大自然的语言教学设计

大自然的语言
导入：
同学们，大家知道语言是我们人类重要的交际工具。

那我们赖以生存的大自然有没有它自己的语言呢？（答：有）谁能举个例子具体说说那些是大自然的语言？（例1:蚂蚁搬家大自然告诉我们：要下雨了；例2：树叶发黄、渐渐落下，大自然告诉我们：秋天来了；朝霞，大自然告诉我们：有雨）总之，各种自然现象预示着一定的气候变化，这就是大自然的语言，科学上称作物候。

今天，我们就一起学习气象学家、地理学家竺可桢先生的这篇《大自然的语言》看看科学家是给我们怎们讲解物候知识的。

一、出示学习目标。

(出示幻灯片1)
学习目标：
1、掌握本篇说明文的三要素。

2、理清本文的结构层次，快速准确的筛选所需信息。

3、体会本文准确、生动的说明语言。

二、初读课文，纠正生字生词、理清本篇说明文的三要素。

要求1、标注段落序号。

2、标注运用了说明方法的语句。

（一）纠正字音（出示幻灯片2）
风雪载途━━记载
衰草连天━━鬓毛衰
连翘━━翘尾巴
观测━━道观
播种━━耕种
落叶━━丢三落四━━落枕
差异━━差遣━━
差劲━━参差
理清本文三要素
1、问：本文的说明对象是什么？（物候和物候学）
追问：那为什么不用说明对象作为本文的题目呢？你看本文注释，这篇文章原来的题目叫做《一门丰产的科学—物候学》，大家觉得那个题目好，为什么？
（现在的题目9（通俗易懂、形象生动不好。

“大自然的语言”用了拟人手法，体现说明文语言的生动性，显得新颖别致，引人入胜。

）
2、问：本文运用了那些说明方法？请大家将自己找到的语句读一读。

（举例子、列数字、作比较）
3、问：本文运用了什么说明顺序？（答：逻辑顺序）
想必大家是运用了排除法来判断的，那这篇课文究竟运用了逻辑顺序中的哪一种呢？
接下来让我们通过分析课文的结构层次来加以判断。

三、在读课文，理清课文的结构层次、快速准确的筛选相关信息
（一）根据问题，寻找相关段落中心句的提示，划分段落大意。

（出示幻灯片3）
1、什么是物候？什么是物候学？
2、物候观测对农业有什么重要意义？
3、决定物候观测的因素有哪些？
4、研究物候学有什么意义？
提问：大家看，这是课后练习第一题，现在要求大家根据这四个问题给全文划分段落大意。

明确：一（1—3）物候及物候学的定义。

二（4—5）物候观测对农业的重要意义。

三（6—10）决定物候观测的四个因素。

（出示幻灯片4）
四（11—12）研究物候学的意义。

追问:大家仔细来看本文的段落结构，先想一想课文最先写了什么？（四季的自然现象），然后又指出这些自然现象就是----（物候），而利用这些物候知识来研究农业生产的科学就是----（物候学），最后写到它的意义、因素，由此可见这属于那种逻辑顺序？（由现象到本质）
（二）根据问题，筛选信息能力训练
接下来，请大家根据问题快速浏览课文，在文中找到相关语句及关键词加以回答。

（5分钟）
1、什么是物候？什么是物候学？
学生找到的课文原句（这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候；到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学）
问：大家看，严格来讲这句话不算太准确。

那谁能给物候和物候学下一个更加准确的定义。

(物候：花香鸟语，草长莺飞等自然现象就是物候。

物候学：利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学）（出示幻灯片5）
2、物候观测对农业有什么重要意义？
请大家找些关键语句：较简便、易掌握、免损失。

3、决定物候观测的因素有哪些？
（答：纬度差异、经度差异、高下差异、古今差异）（出示幻灯片6）
追问：这四种因素的顺序能否颠倒？
（明确：不能。

一方面，四因素有主次之别；另一方面，前三种是空间方面的因素，第四种是时间方面的因素）
4、研究物候学有什么意义？（出示幻灯片7）
1.预报农时，选择播种日期
2.确定农作物区划,确定造林和采集树种的日期
3.引种植物到物候条件相同的地区
4.避免或减轻害虫的侵害
5便利山区的农业发展
四、精读课文，体会本文准确、生动的说明语言。

（出示幻灯片8）
（一）体会语言的准确性。

（出示幻灯片8）
下列语句中加点词语能否删去，为什么？
1、在地球上温带和亚热带区域
．．．．．．．．里，年年如是，周而复始。

（不能删掉。

”温带和亚热带”限定了范围，去掉后便成了所有地球区域都是四季交
替的，与实际不符，体现了说明文的准确性。

）
2、古代流传下来的许多
．．农谚就包含了丰富的物候知识。

（不能删掉。

“许多”表范围，但并不是所有农谚都包含物候知识，去掉与实际不符，
体现说明文语言的准确性。

）
3、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐
的花期比1961年迟十天左右
．．
(不能删掉。

“左右”表限制，表明62年比61年的花期迟的天数不确定，去掉后变
成了准确的十天，与实际不符，体现说明文语言的准确性。

）
（二）体会语言的生动性。

（出示幻灯片9）
1、“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

”用了什么样的修辞手法，有什么表达效果？
（用了拟人的修辞手法；把“大地”人格化，显得亲切动人。

）
2、“燕子翩然归来。

”“翩然”一词，有什么样的表达效果？
（“翩然”指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行，十分恰当、形象。

）
3、“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”
①“次第”有什么表达效果？
（“次第”写出春花竞相怒放的热闹景象。

）
②“融化”、“萌发”、“开发”好在哪里？
（“融化”、“萌发”、“开放”三个动词具体描绘大地苏醒的生动画面。

）
4、“杏花开了，就好像大自然在传语
．．要赶快耕地；桃花开了，又好像大自然在暗示
．．要
赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌
．．，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。

’”
加点词的运用好在哪里？
(加点词都运用了拟人的修辞手法，把杏花、桃花、布谷鸟拟人化，写到亲切可爱；
同时相同意思不同词语的运用，使得整个段落富有节奏美。

)
（三）本文语言特点小结（出示幻灯片10）
准确严密：措词严谨，用词语从数量、范围等方面进行限制，如“许多”。

生动形象：词语优美，描绘的画面生动形象，多用拟人等修辞手法。

五、教师小结。

六、作业。

1、请大家课后收集几则有关物候的农谚，说说它们包含的物候知识。

2、《练习册》专项训练。

七、板书设计。

大描述物候现象现象
自逻
然作出科学解释辑
的追究因果关系顺
语序
言阐述研究意义本质。