沁园春长沙(公开课)
《沁园春长沙》公开课教案
《沁园春长沙》公开课教案《沁园春·长沙》公开课教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解词的有关知识，掌握词的诵读技巧。
（2）品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、分析和探讨，培养学生的诗词鉴赏能力。
（2）引导学生自主学习、合作探究，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受毛泽东以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情，激发学生的爱国热情和社会责任感。
（2）培养学生积极向上的人生态度和勇于追求理想的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的上阕中写景与抒情的关系，品味精妙的语言。
（2）领会下阕中词人对“同学少年”的回忆所抒发的壮志豪情。
2、教学难点（1）理解词人通过对比手法所表达的深沉情感。
（2）体会词中意象的象征意义，把握词的主旨。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受词的意境和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、小组合作法组织学生进行小组讨论，交流各自的见解，促进学生之间的合作与交流。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于秋天景色的视频，然后提问学生：“在你们眼中，秋天是怎样的景象？”引导学生说出自己对秋天的感受。
接着，教师说：“在不同人的眼中，秋天有着不同的韵味。
今天，我们一起来学习毛泽东的《沁园春·长沙》，看看他笔下的秋天是怎样的一番景象。
”（二）知识讲解1、介绍词的基本知识（1）词的定义：词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。
到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。
（2）词牌：词牌是词的格式的名称。
不同的词牌，在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
（3）词的分类：词大致可分为小令、中调、长调。
58 字以内为小令，59—90 字为中调，91 字以上为长调。
2、介绍作者毛泽东毛泽东（1893 年 12 月 26 日－1976 年 9 月 9 日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册
1 《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》教学目标1. 理解诗歌运用意象抒发情感的手法。
2. 感受革命领袖的青春理想和伟大抱负，体会作者对国家前途命运的关心。
教学重点：1.品味关键词语，理解词中情景交融的写作特点。
2. 体会词中作者丰富而深沉的情感内涵。
教学难点：1. 理解作者礼赞秋天的多种写作手法。
2. 体会“独立寒秋"中体现的作者豪迈胸襟和坚定信念。
教学过程一、导入中国传统文化中历来就有悲秋情结，如宋玉《九辩》中的“悲哉秋之为气也”；杜甫《登高》中的“万里悲秋常作客，百年多病独登台"；陶宗亮《秋暮遣怀》中的“秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣”等。
而本词的开篇“寒秋独立”，“寒秋”在秋的基础上强调触感之寒，再加上无人相伴“独立"之姿态，似乎更容易引起人的悲情哀思。
加上这首词的创作背景，这里的“寒秋”似乎不仅是指自然环境，也暗合当时社会环境，而“独立"的很大一部分原因，可能是因为他不是以一个普通游客的身份，而是作为被反动政府通缉的农民运动领导人来到橘子洲的。
由此看来，作者笔下的寒秋之景，似乎很难跳脱出凄凉萧瑟的意境了。
真的是这样吗？二、朗读词上阕写景的部分，感受景物描写的整体特点。
提示：大好河山美丽多姿、充满生机，给人一种磅礴大气的感觉。
三、请同学们找一找特别有表现力的词语，分析作者是如何做到写秋景而不衰飒的。
提示：1、色彩的运用。
“红”象征乐观与激情，“碧"象征生命和希望。
再加上两个程度副词“遍”和“透”，一个强调红的广度，一个强调碧的深度。
红、碧二色的对比度也很强，红山碧水，较相辉映，流光溢彩，鲜艳夺目，充满着生命的力度。
2、动词的选择。
鹰“击”更能显出雄鹰的刚健有力和勇敢无畏，鱼“翔"更能体现鱼儿轻松自如和潇洒从容，两者都体现出寒秋中顽强的生命力。
“染”是一个着色的过程，生动形象的写出了枫叶颜色深浅浓淡的变化，在静态的描摹中又赋予了动态的美感。
《沁园春长沙》公开课教案
《沁园春长沙》公开课教案《沁园春·长沙》公开课教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解词的有关知识，掌握诗词的诵读技巧。
（2）品味关键词语，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、分析、比较，培养学生鉴赏诗词的能力。
（2）引导学生自主学习，合作探究，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受毛泽东的豪情壮志和博大胸怀，激发学生的爱国热情和积极向上的人生态度。
（2）培养学生对自然美的欣赏和对人生理想的追求。
二、教学重难点1、教学重点（1）领会词的意境，体会作者的思想感情。
（2）掌握词的表现手法，如情景交融、对比等。
2、教学难点（1）理解作者通过对秋景的描绘所抒发的革命豪情。
（2）体会词中富有表现力的词语的含义和作用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受词的意境和情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的理解能力。
4、多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、音频和视频，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关秋天的视频或展示一些秋天的图片，引导学生观察并描述秋天的景色，营造秋天的氛围。
（2）提问学生：在古代诗词中，描写秋天的名句有哪些？让学生回忆并背诵相关诗句，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等。
（3）引出课题：今天我们要学习的是毛泽东的《沁园春·长沙》，看看他笔下的秋天是怎样的一种景象，又表达了怎样的情感。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍毛泽东的生平事迹和文学成就，让学生了解毛泽东不仅是一位伟大的政治家、军事家，也是一位杰出的诗人。
（2）介绍《沁园春·长沙》的创作背景，让学生明白这首词是毛泽东在 1925 年秋离开韶山去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。
沁园春长沙公开课一等奖课件-2024鲜版
语句赏析
深入分析这些关键语句的意境、情感 和语言艺术，挖掘其背后的深层含义 和审美价值。
2024/3/28
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历史文化背景探究
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长沙历史文化概述
长沙历史悠久，是国务院首批公布的历史文化名城，历经三千年城名、城址不变， 有“屈贾之乡”、“楚汉名城”、“潇湘洙泗”之称。
长沙是楚文化和湖湘文化的发源地，境内有马王堆汉墓、四羊方尊、三国吴简、岳 麓书院、铜官窑等历史遗迹。
《沁园春·长沙》在文学史上占有重要地位，被选入多种 教材和选本，广为传颂。
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相关历史文化知识拓展
湖湘文化
湖湘文化是指湖南地区特有的地域文化，具有悠久的历史和深厚的底蕴。它包括了岳麓书院 文化、湘菜文化、湘剧文化等多个方面，是中华文化的重要组成部分。
毛泽东与长沙
毛泽东是湖南湘潭人，曾在长沙求学、工作多年，对长沙有着深厚的感情。他的许多重要思 想和作品都与长沙密切相关，《沁园春·长沙》就是其中的代表作之一。
沁园春长沙公开课一等奖课件
2024/3/28
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目录
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• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 历史文化背景探究 • 艺术手法与表现技巧 • 主题思想探讨与价值体现 • 知识拓展与延伸思考
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课程介绍与背景
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沁园春长沙背景
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地理位置
沁园春长沙位于中国湖南省长沙 市，是一处具有丰富历史文化底
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长沙涌现出众多名人大家，如屈原、贾谊、朱熹、张栻等，他们的思想和作品对后 世产生了深远影响。
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沁园春长沙在文学史上的地位
2024年沁园春长沙公开课课件(带目录)
沁园春长沙公开课课件(带目录)沁园春长沙公开课课件一、课程背景《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年秋所写的一首词。
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。
本课程旨在通过深入解析这首词的背景、内容及其艺术特色，使学员更好地理解毛泽东的思想和艺术成就，同时提高学员的文学鉴赏能力。
二、课程目标1.了解《沁园春·长沙》的创作背景，掌握其历史意义和艺术价值。
2.学会分析词中的意象、情感和思想内涵，提高文学鉴赏能力。
3.深入理解毛泽东的诗词艺术特点，丰富自己的文化底蕴。
4.培养学员对革命历史的兴趣，弘扬爱国主义精神。
三、课程内容1.创作背景毛泽东于1925年秋，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。
其时，作者面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。
2.内容解析（1）上阕：描绘长沙秋景独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
（2）下阕：回忆青年时代革命斗争生活怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？3.艺术特色（1）运用丰富的意象描绘秋景，生动形象，富有诗意。
（2）运用对比手法，突显革命青年的豪情壮志。
（3）采用设问、反问等修辞手法，增强词的表现力。
（4）词中融入了作者对国家命运的感慨和对革命事业的忠诚。
四、课程安排1.导入：介绍《沁园春·长沙》的创作背景和词人毛泽东。
2.诗词鉴赏：分析词中的意象、情感和思想内涵。
3.艺术特色解析：探讨《沁园春·长沙》的艺术手法和风格。
4.课堂互动：分组讨论，分享对词的理解和感悟。
沁园春长沙公开课完整版课件
沁园春长沙公开课完整版课件一、教学内容本节课选自教材《大学国文》第二章“古典诗词”，具体内容为毛泽东的《沁园春·长沙》。
通过学习这首词，学生将了解其创作背景，分析词的格律、意象和表达技巧，从而深入理解作品的主题思想。
二、教学目标1. 了解毛泽东的生平及其创作背景，理解《沁园春·长沙》的历史地位和文化价值。
3. 领悟作品中的意象和表达技巧，培养审美情趣和文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：理解《沁园春·长沙》的意象和表达技巧，把握作品的主题思想。
教学重点：掌握《沁园春·长沙》的格律特点，学会鉴赏古典诗词的基本方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《大学国文》辅导书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示长沙美景图片，引导学生感受词作中的自然景观，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：介绍毛泽东的生平和创作背景，让学生了解《沁园春·长沙》的历史地位和文化价值。
3. 诗词朗读：全班同学齐读《沁园春·长沙》，感受词的韵律美。
5. 意象分析：引导学生分析词作中的意象，如“湘江北去”、“橘子洲头”等，理解作者的表达意图。
6. 例题讲解：选取词作中的典型例句，分析其表达技巧，如拟人、对仗等。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他古典诗词的格律和意象。
六、板书设计1. 板书《沁园春·长沙》2. 板书内容：背景介绍：毛泽东生平、创作背景意象分析：湘江北去、橘子洲头等表达技巧：拟人、对仗等七、作业设计1. 作业题目：欣赏一首古典诗词，分析其格律特点。
选取《沁园春·长沙》中的意象，写一篇鉴赏短文。
2. 答案：鉴赏短文答案：结合《沁园春·长沙》的意象，阐述其在词作中的作用和表达效果。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：组织诗词朗诵比赛，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和表达能力。
《沁园春·长沙》公开课教案设计
《沁园春·长沙》公开课教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《沁园春·长沙》的背景知识，掌握诗词的基本韵律和修辞手法。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作者的革命热情和爱国情怀，激发学生的民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 诗词背景：《沁园春·长沙》的创作背景及作者毛泽东的生平介绍。
1.2.2 诗词解析：分析诗词的结构、韵律、修辞手法等。
1.2.3 主题探讨：探讨诗词中所表现的革命热情和爱国情怀。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：2.1.1 诗词的基本韵律和修辞手法。
2.1.2 诗词中所表现的革命热情和爱国情怀。
2.2 教学难点：2.2.1 诗词的深层含义和象征手法。
2.2.2 毛泽东思想与诗词的关联。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：3.1.1 朗读法：通过朗读，感受诗词的韵律美。
3.1.2 讨论法：分组讨论，深入剖析诗词的内涵。
3.1.3 分析法：讲解诗词的基本韵律和修辞手法。
3.2 教学手段：3.2.1 PPT：展示诗词、作者背景、相关图片等。
3.2.2 视频：播放有关毛泽东的纪录片，帮助学生了解作者。
第四章：教学过程与时间安排4.1 教学过程：4.1.1 导入：介绍诗词背景及作者，激发学生兴趣。
4.1.2 朗读：全班朗读诗词，感受韵律美。
4.1.3 解析：分析诗词的结构、韵律、修辞手法等。
4.1.4 讨论：分组讨论诗词的深层含义和象征手法。
4.1.5 总结：总结诗词的主题和作者的革命热情。
4.2 时间安排：4.2.1 导入：5分钟4.2.2 朗读：10分钟4.2.3 解析：15分钟4.2.4 讨论：10分钟4.2.5 总结：5分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价：5.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论、朗读等环节的积极性。
2024年《沁园春长沙》公开课优秀课件
2024年《沁园春长沙》公开课优秀课件一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一，第二单元《诗歌欣赏》中的《沁园春·长沙》。
教学内容主要包括：对诗词的朗读、感悟、分析和欣赏；对诗词中的意象、修辞手法和诗歌主题的深入解读；对作者毛泽东的生平背景和创作意图的了解。
二、教学目标1. 能够熟练朗读并背诵《沁园春·长沙》，理解并把握诗歌的基本内容。
2. 能够分析诗歌中的意象、修辞手法，领悟作者表达的思想感情。
3. 能够了解毛泽东的生平背景和创作意图，提高对诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析诗歌中的意象、修辞手法，领悟作者的思想感情。
教学重点：朗读、感悟诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示长沙的美景图片，引出本节课的主题《沁园春·长沙》。
2. 朗读：让学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：分析诗歌的结构，讲解诗歌中的关键词语，解读诗歌意象和修辞手法。
4. 欣赏：结合毛泽东的生平背景，引导学生领悟作者的思想感情。
5. 实践：进行随堂练习，让学生运用所学知识分析其他诗词。
六、板书设计1. 诗歌《沁园春·长沙》2. 诗歌结构：上片、下片3. 诗歌意象：独立寒秋、湘江北去、橘子洲头等4. 修辞手法：拟人、比喻、排比等5. 诗歌主题：赞美长沙美景，抒发壮志豪情七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《沁园春·长沙》。
（2）运用本节课所学的方法，分析毛泽东的另一首诗《七律·长征》，并写出不少于300字的鉴赏文章。
答案：（1）背诵内容见课本。
（2）示例：通过分析《七律·长征》中的意象、修辞手法，可以看出诗人毛泽东对长征途中的艰难险阻的描绘，以及对革命事业的坚定信念和豪情壮志。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读、感悟、分析和欣赏，使学生基本掌握了《沁园春·长沙》的内容和鉴赏方法。
2024年沁园春长沙公开课优秀课件
2024年沁园春长沙公开课优秀课件一、教学内容本节课选自教材《高中语文》第一册第二章，详细内容为《沁园春·长沙》。
这首诗通过对长沙景色的描绘，表达了作者对革命事业的热爱和对国家命运的关切。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《沁园春·长沙》的背景、主题及诗歌意境。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力，提高审美情趣。
3. 引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的理解，诗句的赏析。
教学重点：诗歌背景、主题、表现手法的讲解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示长沙美景图片，引出本节课的主题。
2. 背景介绍：讲解作者毛泽东的生平及创作背景，让学生了解诗歌的历史背景。
3. 诗词朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 诗句解析：逐句讲解诗句，分析诗歌的主题、意境、表现手法等。
5. 例题讲解：针对难点、重点，设计典型例题，进行讲解。
6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境、表现手法等，培养学生的合作能力。
六、板书设计板书分为两部分：左侧为诗歌原文，右侧为诗歌解析。
1. 左侧：沁园春·长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
望岳麓山红，看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
2. 右侧：背景：毛泽东，长沙美景主题：家国情怀，革命热情意境：壮丽、激昂表现手法：对比、夸张、设问七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《沁园春·长沙》。
（2）分析诗歌中的意象，并说明其作用。
（3）谈谈你对“家国情怀”的理解。
2. 答案：（1）见教材。
（2）意象：江水、山川、船舶等。
作用：形象地描绘了长沙的美景，突出了革命事业的壮丽。
（3）答案开放，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
《沁园春长沙》公开课一等奖课件
《沁园春长沙》公开课一等奖课件一、教学内容本次教学内容选自高中语文教材第二册，具体章节为《现代诗歌欣赏》，详细内容为毛泽东的《沁园春·长沙》。
这首诗描绘了长沙的自然美景和诗人对国家命运的深刻感慨，通过本课的教学，使学生理解并感受诗人的情感，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《沁园春·长沙》的字词、句式及诗歌结构，了解毛泽东的诗歌创作背景。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、朗诵等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱，理解诗人对国家命运的关切，增强民族自豪感和历史责任感。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌中意象、情感的理解和把握。
教学重点：分析诗歌的写作背景、艺术特色，培养学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示长沙的美景图片，引发学生对长沙的向往，为新课的学习营造氛围。
2. 诗歌背景介绍：简要介绍毛泽东及《沁园春·长沙》的创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
3. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：分析诗歌的字词、句式，讲解诗歌的结构，帮助学生理解诗歌内容。
5. 情感分析：引导学生从诗歌中提炼出诗人对国家命运、民族前途的关切，培养学生的情感共鸣。
6. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌中描绘的美景的感受。
7. 例题讲解：选取一道关于《沁园春·长沙》的鉴赏题，讲解解题思路。
8. 随堂练习：让学生完成一道类似的鉴赏题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《沁园春·长沙》2. 诗歌结构：上片、下片3. 诗歌背景：毛泽东、长沙4. 情感主题：国家命运、民族前途5. 重点词语：独立寒秋、湘江北去、橘子洲头等七、作业设计1. 作业题目：分析《沁园春·长沙》的意象、情感，结合自己的生活体验，谈谈你的感受。
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2、下列对词的理解不够正确的是：
Ａ．“层”字写出树林的高低远近；“染” 字写出了树木经霜后变红的程度和红叶遍 布的景象。 Ｂ．“透”字写出江水碧绿澄明的光与色； “争”字写出船只来往繁忙的景象。 Ｃ．“击”字写出了苍鹰飞翔高空的雄健 姿态；“翔”字写出鱼儿在水中游动的自 由与惬意。
Ｄ．“万类”写尽了一切生物；“竞”字 D 写出了它们之间的搏斗。
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情
志
： 二、第二次“先学后教”
（1 ）请同学们认真阅读上阕,找出上阕词
中的意象 ( 2 )通过意象分析，总结画面特点
自学指导二
请同学们研讨：景物的描写顺序和 描写手法
上阕意象
万 山 红遍 层 林 尽染 漫 江 碧透 百 舸 争流 鹰 击长空 鱼 翔浅底
生 机 勃 勃 、 绚 丽 秋 景 图
景物的描写顺序和描写手法
万山红遍， 静 山上 层林尽染； 静景
远眺
近观 仰视
景
漫江碧透， 江中 百舸争流。 动
天空 鹰击长空， 俯视 鱼翔浅底， 水底 万类霜天竞自由。
景
合由 、远 虚及 实近 结、 合由 上 到 下 、 动 静 结
湘 江 北 去
漫江碧透， 百舸争流 鱼 翔 浅 底
鹰 橘 击 子 长 空 洲 ， 头 鱼 翔 浅 底
还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪， 几乎阻止了飞快前进的船只
先说一说这三句的大概意思，然后回答：抒发了词人怎样的情怀
由景抒情，通过对峥嵘岁月的回忆，形象地描 绘了青年的特征——以天下为己任，有着肩负 国家兴亡，主宰民族命运的壮志豪情。
《沁园春· 长沙》创作 于1925年秋。这年2月， 毛泽东同志从韶山前 往广州主持农民运动 讲习所，途经长沙独 游橘子洲所做。当时 革命运动正蓬勃发展， 革命形势高涨，群众 运动风起云涌。
主题总结
景：绚烂多彩，生机勃勃
豪情壮志：以天下为己任
振兴中华
当堂训练：
阅读《沁园春· 长沙》上片，回答问题
①下面对“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” 意思理解最准确的一项是
A ．在这寒冷的秋天，我看着湘江静静地向北边的橘 子洲头流去。 Ｂ．我孤独的立于寒冷的秋天，看着湘江向北流去， 经过橘子洲头。 Ｃ．在这深秋的季节，我独自站在橘子洲头，眼看滔 滔的湘江，日夜不息地向北流去。 C Ｄ．我独自伫立于深秋，看着湘江绕过橘子洲头，向
立有感情地朗读并背诵这首词；
• 2.正确理解词人的情感。
自学指导：
一、第一次“先学后教”（一读词，比谁 能有感情朗读） 1、听录音; 2、模仿录音练读; 3、指名朗读; 4、齐读。
以词人的活动为主体，找出表现 全词线索的动词。 上阕：立、看、怅、问 整 体 景 感 知 下阕：忆、记
毛泽东《沁园春.长沙》
同学们谁主的沉浮？表现了他们怎样的精
神？ 同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 以天下为己任的强烈的国家 激扬文字， 责任感。 粪土当年万户侯。 蔑视功名利禄的豪
迈气慨。
图“生 ”少气 年勃 学勃 子的
三、第三次“先学后教”
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？