上，还包括课堂活动的组织方式。
为了让每个学生都能在合适的层次上得到锻炼，老师可以设计多样化的活动站点，每个站点的难度和强度有所不同。
这样，学生可以根据自己的能力选择合适的活动站点，从而提高他们的参与感和自信心。
此外，老师还要在课堂中营造积极的氛围，通过适当的鼓励和反馈，帮助每个孩子在不同层次上获得成就感。
例如，可以设立小奖品或证书，鼓励学生在自己的层次上努力进步，同时也要强调团队合作的重要性，让每个学生都能在互动中找到乐趣。
分层教学的另一个重要方面是根据学生的兴趣进行个性化指导。
了解学生的兴趣爱好后，老师可以将这些兴趣融入到体育活动中。
例如，对于喜欢球类运动的学生，可以增加更多的球类游戏和训练，而对喜欢舞蹈的学生，可以安排一些简单的舞蹈动作练习。
这样，学生会因为兴趣而更加积极参与，进而提高他们的运动技能和身体素质。
在进行分层教学时，教师要不断地调整教学策略，根据学生的反馈和进步情况进行适当的调整。
定期的评估和调整可以确保每个学生在适合自己的层次上得到最佳的锻炼效果。
最终，通过科学的分层教学，小学二年级的体育课不仅能满足每个学生的个性化需求，还能培养他们对运动的兴趣和热爱。
在老师的精心指导下，每个学生都能在运动的世界里找到自己的位置，并不断成长。
“分层教学法”在初中体育教学中的实验研究
“分层教学法”在初中体育教学中的实验研究1. 引言1.1 研究背景研究发现，采用分层教学法可以有效地根据学生的不同能力和需求，实现个性化教学，提高教学效率和学习兴趣。
在其他学科中，分层教学法已经得到广泛应用并取得了显著成效，为初中体育教学中引入此方法提供了积极的借鉴和参考。
通过对分层教学法在初中体育教学中的实验研究，不仅可以探讨其在体育教学中的可行性和有效性，还可以为教师提供更好的教学方法和策略，促进学生体育素养的全面发展。
深入研究分层教学法在初中体育教学中的应用，对于提高体育教学质量和水平具有重要的现实意义和发展价值。
1.2 研究目的研究目的是通过实验研究分层教学法在初中体育教学中的应用效果，探讨其对学生学习成绩和兴趣的影响。
具体目的包括：1. 检验分层教学法在初中体育教学中是否能够提高学生的学习成绩和教学效果；2. 探究分层教学法对学生的学习态度和兴趣是否有积极影响；3. 分析不同水平学生在分层教学法下的学习情况，找出针对性的教学策略；4. 为进一步推广和应用分层教学法提供理论和实践基础。
通过本次研究，旨在为初中体育教学提供新的教学方法和思路，促进学生的全面发展和成长。
1.3 研究意义分层教学法在初中体育教学中的实验研究具有重要的意义。
通过研究分层教学法在体育教学中的应用，可以为教师提供新的教学方法和思路，丰富教学手段，提高教学质量。
通过实验研究可以验证分层教学法在初中体育教学中的有效性和实用性，为教育教学改革提供科学依据。
研究分层教学法还有助于满足学生个性化发展需求，促进学生的全面发展，提高学生对体育课程的兴趣和参与度。
最重要的是，通过研究分层教学法在初中体育教学中的应用，可以为中小学体育教学提供经验和启示，推动体育教学的不断改进和发展，促进学生身心健康全面发展。
本研究的意义在于为初中体育教学带来新的教学模式和理念，促进体育教学的改革和提高教学质量。
2. 正文2.1 分层教学法的理论基础分层教学法的理论基础主要包括三个方面：不同学生的学习能力差异性、个性化学习需求和适应性教学。
体育课程分层教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，体育课程在素质教育中的地位日益凸显。
然而，由于学生个体差异较大，传统的体育教学模式往往难以满足不同学生的学习需求。
为了提高体育教学质量，促进学生全面发展，本文以某中学为例，探讨体育课程分层教学的实施过程和效果。
二、分层教学设计1. 分层标准根据学生的身体素质、运动技能、兴趣爱好和认知水平等因素，将学生分为三个层次：A层（优秀层）、B层（中等层）和C层（基础层）。
2. 分层教学目标（1）A层：提高运动技能，培养竞技水平，参与校内外比赛。
（2）B层：掌握基本运动技能，提高身体素质，增强体质。
（3）C层：培养运动兴趣，学会基本运动技能，提高生活自理能力。
3. 分层教学内容根据不同层次学生的特点，设计相应的教学内容。
（1）A层：进行专项训练，如田径、篮球、足球等。
（2）B层：进行基础运动技能训练，如跑步、跳绳、球类等。
（3）C层：进行趣味性运动，如游戏、舞蹈等。
4. 分层教学方法（1）A层：采用个别辅导、小组合作等方式，提高学生的竞技水平。
（2）B层：采用示范、讲解、练习等方法，使学生掌握基本运动技能。
（3）C层：采用游戏、竞赛等方法，激发学生的学习兴趣。
三、分层教学实施1. 课前准备（1）教师根据学生的分层情况，制定详细的教学计划。
（2）教师准备相应的教学器材和场地。
2. 课堂教学（1）A层：教师针对学生的专项技能进行个别辅导，帮助学生提高竞技水平。
（2）B层：教师进行示范、讲解，引导学生掌握基本运动技能。
（3）C层：教师组织趣味性运动，激发学生的学习兴趣。
3. 课后辅导（1）教师针对学生在课堂上的表现，进行个别辅导。
（2）教师组织学生进行课外训练，巩固所学技能。
四、分层教学效果1. 学生方面（1）A层：学生的竞技水平得到提高，参与校内外比赛的机会增多。
（2）B层：学生的基本运动技能得到掌握，身体素质得到提高。
（3）C层：学生的运动兴趣得到激发，生活自理能力得到提高。
体育分层教学实施方案
体育分层教学实施方案体育分层教学是指根据学生的实际能力水平，将学生分为不同层次，采用不同的教学方法和内容，以满足学生的学习需求。
体育分层教学实施方案是为了更好地促进学生的体育素养和身体素质的全面发展，提高体育教学的针对性和有效性。
下面将从分层教学的意义、实施方案和注意事项等方面进行详细介绍。
一、分层教学的意义。
1. 个性化教学，体育分层教学可以更好地满足学生的个性化学习需求，因材施教，让每个学生都能在适合自己的学习环境中获得成长和进步。
2. 提高教学效率，采用分层教学可以更好地分解教学内容，使教学目标更加明确，教学过程更加精细，从而提高教学效率，使学生更好地掌握知识和技能。
3. 促进学生竞技能力，通过分层教学，可以更好地培养学生的竞技能力，让每个学生都能有机会参与到体育活动中，发挥自己的特长，增强体育锻炼的积极性和主动性。
二、分层教学实施方案。
1. 初步调研，在实施体育分层教学前，需要对学生的体育水平和特长进行初步调研，了解每个学生的基本情况，为后续的分层确定提供依据。
2. 制定分层标准，根据学生的体育水平和特长，制定相应的分层标准，可以从体能测试、技能水平、兴趣爱好等方面进行评估，确保分层的科学性和合理性。
3. 分层确定，根据初步调研和分层标准，对学生进行分层确定，可以分为优秀组、普通组和提高组等不同层次，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中得到发展。
4. 教学内容和方法，针对不同层次的学生，制定相应的教学内容和方法，注重因材施教，使每个学生都能在适合自己的教学环境中获得成长和进步。
5. 教学评估，对分层教学的效果进行定期评估，及时调整教学方案，保证教学的科学性和有效性。
三、注意事项。
1. 尊重学生个体差异，避免分层教学带来的不良心理影响，鼓励学生相互学习，共同进步。
2. 分层教学不是简单的分组，要注重教学内容和方法的差异化，确保每个学生都能得到个性化的学习体验。
3. 分层教学需要教师具备较高的教学能力和管理能力，要求教师具有丰富的教学经验和教学技巧，能够灵活应对不同层次学生的需求。
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体育课分层教学方法的研究第二阶段计划
本课题在自开题以来，在延安市教研室和宝塔区教研室的组织评
审下，我的课题《初中体育课分层教学方法的研究》已顺利完成了第
一阶段的准备工作，现将第二阶段（20XX年2月-20XX年5月）的计
划安排如下：
一、实施阶段的研究内容:
（一）如何处理好场地小、器材不足的关系开展课堂教学。
（二）面向学生差异,通过教学，形成分层教学法。
二、研究目标：
（一）探究总结出适合我校学生分层教学的具体方法。
（二）在课堂教学中，积极探索分层教学法，让不同层次的学生
得到提高和发展。
三、研究方法：
观察研究法、问卷调查法、经验总结法
四、研究进度安排：
20XX年4月
（1）经过第一阶段对学生上体育课的了解和摸底情况，研究钻
研理论性体育资料，写出具有针对性的教学设计，根据初一学生的年
龄特点及兴趣爱好采用新的教学方法进行授课，对初一（1）班进行
分层教学，并写出教学效果小记。
（2）对初一（1）班为实验班和初一（2）班为对比班发放问卷
调查，并进行对比分析，得出问卷分析。
（3）与我校体育老师互研，共同探讨研究。
4、20XX年5月
形成总结，汇总成果，写出结题报告。
四、预期成果
1、归纳收集资料
2、完成第二阶段总结。