扁鹊治病教学实录_教案教学设计
《扁鹊治病》的教案（精选12篇）
《扁鹊治病》的教案（精选12篇）《扁鹊治病》的篇1教学目标：1、学习寓言故事，了解内容，体会寓意。
体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
2、加强朗读指导和评价，通过读使人物形象鲜活起来。
3、通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解。
教学教学重难点：学习寓言故事，了解内容，体会寓意。
体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学过程：一、检查预习上节课我们预习了《扁鹊治病》，老师先来检查同学们读课文的情况。
学生开火车读课文。
二、激发兴趣深入研究1、扁鹊是谁？学生交流资料。
教师出示其中的重点。
2、了解了扁鹊是一位名医，在本文他给蔡桓公治病了吗？蔡桓公最后的结果怎样？面对这一情况，你有何疑问？本节课我们重点解决这一问题。
（学生对扁鹊有个初步的印象，了解他是一个名医。
）3、在本文，扁鹊几次见到蔡桓公？（学生交流读书的方法，找到表示时间的关键词。
）4、二者第一次见面时，扁鹊是如何说的？从中你能体会到什么？蔡桓公对扁鹊的态度怎样？如何说的？从中你又体会到什么？（自读、指生读、分读，从而体会扁鹊的真诚和蔡桓公对扁鹊的的不信任。
）5、学生自读课文，找到在其余三次见面中，二者是如何说如何做的？用笔在文中画出描写二人动作、语言的句子。
（引导学生找到蔡桓公病情和蔡桓公对扁鹊态度变化的词语，体会蔡桓公的想法。
）6、学生交流，指导朗读。
在读的过程中让学生通过自评、互评的方式体会二人的心理，加深对人物的理解。
7、学生通过板书，明白小病不及时治会成大病的道理。
然后让学生把这个道理放到生活中，它又告诉我们什么道理？从而引出防微杜渐、听取别人的意见的道理，让学生明白，蔡桓公就是因为没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见，所以导致病死的下场。
8、学生解答这节课刚开始时同学们提出的问题：扁鹊为什么不给蔡桓公治病？蔡桓公为什么会死？三、教师小结：蔡桓公之所以病死，不是因为扁鹊医术不高，而是因为他没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见。
扁鹊治病教学设计6篇
扁鹊治病教学设计6篇《扁鹊治病》教学设计篇1教学目标：1.认识5个生字，会写“烫、汤、肠”三个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2.反复读课文的基础上，读好人物的对话。
3.揣摩人物的想法，准确理解寓意。
教学要点：通过对对话朗读的指导，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：联系有关词句，体会人物想法，明白不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学方法：合作、探究、讲授教学材料：课本、课件课前谈话：孩子们，上课之前，我们先来聊聊天，好吗？认识我吗？（不认识）那么，我用一句话来简单介绍一下自己：我叫陈映群，是湖前小学的一名语文老师，我是一个自信开朗的人。
这会儿，你们知道该怎么称呼我了吧？（陈老师）早就听说我们龙港四小四年（）班的孩子个个都很聪明，能说会道，很会学习，真有这回事吗？（有）那好，我来考考大家。
陈老师给大家带来了一段话，请大家读读，看看这段话给你们提出了哪些要求，可以一边读，一边划。
交流：1、告诉我们本组单元的学习内容都是故事2、感受故事魅力的同时，体会其中的道理3、抓住主要内容，练习复述4、学会收集一些故事，让故事长廊更丰富多彩果然能干！相信等会上课一定能表现得更好，对吗？（对）同学们，其实刚才老师给你们读的，是第八组的单元提示，因为等会儿我们要学习的课文就来自第八单元，结合本单元要求去学习，一定能让我们事半功倍，有自信吗？（有）上课！教学预设：一、导入课题简介扁鹊1、揭题同学们，今天，陈老师要和大家一起学习的课文叫《扁鹊治病》，它是第八组的第一篇课文：第29课《寓言两则》里的第二则，寓言是一种用短小的故事讲述深刻的道理的文体。
课题里有两个生字，请同学们认真看老师写课题。
（边写边讲解扁鹊两字的写法）一起来读一读。
2、简介扁鹊古时候，人们把医术精湛、医德崇高的医生叫扁鹊，20xx多年前的战国时期，有个叫秦越人医生，他到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他“扁鹊”的称号，他还在总结前人经验的基础上，创造了望、闻、问、切四大诊法，被中医沿用至今。
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册语文《27故事二则：扁鹊治病》教案
《27 故事二则：扁鹊治病》教案一、教学目标1.1 核心素养：知识与技能•学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
•学生能够理解课文内容，掌握生字新词，并能用自己的话复述故事。
•学生能了解扁鹊治病的道理，并体会其中的智慧。
1.2 过程与方法•通过朗读、默读、讨论等多种方式，提高学生的阅读理解能力。
•引导学生通过合作学习，共同探讨扁鹊治病的深层含义。
•鼓励学生自主思考，提出自己的见解和疑问。
1.3 情感、态度与价值观•激发学生对古代智慧和医德的崇敬之情。
•培养学生勇于面对问题、积极寻求解决方法的态度。
•引导学生理解“防微杜渐”的重要性，并树立正确的健康观念。
二、教学重点•理解课文内容，掌握生字新词。
•体会扁鹊治病的智慧和道理。
三、教学难点•体会扁鹊“防微杜渐”的思想，并理解其在现代社会中的意义。
四、教学资源•课文《扁鹊治病》•生字新词卡片•多媒体课件（包括课文插图、扁鹊画像等）五、第一课时（一）复习创设情境，引入课题1.复习旧知•回顾之前学过的古代故事或成语，引导学生思考古代智慧的魅力。
2.创设情境•展示扁鹊的画像或图片，介绍扁鹊的生平事迹，激发学生的兴趣。
•提问：“你们知道扁鹊是谁吗？他有什么特别之处？”3.引入课题•揭示课题《扁鹊治病》，并简要介绍故事背景。
•提问：“你们想知道扁鹊是如何治病的吗？他的方法有什么特别之处？”（二）初读课文，识记生字1.自主朗读•学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
•鼓励学生在朗读过程中标记出生字新词。
2.生字新词教学•教师出示生字新词卡片，逐一讲解读音、字形和字义。
•学生跟读生字新词，并尝试在课文中找出相应的词语进行理解。
•开展小组活动，学生互相检查生字新词的掌握情况。
（三）整体感知，理清层次1.默读课文•学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。
•引导学生找出课文中的关键句子和段落，如扁鹊的劝告和桓公的反应等。
2.分段指导•教师引导学生根据课文内容将课文分成若干段落，并概括每段的主要内容。
《扁鹊治病》教案设计【4篇】
《扁鹊治病》教案设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扁鹊治病》的教案(最新6篇)
扁鹊治病的教案最新6篇《扁鹊治病》优质教学设计篇一教材简析：《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
学情分析：四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
学习目标：1、通过课前预习，会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。
3、通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
学习重难点：重点：通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。
难点：通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
学习准备：教师：多媒体课件学生：病历单课时安排：一课时学习活动过程：一、图片质疑，引入课题1、（出示听诊器图）师：同学们，知道这是什么吗？（听诊器）在一百多年前，聪明的法国人雷内克发明了最原始的听诊器，它可以通过静听病人的心跳来诊断病人的病情。
然而，你们知道吗？早在两千五百年前，智慧的中国人秦越人就独创了一种跟听诊器的作用类似、并沿用至今的诊断方法——切脉。
（出示切脉图）2、师：了解秦越人吗？（指名说）秦越人是春秋战国时期有名的民间医生，因为其医术高超，医德高尚，所以当时的人们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称呼他。
相传中医上的“望闻问切”四诊法就是扁鹊发明的。
3、师：今天我们就来学习一篇关于扁鹊治病的寓言故事。
《扁鹊治病》教学案例（精选14篇）
《扁鹊治病》教学案例（精选14篇）《扁鹊治病》篇1（说明：在公开课上，老师们都说我的这一部分上得十分精彩，值得借鉴。
于是我把节选了这部分内容，作为教学案例。
――作者）师：大家读了《扁鹊治病》，现在我们来交流一下，扁鹊给蔡恒公治病去了几次？生：四次。
师：结果怎样？生：蔡恒公死了。
师：扁鹊不是当时的名医吗？怎么去治了四次，结果把人治死了？生：这不能怪扁鹊，因为蔡恒公压根儿没让他治。
师：有这事？谁能给我说说四次治病经过。
谁来说第一次？生：（读第一、二段。
）师：原来如此！你们想像、体会一下，扁鹊要为蔡恒公治病，他心里想些什么?生：讨厌人家说他有病。
生：他可能想，有些医生喜欢给没病的人治病来显示自己的高明。
生：他可能想，有些庸医，喜欢医治没病的人来榨取钱财，沽名钓誉。
师：你看扁鹊是这样的人吗？生：不是。
师：体会得好，看来蔡恒公一开始就犯了两个致命的错误：一、忌讳别人说他有病。
二、把扁鹊当做一般的庸医。
那么第二次呢？生：（读课文第三自然段）师：这个扁鹊，人家不要你治，偏偏要上门自讨没趣，同学们体会一下，扁鹊为什么要第二次主动上门呢？生：可能扁鹊知道这病的厉害，不早治的话会无药可治了生：可能扁鹊怀侥幸心理，十几天过去了，蔡恒公已经发现自己的病了。
生：扁鹊是名医，有高尚的医德，为了治病，病人责怪他、奚落他也不在乎。
师：扁鹊诚心诚意地来治病，但是碰到“很不高兴”、“不理睬”他的蔡恒公，心里会怎么想?生：可能想“狗咬吕洞宾，不识好人心”。
生：可能想“这个老顽固，以后有你好看”。
生：可能想“哎，又白跑一趟了”。
师：体会得真好。
那么第三次又是如何呢？生：（读第四段）师：照理说，扁鹊坐了二次冷板凳应该也够了，为什么第三次还去呢？生：或许他想，蔡恒公已觉察到自己的病了，会让他治了。
生：或许扁鹊知道病情已经发展到最后期限了，过了这个期限就没法治了。
师：这次蔡恒公是“非常”不高兴，你们能体会他的心理吗？生：他可能想“这个扁鹊真可恶，我又没病，偏要多事”。
《扁鹊治病》教案范本
《扁鹊治病》教案范本一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《扁鹊治病》；（2）理解课文中的关键词语和句式，如“扁鹊”、“治病”、“蔡桓公”等；（3）了解中国古代医学的历史背景和发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力；（2）培养学生运用中医知识解释生活中的一些健康问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代医学的兴趣和自豪感；（2）引导学生树立正确的健康观念，注重预防疾病。
二、教学重点：1. 课文《扁鹊治病》的朗读和背诵；2. 课文中的关键词语和句式的理解；3. 中国古代医学的历史背景和发展。
三、教学难点：1. 课文中的文言文句式和用词的理解；2. 中国古代医学的专业知识。
四、教学准备：1. 课文《扁鹊治病》的文本；2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源；3. 中医知识的资料和书籍。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关的中医知识；（2）通过展示与扁鹊相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容展示：（1）让学生自主阅读课文《扁鹊治病》，理解课文内容；（2）教师讲解课文中的关键词语和句式，如“扁鹊”、“治病”、“蔡桓公”等；（3）引导学生通过合作探讨，分析课文中的故事情节和人物关系。
3. 中医知识讲解：（1）介绍中国古代医学的历史背景和发展；（2）结合课文内容，讲解扁鹊的医术成就和治病方法；（3）引导学生运用中医知识解释生活中的一些健康问题。
4. 课堂练习：（1）让学生朗读和背诵课文《扁鹊治病》；（2）进行小组讨论，分析课文中的故事情节和人物关系；（3）设计一些与中医知识相关的问题，进行课堂问答。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的内容进行总结，强调重点知识点；（2）布置课后作业，如继续朗读和背诵课文《扁鹊治病》；（3）鼓励学生自主学习中医知识，培养对中国古代医学的兴趣。
《扁鹊治病》教案
《扁鹊治病》教案一、教学目标1. 认识“蔡、睬”等生字，会写“扁、鹊”等字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的想法，理解寓意。
3. 能结合生活实际理解寓意，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医的道理。
二、教学重难点1. 重点：理解课文内容，体会人物的想法，理解寓意。
2. 难点：结合生活实际理解寓意。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、游戏法。
四、教学过程1. 导入新课师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，想不想猜猜看？“名字叫医生，治病显神通。
身穿绿衣裳，说话嗡嗡嗡。
”打一动物。
生：蜜蜂。
师：不对哦，再猜猜。
“身披一件白大褂，医术高超人人夸。
治病救人功劳大，就怕别人不找他。
”生：医生。
师：也不对，老师再给点提示，这是一位古代的医生。
生：扁鹊。
师：非常棒！今天我们就来学习一篇关于扁鹊的课文——《扁鹊治病》。
（板书课题）2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
（2）教师检查学生的自读情况，指名读生字词，正音。
（3）指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考：课文主要讲了一个什么故事？（4）学生回答问题，教师总结：课文主要讲了扁鹊三次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓侯却不以为然，最后病死的故事。
3. 精读课文（1）学习第一自然段师：请同学们默读第一自然段，说说你从这一段中了解到了什么？生：我知道了扁鹊是一位名医。
师：从哪里可以看出扁鹊是一位名医呢？生：扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”师：这句话体现了扁鹊的什么特点？生：医术高明。
师：对，扁鹊仅仅站了一会儿，就看出蔡桓侯皮肤上有点小病，可见他医术高明。
那么蔡桓侯是怎么回应扁鹊的呢？生：蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。
”师：蔡桓侯的态度是怎样的？生：不以为然。
（2）学习第二、三自然段师：过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，他说了什么？蔡桓侯又是怎么回应的呢？请同学们分角色朗读第二、三自然段。
四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇
四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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扁鹊治病教学实录本文是关于扁鹊治病教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
时间：2011年4月下旬地点：荆门市群众文化中心执教：咸宁市实验小学李霞学生：荆门市实验小学四年级某班整理：潜江市园林一小姚莉一、课前谈话师：同学们好！我们来互相认识一下好吗？生：好！师：我姓李，木子李，你们可以叫我……生：李老师。
师：我来自咸宁市实验小学，你们来自荆门市实验小学，真高兴认识你们！师：我们通过刚刚简短的交流，你们对老师有什么评价呢？生1：我觉得老师态度很和蔼。
师：听你这么说，我更高兴了。
生2：我觉得老师很亲切，很温柔。
师：那我说话更要轻轻的了。
师：今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。
你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。
生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。
师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。
生3：由一个小故事，明白一个大道理。
师：用六个字概括就叫……生（齐）：小故事，大道理。
师：（板书）语言文字多么神奇啊！师：第二个话题跟名医有关。
知道什么叫名医吗？生1：医术高明的人叫名医。
生2：有名气的医生叫名医。
师：你能说出一两个你知道的名医吗？生2：李时珍。
生3：华佗和扁鹊。
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。
师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？生1：扁鹊原名叫秦越人。
师：那扁鹊是他的？生：尊称。
师：你知道中医的四大诊法吗？生2：知道，是望、闻、问、切。
师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。
二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。
师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。
师：齐读课题。
生（齐）：扁鹊治病。
三、初步了解课文，引导概括课文内容师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
（生自由读课文）师：课文中有些词语你是否能读准确呢？（师出示词语。
指名读词。
）师：（提示）“蔡桓公”的“桓”字跟“恒”是有区别的。
（出示两字）“桓”是木字旁。
“恒”是竖心旁。
在文中读huán，第二声。
师：齐读词语。
（生齐读）师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。
这篇课文的主要内容是什么？生：扁鹊四次请求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，后来，蔡桓公病死了。
师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。
我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。
生1：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓公治病，可是蔡桓公认为自己没病，后来病死的事。
师：再请人说一说。
生2：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓公有病，想为他治病，可是蔡桓公偏不相信，最后蔡桓公病死的事。
师：我们来一起概括一下本课的主要内容。
起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。
师：（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。
我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该读得更深入一点。
这样才会有深度，才会有内涵。
四、抓住重点词句，理解人物想法师：你能不能了解扁鹊和蔡桓公的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？生：扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓公治病。
师：能不能带着这种感情去读。
生（读）：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向身体内发展。
”师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。
（指名读；齐读。
）师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？生：动作。
师：那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？生：我从“一会儿”体会到时间很短暂。
师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。
（板书：医术高明）师：再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？生1：蔡桓公很傲慢。
师：你能读出来吗？生（读）：“这些做医生的，总喜欢给没有病的病人治病。
医治没病的人，才容易显示自己的高明。
”师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）师：蔡桓公是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？（生读）师：声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？生：蔡桓公很自以为是。
（师板书：自以为是）师：那请你读读。
（生读）师：看到同学们读，我也想读出蔡桓公的自以为是、傲慢，听听老师怎么读。
师（读完）：听出来了吗？带着自己的体会，读出蔡桓公的傲慢、自以为是，谁再来读读。
（生读）师：听听有一点感觉了，我们一起来。
（生齐读完）师：确实是一位自以为是的蔡桓公啊。
师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。
（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）师：大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？五、自主学习后两次见面情形（学生用以上方法自学，教师出示自学目标：1．扁鹊心情有什么变化？2．揣摸蔡桓公的心理？3．在课本的空白处写出他的内心想法？）师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？生：我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。
师：会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。
（课件出示重点语句：第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”）师：（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
师：看到大王的病越来越严重，他急啊！生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。
生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。
（男女生对读）师：可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝告有什么表现？生1：不高兴。
生2：不屑一顾。
师：蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？生1：扁鹊给没有病的人治病，好像这样才能显示他的医术高明。
生2：什么有病，我身体好好的，哪儿像有病了。
生3：总说我有病，难道这样就能说明他的医术高明吗？生4：我明明没有病，摆明吓我，再来，我就把他抓起来，杀头。
师：作为蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样？生：固执。
师：有个词叫“固执己见”。
（板书）师：我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？生1：有责任心。
生2：很高尚。
生3：很爱国。
师：（小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。
（板书：医德高尚）师：（再次总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。
师：扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。
根据我们前面的学习，完成一份蔡桓公的病历。
（课件出示以下表格）时间病在治法第一次皮肤热水敷烫可治过了十来天皮肉之间针灸可治十来天后肠胃里服几剂汤药可治又过了十几天深入骨髓只能等死（师引导读病历）师：蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢？生：不听别人的劝告，自以为是。
六、理解寓意，拓展延伸师：找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。
这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”（词语补写完整）。
这充分说明了小错不改会量成大错。
师：小结激情）为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。
知道了寓意，我们在学习方法上有什么收获呢？（课件出示学法）生（齐）：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。
师：希望同学们用学到的方法，下去后读更多的寓言故事，明白更多的道理。
下课。
附板书：扁鹊蔡桓公医术高明自以为是医德高尚固执己见防微杜渐。