《杨氏之子》教学案例(1)
《杨氏之子》(第一课时)教学设计
《杨氏之子》（第一课时）教学设计教学目标：1.正确读写本课生字词。
2.能根据注释理解词句，了解课文内容。
3.体会杨氏之子应对的巧妙，背诵课文。
教学重点：理解课文意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学难点：背诵课文。
教学准备：课件。
教学过程：一、情境导入1.同学们，今天我们开始第三单元的学习，请同学们打开课本，翻到第三单元导读，快速阅读，然后，告诉老师，这一单元的学习主题，有哪些需要注意的。
2.生读后，反馈。
3.今天我们一起来学习第10课，《杨氏之子》，一起体会其巧妙的语言。
师板题，生齐读。
4、解题及作者简介。
二、初读感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意把握停顿和节奏。
2.出示生字词，指名认读。
3.师生共同正音，开火车读，齐读。
4.听课文录音，标划节奏。
5.指名按节奏读文。
三、研习课文1.小组合作学习，每组可任选一句话，讨论理解这句话的含义，并说说你是如何知道的。
2.小组交流讨论。
3.反馈。
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
梁国：汉朝的诸侯国，在今河南开封，商丘一带。
甚：很。
惠：同“慧”，智慧的意思。
（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
诣：拜见。
其：他的。
乃：就，于是。
（3）为设果，果有杨梅。
设：摆放；摆设。
（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。
”示：给……看曰：说。
（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”未：没有闻：听说。
夫子：旧时对学者或老师的尊称。
家/禽：×××家的家禽。
4.通过学习，我们学习古文的方法有哪些？四、课堂小结这节课我们学了哪些内容？你们高兴吗？下节课，我们接着学习，看一看杨氏之子语言的巧妙之处。
板书设计：杨氏之子此是君家果《梅花魂》第一课时教学设计学习目标：1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳漂泊”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
教学准备：1.查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。
《杨氏之子》教学设计优秀5篇
《杨氏之子》教学设计优秀5篇1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。
不过不要着急，老师有个小妙招介绍给大家。
请大家打开手中的课文纸，读课文之前，老师请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。
你找到他们了吗？一个是括号里的拼音，一个是课文下边的注释。
下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助注释把句子读通，开始吧！（生自由朗读课文）2、一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。
毕竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比较难读要提醒大家注意？（文章中出现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗？谁知道？你来说。
有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。
谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？同学们，注意到没有，他在理解这两句话的时候，没注释的就联系上下文用自己的话来补充，这种方法我们现在也经常在用，这是学习文言文的好方法。
课文里根本就没出现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方，它的语言表达十分精练。
师：“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们根据它的意思确定它的读音wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰。
这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。
）3、只读准发音还不行，还要注意读出文言文的韵味。
古人读书，非常重视停顿。
文言文之美，也全在停顿。
读的时候要注意句子与句子之间的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿。
这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？（补充：家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟”的意思。
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计
21《杨氏之子》公开课一等奖创新教学设计《杨氏之子》教学设计教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽"一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。
课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入。
1.同学们，今天我们学校来了很多朋友，可谓高朋满座，我们心里感到无比愉悦，这不禁让我想到大教育家孔子的一句话“有朋自远方来，不亦说乎”，读出你们的热情。
像这样的句子还有很多，比如：莫等闲··。
这样的句子就叫文言，今天我们在来学习一篇文言文《杨氏之子》。
2.引入课题，解题：你知道杨氏之子的意思是什么吗？学生答。
如果你姓李，那你是？你的父亲是？……谁知道这个故事出自哪一本书？生：《世说新语》，你们了解《世说新语》及刘义庆吗？请看视频简介。
二、初读课文，扫清字词，读出节奏。
师：古人说：“读书百遍，其义自现"，看同学们能不能把这个文言文故事读通。
提示一：字正腔圆读准确。
1.自由小声初读课文。
注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.请一个学生读课文，检查字音。
3.师范读，生跟着视频读，边读边画出节奏。
课件4.生自由读，读出节奏。
（示节奏）课件提示二：藕断丝连读节奏：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/日：“此/是君家果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
"6.生看大屏幕有节奏地配乐读。
《杨氏之子》教学案例
以读为本，重视朗读训练——《杨氏之子》教学案例天明小学刘磊《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
由于本课是小学生首次接触文言文，所以一是让学生走近文言文，对文言文有个初步的印象，二是渗透一些方法，帮助学生理解文章的意思，如：看注释、联系上下文、查阅工具书。
三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，积累语言。
因此我在教学时以读为本，重视朗读训练。
学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，在朗读上必须有时和量的保证。
我注重多读少讲，使学生在读中感知，走近文言文，对文言文有一个初步的认识；其次，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
还原课堂：一、激发兴趣，导入新课。
1、同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，老师给同学们带来一个动画片，想看吗？（播放动画《杨氏之子》）。
2、同学们，动画片看完了，你有什么感受啊？二、初读课文，整体感知。
1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下？指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿”“为设果”“儿应声答”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示课文断句，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
）三、再读课文，理解大意。
1、师：同学们有些句子的表达和现代白话文不一样，也就造成了大家刚才说的难懂的情况。
杨氏之子第一课时教学设计五篇
杨氏之子第一课时教学设计五篇第一篇：杨氏之子第一课时教学设计《杨氏之子》第一课时教学目标：1、学会6个生字。
能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。
（知识目标）2、正确、流利、有感情地朗读课文。
根据注释，理解词句，了解课文内容。
(能力目标)教学重难点：了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。
教学准备：课件教学流程：一、故事导入，感受语言的魅力。
师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言……中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。
”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。
”秀才愕然，连声叫好。
同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？生：，妙语连珠，语出惊人等。
二、初读课文，学习朗读。
1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。
出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
” 2.学生试读，感受文言文的特点。
生读完。
师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。
）师：同学们总结的很全面。
这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。
如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。
3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。
（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。
）4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。
5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。
出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
《杨氏之子》教学案例
《杨氏之子》教学案例教学目标1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学重点1、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学难点2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。
教学过程一、谈话导入：1|、我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
（板书）2、请大家齐读课题。
知道这篇课文讲的是谁的故事吗？二、初读了解1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。
老师最喜欢读书姿势标准的同学。
开始读吧。
生自由小声初读课文2、同学们，读完课文有什么感受吗？生畅谈。
3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。
先听老师读好吗？谁愿意给老师点评。
4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。
5、多种形式朗读，学生点评。
（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、理解学文1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗？看完动画片，觉得怎样？2、让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”（大屏幕）这句话讲的是？师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。
师：你怎么知道的？师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你真会学习。
2、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。
3、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果？教师适当给予点评、表扬。
重点指导谁为谁设果？生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
《杨氏之子》教学设计 3篇
《杨氏之子》教学设计篇1一、教材分析课标教材五年级语文上册第三组教材选编的是几篇表现语言艺术魅力的文章。
《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；通过对文章的学习，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。
二、教学设计我先通过谈话激趣让学生体会，语言艺术博大精深，激起学生学习的兴趣。
我利用讲故事的形式让学生感受故事中的人物对话中透出的机智，让学生动的这是白话文，我们以前所学的也都是白话文，再提出古人所写的是古文，让学生通过朗读感悟古文的特点。
1、揭示题目，学生自由读课文注意读准字音。
2、教师范读，让学生体会古文的韵律，再让学生练读。
3、通过小组合作的形式理解每句话的意思。
4、体会人物的对话，感悟人物特点。
5、把文言文换成自己的语言讲讲小故事。
6、课外作业搜集课外经典语言对白。
教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1、能理解课文意思，做到感情朗读。
2、能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学过程一、谈话激趣同学们，你会说话吗？同学们一定觉得老师的问题很可笑，因为大家认为这是一个不需要回到的问题，那我再问你，你能把话说好吗？你怎么回答？那么你认为怎样才算把话说好呢？（流利、通顺、智慧、幽默、风趣）俗话说良言一句三冬暖，恶语伤心六月寒。
说话是门巧妙的艺术。
精练得当的语言能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。
幽默风趣的语言可以活跃我们的生活，有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。
杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让孩子看，说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
《杨氏之子》教学设计15篇
《杨氏之子》教学设计15篇《杨氏之子》教学设计1【教材解读】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
__讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
【教学目标】１、会写６个生字，会认３个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、创设情境，导入新课１、我们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。
２、板书课题，齐读。
谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。
）二、初读课文，读通读顺１、这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。
“书读百遍，其义自见。
”这是学文言文的诀窍。
不过，学文言文的难点，也在于读。
大家打开48课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
２、谁愿意读给大家听听？你们５个人来读吧，１人读一句。
大家听听他们的字音读准了没有？师评价：字音咬得真准。
谁还想读？学生读课文。
３、师：大家字音读得真准，我也想读了。
古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。
文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。
听我读，好吗？４、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。
特别注意该停顿的地方要停顿。
（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。
《杨氏之子》优秀教学设计一等奖
《杨氏之子》优秀教学设计一等奖1、《杨氏之子》优秀教学设计一等奖五（）的同学们，大家好。
初次见面，自我介绍一下。
我姓李，来自樊川小学。
东城小学的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。
而五（）班的同学个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。
现在咱们就来练上一练，怎么样？1、师：知之为知之……非淡泊……非宁静……书犹药也……老吾老……幼吾幼……2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。
谁能说一句给大家听？预设：1．己所不欲，勿施于人。
2．人无远虑，必有近忧。
3．温故而知新。
小结：真是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课教学流程预设：一、读题，解题，简介文言文。
1．导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。
今天，我们就来学习一篇完整的文言文——杨氏之子（板书）。
齐读课题师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
）2．你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3．介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
）（板书：刘义庆《世说新语》）二、初读课文、读通课文1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下？指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰”，“为设果”，“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
杨氏之子教学设计(十篇)
杨氏之子教学设计（十篇）杨氏之子教学设计（十篇）《杨氏之子》文言文的教学设计内容各种各样，以下为你搜集了十篇杨氏之子教学设计，欢送查看参考，希望大家喜欢!杨氏之子教学设计(篇一)教学流程预设：一、读题，解题，简介文言文。
1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚刚我们积累的句子都是出自文言文。
今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:刘义庆《世说新语》)二、初读课文、读通课文1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样?出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)三、研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。
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《杨氏之子》教学案例
10、杨氏之子
教学目标
1、感受语言表达的艺术，喜爱中国独特的文言文的韵味。
2、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。
3、能结合注释读懂课文。
4、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。
5、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
重点难点
读懂全文，感受杨氏之子回答的巧妙。
教学准备：相关课件
课时安排：1课时
教学过程
一、活引话题，激发兴趣
(1).请同学们看大屏幕。（课件出示）
1.有朋自远方来，不亦乐乎。
2.与朋友交，言而有信。
师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言
文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今
天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板
书：杨氏之子
(2).解释课题
师：题目是什么意思，谁来说说？
生：姓杨人家的儿子。
师：课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是—
—
生：自由回答
二、读课文，初识文言文味道
1、课件出示故事，激发兴趣
2、通读课文
师：同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课
文吧！
师：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的
课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然
需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地
方，需要拖个长声。那么如何停顿呢，请看大屏：
（课件出示）：
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，
乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿／曰：“此／
是君家／果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
反复练读后指名读，齐读。
3、咬文嚼字，探究生趣
(1)师：大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越
明白了？你还有哪些地方不明白，可以提出来与大家一起探究。
(2)生交流
生1）：“惠”现在的意思与在课文中的意思。比较字形：“惠”
和“慧”。相机比较“梁”与“粱”。
生2）：“孔君平”是为“孔平”。
生3）：“ 为 设果，果有杨梅。”（谁）为 （谁）设果？
生4）：孩子为孔君平设果。
生5）:“孔指 以示儿曰。”指什么给孩子？
生6）：杨梅
（3）师：还有什么问题？指名说说全文的意思。
生：在梁国，有一户姓杨的人家。家里有一个九岁的儿子，很聪
明。有一次，孔君平来拜见他的父亲，刚好他的父亲不在家，孩子被
叫了出来迎接客人。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平
指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子不假思索地答道：
“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟啊!”
(4)师：你觉得杨氏之子是一个怎样的人？从什么地方看出来？
让学生自由讨论。
生1：很聪慧的人。从“应声”一词可以看出。“应声”之意就
是随着声音而来。
师：试着这样读读他“应声答曰”的话，要把自己当作故事中
的这个孩子，读得活灵活现，读得声情并茂。
生2：读句子
师：还从哪里看出孩子的聪慧？
生3：从他问答的话中看出聪慧。
师：课件出示答话，你觉得他的回答妙吗？妙在哪儿？ （生探
究讨论）
生4：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这
是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这
信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔
雀是先生您家的鸟。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，
由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说
“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子