体育课组织教学的基本方法
体育课堂教学中的组织与管理
体育课堂教学中的组织与管理在体育课堂教学中，组织与管理是确保教学质量和安全的关键环节。
教师需要有效地组织和调度学生，维护课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。
本文将探讨体育课堂教学中组织与管理的技巧和方法，帮助读者更好地理解体育课堂教学的实践。
一、组织技巧制定教学计划：教师需要根据学生的实际情况和教学目标，制定科学合理的教学计划，包括教学内容、方法、步骤和时间安排等。
合理分组：教师需要根据学生的特点、兴趣爱好和技能水平，进行合理分组，以便于开展集体练习和个人辅导。
调度有序：教师需要掌握班级中每个学生的动态，确保学生在教学过程中不出现碰撞、跌倒等意外事故，并避免混乱现象的发生。
二、管理技巧规则制定：教师需要制定明确的课堂规则和纪律要求，包括服装、考勤、言行举止等，并要求学生严格遵守。
权威树立：教师需要树立自己的权威，让学生感受到教师的威严和可信度，从而更好地维护课堂秩序。
监督与反馈：教师需要时刻监督学生的学习状态和行为表现，及时给予指导和反馈，帮助学生改进和提高。
三、组织与管理的实践集合与点名：在开始上课前，教师需要进行集合和点名，了解学生的出勤情况，并让学生安静下来，进入上课状态。
准备活动：在开始正式教学内容前，教师需要组织学生进行适当的准备活动，如热身运动、拉伸练习等，以预防运动损伤和提高身体温度。
教学演示：在教学过程中，教师需要进行正确、规范的技术动作演示，让学生了解动作的标准和要求。
练习与辅导：在学生学习过程中，教师需要给予学生充分的练习时间和个人辅导，确保学生掌握技能要点。
总结与评价：在课程结束时，教师需要进行总结和评价，指出学生的不足和优点，鼓励学生继续努力。
总之，体育课堂教学的组织与管理是教学质量和安全的重要保障。
教师需要具备良好的组织和管理能力通过科学合理的计划、分组、调度以及明确课堂规则的制定和权威的树立等技巧让学生更好地参与学习同时教师也要注意自身素质与能力的提升本文从以上几个方面对体育课堂教学进行了探讨希望能对广大体育教师有所帮助。
体育课组织教学的基本方法
体育课组织教学的基本方法在体育教学过程中，教师、学生、教学内容三者往往相互作用，使教学过程成为了一个复杂的动态过程。
在这一过程中，为达到教师的“教”和学生的“学”的和谐，处于主导地位的教师，需要选择一定的教学组织形式，才能顺利地实施教学，实现体育课的教学目标。
然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。
因此，组织教学合理而周密是上好体育实践课的关键。
（一）根据体育实践课的基本特点组织教学。
由于体育实践课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生的学习兴趣，帮助学生在心理和物质上做好充分准备，从而高质有效地完成教学任务。
教学中，教师要充分考虑到室外教学的种种有利和不利因素，充分发挥学生学习的主观能动性，在调动他们积极地参与身体练习的同时，启发他们的思维，进而帮助他们掌握体育知识、技能和技巧。
1、抓好体育课堂常规的组织教学。
体育课堂常规是规范体育课的必要条件，也是实施教学、完成教学任务的基础。
教师必须严格认真、坚持不懈地抓好体育课堂常规教育，努力形成纪律严明、精神振奋、团结活泼、积极上进的学习风气。
要形成良好的课堂常规，一是要让学生明确体育课的学习目的，让学生明确体育锻炼的特点和存在的某些危险因素，使课堂常规内化为学生的自律需要。
二是要严格要求、坚持不懈。
根据学生行为习惯养成的规律，反复抓抓反复。
三是要把常规教育渗透在课堂教学的各个环节中，要改变纪律要求前紧后松的现象，努力使常规要求变成学生的自觉行动。
2、抓好体育课各阶段的组织教学。
体育实践课一般由准备（开始）部分、基本部分、结束部分三个环节组成的，由于各环节的教学任务不同，教学中教师既要紧扣教学目的需要，又要抓住学生学习情绪的变化，充分调动学生的学习积极性，灵活地组织教学。
①课前准备要充分。
如果把上课看作是一场表演，那么操场就是舞台，舞台怎么布置，需要什么道具，具体怎样演等一系列问题都必须在演出前做好充分准备。
浅谈小学体育课组织教学的基本途径
之有效地 组织教 学 。
对 同一 教 材 的重 复 练 习 如 果 每 次 都 采 用 同 样 的 组 织 教 学方 法 ， 生 自然 会 感 到 枯 燥 无 味 而 分 散 注 意 。 学 因 此 ， 于 同一 教 材 的 重 复 练 习 ， 师 要 根 据 “ 型 ” 对 教 动
【中 图 分 类 号 １ ３ ． ６ ０６ ３ ９ 【 献 标识码】 文 Ａ 【 文章 编 号 ］ ０ １ １ ８ ２ ０ ） ２ ０ ５ － ０ １ ０ —４ ２组 织形式都是根据一定 年 级 投 掷 教 材 第 一 次 课 的 要 求 是 教 会 学 生 投 掷 方 的教学 内容和教学 对象而 变化 的。怎样抓 好小学 体育 法 ； 第二 次则要 求学 生初 步 掌握 投 掷方 法 ， 过多 次 通 课 的组织教学 ， 更好地为教学服务？下 面谈几点看法 。
规 律逐 步提高动作 难 度 ， 当改 变组 织 教学 方 法 ， 适 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 如 上 面 举 的 投 掷 一 例 ， 着 课 随 时 的 变 化 ， 师 可 采 用 “ 靶 ” 类 趣 味 性 游 戏 或 竞 教 打 一
抓好 体育课 堂 常规 的组 织 教学 。体 育 课 堂 常规
２０ ０ ９年 １ ２月
新 教 师 教 学
Ｎ ｅ Ｔｅ ｃ ｅ ａ ｈｉ ｗ ａ ｈ ｒ Ｔｅ ｃ ｎｇ
Ｄｅ ２０ ｃ， ０９ Ｎ０ ． ２ １
第 １ 期 ２
浅 谈 小 学 体 育 课 组 织 教 学 的 基 本 途 径
敖 日格 乐
（ 内蒙 古 锡 林 浩 特 市 蒙 古 族 小 学 ， 蒙 古 ， 林 浩 特 ，２ ０ ０ 内 锡 ０ ６０ ）
体育课的教学方法有哪些
体育课的教学方法有哪些体育课是学校教育中重要的一部分，它不仅能够促进学生身体健康，还有助于培养学生的团队合作精神和领导能力。
然而，在体育课的教学中，教师需要选择适合学生的教学方法，以达到更好的教学效果。
本文将介绍几种常见的体育课教学方法。
1. 直观示范法直观示范法是体育教学中常用的一种方法，它通过教师先示范动作，再让学生模仿的方式进行教学。
这种方法可以帮助学生更好地理解动作的正确技巧和要领。
教师可以通过语言解说和肢体语言来帮助学生理解动作的要素和重点。
直观示范法在教学过程中可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
2. 分组对抗法分组对抗法是一种注重团队合作的教学方法。
教师将学生分为若干小组，每个小组进行对抗性的活动。
这种方法可以培养学生的团队合作精神，锻炼他们的协调能力和沟通能力。
在分组对抗活动中，教师可以为每个小组设立任务目标，激发学生的竞争意识和积极性。
3. 游戏化教学法游戏化教学法将教学内容融入到游戏中，通过设定游戏规则、竞赛形式等来进行教学。
这种方法可以提高学生的参与度和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
游戏化教学法可以激发学生的兴趣，增强学生的学习动力，促进他们的心理健康和身体发展。
4. 个别辅导法个别辅导法是一种针对学生个体差异进行的教学方法。
教师根据学生的学习能力、兴趣爱好和身体素质等特点，制定个别化的训练计划和教学方案。
这种方法可以更好地满足学生的学习需求，提高个体学生的学习成效。
个别辅导法需要教师与学生进行一对一的交流和指导，帮助学生解决问题，提升技能。
5. 赛事观摩法赛事观摩法是通过观摩体育赛事来进行教学的方法。
教师可以带领学生观看一些体育比赛，让学生感受运动员的精神风貌和比赛氛围。
观摩比赛可以让学生加深对体育活动的理解和认识，增强他们对运动的热爱。
教师可以通过观摩比赛和讨论的方式来引导学生思考，提出问题并找寻答案，从而拓宽学生的视野和知识面。
通过以上几种教学方法的运用，可以提高体育课的教学效果，促进学生身心的全面发展。
关于体育教学的教法有哪些
关于体育教学的教法有哪些体育教师的教学技巧是指体育教师在教学中，依据教学理论，运用专业知识及教学经验，促进学生掌握基本知识、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式。
根据体育课教学行为方式和体育教学特点，体育教师的教学技巧应包括导入、讲解、动作示范、教学组织、人体语言、诊断纠正错误、结束、教学设计等基本技巧。
让我们来看看以下体育的教学教法有哪些：体育教学教法有哪些以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
以直接感知为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。
示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。
它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。
体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。
示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。
示范面有正面、背面、侧面和镜面。
(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。
(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。
体育常见的教学方法有哪些
体育常见的教学方法有哪些体育老师的教学技巧是指体育老师在教学中，依据教学理论，运用专业学问及教学经历，促进学生驾驭根本学问、根本技术、根本技能的一系列教学行为方式。
下面是我为大家收集的关于体育的教学方法和技巧，盼望能帮到你。
体育老师的教学技巧一、导入技巧导入技巧是指体育老师在一个新的教学内容或上课起先时，引导学生进入学习状态的行为方式。
其作用在于集中学生的留意力，激发学习爱好，明确学习目的、要求，使学生在学习新课的一起先就有一个良好的学习境界，为整个教学过程缔造良好的开端。
体育教学没有固定的形式，一堂课如何开头也没有固定的方法，但体育教学多采纳以下几种导入形式：1.干脆导入。
这是体育教学中常用的一种导入方式。
即上课后，老师开宗明义地宣布课的教学内容、教学任务和根本要求，让学生干脆进入学习状态。
2.示范或直观演示导入。
老师首先让学生视察老师做示范或技术动作挂图，引起学生学习的爱好，老师从学生的视察中刚好恰如其分地提出问题，为授课内容做好打算。
3.提问式导入。
老师结合教学内容，依据学生驾驭的体育学问或技术动作的状况，先向学生提出有关问题，通过提问或答复导入新课。
导入是整个教学中的重要环节，它干脆影响学生的心情和教学效果。
因此，老师必需驾驭导入的根本技巧。
二、讲解技巧讲解技巧是指体育老师利用语言引导学生理解动作，形成概念，驾驭要领的教学行为。
老师要提高讲解技巧，就应留意以下几个问题：第一，讲解打算要充分，要谨慎分析讲解的内容，明确讲解的重点和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿;其次，讲解过程要条理清晰、逻辑严密、构造完整、层次清楚;第三，讲解针对性要强，要依据学生的年龄、性别、爱好、相识实力进展讲解;第四，留意语言技巧的运用，如语速适当、语音清楚、语言简练、生动好玩、语调亲切、抑扬好听、音量适中、富有改变;第五，留意讲解与示范技巧合理协作;第六，留意人体语言机能的运用，以引起学生留意，并提高记忆效果。
体育的教学方法有哪几种
体育的教学方法有哪几种体育作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是培养学生身体素质的机会，更是培养其意志品质、团队合作精神和领导能力的途径。
为了提高体育教学的效果，教师需要运用多种教学方法，以满足学生的需求和实现教学目标。
本文将讨论体育教学的几种常见方法。
1.直观呈现法直观呈现法是体育教学中常用的方法之一，它通过演示和示范的形式直观地展示动作、技能和策略。
教师可以通过展示自己的优秀示范，帮助学生更好地理解和模仿。
此外，借助影像、图像等辅助材料也是直观呈现法常用的手段，能够使学生对所学内容有一个更加直观的认识。
2.协作学习法协作学习法要求学生在小组中合作完成任务，通过相互合作、相互配合的方式，提高学生的团队合作意识和合作能力。
在体育教学中，教师可以组织学生进行小组活动，例如进行球类比赛，让学生互相配合，共同达成指定的目标。
通过协作学习，学生可以培养自信心和团队精神。
3.探究式学习法探究式学习法是一种引导学生主动探索和发现知识的方法。
在体育教学中，教师可以提出问题，引导学生进行观察和实践，通过试验和探索来获得知识。
例如，在篮球教学中，教师可以提出如何正确投篮的问题，然后让学生通过不断尝试和反思来探究正确的投篮技巧。
4.游戏教学法游戏教学法是一种寓教于乐的方法，通过游戏的形式让学生在愉悦的氛围中学习并培养兴趣。
在体育教学中，教师可以设计各种游戏任务，例如进行拔河比赛、夺旗比赛等，让学生通过游戏体验运动的乐趣，并在游戏中培养他们的协作和竞争能力。
5.个别化教学法个别化教学法是根据学生的个体差异，因材施教的教学方法。
在体育教学中，教师可以根据学生的身体素质、兴趣爱好和学习能力制定个别化的教学计划，通过给予不同难度和内容的任务，满足学生的个性化需求，并帮助他们取得更好的学习效果。
总结起来，体育教学方法有直观呈现法、协作学习法、探究式学习法、游戏教学法和个别化教学法等。
教师可根据教学目标和学生需求，选择不同的教学方法来提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
小学体育课组织教学的基本方法
抓好体育课各阶段的组织教学 。体育教学过程是 由开始 、 准
备、 基本 、 结束 四个部分组成 的 ， 由于四部分教学 内容和学生情绪
各 不相 同 ， 此 ， 学 中教 师 要 灵 活 地 组 织 教 学 ， 分 调 动 学 生 的 因 教 充
学习积极性 ， 切忌 出现先紧后 松 、 龙头蛇尾的不 良现象 。上课前 ， 教 师要组织学生布置好场地器材 等 ， 为上课作 好准备 ； 上课开始
的必要条件 。教师必须严格认 真 ， 坚持不懈地抓好体育课堂常规
儿童 的生理 和心理特点 主要表 现为 ： 意注意时 间短 ， 有 兴奋
过程和无意注意 占优势 ， 好奇 、 好动 、 好模仿 、 好竞争等 。同时 ， 一 节课 中， 学生的注意力 、 意志 和情 绪等心理活动 的变 化也是不 同
多 练 ， 言 生 动 ， 不 断 改 变 练 习方 法 ， 在 练 习 中 引 入 竞 争 性 游 语 并 如
戏 ， 同形式的分组 练习等 ， 不 提高学 习兴趣 ； 结束 部分。学生的情
绪 极 易 松 懈 ， 时 教 师 的组 织 教 学 更 不 能 忽 视 ， 采 用 一 些 调 节 此 应
新奇 ， 又会 使 教 学 活 而 不 乱 ， 利 过 渡 。 同时 ， 师在 教学 中要 充 顺 教
教育 。 尤其是要抓好整 队集合 、 服装 、 精神状态 、 礼貌行 为、 组织纪
律、 学生 守 则 、 地 器 材 的 布 置 与 收拾 等 常 规 训 练 与 教 育 。 教 学 场 在
中， 教师要严格要求 ， 复训练 ， 反 使学生变成 自觉行 动 ， 以保证 体
三 、 据 儿 童 生 理 和 心 理特 点组 织教 学 根
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体育课组织教学的基本方法
在体育教学过程中，教师、学生、教学内容三者往往相互作用，使教学过程成为了一个复杂的动态过程。
在这一过程中，为达到教师的“教”
和学生的“学”的和谐，处于主导地位的教师，需要选择一定的教学组织形式，才能顺利地实施教学，实现体育课的教学目标。
然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。
因此，组织教学合理而周密是上好体育实践课的关键。
1、抓好体育课堂常规的组织教学。
体育课堂常规是规范体育课的必要条件，也是实施教学、完成教学任务的基础。
教师必须严格认真、坚持不懈地抓好体育课堂常规教育，努力形成纪律严明、精神振奋、团结活泼、积极上进的学习风气。
要形成良好的课堂常规，一是要让学生明确体育课的学习目的，让学生明确体
（二）根据教材特点组织教学。
1、挖掘教材趣味性。
趣味性、娱乐性是体育课的一大特点，教师要充分挖掘教材的趣味性因素，激发学生的学习兴趣。
对于一些枯燥的内容，教师要进行适当处理，如换名，把“老鹰抓小鸡”改成“母鸡爱小鸡”，把“抱球接力”改成“运送西瓜”等；换器具，在掷轻物练习中把“沙包”改成“羽毛球”，把“跳高竿”换成“橡皮筋”等。
2、同一教材不同组织。
体育技术的形成是循序渐进的，为保证学生掌握技术的全面性正确性，同一教材往往会在不同课次出现，而且重复练习的目的、难度、要求是不一致的。
学生喜变，相同的内容重复出现势必会降低他们学习的兴奋度。
因此，对于同一教材的重复练习，教师应改变教学组织的方法，同样是掷准，今天我叫它“打靶”，明天我叫它为
“打野鸭”；今天我用的掷准物体是“箩筐”，明天我改换成“汽球”，以在不断的变化中达到激趣的目的。
3、不同教材合理搭配。
目前小学体育实践课教学内容主要集中在田径（跑跳投）、小球类（篮排足等）、基本体操、攀爬悬垂类、民族民间乡土体育等几大类，不同的教材内容有其不同的特性和不同的学习价值。
一堂课上教材内容不可过多亦不能过于单一，要从学生能力形成的特点、促进健康生长发育等角度考虑，教材的搭配一般要做到动静结合，上下肢协调锻炼兼顾，柔韧与力量同步发展，体质与能力共同提高等要求。
（三）根据儿童生理和心理特征组织教学。
1、合理安排教学内容。
心理学研究发现，小学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。
根据这一心理特征，教学中宜将新授知识或技术性强的复习内容安排在课的前半部分，利用注意力相对集中的时机提高学习效率；耐力性、对抗性练习内容宜安排在课的中后部，以锻炼学生的意志力；课的后半部分则可安排一些竞争性强的练习，既能满足学生的生理需求，又能满足学生的心理需要，还有利于对学生进行有效的思想品德教育。
2、灵活选择教学方法。
小学生具有“好奇、好动、好胜”等心理和行为特点，因此教学中教学手段要多样，教学形式要“新、奇、活”，多组织游戏和比赛，教学方法要创新，要敢于打破旧有教学组织形式，以增强教学的吸引力。
如课堂中进行队伍调动，如果传统的方法过于机械、死
板，教师可以在调动队伍时配以节奏感强的摇滚乐，或者把调动过程编成游戏或舞蹈等，既会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，提高教学效果。
3、发挥体态语言的作用。
体态语言是无声的语言，在教学过程中具有其它组织方法不可替代的作用。
首先教师要以身作则，身教重于言教，教师课堂上的精神面貌对学生是无声的教育和无言的要求。
其次要充分发挥“手势、眼神、口哨”等的作用，合理运用手势指挥、眼神暗示、口哨声音集中学生的注意力，调整学生的情绪，激发学生的学习兴趣。
在用好体态语言的同时，教师还要结合教学语言的运用，对学生多表扬、多鼓励，以激发学生的自信心，努力提高教学质量。