北师大版六年级语文上册《墨竹图题诗》优质课ppt课件
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北师大版第十一册《墨竹图题诗》PPT课件2PPT、优质教学课件
合作探究
1.本诗作者是怎样开想象的？
合作探究
2.我们如何理解“一枝一叶总关情”一句？
些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。 我们虽然只是小小的州县官吏，但老百姓的 一举一动都牵动着我们的感情。充分体现了郑板 桥对百姓疾苦的关心。
回顾全文
竹象征了“有气节”。 象征诗人“我自岿然不动” 的气概。
回顾总结
生字学习
衙（yá ） 斋（zhāi） 燮（xiè ） 号（há o） 寒 放赈（zhè n） 救济（jì） 遂(suì)
墨竹图题诗 [清·郑板桥]
衙斋卧听萧萧下， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
诗歌大意
在房间里听着沙沙的竹叶声，好像是民间人 民的生活困苦潦倒的呜咽之声。只是我们这些小 小的州县官吏，衙门卧室外竹子的一枝一叶，都 牵动着我们的感情。
课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
3
“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们
就说它们是近义词。
4
学生齐读“同意”、“答应”。
5
指名读，出示“请求”、“恳求”。
6
这两个词的意思怎么样？
7
指名读，出示“紧盯”、“注视”。
8
这两个词也是近义词。
3． 练习。
1
指名读三组词。
2
齐读。
4． 反馈。
1
指名认读词语。
2
纠正错误读音，齐读词语。 三．
“迎”字，并把所在的页码填到表中
（3） 让学生口头组词。 3． 练习。 1 按用音序查字法（三步）查“神”字。 2 按要求填表格。 4． 反馈。 1 检查学生查字典情况、填表情况。 2 指出存在的问题，巩固音序查字法。 二．
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情感。
4. 通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
4.学生自由读P99页和106页的“活动建议”。（要求：从活动建
议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？） 5．明确建议，突出活动重点。 1指名读“活动建议”。 2汇报读懂哪些要求。（学生汇报，教师相机提示：围绕“ 诗海拾贝”，“ 与诗同行”可以有选择地开展哪些活动，如何开展 活动。） 师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（1）通过多种途径， 搜集诗歌 或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。 2按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏 自己喜欢的 诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记 本）（4）举行诗 歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知 识竞赛、合编小诗集 等活动。 6. 学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调 整） 7. 学生分组讨论活动计划。（提示：讨论时要作好分工，如专 人记录讨论 结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。 ） 三、讨论交流，修改完善活动计划 1．以小组为单位汇报活动计划。 2.师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理 、科学以及 活动形式尽量不重复） 3.小组根据评议，修改完善活动计划。 三、课外阅读，搜集、查找、整理资 料
生字学习
衙（yá ） 斋（zhāi） 燮（xiè ） 号（há o） 寒 放赈（zhè n） 救济（jì） 遂(suì)
墨竹图题诗 [清·郑板桥]
衙斋卧听萧萧下， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
诗歌大意
在房间里听着沙沙的竹叶声，好像是民间人 民的生活困苦潦倒的呜咽之声。只是我们这些小 小的州县官吏，衙门卧室外竹子的一枝一叶，都 牵动着我们的感情。
学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、 整理等工作。
4. 通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
4.学生自由读P99页和106页的“活动建议”。（要求：从活动建
议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？） 5．明确建议，突出活动重点。 1指名读“活动建议”。 2汇报读懂哪些要求。（学生汇报，教师相机提示：围绕“ 诗海拾贝”，“ 与诗同行”可以有选择地开展哪些活动，如何开展 活动。） 师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（1）通过多种途径， 搜集诗歌 或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。 2按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏 自己喜欢的 诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记 本）（4）举行诗 歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知 识竞赛、合编小诗集 等活动。 6. 学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调 整） 7. 学生分组讨论活动计划。（提示：讨论时要作好分工，如专 人记录讨论 结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。 ） 三、讨论交流，修改完善活动计划 1．以小组为单位汇报活动计划。 2.师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理 、科学以及 活动形式尽量不重复） 3.小组根据评议，修改完善活动计划。 三、课外阅读，搜集、查找、整理资 料
生字学习
衙（yá ） 斋（zhāi） 燮（xiè ） 号（há o） 寒 放赈（zhè n） 救济（jì） 遂(suì)
墨竹图题诗 [清·郑板桥]
衙斋卧听萧萧下， 疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏， 一枝一叶总关情。
诗歌大意
在房间里听着沙沙的竹叶声，好像是民间人 民的生活困苦潦倒的呜咽之声。只是我们这些小 小的州县官吏，衙门卧室外竹子的一枝一叶，都 牵动着我们的感情。
学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、 整理等工作。
最新北师大版六年级语文上册《墨竹图题诗》 精品公开课课件
一、看拼音，写汉字。 xiāo （ 潇 ）洒 （ 萧 ）瑟 吹（ 啸 ） cāng （ 苍 ）劲 （ 仓 ）库 （ 沧 ）桑 二、根据解释选择合适的词语。 总关情 萧萧 疾苦声 衙斋 1.百姓啼饥号寒的怨声。（ ） 2.都牵动着我们的感情。（ ） 3.衙门里官员休息居住的地方。（ ） 4.竹叶摇动的声音。（ ）
jiān
间隔
间
jiàn 离间
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
分析：这两句诗写的诗作者在衙署书房里休 息时，听到窗外阵阵清风吹动着竹子，萧萧 丛竹，声音呜咽，给人一种十分悲凉凄寒之 感。作者由凄寒的竹子声想到了老百姓在饥 寒交迫中的呜咽之声，充分体现了作者身在 官衙心系百姓的情怀。
些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
墨竹图题诗
郑燮：清书画家、文学家。字克柔，号板桥， 江苏兴化人。擅写兰竹，以草书中竖长撇法运 笔，体貌疏朗，风格劲峭。 工书法，用隶体参入行楷， 非古非今，非隶非楷，自称 “六分半书”。为“扬州八 怪”之一、工诗词，描写民 间疾苦颇为深切。有《板桥 全集》。
1.通读诗歌，说说“些小吾曹”指 的是谁？
1.宁可是无肉，不可居无竹。 （宋 苏轼《于潜僧绿筠轩》） 2.凛凛冰霜节，修修玉雪身。 （宋 杨万里《咏竹》） 3.好竹千竿翠，新泉一勺水。 （宋 陆游《连日治圃至山亭又作五字》）
感悟：诗人运用象征的手法，展开 丰富的想象，以“竹声”为依托， 联想到了啼饥号寒的怨声，表达了 他对百姓疾苦的关怀和同情。以人 为镜，真希望所有为官者都能关爱 。体恤百姓之苦，做一个爱国爱民 的好官。
分析：这两句诗畅述胸怀，拓宽了诗歌的内 涵。既照应了风竹画和诗题，又寄予了诗人 深厚的情感，表达了诗人对百姓命运的深切 关注和同情。
赏析：诗人展开充分的想象，由风 竹之声联想到百姓的啼饥号寒之声， 表现了诗人对百姓的体恤之情。而 且，诗人借物喻人，表面上写竹， 实际上写人，以竹喻人，把一个铮 铮铁骨的文人写得极入情理。
北师大版语文第十一册《墨竹图题诗》PPT课件3PPT、优质教学课件
排练一下，呆会儿表演表演吧。 分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创 意的一组的表演。 9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提 醒大家注意观察细节。
在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。 如：在小熊装死时，问：“他装得像吗？”并追问“哪里像”。 在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！
松、竹经冬不凋，梅花耐 解释 寒开放，因此有“岁寒三
友”之称。即指松树、翠 竹、梅花 。
岁寒：喻浊世。 定义 三友:山水、松竹、琴酒。
三者为浊世之中的清高之物
1 松树：
四季常青，姿态挺拔，叶密生而有层云簇拥之势.在 万物萧疏的隆冬，松树依旧郁郁葱葱，精神抖擞， 象征着青春常在和坚强不屈。松树的品格是国人最 为崇拜的。
“岁寒三友”出处
1
苍松隐映竹交加， 千树玉梨花， 好个岁寒三友， 更堪红白山茶。
元· 白朴 《朝中措》
2
到深秋之后， 百花皆谢， 惟有松竹梅花， 岁寒三友。
明·无名氏《渔 樵闲话》四折
3
即其居累土为山， 种梅百本， 与乔松、篁为 岁寒友 。
宋代林景熙《霁山集》 四《五云梅舍记》
三位朋友以松为首。因为它从南到北分布最广，大片的松林可以形成 “朔风吹，林涛吼，峡谷震荡”震撼人心的听觉效果。 孤松又可以在山巅上凌空独立，形成“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从 容”的视觉奇观。
235
3.下面我们就把这个故事编完整写下来。 第五、六课时
教学目标 1.启发、引导、鼓励学生自由的想象，培养学生的创新思维。 2.培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱科学的思想感情。
教学重难点 重点：启发、引导、鼓励学生自由的想象，使之丰富具体。 难点：唤 起学生对未来的憧憬和向往，激发学生的创新精神。
在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。 如：在小熊装死时，问：“他装得像吗？”并追问“哪里像”。 在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！
松、竹经冬不凋，梅花耐 解释 寒开放，因此有“岁寒三
友”之称。即指松树、翠 竹、梅花 。
岁寒：喻浊世。 定义 三友:山水、松竹、琴酒。
三者为浊世之中的清高之物
1 松树：
四季常青，姿态挺拔，叶密生而有层云簇拥之势.在 万物萧疏的隆冬，松树依旧郁郁葱葱，精神抖擞， 象征着青春常在和坚强不屈。松树的品格是国人最 为崇拜的。
“岁寒三友”出处
1
苍松隐映竹交加， 千树玉梨花， 好个岁寒三友， 更堪红白山茶。
元· 白朴 《朝中措》
2
到深秋之后， 百花皆谢， 惟有松竹梅花， 岁寒三友。
明·无名氏《渔 樵闲话》四折
3
即其居累土为山， 种梅百本， 与乔松、篁为 岁寒友 。
宋代林景熙《霁山集》 四《五云梅舍记》
三位朋友以松为首。因为它从南到北分布最广，大片的松林可以形成 “朔风吹，林涛吼，峡谷震荡”震撼人心的听觉效果。 孤松又可以在山巅上凌空独立，形成“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从 容”的视觉奇观。
235
3.下面我们就把这个故事编完整写下来。 第五、六课时
教学目标 1.启发、引导、鼓励学生自由的想象，培养学生的创新思维。 2.培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱科学的思想感情。
教学重难点 重点：启发、引导、鼓励学生自由的想象，使之丰富具体。 难点：唤 起学生对未来的憧憬和向往，激发学生的创新精神。
北师大版六年级上册语文《墨竹图题诗》 (共32张PPT)
郑燮
衙 斋/ 卧 听/ 萧 萧 竹/， 疑 是/ 民 间/ 疾 苦 声/。 些 小 /吾 曹/ 州 县 吏/， 一 枝 /一 叶/ 总 关 情/。
予告归里，画竹别潍县绅士民
清·郑板桥
乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒； 写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。
赏析: 郑燮临走潍县,士绅、百姓挽留他。郑板桥就画了一幅竹
我来读
墨竹图题诗
郑燮
衙 斋/ 卧 听/ 萧 萧 竹/， 疑 是/ 民 间/ 疾 苦 声/。 些 小 /吾 曹/ 州 县 吏/， 一 枝 /一 叶/ 总 关 情/。
一枝一叶总关情
这句诗寄予了作者深 厚的情感。表面上写竹， 实则写人。诗人托物言 情，写出了诗人对百姓 的仁爱之心，体恤之情。
我来读 墨竹图题诗
创作背景
郑板桥被饥民们的悲惨境遇所震撼，他饱含着对饥民们的 深情,整日为灾民奔波,白天劳顿,晚上思绪万千,夜不能寐。 听着冷雨敲窗，风吹疏竹，发出萧萧之声，他立即联想到 百姓啼饥号寒的怨声，于是起身展纸作画，成就此篇。
当时郑燮上书请 示放赈，打开官仓， 救济百姓。他来不及 等上级批复，毅然开 仓放粮，因此得罪了 上级，被罢官。
•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/5/102021/5/10Monday, May 10, 2021
•
10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/5/102021/5/102021/5/105/10/2021 7:44:55 PM
•
11、人总是珍惜为得到。2021/5/102021/5/102021/5/10May- 2110-M ay-21
子留赠。这首诗就题在上面，第一句表示弃官不仕的决心； 第二句写作官时廉洁的作风；第三、四句表达归隐生活的心 情。诗人既然不能“兼善天下”也就决定“独善其身”。
衙 斋/ 卧 听/ 萧 萧 竹/， 疑 是/ 民 间/ 疾 苦 声/。 些 小 /吾 曹/ 州 县 吏/， 一 枝 /一 叶/ 总 关 情/。
予告归里，画竹别潍县绅士民
清·郑板桥
乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒； 写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。
赏析: 郑燮临走潍县,士绅、百姓挽留他。郑板桥就画了一幅竹
我来读
墨竹图题诗
郑燮
衙 斋/ 卧 听/ 萧 萧 竹/， 疑 是/ 民 间/ 疾 苦 声/。 些 小 /吾 曹/ 州 县 吏/， 一 枝 /一 叶/ 总 关 情/。
一枝一叶总关情
这句诗寄予了作者深 厚的情感。表面上写竹， 实则写人。诗人托物言 情，写出了诗人对百姓 的仁爱之心，体恤之情。
我来读 墨竹图题诗
创作背景
郑板桥被饥民们的悲惨境遇所震撼，他饱含着对饥民们的 深情,整日为灾民奔波,白天劳顿,晚上思绪万千,夜不能寐。 听着冷雨敲窗，风吹疏竹，发出萧萧之声，他立即联想到 百姓啼饥号寒的怨声，于是起身展纸作画，成就此篇。
当时郑燮上书请 示放赈，打开官仓， 救济百姓。他来不及 等上级批复，毅然开 仓放粮，因此得罪了 上级，被罢官。
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/5/102021/5/10Monday, May 10, 2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/5/102021/5/102021/5/105/10/2021 7:44:55 PM
•
11、人总是珍惜为得到。2021/5/102021/5/102021/5/10May- 2110-M ay-21
子留赠。这首诗就题在上面，第一句表示弃官不仕的决心； 第二句写作官时廉洁的作风；第三、四句表达归隐生活的心 情。诗人既然不能“兼善天下”也就决定“独善其身”。
北师大版语文六年级上册第23课-墨竹图题诗【第2课时】ppt优质公开课课件
似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心、 体恤之情，令人感动。诗中作者以竹喻人，比喻新颖 奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了 他的高标挺立、特立独行，充满了爱民之气节。
课文结构
墨 衙斋卧听萧萧竹 竹 疑是民间疾苦声 写竹 图 题 些小吾曹州县吏 诗 一枝一叶总关情 喻人
体高 恤标 民挺 情立
_任__何__困__难__险__阻__。__________________
2.《竹石》也是咏物诗，表面上写__竹__，实际上是__衙__斋__卧__听__ __萧__萧__竹__，__疑__是__民__间__疾__苦__声___。
3.假如立在破岩中的根会说话，那么这“咬定青山不放松”的 根会说些什么呢？ 示__例__：__任__凭__各__方__来__的__风__刮__得__再__猛__，__任__凭__你__们__给__我__再__多__的__折__磨_ 打__击__，__只__要__我__紧__紧__地__扎__根__在__这__破__岩__之__中__，__你__们__就__奈__何__不__了__我_ 。
同学们刚才已经跟随老师走进课文， 品读了课文中的重点语句，现在，让我 们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题： 这首诗表现了作者怎样的品质？
这首诗表现了诗人关心百姓疾苦、亲民爱民的品质。
串珠问题： 1.一读：读《墨竹图题诗》，弄清墨竹图中的竹子有什 么特点？ 竹干很细，竹叶着色不多，却青翠欲滴，并全用 水墨，更显得高标挺立，特立独行。虽是风吹萧萧作 响，但竹叶绝无风吹雨打之态，表现出诗人“任风雨 来袭，我自岿然不动”的气概。
课文主旨
这是一首题画诗，写一个夜晚，诗人因百 姓的疾苦而忧心如焚，夜不能寐。听着风吹疏 竹发出萧萧之声，诗人联想到百姓啼饥号寒的 怨声，于是提笔展纸作画题诗。表现了诗人关 心百姓疾苦、亲民爱民的品质。
课文结构
墨 衙斋卧听萧萧竹 竹 疑是民间疾苦声 写竹 图 题 些小吾曹州县吏 诗 一枝一叶总关情 喻人
体高 恤标 民挺 情立
_任__何__困__难__险__阻__。__________________
2.《竹石》也是咏物诗，表面上写__竹__，实际上是__衙__斋__卧__听__ __萧__萧__竹__，__疑__是__民__间__疾__苦__声___。
3.假如立在破岩中的根会说话，那么这“咬定青山不放松”的 根会说些什么呢？ 示__例__：__任__凭__各__方__来__的__风__刮__得__再__猛__，__任__凭__你__们__给__我__再__多__的__折__磨_ 打__击__，__只__要__我__紧__紧__地__扎__根__在__这__破__岩__之__中__，__你__们__就__奈__何__不__了__我_ 。
同学们刚才已经跟随老师走进课文， 品读了课文中的重点语句，现在，让我 们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题： 这首诗表现了作者怎样的品质？
这首诗表现了诗人关心百姓疾苦、亲民爱民的品质。
串珠问题： 1.一读：读《墨竹图题诗》，弄清墨竹图中的竹子有什 么特点？ 竹干很细，竹叶着色不多，却青翠欲滴，并全用 水墨，更显得高标挺立，特立独行。虽是风吹萧萧作 响，但竹叶绝无风吹雨打之态，表现出诗人“任风雨 来袭，我自岿然不动”的气概。
课文主旨
这是一首题画诗，写一个夜晚，诗人因百 姓的疾苦而忧心如焚，夜不能寐。听着风吹疏 竹发出萧萧之声，诗人联想到百姓啼饥号寒的 怨声，于是提笔展纸作画题诗。表现了诗人关 心百姓疾苦、亲民爱民的品质。
三孟小学北师大第十一册《墨竹图题诗》PPT课件PPT、优质教学课件
墨
竹
文立岩
图
题
诗
河 流
墨
镇 三
竹
孟
图
小
学
题
文
诗
立
岩
河
流
墨
镇
三
竹
孟 小
图
学
题
文 立
诗
岩
一、预习探究：
1、生字： 衙（yá） 斋（zhāi）
燮（xiè）
号（háo）寒
放赈（zhèn） 遂(suì) 救济（jì）
2、借助工具书理解词语： 劳顿：劳累。 思绪：思路。 救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有难 的人。 赈灾：赈济灾民。 岿然不动：高大独立的样子。衙斋：官衙中 的书 斋。 些小：指官职卑微。 吾曹：我们。 关情：关心。
（自立自强的竹子 ）
题画
郑燮
一竹一兰一石， 有节有香有骨， 满堂皆君子之风，万古对青苍翠色。 有兰有竹有石， 有节有香有骨， 任他逆风严霜， 自有春风消息。
（有气节的竹子）
题画
郑燮 信步捻来都是竹，乱叶交枝嘎寒玉。 却笑洋州文太守，早向从前构成局。 我有胸中十万竿，一时飞作淋漓墨。 为凤为龙上九天，染遍云霞看新绿。
郑板桥一生经历丰富，风雨坎坷，关于其 的许多故事被保存下来流传于世，至今为人 们所津津乐道。其一直所坚持的民本刚直的 思想也影响着后来者。徐悲鸿曾在郑燮的一 副《竹兰》画上题云：“板桥先生为中国近 三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇， 书画尤奇。观其诗文及书画，不但想见高致， 而其寓仁于奇妙，尤为古今天才之难得者。”
题吾友梁铁君侠者画竹
（清）康有为 生挺凌云节，飘摇仍自持。 朔风常凛冽，秋气不离披。 乱叶犹能劲，柔枝不受吹。 只烦文与可，写照特淋漓。
竹
文立岩
图
题
诗
河 流
墨
镇 三
竹
孟
图
小
学
题
文
诗
立
岩
河
流
墨
镇
三
竹
孟 小
图
学
题
文 立
诗
岩
一、预习探究：
1、生字： 衙（yá） 斋（zhāi）
燮（xiè）
号（háo）寒
放赈（zhèn） 遂(suì) 救济（jì）
2、借助工具书理解词语： 劳顿：劳累。 思绪：思路。 救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有难 的人。 赈灾：赈济灾民。 岿然不动：高大独立的样子。衙斋：官衙中 的书 斋。 些小：指官职卑微。 吾曹：我们。 关情：关心。
（自立自强的竹子 ）
题画
郑燮
一竹一兰一石， 有节有香有骨， 满堂皆君子之风，万古对青苍翠色。 有兰有竹有石， 有节有香有骨， 任他逆风严霜， 自有春风消息。
（有气节的竹子）
题画
郑燮 信步捻来都是竹，乱叶交枝嘎寒玉。 却笑洋州文太守，早向从前构成局。 我有胸中十万竿，一时飞作淋漓墨。 为凤为龙上九天，染遍云霞看新绿。
郑板桥一生经历丰富，风雨坎坷，关于其 的许多故事被保存下来流传于世，至今为人 们所津津乐道。其一直所坚持的民本刚直的 思想也影响着后来者。徐悲鸿曾在郑燮的一 副《竹兰》画上题云：“板桥先生为中国近 三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇， 书画尤奇。观其诗文及书画，不但想见高致， 而其寓仁于奇妙，尤为古今天才之难得者。”
题吾友梁铁君侠者画竹
（清）康有为 生挺凌云节，飘摇仍自持。 朔风常凛冽，秋气不离披。 乱叶犹能劲，柔枝不受吹。 只烦文与可，写照特淋漓。
北师大版语文第十一册《墨竹图题诗》PPT课件3PPT、优质教学课件
汇报交流 指名读自己或他人所写的优美语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报 批改 意见。 作者谈收获。 课堂总结
回顾·拓展五 学习目标 1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。 2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的 方法。
3、积累鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。 教学过 程
竹子
梅花虽然没有遍布全国，但由于历代文人的“炒作”，已经 深入人心。 为什么梅花如今会“位压群芳”呢？ 这是由于民族历史形成的集体潜意识所决定的。 许多国画家在画梅花时，突出地表现在积雪的干枯曲折的老 树之上，绽出了朵朵鲜花。
梅花
墨竹图题诗
你们了解本诗的作者吗？
郑燮
郑燮（1693～1765），中国清代画家，书法家，文学家。字克柔，号板桥，江苏兴化人，康熙秀才、雍yōng 正举 人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，画擅兰竹。
松、竹经冬不凋，梅花耐 解释 寒开放，因此有“岁寒三
友”之称。即指松树、翠 竹、梅花 。
岁寒：喻浊世。 定义 三友:山水、松竹、琴酒。
三者为浊世之中的清高之物
1 松树：
四季常青，姿态挺拔，叶密生而有层云簇拥之势.在 万物萧疏的隆冬，松树依旧郁郁葱葱，精神抖擞， 象征着青春常在和坚强不屈。松树的品格是国人最 为崇拜的。
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
墨竹图题诗公开课ppt课件北师大版六年级语文上册课件市公开课一等奖省优质课获奖课件
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毁灭错误
1. 字： 衙（yá） 斋（zhāi） 燮（xiè） 号（háo） 寒 放赈（zhèn） 救助（jì） 遂(suì) 2．解词： 劳顿：劳累。 思绪：思想头绪；思绪。 救助：用金钱或物资帮助灾区或生活上有 困难人。 赈灾：赈济灾民。 岿然不动：高大独立样子。
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在中国传统文化中，松、竹、梅被称为 “岁寒三友”，深受文人墨客推崇，有古 诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为 奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝名家， 层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵 绚丽花朵。今天，就让我们一道去感受— —郑板桥在《墨竹图题诗》中要表示诗情 画意。
第7页
合作探究：
1. 说出自己最喜爱诗句，并说明理由。 2． 本诗作者是怎样展开想象？ （第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥 联想基础。）
第8页
• 3． 怎样了解“一枝一叶总关情”一句？ • （明确：似是写竹，实则写人。写诗人对
百姓仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。 文中作者以竹喻人，比喻新奇奇物，把一 个铮铮铁骨文人写得极入情理，表现了他 高标屹立、特立独行、充满爱民之气节。）
第13页
• “扬州八怪”大胆创新之风，不停为后世 画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮一幅《兰竹》 画上题云：“板桥先生为中国近三百年最 卓越人物之一。其思想奇，文奇，书画成 奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而 其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。 “扬州八怪”大胆创新之风，不停为后世 画家所传承。
第14页
作者介绍
郑燮（1693-1765）字克 柔，号板桥，应科举为康 熙秀才，雍正十年举人官 山东范县、潍县知县，有 政声“以岁饥为民请赈， 忤大吏，遂乞病归。”做 官前后，以书画营生。擅 画兰、竹、石、松、菊等， 而画竹五十余年，成就最 为突出。体貌疏朗，格调 劲峭。
毁灭错误
1. 字： 衙（yá） 斋（zhāi） 燮（xiè） 号（háo） 寒 放赈（zhèn） 救助（jì） 遂(suì) 2．解词： 劳顿：劳累。 思绪：思想头绪；思绪。 救助：用金钱或物资帮助灾区或生活上有 困难人。 赈灾：赈济灾民。 岿然不动：高大独立样子。
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在中国传统文化中，松、竹、梅被称为 “岁寒三友”，深受文人墨客推崇，有古 诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为 奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝名家， 层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵 绚丽花朵。今天，就让我们一道去感受— —郑板桥在《墨竹图题诗》中要表示诗情 画意。
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合作探究：
1. 说出自己最喜爱诗句，并说明理由。 2． 本诗作者是怎样展开想象？ （第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥 联想基础。）
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• 3． 怎样了解“一枝一叶总关情”一句？ • （明确：似是写竹，实则写人。写诗人对
百姓仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。 文中作者以竹喻人，比喻新奇奇物，把一 个铮铮铁骨文人写得极入情理，表现了他 高标屹立、特立独行、充满爱民之气节。）
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• “扬州八怪”大胆创新之风，不停为后世 画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮一幅《兰竹》 画上题云：“板桥先生为中国近三百年最 卓越人物之一。其思想奇，文奇，书画成 奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而 其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。 “扬州八怪”大胆创新之风，不停为后世 画家所传承。
第14页
作者介绍
郑燮（1693-1765）字克 柔，号板桥，应科举为康 熙秀才，雍正十年举人官 山东范县、潍县知县，有 政声“以岁饥为民请赈， 忤大吏，遂乞病归。”做 官前后，以书画营生。擅 画兰、竹、石、松、菊等， 而画竹五十余年，成就最 为突出。体貌疏朗，格调 劲峭。
三孟小学北师大第十一册《墨竹图题诗》PPT课件PPT、优质教学课件
洪：有（ ）画，第七画是（ 父：有
）。
（ ）画，第三画是（ 理：有（ ） ）。
画，第十画是（ 姓：有（ ）画，第 ）。
三画是（ 四． 作业
）。
1. 抄写生字。 2. 背诵课文。 练习 6
教学目标 1. 会用音序查字法查字典并会组词。 2. 认读词语，了解近义词，巩固、积累词汇。 3. 熟记成语。 4. 把句子读通顺，读流畅，具体体会判断词“是”的用法，并学 习运用。
1.审题。 2.指导。 1学生自由读成语。 2教师范读。
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时
一． 教学第六题 1.审题。 2.指导。 1学生自由读。 2指名试读。 3教师范读。 4教师解释这句话的含义。 5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ 6学生反复练读。 7学生自由背诵。 8同位背诵。 3． 练习。 1学生自由读背三句话。 2齐背三句话。
课外延伸
鼓励学生课后寻找标志，比比谁认识的标志多。
三、反复诵读，品读大意：
墨竹图题诗 （清）郑燮 衙斋 / 卧听 / 萧萧竹, 疑是 / 民间 / 疾苦声。 些小 / 吾曹 / 州县吏, 一枝 / 一叶 / 总关情。
小组交流、汇总：
这首诗主要写了什么？给你留下了什么 印象？
令你感受最深的是哪句诗？读懂了什么？ 还有什么不明白？
诗人为什么会把萧萧竹叶声联想成饥民 疾苦声，而不想成别的？
一． 复习检查 1． 读多音字口头组词。
没 mei (
)
dao (
倒
)
2m．o(口头扩)词。 治（ ）（ ）（
(
)
dao
） 久（ ）（ ）（
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这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表 达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的 胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气 概。
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回顾内容，强化主旨
作者笔下的竹子有什 么寓意？
竹象征了“有气节”， 象征诗人“任而东南西北 风”的气概。
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合作探究
1． 如何理解“一枝一叶总关情”一句？
寄予了诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。 表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。
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合作学习：
2.请同学们阅读“诗画赏析”第二段，这段主 要说了什么？ 郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局， 说明他是一个关心百姓疾苦的好官。
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北师大版
语文 六年级 上册 第八单元
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作者简介
郑燮（zhèngxiè），字克 柔，号板桥。生于康熙三十二年 （公元1693年）农历十月二十五 日，卒于乾隆三十年（西元1765 年）农历十二月十二日，中国清 代画家，书法家，文学家。江苏 兴化人，康熙秀才、雍正举人、 乾隆进士。客居扬州，以卖画为 生。为“扬州八怪”之一，其诗、 书、画世称“三绝”，擅画兰竹。
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拓展延伸
1.请同学们课后搜集的有关 竹的诗句，绘画作品。 2.用自己喜爱的方式赞美竹。
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“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金 农、 李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年 “八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们 绘 画作品为数之多，流传之广，无可计量。 “扬州八怪”
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墨竹图题诗
（清）郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是圃中小学教育网
懂诗意 悟情感
结合诗画欣赏，查找相关资料，自学理 解诗意，体会诗人表达的感情。准备小组交 流，全班汇报。
生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍
正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历 见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱 绿色圃中小学教育网 文
“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传 承。 徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生 为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇， 书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲 奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新 之 绿色圃中小学教育网 风，不断为后世画家所传承。
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回顾内容，强化主旨
作者笔下的竹子有什 么寓意？
竹象征了“有气节”， 象征诗人“任而东南西北 风”的气概。
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寄予了诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。 表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。
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语文 六年级 上册 第八单元
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作者简介
郑燮（zhèngxiè），字克 柔，号板桥。生于康熙三十二年 （公元1693年）农历十月二十五 日，卒于乾隆三十年（西元1765 年）农历十二月十二日，中国清 代画家，书法家，文学家。江苏 兴化人，康熙秀才、雍正举人、 乾隆进士。客居扬州，以卖画为 生。为“扬州八怪”之一，其诗、 书、画世称“三绝”，擅画兰竹。
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1.请同学们课后搜集的有关 竹的诗句，绘画作品。 2.用自己喜爱的方式赞美竹。
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“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金 农、 李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年 “八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们 绘 画作品为数之多，流传之广，无可计量。 “扬州八怪”
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墨竹图题诗
（清）郑燮 衙斋卧听萧萧竹， 疑是圃中小学教育网
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生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍
正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历 见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱 绿色圃中小学教育网 文
“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传 承。 徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生 为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇， 书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲 奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新 之 绿色圃中小学教育网 风，不断为后世画家所传承。