《大自然的语言》教案
《大自然的语言》教案设计（精选9篇）
《大自然的语言》教案设计《大自然的语言》教案设计（精选9篇）《大自然的语言》教案设计篇1第一课时教学内容和步骤：一、导语引入课题。
同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。
今天我们学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。
二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。
三、学习字词。
给下列加点的字注音：衰草连天鬓毛连翘翘尾巴差异差遣差劲参差观测道观播种耕种落叶一丢三落四落枕萌发翩然孕育簌簌销声匿迹风雪载途四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。
第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。
第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。
第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。
第11、12自然段：研究物候学的意义。
五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。
思考题：1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。
）2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。
）（一）先总结三个自然段的段意第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。
第2自然段：说明什么是大自然的语言。
第3自然段：介绍什么是物候和物候学。
（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。
1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。
2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。
3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。
写春：大地苏醒冰雪融化，苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。
融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。
萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。
《大自然的语言》教案(精选20篇)
《大自然的语言》教案（精选20篇）《大自然的语言》教案（精选20篇）《大自然的语言》教案篇1课题大自然的语言课型新授授课时间总第课时教学目标初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教材分析概述文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
重点难点训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动一、复习导入检查作业。
叫学生回答上节课布置的作业。
二、理解本文说明的生动性1.请三位同学分别朗读前三段课文。
2.理解题目的含义。
问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？学生讨论，回答。
第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。
可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。
将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。
课文以“大自然的语言”为题，是经过一番认真构思的。
首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。
其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。
说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。
3.理解课文生动形象说明事物的特点。
课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？学生讨论回答。
本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。
《大自然的语言》的教案6篇
《大自然的语言》的教案6篇《大自然的语言》的教案篇1（1969字）【教学目的】1、品味生动、形象的语言。
2、学会概括__内容要点。
【学习重点】1、品味生动、形象的语言。
2、学会概括__内容要点。
【教学难点】品味生动、形象的语言。
【教学课时】两课时。
【教学过程及步骤】第一课时〖教学要点品味生动形象的语言。
〖学习过程一、课前写话、引入新课请学生描写当天天气。
并请学生发言。
二、学习课文第1、2、3段──品味语言研读第1自然段：1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。
学生思考，讨论，交流。
明确：春天──“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;夏天──“植物孕育果实”;秋天──“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;冬天──昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。
2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。
参考：春天──几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
秋天──晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。
冬天──千山鸟飞绝，万径人踪灭。
其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。
板书课题。
3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。
自由发言。
参考：⑴“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态;⑵“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;⑶“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程;⑷“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;⑸“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度;研读第二自然段：1、学生齐读第2 段。
提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。
’”这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。
《大自然的语言》教案教学设计(优秀6篇)
《大自然的语言》教案教学设计（优秀6篇）大自然的语言教案篇一教学目标知识目标1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
德育目标激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
课时安排2课时教学过程第1课时教学要点朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
一、导语设计语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。
我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。
同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“的语言”。
也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“的语言”的说明文《的语言》。
二、朗读课文，整体把握文意1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。
声屏显示课文朗读。
学生听读，初步感知文意。
2．教师提示需要积累的词语。
翩然（piān）孕育（yùn）簌簌（sù）载途（zi）连翘（qiáo) 萌生（méng）农谚（yàn）纬度（wi）悬殊（xuán shū）侵害（qīn）竺可桢（zhú zhēn）草长莺飞（yīng）销声匿迹（nì)多音字：载zi （登载）（转载）（一年半载）zài （载重）（载人）翘qiáo （连翘）qiào （翘起来）3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
大自然的语言教案精选7篇
大自然的语言教案精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大自然的语言》教案优秀8篇
《大自然的语言》教案优秀8篇教学目标：1、学会8个生字，认识8个字。
认识米字旁。
2、能抄写指定词语，用“告诉”写一句话。
3、能正确流利地朗读课文。
通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。
4、初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点：指导学生朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。
教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，指导较难理解的语句。
教学课时：2课时。
第一课时教学目标：1、学会8个生字，认识8个字，认识米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培养学生的识字兴趣。
教学重点：正确读写课后词语，正确流利朗读课文。
教学难点：抓住难写字的关键笔画。
教学过程：一、导入：同学们，你们是爱学习的孩子吗？大自然中的每一个景象，每一种事物，都好像在用无声的语言告诉人们新奇的知识，你想了解大自然的语言吗？出示课题：大自然的语言。
指导学习生字“语”二、初读课文，整体感知：1、学生自由读课文。
（按照音节把课文读准确）2、自由读课文。
（在课文中找出本节课的生字朋友，并划下和它连着的词语）3、检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。
4、指名读课后的词语。
5、这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。
6、读自己喜欢的段落，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。
7、学习汇报，抢答。
（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）8、大家有不同意见吗？说一说你的识字方法。
三、指导写字：1、先观察，说说写这些字时注意什么。
师个别指导。
2、先描一个，再写一个。
四、作业：抄写本课的生字和词语。
第二课时教学目标：1、通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。
2、初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。
教学重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。
教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，指导较难理解的语句。
教学过程：一、自由读课文二、指导学生朗读：1、学读第一节。
有关《大自然的语言》教案七篇
有关《大自然的语言》教案七篇《大自然的语言》教案篇1教学目的：1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言情况指的是什么。
2、能正确流利朗读课文。
3、激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生观察的兴趣。
4、培养学生初步收集材料的能力。
5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。
教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。
教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指的是什么。
教学准备：自制课件；准备鱼鳞、弹珠；教学过程：一、释题1、借助课件（人类的语言），激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。
播放课件（人类的语言）提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？（表达出自己的意思）2、揭示课题，理解：大自然的语言。
强化课题。
出示课件（大自然的语言），继续理解什么叫大自然的语言。
提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。
小结：大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。
二、新授课1、学生自由读课文，要求读准字音，用具体符号标出小节（互评互议，难读的字音上黑板）。
2、指名读，指名评，师生互读。
学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。
提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?3、根据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。
1）教学第二节，出示课件（蝌蚪在水中游动），帮助了解所选小节的知识。
①齐读第二节，抽个别学生读第二节。
②请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告诉你的？③抽个别学生汇报学习结果。
④集体朗读第二节（教师指导朗读）。
2）教学第三节。
①学生自由朗读第三节。
②提问：这一节告诉了我们什么是大自然的语言，它通过什么告诉大家的?③让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出准备的大小鱼鳞两片，告诉同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。
《大自然的语言》教案
《大自然的语言》教案《大自然的语言》教案（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的《大自然的语言》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《大自然的语言》教案篇1一、导入，揭题1．（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。
别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看——2．看课件。
（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、根据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奥秘的片断，并配以简短解说）3．述：大自然用它的语言告诉了我们这么多奥秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今天我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》（板书课题）点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。
4．指名读、齐读课题。
二、初读课文1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读准确。
2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。
3．同桌互读正音。
4．检查生字和要求会认的字的读音。
重点指导“诉、粗”。
（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。
）三、指导朗读，了解大意1．配乐范读，整体感知。
2．选择自己喜欢的小节多读几遍，读连贯、流利。
3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方[点评：在学生读通课文的基础上，再听教师配乐范读课文，对课文有一个整体的感知，然后让学生谈谈：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方这样既可充分发挥学生学习的自主性，又可使教师在了解学生的基础上进行教学，使教学更具针对性。
]4．学读第1节。
l）谁喜欢读第一节指名读。
2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗3）看.课件。
（前.课件内容去掉解说）述：前几天同学们到郊外游玩，你们发现了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“仔细观察”，读词语。
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《大自然的语言》教案
(一)导入新课。
同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别
描写小草的吗?[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”。
从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经降临。
大自然仿佛会告诉我们气
候的信息似的。
这是怎样回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释
其中的道理。
[板书课题]
谚语类似成语，但口语性强，通俗易懂，而且一般都表达一个完整的意思，形式上差
不多都是一两个短句。
以下是由为大家收集整理出来的有关大自然的谚语，希望能够帮到
大家。
(二)通读全文。
同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起
读读课文中这几个字词。
[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。
]
接下来讨论下面几个问题：
1.这篇课文介绍了什么知识?
2.“大自然的语言”比喻什么?
3.对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把
它改为《大自然的语言》?
[学生发表意见后教师归纳]
1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。
下面再通读全文。
先替各自然段标上序号(一至十二)，用5分钟时间快读一遍，并思
考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。
[学生读、练后简要讨论。
]各小题后括号内应填的序号为：
第1题(一至三);第2题(四至五);
第3题(六至十);第4题(十一至十二)。
(三)理清层次，剖析条理。
本课语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。
开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因;最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。
请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]
第1大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
第2大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。
第3大段(六至十段)：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段(十一至十二段)：说明研究物候学的意义。
课文中心明确，条理清晰。
请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的?为什么这样安排?
[讨论后归纳]
本课教学中，我首先让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色，学生获得了真实的体验，形成真实的情感，再出示图，使枯燥的语句更加形象，学生乐学、爱学。
在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣。
说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。
课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。
(四)学习编写读书摘要。
同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。
在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内
容之后，做一些读书摘要。
摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。
摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
今天我们先练习最简单的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。
第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。
第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。
再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。
]
(一)交流读书摘要，加深对课文理解。
这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。
生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。
〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕
(二)继续研讨写法。
这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。
说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。
这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。
[学生读课文]举两个必要吗?为什么?
[学生讨论后教师归纳]
说明文中例子举多举少是有讲究的。
读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。
近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。
(三)理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。
生动的说明才能让人爱读易懂。
先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]
1.立春过后，大地渐渐回暖。
2.再过两个月，燕子飞来了。
3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
“积累最终的目的是运用。
”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。
“谁能用上节课积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象?”“中非人们有过怎
样的交往?谁能简单地说说你搜集的资料?”……都是在创造条件引导学生运用积累的词语。
4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该及时耕作。
要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解;两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多
[讨论后归纳。
]
第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。
“渐渐回暖”是一般的说法;“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。
“飞来了”是一般的
动态叙述;而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的
感情。
第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般
的动态叙述;而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下
的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。
第4句没有课文第二段中几个原句生动。
那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
(四)复习、复述。
(略)·
本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都
拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人
物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，
接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：“为什么这样读?让学生理清自己的
从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体
会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你
已经学会了这种方法。
”让学生增强学习的信心。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。