高校学生人文素质与科学素质的培养及评价
大学生人文素质教育
大学生人文素质教育随着社会的发展和进步，大学生人文素质教育变得越来越重要。
作为高等教育的重要组成部分，人文素质教育旨在培养学生综合素质，提高其人文素养和社会责任感。
本文将从教育目标、培养方法以及政策措施等方面探讨大学生人文素质教育的重要性。
一、教育目标大学生人文素质教育的目标是培养学生的综合素质。
这一教育目标包括几个方面：首先，提升学生的人文素养。
人文素质是指一个人对自然、社会、人类的历史和文化有所了解和认识的能力。
通过人文素质教育，学生可以加深对人文知识的理解，培养自己的思辨能力和批判精神。
其次，加强学生的道德修养。
大学生人文素质教育要培养学生的道德观念和道德意识，提高他们的道德水平。
只有具备正确的道德价值观和行为准则，才能成为社会的有益之才。
最后，培养学生的社会责任感。
通过人文素质教育，学生应该对社会问题和现象有所觉察，并积极参与社会实践，担当起社会责任。
这样，他们在面对社会问题时能够从多个角度思考，提出解决方案。
二、培养方法为了实现上述的教育目标，人文素质教育需要采用有效的培养方法。
以下是几种常见的方法：首先，提供多元化的课程。
学校应该设立开设与人文素质相关的课程，如哲学、文学、历史、艺术等。
通过这些课程的学习，学生可以拓宽自己的知识面，并对人文领域有更深入的认识。
其次，组织丰富多样的活动。
学校可以结合社会实践和公益活动，组织学生参与各类志愿者活动、社会调研和实地考察等。
这样的活动可以锻炼学生的实践能力，加深他们对社会问题的认知。
再次，注重培养学生的创新能力和思辨能力。
学校可以开展一些探究性学习活动，鼓励学生提出问题、独立思考和解决问题。
同时，可以进行团队合作和辩论活动，提高学生的合作能力和辩证思维能力。
最后，加强师资队伍建设。
学校应该优化教师队伍的结构，提高教师的教学水平和人文素养。
只有具备高水平的师资队伍，才能更好地实施人文素质教育，为学生提供优质的教育资源。
三、政策措施为了促进大学生人文素质教育的发展，政府和学校应该制定相关的政策措施。
大学生素质教育标准及评价体系
大学生素质教育标准及评价体系随着社会的不断进步和全球化的趋势，人才的培养成为各国教育发展的重中之重。
作为高等教育的最高学府，大学的教育质量直接影响着国家的整体竞争力和未来的发展方向。
因此，大学应该更加注重大学生素质教育，为建设创新型国家培养出更多的优秀人才。
本文将从大学生素质教育的标准和评价体系两个方面进行探讨。
一、大学生素质教育标准大学生素质教育是一种以个人全面发展为目标的教育，其培养目标是根据国家和社会的需要，培养具有高尚品德和全面素质的优秀人才。
因此，制定有效的大学生素质教育标准是非常重要的。
首先，大学生应该具有明确的学习目标和知识体系。
在大学阶段，学生应该掌握在专业领域所需要的核心知识，具备扎实的学科知识和较强的专业技能。
此外，学生应该具备终身学习的意识和能力，不断学习和更新知识。
其次，在品德修养方面，大学生应该具备正确的价值观和道德观。
他们应该具有良好的社会责任感和公民意识，尊重他人权利和多样性，具有良好的自我管理和自我监督的能力。
同时，学生应该树立自信心和坚强意志力，具有良好的心理健康和身体素质。
最后，在社会参与方面，大学生应该具备广泛的社会参与和领导能力。
他们应该积极参加公益活动、义工活动、体育文化活动等，具有团队合作和领导能力。
同时，学生也应该了解国家政策和经济环境，具备创新创业的精神和能力。
以上是大学生素质教育的标准，大学应该根据这些标准来制定教育计划和培养方案，为学生提供全方面、多层次、个性化的培训和服务。
二、大学生素质教育评价体系对于大学生素质教育的评价，应该是全面、客观、科学地进行。
尽管现在大学生素质教育评价体系不够完善，但为了更好地推进大学生素质教育，必须建立和完善综合评价体系，从不同的角度对学生的素质进行评价。
首先，学生的综合素质评价应该是多维度的，包括学业成绩、专业技能、智力水平、品德素质、实践能力、外语水平、思想政治表现等。
这些评价应该是科学的、客观的、具有可操作性的，能够真实反应学生的实际情况。
新时代院校大学生人文素质培养
新时代院校大学生人文素质培养随着新时代的到来，人们对大学生的要求也越来越高，不再仅仅局限于专业知识的学习，更加注重大学生的人文素质培养。
人文素质是指一个人在思想、品德、文化修养、审美情趣、创新精神等方面的综合素质。
而大学生是国家的栋梁，他们的人文素质对于国家的发展和进步有着不可忽视的重要作用。
新时代的院校应当重视对大学生人文素质的培养，为他们提供更好的教育和培养环境，使他们成为具有高度人文素质的社会栋梁。
新时代院校应注重为大学生提供全面的人文素质教育。
人文素质教育不仅仅是培养学生的文化知识，更多的是培养学生的思想品质和审美情趣。
学校应当开设丰富多彩的人文课程，如文学、艺术、哲学、历史等课程，让学生在学习中感受人文之美，提高自己的人文修养。
学校还应当加强道德教育，培养学生的责任感、爱心和公德心，使他们具备健康的人格和道德品质。
只有通过全面的人文素质教育，才能使大学生具备高度的人文素质，为社会做出更多的贡献。
新时代院校应注重开展各种形式的人文素质实践活动。
人文素质实践活动是大学生人文素质培养的重要环节，通过参与各种实践活动，学生可以将所学的知识与实际生活相结合，提高自己的人文素养。
学校可以组织学生参加社会公益活动、文化艺术活动、志愿者活动等，让学生积极参与社会实践，增长见识，提高综合素质。
学校还可以组织学生参加实践性的课程，如实地考察、社会实践等，让学生亲身体验人文之美，提高自己的人文素养。
通过实践活动，可以使学生更好地理解和掌握所学的知识，提高人文素质。
新时代院校应注重加强家校合作，促进大学生人文素质的全面提升。
学校和家庭是大学生成长成才的重要环节，学校应当和家长们加强沟通和合作，共同关心学生的人文素质教育。
学校可以通过各种途径向家长宣传人文素质教育的重要性，鼓励家长积极参与学生的人文素质教育，共同为学生提供更好的成长环境。
学校还可以邀请家长参加学校的人文教育活动，增进家校之间的经验交流，使学生在家庭和学校的双重关怀下全面发展，提高人文素质。
大学生人文素质教育方案
大学生人文素质教育方案一、引言作为国家未来的希望，大学生的全面发展至关重要。
而人文素质教育作为大学教育中的核心内容，对于培养大学生全面发展具有重要意义。
本文将从不同维度探讨大学生人文素质教育的方案与措施。
二、文化传统与历史意识的培养大学应该注重培养学生对于文化传统的认知和理解。
通过开设相关课程，了解国家的历史、政治与文化发展过程，提高学生的历史意识。
同时，通过组织学生参观博物馆、纪念馆等场所，让学生深入了解历史文化，强化其对国家文化的认同感。
三、社会责任与公民意识的塑造大学应该加强学生的社会责任意识和公民意识的培养。
通过参与社会实践活动、志愿者工作等，学生能够亲身感受社会问题，提高对社会责任的认识。
此外，大学还应该加强公民法律常识的教育，培养学生的法治观念，提倡积极参与社会公益事业。
四、文学艺术鉴赏与创造能力的培养在大学教育中，应该加强学生对文学艺术的鉴赏与创造能力的培养。
通过开展文学、艺术课程，让学生接触和了解不同类型的文学艺术作品，培养学生的审美情趣和艺术素养。
同时，鼓励学生参与文学艺术创作，提高他们的创造力和表达能力。
五、道德伦理与人际关系的培养大学应该注重培养学生的道德伦理观念和良好的人际关系。
通过开设道德伦理教育课程，引导学生树立正确的价值观和道德观，提高其道德素质。
同时，大学还应该加强学生的人际交往能力培养，通过心理辅导、情感交流等方式，帮助学生建立良好的人际关系。
六、科学素养与创新思维的培养大学应该注重培养学生的科学素养和创新思维能力。
通过开设科学教育课程，让学生了解科学的发展历程和科学方法的运用，提高他们对科学知识的理解和掌握。
同时，鼓励学生开展科学研究与创新活动，培养他们的创新思维和实践能力。
七、跨文化交流与国际视野的培养大学应该加强学生的跨文化交流与国际视野的培养。
通过开设国际交流课程、组织学生参加国际学术交流和文化交流活动，帮助学生了解不同国家的文化差异，培养他们的跨文化交流能力。
高中学生文化素质培养与综合素质评价
高中学生文化素质培养与综合素质评价导语：随着时代的进步和社会的发展，高中学生的文化素质培养和综合素质评价日益引起人们的关注。
本文将从多个角度展开，探讨高中学生文化素质培养的重要性以及如何进行综合素质评价。
一、培养学生的兴趣爱好和综合能力学生的兴趣爱好和综合能力是他们文化素质的重要组成部分。
学校应通过提供各种丰富多彩的课外活动，如社团、俱乐部等，引导学生培养兴趣爱好和锻炼综合能力。
此外，学校还应鼓励学生参加国内外竞赛，通过竞赛活动开拓学生的眼界，提高他们的综合能力水平。
二、加强学生的人文修养学生的人文修养是培养其文化素质的关键环节。
学校应通过课程设置和教学手段，加强学生的人文教育，引导学生关注社会问题，培养他们的人文情怀。
同时，学校还应鼓励学生参与有益于人文修养的社会实践活动，如义工、志愿者等，使学生在实践中增长才干，增强人文修养。
三、激发学生的创新思维和实践能力创新思维和实践能力是学生综合素质评价的重要指标。
学校应鼓励学生进行科学实践活动，如科研项目、科技竞赛等，培养学生的创新思维和实践能力。
此外，学校还应提供良好的实验室和设施，为学生的科学实践提供必要的条件和支持。
四、开展多元化的文化活动文化活动是培养学生文化素质的有效途径。
学校应定期组织各种文化活动，如演讲比赛、文化艺术展览等，引导学生参与其中，提高学生的文化修养。
此外，学校还可以与社区、文化机构合作，开展更加丰富多样的文化活动，拓宽学生的文化视野。
五、引导学生进行自主学习和思考自主学习和思考能力是学生综合素质评价的重要内容。
学校应通过改变教学方式，更加注重学生的自主学习和思考能力的培养。
同时，学校还可以组织讨论班、读书会等活动，激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
六、促进学生的身心健康发展学生的身心健康是其综合素质评价的重要组成部分。
学校应关注学生的身心健康，加强体育运动教育，提供丰富多样的课外活动。
学生还可以通过定期体检、心理辅导等方式得到专业的关怀和指导，促进身心健康的发展。
提高医学生的科学素养与人文素质
培养责任意识
引导医学生树立救死扶伤 、全心全意为人民服务的 责任意识，明确自身职业 的重要性和使命感。
倡导人文关怀
鼓励医学生在临床实践中 关注患者心理需求，给予 人文关怀，提高医疗服务 质量。
医学人文关怀精神培育
培养同理心
通过角色扮演、情境模拟等教学 方法，培养医学生的同理心，使 他们能够更好地理解患者痛苦，
相关课程，如医学伦理学、医学心理学、医学社会学等，旨在培养医学
生的全面素质。
02
实践教学环节加强
医学院校通过加强实践教学环节，如临床实习、社区服务、科研训练等
，使医学生在实践中提高科学素养和人文素质，增强医学生的社会责任
感和Байду номын сангаас务意识。
03
教师队伍建设
医学院校重视教师队伍建设，引进具有丰富临床经验和深厚人文底蕴的
谢谢聆听
促进跨学科知识整合与应用
PBL模式鼓励学生跨学科学习，将不同学科的知识和技能进行整合和应用，从而提高学生 的综合素养和应对复杂问题的能力。
线上线下混合式教学模式探索
结合线上线下教学优势，提高教学效果
线上线下混合式教学模式能够充分发挥线上教学的便捷性和线下教学的互动性优势，提高教学效果和学生的 学习体验。
融入人文素质教育
在实验课程中穿插医学伦理、医学人文等相关内容，引导医学生在 实践中关注患者需求，培养人文关怀精神。
创新实验教学模式
采用问题导向学习（PBL）、翻转课堂等教学方法，激发医学生的 自主学习兴趣和创新能力。
临床实习中科学素养和人文素质培养
严格临床实习管理
制定详细的实习计划和考 核标准，确保医学生在临 床实习中能够全面掌握临 床知识和技能。
学生人文素质培养工作方案
学生人文素质培养工作方案一、背景介绍随着社会发展进步，人们对学生的要求也越来越高，除了专业技能，更注重学生的人文素质。
人文素质培养工作方案的制定成为学校教育的重要一环，对学生全面发展起到至关重要的作用。
二、培养学生的人文素养1. 人文素质的定义人文素质是指一个人在道德、文化、思维、情感等方面具备的基本素养，包括良好的道德修养、广博的文化知识、独立思考能力、社会责任感、跨文化交流能力等。
2. 培养学生的道德修养通过开展道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们具备正确的道德选择和行为规范，形成良好的品德和行为习惯。
3. 提升学生的文化修养通过课内外的文化知识教育，加强对中国传统文化的传承与发扬，同时也要开阔学生的国际视野，培养他们对不同文化的尊重和包容。
4. 发展学生的独立思考能力引导学生进行多元化的学术研究和讨论，培养他们主动思考和解决问题的能力，加强逻辑思维和批判性思维的训练。
5. 培养学生的社会责任感通过关注社会公益活动、参与志愿者服务等方式，引导学生认识社会问题，并主动为社会做出贡献，增强他们的社会责任感。
6. 培养学生的跨文化交流能力加强国际化教育，鼓励学生参与国际交流项目和跨文化活动，培养他们与不同国家和文化背景的人建立友好交流关系的能力。
三、实施策略1. 教学课程的设计将人文素质培养融入到各个学科的教学中，通过设置跨学科的课程，加强学生的综合素质培养。
2. 学校社团和俱乐部的建设设立各类社团和俱乐部，鼓励学生参与其中，提供丰富多样的社交和文化交流平台，激发学生的兴趣和潜能。
3. 校内讲座和学术活动邀请知名学者、专家来校内进行讲座和学术交流，拓宽学生的学术视野，激发他们对知识的热情。
4. 实地考察和社会实践组织学生进行实地考察和社会实践活动，让他们亲身感受社会的多样性，增强对社会问题的认识和理解。
5. 开展文化活动和艺术节组织各类文化活动和艺术节，鼓励学生参与演出、展览、创作等，培养他们的审美能力和创造力。
高校人文素质教育实施评价研究
高校人文素质教育实施评价研究人文素质教育是高校教育的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和人文精神。
为了更好地推进高校人文素质教育实施，评价研究成为必不可少的一环。
本文将探讨高校人文素质教育实施评价的相关问题，并提出一些评价研究的方法和策略。
首先，高校人文素质教育实施评价应该注重学生的综合素质培养。
不仅要关注学生的学术成绩，也要关注他们的人际交往能力、团队合作精神、创新思维等非学术层面的素养。
因此，在评价过程中，需要采用多元化的评价方法，包括考试、论文、项目展示、实践活动等。
其次，评价研究应该注重学生的主体性和自主发展。
高校人文素质教育的目标是培养学生独立思考和自主学习的能力，评价应该体现学生在学习过程中的主动性和自主性。
可以通过开展个性化学习、社会实践和创新课程等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，从而更好地评价他们的发展情况。
第三，评价研究应该充分利用科技手段，提高评价的客观性和准确性。
现代科技手段的发展为评价研究提供了更多可能性。
通过使用在线学习平台、虚拟实验室和远程考试等科技手段，可以更好地观察和评价学生的学习表现。
此外，还可以利用大数据分析和人工智能技术，对学生的学习过程和成果进行定量分析，提高评价的客观性和准确性。
除了上述三点，高校人文素质教育实施评价研究还需要关注以下几个方面：首先，注重评价指标的科学性和合理性。
评价指标应该具有科学性和可操作性，既能够客观地反映学生的人文素质发展情况，又能够实际可行和有效执行。
其次，注重评价结果的应用性和反馈性。
评价结果应该具有一定的应用价值，可以为高校提供人文素质教育改进的依据和方向。
同时，评价结果也应该及时反馈给学生，帮助他们了解自己的学习成果和不足之处，从而提高学习效果。
再次，关注评价过程的公正性和透明性。
高校人文素质教育实施评价应该遵循公正、公平、公开的原则，确保评价过程的公正性和透明性。
评价标准和流程应该明确规定，评价结果应该及时公布，避免评价过程中的主观性和不公平现象。
新时代院校大学生人文素质培养
新时代院校大学生人文素质培养随着社会的不断发展和进步，新时代的大学生人文素质已经成为一种新的迫切需求。
作为高等教育的重要组成部分，大学生人文素质的培养已经成为各大高校的一项重要任务。
在新时代，大学生人文素质培养已经呈现出一系列新的特点和趋势，如何有效地进行人文素质培养已经成为全社会共同关注的焦点和热点问题。
一、新时代大学生人文素质的特点和需求随着社会的发展，大学生人文素质的要求也在不断提高。
新时代大学生需要具备的人文素质不仅包括文学、历史、哲学等基础知识，更需要培养学生的思维方式、价值观念、社会责任感等。
在新时代，大学生人文素质的培养需要更多地关注学生的综合素质，培养学生的人文情怀和社会责任感，使他们在社会生活中能够更好地发挥自己的作用。
在大学生人文素质培养方面，新时代的高校需要探索适合自己的路径和方法，开展一系列有针对性的活动和项目。
高校需要注重课程设置，增加人文类课程的教学内容，引导学生深入研究人文知识，增强人文素质。
高校可以通过开展各类文化活动和社会实践活动，让学生在实际中去感受社会的多样性，提高人文素质。
高校可以加强学生参与社会实践和志愿者活动，培养学生的社会责任感和人文情怀。
高校可以利用现代科技手段，开展人文素质教育的在线课程、微课程等，并借助网络平台，开展各类人文素质教育项目。
在新时代，各大高校都积极探索大学生人文素质培养的新途径和新方法。
一些高校开设了人文素质教育的专门课程，引导学生了解国学经典和传统文化，增强人文素质；一些高校通过组织学生参与文化艺术活动，提高学生的审美情趣和文化素养；一些高校建立了校园文化艺术团体，培养学生的艺术修养和综合素质。
这些实践都为大学生人文素质教育提供了有益的参考和借鉴。
在新时代大学生人文素质培养中，存在着一些问题和挑战。
一些学校对于人文素质教育的重视不够，导致人文素质教育难以得到有效的实施；一些学校在实施人文素质教育时，缺乏系统性和连贯性，导致人文素质培养效果不佳；一些学校在人文素质教育中，忽视个性差异，采取单一的培养方式，难以满足不同学生的需求。
新时代院校大学生人文素质培养
新时代院校大学生人文素质培养随着新时代的到来，大学生人文素质的培养成为了教育领域的一项重要任务。
人文素质是指人在思想、文化、道德等方面的修养和素质，在大学生成长的过程中，人文素质的培养具有重要的意义和作用。
本文将从新时代院校大学生人文素质培养的现状、必要性以及具体实施策略等方面进行探讨。
目前，新时代院校大学生人文素质的培养存在一些问题。
大学生的人文素质普遍较低，他们更关注专业知识的学习，而对于人文学科的学习和修养缺乏足够的重视。
现代科技的快速发展使得信息传播速度极快，大学生更容易沉溺于虚拟世界，缺乏真实的社会交往，导致人文素质的培养受到限制。
大学教育过于功利化，注重培养学生的实用能力和职业能力，忽略了他们综合素质的培养，包括人文素质在内。
这些问题导致了大学生人文素质整体水平较低，无法满足新时代对于高素质人才的需求。
培养大学生的人文素质是非常必要的。
大学生作为未来社会的中坚力量，他们的人文素质决定了他们的思想觉悟和道德标准，对于社会的和谐发展和文明进步具有重要的影响。
大学生的人文素质是他们全面发展的基础，只有拥有广博的知识和高尚的道德情操，才能在未来的工作和生活中取得更好的成就。
人文素质的培养是大学教育的根本任务之一，也是大学生个人修养的重要组成部分。
为了有效培养大学生的人文素质，有必要采取一系列具体的实施策略。
院校应该加强人文教育的力度，增加人文学科的课程设置，培养学生的人文修养。
通过开展各种形式的社会实践活动，让学生亲身参与社会实践，增强他们对社会问题的认识和理解。
通过丰富多样的文化活动，包括文化艺术表演、讲座、展览等，提升学生的艺术修养和文化素质。
应该加强学生的道德教育，培养他们的道德情操和社会责任感。
学校和家庭应该密切配合，共同为学生提供一个健康、和谐的成长环境，为他们的人文素质培养提供良好的条件。
新时代院校大学生人文素质的培养是非常重要的。
尽管目前存在一些问题，但通过采取一系列具体的实施策略，可以有效提升大学生的人文素质。
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Vol.28No.3M ar.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第3期（下）2012年3月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才.”可见，有效提升和培养高校学生人文素质与科学素质，不仅是高校学生成长进步的内在要求，更是社会和国家发展的客观需要.对此，高校和相关部门应积极提升高校学生人文素质与科学素质，完善高校学生人文素质与科学素质考核与评价.1人文素质与科学素质的涵义观之现代社会的发展，人文素质与科学素质的相互不可替代性已经越来越明显，现代社会所需要的人才，不仅要具备优秀的人文素质，还必须拥有良好的科学素质，并能很好地将两种素质融合运用.有学者曾指出：“没有科学技术的进步，人类将处于愚昧落后的时代；而没有科学技术，没有文化素养，人类将进一步失去一种精神.科学与文化是社会文明的两大象征，是现代大学不可缺少的两根支柱.”[1]因此，学校教育必须加强人文素质和科学素质的融合，而作为培养全面人才的教师，则更应首当其冲地成为具有综合素质的人.人文素质是人们在自身基本素质的形成过程中，将人文知识经过环境、教育等实践途径内化于身心所形成的一种内在品质[2]，多表现为一个人的气质、境界、性格、修养等方面；与专业知识相比较，人文素质能在更深层次上反映出人才质量的高低.而科学素质，更强调具有适应社会科技发展所需的合理知识技能结构、灵活应变的学习能力、进取发展的创新精神，以及一种对社会进步的高度责任感.[3]突出科学创新能力的形成，强调科学思维方式的重要，并致力于不懈追求真理的科学精神，是同人文素质的内涵相一致的，具有极其重要的现实意义.2高校学生人文素质与科学素质的现状及成因目前，高校学生人文素质与科学素质的现状并不能满足社会发展的需要.在普通高校，传统的偏向性———从事人文社科类专业的学生人文素质较突出，从事自然科学类专业的学生科学素质又较突出———并未呈现，而是表现为人文与科学素质的群体性欠缺.2.1高校学生人文素质现状由于高校内各个学院并不相通，学生对自己专业以外的学科普遍存在一知半解的问题.有学者曾对我国高校学生的人文素质作出评论，认为高校学生缺乏鲜明的个性，对自我的剖析不足，对社会环境的思考没有普遍深入，创新能力比较薄弱.此外，高校学生提升自身素质的意识很模糊，思想价值观念失落.随着高等教育环境的深刻变化，很多高校学生容易受社会环境的影响，对未来感到困惑，学习和生活只考虑到物质利益，没有精神信仰，以致价值判断出现偏差，功利主义至上.加之高校中除高校学生人文素质与科学素质的培养及评价怡炜（安徽大学高等教育研究所，安徽合肥230039）摘要：培养高校学生的人文素质与科学素质是高等教育工作的核心部分和主要内容.以提高高校学生的人文素质和科学素质为目标，建立通识教育课程体系，并有效完善评价和监督过程，让学生参与其中，以更好地促进其人文素质与科学素质的提高.关键词：高校学生；人文素质；科学素质；通识教育；评价监督中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）03-0236-03基金项目：安徽大学研究生学术创新研究项目（yfc090161）236--与艺术相关的专业外，其他专业并未开设艺术学科的教育，使多数学生欠缺文学艺术修养，未受传统人文学科的熏陶.没有一定的艺术修养，缺乏审美、塑造美的能力，直接影响到学生在未来的全面发展.在主流文化、优秀文学、文化传统等方面的教育中，也存在着缺失.普通高校中，成功学、官场学以及各类考证或考级的辅导书大受学生欢迎，一些陶冶人文情操的名著典籍和有助于思考的哲学反而受到冷落.2.2高校学生科学素质现状虽然多数高校学生能掌握一定的科学知识，有较端正的学习态度，也能遵守科学伦理和道德的约束，但普遍来说，还未认识到提高自身科学素质的必要性.对科学素质了解的深度和广度有所欠缺，对科学成就的关注也并不积极，更欠缺主观的努力，缺乏对科学精神的深刻理解，没有找到有效的途径来提高自身的科学素质.再者，随着高校扩招的延续，高校对学生的教育和管理越来越趋于粗放，长期的应付心理，使学生在校期间不仅在专业方面缺乏相应的科学素质，运用科学辩证思维的能力也较差，时间一长就形成恶性循环，造成高校学生的科学素质水平不高.2.3高校学生人文科学素质现状的成因社会环境的影响是重要的外部原因.在知识经济时代，拥有人文和科学素质是对人才的基本要求.也正是在这样一个变化调整的时期，高校学生在碰撞、冲突中转变思想，在寻求摸索中受到外部环境的影响.若高校不能与时俱进、正确分析社会环境带来的变化，就无法给学生良好的引导和教育，势必产生一系列问题，不利于高校学生综合素质能力的培养.忽视通才教育也是造成学生人文科学素质缺失的一大因素.通才教育实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶，是为了培养具有高尚情操、有高深学问，能自我发展的人才.目前普通高校的教育模式依然是以学科为中心进行分割，对运用综合知识解决实际问题的能力和培养重视不够.[4]学校更注重教会学生怎样读书，而忽略了实践能力的培养.人文知识和科学素养培养失衡，在这样的教育模式下，学生无法适应社会全面发展的需要.不可否认，各高校对学生设置应试教育的条条框框也仍然束缚着学生人文与科学素质的提升.偏重考试知识技巧的传授，各种考级制约着高校学生的学习广度和深度，在某种程度上忽视了学生能力与心理素质的培养，学习方法不够灵活，应用度也不够广泛.高校在通才教育的观念上没有得到根本性的转变，加之高校在传统专业划分和课程设置方面，存在较大的盲目性和缺陷性，主要是不能根据社会和现实的需求来进行专业规划.这使得高校学生的人文素质与科学素质更多地靠自发式地提升和培养，从而影响高校学生整体综合素质不均衡.这种传统教育模式的弊端加大了通才教育实施的难度.3高校学生人文素质与科学素质的培养与评价高校学生人文科学素质的培养及其评价体系一直都在实施，无论是理论还是实践，都在不断探索中进步.但任何改革都在动态中进行，只有与时俱进，不断修正和完善漏洞，及时发现问题，才能逐渐这一工作趋于完满.3.1高校学生人文素质与科学素质培养的有效途径第一，要转变观念，重视学生人文与科学素质的综合培养，营造良好的高校人文与科学环境.高校及相关部门应该积极开展人文素质和科学素质活动，为高校学生提供充分的活动机会和舞台，并广泛开展各种交流活动，让高校学生的人文素质与科学素质在参加各种活动的过程中得到有效提升.同时，要充分利用各种板报、宣传栏以及校园广播，加强对各种人文知识和科学知识的普及与宣传，积极调动高校学生对提高自身人文素质与科学素质的热情，并为学生增加各种有效提升和培养人文素质与科学素质的机会，确保学生能随时感受到人文素质与科学素质的重要性，从而增强高校学生提升和培养人文素质和科学素质的主动性.第二，要设置通识教育相关课程，这是最直接提升素质的办法.由于对通识教育认识的局限，我国大部分普通高校开展的通识教育课程仍定位在文化素质课上，且缺乏相关章程及体系，没有专门的通识教育中心.这使课程的实施、管理和考核显得有些混乱，达不到开设课程的预期目的.因而，有条件的高校最好设立专门的通识教育研究部门，并配备相关师资及管理人员，规划好课程体系，打破学科之间的障碍，使通识教育能够有效开展，培养学生的人文科学素质.237--第三，重视激励机制的作用.例如，学校可以利用各种舆论工具和信息媒体，宣传人文科学素质的重要意义，调动高校学生的自我兴趣，使其自觉主动地参加各种活动.又如，树立学生中的榜样，用榜样的力量带动其他学生完善自身素质.再如，学校可以安排专门的教师对学生进行指导，加强高校人文和科学社团的各种活动，在实践中加深学生对人文和科学素质的认识，同时也能锻炼人文思维方式和科学思维方式.第四，将人文与科学素质纳入到高校学生的常规考核中来.建立明确的高校学生综合素质考核机制，将高校学生人文素质与科学素质作为重要项目纳入其中，并突出其重要性和严肃性，切实增强高校素质教育的实效性.同时，加强对人文与科学素质的考核力度，明确奖惩规定，从而有效增加高校学生提升人文素质与科学素质的积极性和强制性.第五，加大经费投入，保证人文及科学创新活动的顺利进行.要加大对学生科研活动的扶持力度，为学生开展各种创新活动创造良好的条件并营造良好的氛围.鼓励学生参与相关教师的科研项目，还可搭建平台供学生进行科研成果的讨论.另外，定期召开此类活动的总结会议，奖励具有优秀素质的学生等，也是开展人文科学素质培育的有效途径.这些活动都离不开学校经费的支持.3.2高校学生人文素质与科学素质教育的评价体系改革评价制度是有效开展人文与科学素质教育的关键环节.完善的评价机制能及时反馈人文与科学素质教育活动中的优缺点，使其实施落到实处.首先，建立人文科学素质培育的评估体系要有明确的实行标准、原则及目标.评估不仅是对高校学生的一种评价，更是对人文素质培养过程的一种事实判断.高校及相关部门尤其要注意其中的价值判断，要从多角度考虑，评价标准更不能单一.坚持评估的实践检验性这一标准，会使评估效果更为具体，而不是象征性的考核.学校组织评估时，一定要把握方向性、社会性、客观性、系统性及相对性等原则.多方考核之后，要在坚持原则的同时，灵活地运用评估调动起高校学生的积极性，切不可将评估僵化.评估的目的是让学生通过各种课程、活动，透彻对人文素质和科学素质的了解，养成不断学习，要求进步的一种主动性和自觉性，利用学校提供的各种条件来提升、完善自身的人文素质及科学素质，以提高自身的修养，适应社会发展对人才的需要.其次，要注意评估的整体性，着重于发展性评估.不仅需要相关人文和科学素质的专家、教师等参与评估，更重要的是让综合素质培养的对象，即高校的学生也来参与评估.由于人文素质和科学素质的培养是一个动态的过程，而且素质也很难完全用定量的指标来衡量，因而让学生参与进来，可以更好地分析培养计划实施的优势和劣势，也能让学生自己反思，在提高素质的过程中有哪些值得自身借鉴的经验或亟需弥补的不足.同时也能让评估更客观和公正.发展性评估更侧重于对人文和科学素质培养的实质进行评估，是一种经常性的评估，能较清晰地认识到素质培养过程中的优缺点，具有评估的实效性.再次，要注意在测评体系完善的同时，建立相应的监督体系.一方面，高校相关部门要组织专门组织和指定专门人员，来对高校学生的人文素质与科学素质培养进行有效的观察和监督，并对部分情况有选择性和针对性地进行公示和处罚，从而促进高校学生有效提升和培养人文素质与科学素质.另一方面，针对高校学生的人文素质与科学素质形成良好的师生评议体系，组织高校的老师和学生定期对身边的同学进行民主测评，并将测评的结果进行及时公布，从而使高校老师和同学成为高校学生人文素质与科学素质提升和培养的有力监督群体，并进一步规范高校学生的日常行为活动.———————————————————参考文献：〔1〕文辅相.21世纪的大学教育目标：高科技水平与高文化素质[J].高等教育研究，1995（6）.〔2〕桂署钦.大学人文素质教育论[M].桂林：广西师范大学出版社，2010.24.〔3〕张陵，张克猛，蔡建中.科学素质科研训练科技写作[J].西安交通大学学报（社会科学版），2000（20）.〔4〕刘正铭，唐振达，谷晓翠.高师素质教育的反思与前瞻[J].广西高教研究，2002(3).238 --。