10别饿坏了那匹马PPT课件
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人教版小学语文教案10别饿坏了那匹马
设计意图
言谎用课入引题，然后学请再疑生质问难，一就下子生把学趣兴的来起提了。
去感悟青年的美好心灵吧！当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心1、才得以平静。）的心。那宽厚一笑的背后是残疾青年那一颗（“孩子看书又不别打孩子！2、“”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，是坏事。”3、有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：他“过来，让我看看你的马草。”他4、认真的看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”为什么“一愣”？他愣什么？“一亮”又说明什么？他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”5、姑娘的“茫然”说明了什么？“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我6、“别别别……”他急了，的路，“你放下！等碧云来拿！”他为什么急了？“那马会踢伤你的！”“回来！7、”他在身后喊道，嘴上这么喊着，此时此刻，残疾青年心里想的是什么？结合重点句子的体会感情朗读。学到这儿，我们知道“别饿坏了那匹马”共出现了几次？用意是什么？第一次：看起来是对自己家那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我“寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次：这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次：是“我”对青年说的话。关心马，就是对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。五、感情升华，练习写话1、可是迟了，我已经走进了他家的后院。同学们，“我”走进后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗？那么，我看到了什么？——出示句子：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？请同学们把句子再读读，看哪个词语给你留下深刻印象？一堆学生交流，自由发表意见：枯蔫焦黄！？——是啊，我一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马，现在看到了马草，明白了真相“我”心情如何？
言谎用课入引题，然后学请再疑生质问难，一就下子生把学趣兴的来起提了。
去感悟青年的美好心灵吧！当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心1、才得以平静。）的心。那宽厚一笑的背后是残疾青年那一颗（“孩子看书又不别打孩子！2、“”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，是坏事。”3、有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：他“过来，让我看看你的马草。”他4、认真的看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”为什么“一愣”？他愣什么？“一亮”又说明什么？他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”5、姑娘的“茫然”说明了什么？“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我6、“别别别……”他急了，的路，“你放下！等碧云来拿！”他为什么急了？“那马会踢伤你的！”“回来！7、”他在身后喊道，嘴上这么喊着，此时此刻，残疾青年心里想的是什么？结合重点句子的体会感情朗读。学到这儿，我们知道“别饿坏了那匹马”共出现了几次？用意是什么？第一次：看起来是对自己家那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我“寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次：这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次：是“我”对青年说的话。关心马，就是对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。五、感情升华，练习写话1、可是迟了，我已经走进了他家的后院。同学们，“我”走进后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗？那么，我看到了什么？——出示句子：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？请同学们把句子再读读，看哪个词语给你留下深刻印象？一堆学生交流，自由发表意见：枯蔫焦黄！？——是啊，我一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马，现在看到了马草，明白了真相“我”心情如何？
人教版语文六年级上第10课 别饿坏了那匹马
课题名称别饿坏了那匹马教材分析教学目标１、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
２、领会课文通过人物的语言，行动，心理描写，表现人物品质的写作手法。
教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
学会运用语言，行动，心理描写，表现人物品质的写作手法。
教学准备制作PPT课件教学课时1课时教学程序教师活动学生活动设计意图修改意见二次修改导入每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。
今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。
翻到书本第44页，一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。
板书课题，齐读课题。
初读课文整体把握1 出示阅读任务（1）用自己的语言简要概括出文章内容。
（2）思考：课文几次出现“别饿坏了那匹马”？用意是什么？2 分别出示三次出现“别饿坏了那匹马”的段落，引导学生深刻体会这句话的作用，（贯穿全文，层层推进）3 在理解的基础上指导学生有感情地朗读。
1生读文，概括文章主要内容。
2 体会每次出现“别饿坏了那匹马”用意是什么？（1，免去我寻找马草买主的辛苦，2 暗示妹妹不要拒绝买这种无用的马草让我心安理得的看书。
3，关心马，也是我对青年的关心）学生通过阅读了解文章内容，通过重点段落的理解把握课文中心过渡语原来，根本就没有马，为了帮助我继续看书，残疾青年撒了谎，你觉得这个谎言应该批判吗？你觉得这是一个怎样的青年哪？（善良宽厚善解人意）课文中你除了发现残疾青年的用心良苦，你还从其他人物身上发现了什么？请再次走进课文细细的去品味吧！细读课文体会情感1 出示句子，体会情感，指导学生在理解的基础上有感情的朗读。
（1）“我上小学五年级······溜之大吉。
语文课件别饿坏了那匹马1
可是迟了！我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子 我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜 地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头 冲了出来……我突然间明白了。
哪些地方可以看出残疾青年美好的
心灵？请从文中划出有关句子，写写批 注。
? 可是迟了！我已经走进他家的后院，看 见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我 卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹 香甜地吃着我的马草的马呢？
? 文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？ 你还看到了谁的善良和美好？
联系课文内容，续写一个片段
主要写了酷爱读书的“我”在失去
看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称 家中有马，买下马草，让“我”继续看 书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾 青年不计一己得失、想方设法让“我” 读书的良苦用心，表达了“我”得知真 相后的深深感激之情。
默读课文，想想文章主要写了什么
事？几次写到“别饿坏了那匹马”，画 出来，想想用意是什么？
哪些地方可以看出残疾青年美好的
心灵？请从文中划出有关句子，写写批 注。
? 可是迟了！我已经走进他家的后院，看 见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我 卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹 香甜地吃着我的马草的马呢？
? 文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？ 你还看到了谁的善良和美好？
联系课文内容，续写一个片段
主要写了酷爱读书的“我”在失去
看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称 家中有马，买下马草，让“我”继续看 书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾 青年不计一己得失、想方设法让“我” 读书的良苦用心，表达了“我”得知真 相后的深深感激之情。
默读课文，想想文章主要写了什么
事？几次写到“别饿坏了那匹马”，画 出来，想想用意是什么？
六年级语文上课文学习-10、别饿坏了那匹马
2021/4/6
4
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书 的程度。残疾青年也正是从“我”在书 摊前流连忘返的情景，发现了“我”对 知识的追求，以及身无分文的无奈。这 是他一直帮助“我”、想方设法给“我” 看书机会的原因。
2021/4/6
5
人 物 性格特点
残疾青年 善良、宽 厚、善解 人意
父亲 善 良
碧云 “我”
善解人意 喜爱看书
有关描写
2021/4/6
6
因为残疾青年不想 让“我”知道事情的 真相，好让我心安理 得地去他书摊看书。
2021/4/6
7
感谢您的阅读收藏，谢谢！
2021/4/6
8
2021/4/6
词语积累
Байду номын сангаас
阅读思考
1
残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 嗫嚅 焦黄 流连忘返 身无分文 溜之大吉 刻骨铭心 十指连心 怒目圆睁 一如既往 羞愧不已
2021/4/6
2
听朗读，讨论：
1、课文讲了一件什么事？ 2、“流连忘返”一词在课文中用得好吗？为什么？
3、父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上，是因为什么？
4、“我”每天清早去扯马草又是为了什么？ 5、残疾人为什么再三劝阻“我”不要进他的院子？为什 么又要编造“谎言”——“那马会踢伤你的？” 6、真相大白后，残疾青年是怎样安慰“我”的？（找课文） 7、你能说出课文中人物的性格特点吗？并在课文中找 出有关描写。
2021/4/6
3
主要写了酷爱读书的“我” 在失去看书机会时，摆书摊的 残疾青年谎称家中有马，买下 “我”的马草，让“我”继续 看书的事。赞扬了残疾青年不 计一己得失、想方设法让“我” 读书的良苦用心，表达了“我” 得知真相后的感激之情。
人教版小学语文六年级上册第一单元ppt课件
辛苦，劳苦功高 • 弓着腰，俯身凝望：辛苦，任劳任怨，默
默无闻 • 依然如旧：无私奉献，始终如一，无怨无
悔
• 这是一座（
）
的老桥。
• 第四自然段： • 鸟儿 • 呼唤我的名字。 • 露珠 • 与我交换眼神。 •树 • 是我的知己。
鸟儿
露珠
• 作者：走进这片树林，鸟儿呼唤我 的名字，露珠与我交换眼神。每一 棵树都是我的知己，它们迎面送来 无边的青翠，每一棵树都在望着我。
岩石
去拜访这些朋友的时候， “我”的心情如何呢?
• 开头部分（注意红色字哦）：
• 走出门，就与微风撞了个满怀。风中含 着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物， 就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去 访问我的朋友。
• 结尾部分：
• 雨停了。幽谷里传出几声犬吠， 云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。 于是，我轻轻地挥手，告别山里的 朋友，带回了满怀的好心情，好记 忆，还带回一路月色。
• 鸟儿：
走进这片树林，我呼唤 你 的名字，露珠与你交换 眼神。每一棵树都是你的知 己，它们迎面送来无边的青 翠，每一棵树都在望着你。
• 露珠：
走进这片树林，鸟儿呼唤 你的名字，我与你交换眼神。 每一棵树都是你的知己，它 们迎面送来无边的青翠， 每一棵树都在望着你。
• 树林：
走进这片树林，鸟儿呼唤 你的名字，露珠与你交换眼 神。我们都是你的知己，我 们迎面送来无边的青翠， 我们都在望着你。
①走出门，就与微风撞了个满怀， 风中含着露水和栀子花的气息。
这句话说明了作者去山 中访友时拥有一份好心情， 同时也间接地点明山中访友 是在初夏的一个早晨。
②啊，老桥，你如一位 德高望重的老人。
默无闻 • 依然如旧：无私奉献，始终如一，无怨无
悔
• 这是一座（
）
的老桥。
• 第四自然段： • 鸟儿 • 呼唤我的名字。 • 露珠 • 与我交换眼神。 •树 • 是我的知己。
鸟儿
露珠
• 作者：走进这片树林，鸟儿呼唤我 的名字，露珠与我交换眼神。每一 棵树都是我的知己，它们迎面送来 无边的青翠，每一棵树都在望着我。
岩石
去拜访这些朋友的时候， “我”的心情如何呢?
• 开头部分（注意红色字哦）：
• 走出门，就与微风撞了个满怀。风中含 着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物， 就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去 访问我的朋友。
• 结尾部分：
• 雨停了。幽谷里传出几声犬吠， 云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。 于是，我轻轻地挥手，告别山里的 朋友，带回了满怀的好心情，好记 忆，还带回一路月色。
• 鸟儿：
走进这片树林，我呼唤 你 的名字，露珠与你交换 眼神。每一棵树都是你的知 己，它们迎面送来无边的青 翠，每一棵树都在望着你。
• 露珠：
走进这片树林，鸟儿呼唤 你的名字，我与你交换眼神。 每一棵树都是你的知己，它 们迎面送来无边的青翠， 每一棵树都在望着你。
• 树林：
走进这片树林，鸟儿呼唤 你的名字，露珠与你交换眼 神。我们都是你的知己，我 们迎面送来无边的青翠， 我们都在望着你。
①走出门，就与微风撞了个满怀， 风中含着露水和栀子花的气息。
这句话说明了作者去山 中访友时拥有一份好心情， 同时也间接地点明山中访友 是在初夏的一个早晨。
②啊，老桥，你如一位 德高望重的老人。
《别饿坏了那匹马》别饿坏了那匹马
强调真诚与善良的价值
父亲在故事中展现出善良和真诚，强调了这种 品质在社会中的重要性。
人物形象
“我”的成长
01
“我”是个有善良和同情心的人，通过撒谎和被父亲教育的经
历，认识到自己的错误，并从中成长。
父亲的智慧与善良
02
父亲用巧妙的方式戳穿了“我”的谎言，并用自己的智慧和善
良引导“我”走向正确的道路。
作者概况
许行，原名许孝均，笔名许行 、许孝军。
出生于河北省承德市丰宁县黄 旗乡小河村。
毕业于中国人民解放军艺术学 院文学系。
1971年参军，历任空军某部创 作员，中国作家协会会员。
创作背景
01
《别饿坏了那匹马》的创作背景是1987年，当时许行在《小说家》杂志上发表 了短篇小说《老张的手》，这篇小说是许行根据他在文革期间听到的一个故事 创作的。
人性的光辉
小说中的人物通过相互关爱和支持，共同度过难关，展示了人性的光辉和温暖，让人深受 感动。
人生感悟
小说中的故事情节和人物命运，引导人们思考人生和价值观，让人更加珍惜眼前的一切， 勇敢面对困难和挑战。
个人评分和推荐
个人评分
9分（满分10分）
推荐理由
小说情节曲折、人物形象鲜明，深刻主题让人深受启发和感动，是一部值得一读的好书。
《别饿坏了那匹马》别饿坏 了那匹马
contents
目录
• 背景介绍 • 深入分析 • 与原文相关的信息 • 结论和评分
01
背景介绍
作品原文
《别饿坏了那匹马》是1999年长江文艺出版社出版的小说， 作者是江苏作协成员、中国作家协会会员许行。
该小说主要讲述了主人公“我”无意中发现的一匹被饿坏了 的马，牵出了一系列人和马的故事。
父亲在故事中展现出善良和真诚，强调了这种 品质在社会中的重要性。
人物形象
“我”的成长
01
“我”是个有善良和同情心的人，通过撒谎和被父亲教育的经
历，认识到自己的错误，并从中成长。
父亲的智慧与善良
02
父亲用巧妙的方式戳穿了“我”的谎言，并用自己的智慧和善
良引导“我”走向正确的道路。
作者概况
许行，原名许孝均，笔名许行 、许孝军。
出生于河北省承德市丰宁县黄 旗乡小河村。
毕业于中国人民解放军艺术学 院文学系。
1971年参军，历任空军某部创 作员，中国作家协会会员。
创作背景
01
《别饿坏了那匹马》的创作背景是1987年，当时许行在《小说家》杂志上发表 了短篇小说《老张的手》，这篇小说是许行根据他在文革期间听到的一个故事 创作的。
人性的光辉
小说中的人物通过相互关爱和支持，共同度过难关，展示了人性的光辉和温暖，让人深受 感动。
人生感悟
小说中的故事情节和人物命运，引导人们思考人生和价值观，让人更加珍惜眼前的一切， 勇敢面对困难和挑战。
个人评分和推荐
个人评分
9分（满分10分）
推荐理由
小说情节曲折、人物形象鲜明，深刻主题让人深受启发和感动，是一部值得一读的好书。
《别饿坏了那匹马》别饿坏 了那匹马
contents
目录
• 背景介绍 • 深入分析 • 与原文相关的信息 • 结论和评分
01
背景介绍
作品原文
《别饿坏了那匹马》是1999年长江文艺出版社出版的小说， 作者是江苏作协成员、中国作家协会会员许行。
该小说主要讲述了主人公“我”无意中发现的一匹被饿坏了 的马，牵出了一系列人和马的故事。
人教版小学六年级语文上册第二单元ppt
帝国主义国家阻挠和要挟。
２、有一家外国报纸轻蔑地说： “能在南口以北修筑铁路的中国 工程师还没有出世呢。”
说明了外国人瞧不起中国 工程技术人员。反衬詹天佑爱 国主义精神。
詹天佑在修筑京张铁路过 程中遇到了哪些困难，他是如 何克服的？
在勘测线路的过程中遇到了什么 困难，他是怎样说、怎样做、怎样想 的的？ 体会作者从语言、行动、心里 三个方面来描写詹天佑顶着种种压 力，毅然地接受了任务，开始勘测 线路的写法。
• “藐视”能换成另外一个词吗？“回击” 改为“打击”行不行？ • “回击”指对攻击者进行反击，这里是指 帝国主义者曾攻击我国任命詹天佑主持修 筑京张铁路“是个笑话”，甚至狂称“能 在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有 出世呢”。詹天佑不但修成京张铁路，而 且提前两年竣工，将他们不可告人的阴谋 粉碎，给了他们一个沉重有力的回击。 “藐视”一词则更能增加表达效果，所以 这两个词不能换成其他词语。
• • • • • • • • • •
目录
21、老人与海鸥 22、跑进家来的松鼠 23、最后一头战象 24、金色的脚印 回顾拓展七 25、伯牙绝弦 26、月光曲 27、蒙娜丽莎之约 28、我的舞台 回顾拓展八
第二单元
学习目标： 1、有感情地熟读课文。 2、学习詹天佑爱国精神。 3、学习课文运用环境描 写来表现人物精神的写法
天佑不畏艰苦、任劳任怨、身先士 卒的工作作风。
己修筑的第一条铁路，一定要把它修好； 否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使 中国的工程师失掉信心。 这是对詹天佑的心理描写，从正反两方面 说明了必须修筑好京张铁路的重大意义： 它关系到国家的尊严，关系到国人的自 信心，这正是詹天佑克服困难，完成艰 巨任务的动力。从中可以看出詹天佑热 爱祖国的思想感情和为国争光的坚定决 心。
10、别饿坏了那匹马
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 语言、 对我说：“过来，让我看看你的马 动作、 草。”他认真地看过马草后，冲里 屋叫道：“碧云，你出来一下！” 神态 • “别别别……”他急了，“碧云！碧 描写 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！” • “回来！”他在身后喊道，“那马会踢 伤你的！”
领悟感情
课文赞扬了作为书摊主人的残疾青 年不计一己得失、想方设法让“我”读 书的良苦用心，表达了“我”得知真相 后的深深感激之情。
文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？ 你还看到了谁的善良和美好？
你还看到了谁的善良和美好？
父亲也很善良。父亲虽然赞同“我 ”看书，但他知道青年的生活的艰难， 所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马 草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会 ，在书里夹上几张毛票，维护了青年的 自尊。碧云同样善解人意。她很能理解 哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下 去。
文中出现的人物有：
性格特点： （ （ （ （ ） ） ） ）
残疾青年 “我” 父亲 碧云
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 不是坏事。”
主要内容
课文主要写了酷爱（ ）的 “我”在失去看书机会时，摆书摊 的残疾青年谎称家中有（ ），买 下“我”的（ ），让“我”得以 （ ）的事。
“别饿坏了那匹马”在课 文中出现了几次，其用意是什 么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 • 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 • 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。