三年级下册数学教学设计-1《位置与方向》人教新课标
最新-三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案(最新10篇)
三年级数学下册第一单元《位置与方向一》教案（最新10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写才好呢？三年级下册数学教案1教案设计设计说明本节课的教学设计主要突出以下几点：1．注重学生的自主探究。
《数学课程标准》指出：课堂上应为学生提供积极思考与合作交流的空间。
本教案首先创设了学生感兴趣的情境，然后给予学生充足的自主空间，让学生根据情境中的信息自主提出问题，并通过独立思考、小组合作等方式探究解题方法，发挥了学生的主体作用，提高了学生探究的积极性，为较好地掌握本节课的知识奠定了基础。
2．鼓励算法多样化。
《数学课程标准》把“鼓励算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，本教案让学生在交流、比较中充分展示自己的口算过程，在倾听他人的想法的过程中发现最优方法，这样设计有利于学生理解算理，完善并掌握算法，培养了学生的数感。
课前准备教师准备：PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1．创设情境。
(课件出示)师：同学们，你们爱吃水果吗？(爱吃)师：看，老师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗？(想)2．导入新课。
师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢？今天我们就进一步来学习口算乘法。
设计意图：兴趣是最好的老师，《数学课程标准》中指出：数学教学必须注重从学生感兴趣的事物出发，于是在上课开始，以同学们爱吃的水果创设情境，引起学生的学习欲望，在学生兴奋的状态下导入新课。
⊙开放探究，得出结论一、教学例1。
1．观察情境图，提出问题。
课件出示例1情境图。
(1)引导学生认真观察情境图，找出图中提供的数学信息。
(每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐)(2)鼓励学生根据图中所提供的信息提出数学问题。
三年级下数学教学设计-位置与方向-人教新课标
标题：三年级下数学教学设计——位置与方向——人教新课标一、教学目标1. 让学生理解并掌握位置与方向的概念，能够准确地描述物体在空间中的位置和方向。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用位置与方向知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 位置与方向的概念2. 位置的表示方法3. 方向的表示方法4. 位置与方向的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：位置与方向的概念，位置的表示方法，方向的表示方法。
2. 教学难点：位置的相对性，方向的变化。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现知识。
2. 利用实物、模型等直观教具，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
3. 设计丰富多样的练习题，巩固学生的知识掌握。
五、教学过程1. 导入新课利用故事、游戏等形式，激发学生对位置与方向的学习兴趣。
2. 探究新知（1）位置的表示方法通过实际操作，让学生了解数对表示位置的方法，并掌握如何根据数对找到物体在平面图上的位置。
（2）方向的表示方法通过观察和实际操作，让学生了解上北下南、左西右东的方向表示方法，并学会根据方向找到物体在平面图上的位置。
3. 巩固练习设计不同难度的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固知识掌握。
4. 课堂小结通过提问、讨论等形式，让学生回顾本节课所学内容，总结位置与方向的概念和表示方法。
5. 课后作业布置适量的课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
六、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 终结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，评价学生对位置与方向知识的掌握程度。
七、教学建议1. 注重培养学生的观察能力和空间想象能力，让学生在实际操作中感受位置与方向的变化。
2. 针对不同学生的学习特点，采用个性化的教学方法，提高教学效果。
3. 鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
通过以上教学设计，希望能让学生在轻松愉快的氛围中掌握位置与方向的知识，培养学生的空间观念和数学思维能力。
小学三年级数学《位置与方向》教案
小学三年级数学《位置与方向》教案小学三年级数学《位置与方向》教案(7篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学三年级数学《位置与方向》教案，希望对大家有所帮助。
小学三年级数学《位置与方向》教案1【教学目标】1、通过实际观察，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。
2、在识别方位图的基础上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。
3、在学习过程中学会用数学眼光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联系。
4、培养热爱家乡、尊重老人的情感。
【教材分析】本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。
【学校及学生状况分析】潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、实验室、图书室。
其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。
但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为习惯、学习习惯、思维能力有了跳跃式改观。
几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，98%的学生会辨认东、南、西、北四个方向。
为学好本节课，课前让学生在家长的陪同下一起去看了中华大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进行了一次实地观察。
【教学设计】（一）谈话导入师：同学们，跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街，你发现了什么？有什么话要对大家说吗？（课前带着目标去看，交流的主题应该比较明确。
）师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？（渗透热爱家乡的情感教育，体会家乡在发展。
）师：长治实验小学的老师要来咱们城小听课，咱们用图告诉他们行走的路线好吗？（二）深入浅出探究新知1、把孩子们收集到的信息，用图的方式展现出来。
师：中华大街是南北向的，还是东西向的`？如果画在黑板上应该怎么画？有几个十字路口？（在黑板上画出最基本的路线。
三年级数学下册教案-第一章 位置与方向(一) 人教新课标
说课稿三年级数学下册教案-第一章位置与方向（一）人教新课标一、教学目标：1.了解方位词的概念；2.通过描绘图形的位置，学会使用方位词描述方向和位置；3.培养学生观察力和表达能力，提高空间认知能力；4.能够正确读写方位词。
二、教学重点：1.方位词的概念；2.描绘物体的位置和方向。
三、教学难点：1.防止学生对于方位词的机械记忆；2.让学生体验空间感知的过程。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师介绍本课将学习的内容，与学生共同探讨在生活中方位词的使用，通过感性理解来提高学生对方位词的认识。
2.讲授（20分钟）通过简单的图形（如长方形、正方形、三角形等）的位置和方向教授方位词的基本概念，让学生了解前、后、左、右和上、下等方位词及其在生活中的运用。
3.练习（15分钟）1.学生听关键词，然后跑到相应的方位，并进行简单的描述（如“向前一步就是前面”）；2.学生根据图片，用自己的话描述某物的位置和方向；3.学生两两配对，让其中一人站在区域中央，与另一人进行交流，描述怎样走到目的地。
4.实践（15分钟）教师为学生展示如何利用方位词画一张简单的地图，让学生按照地图找到相应的地点，增强学生对方位词的理解和记忆。
5.小结（5分钟）简单概括本节课的学习内容，强化学生记忆。
同时，鼓励学生平时多讲述方向和位置，不断巩固实践能力。
五、教学评估：通过学生练习和实践环节的表现来评估学生的掌握情况。
注重对学生发言的引导和点评，以提高学生的表达能力和理解能力。
六、教学反思：本节课的互动性和实践性较强，可以激发学生学习兴趣和主动性。
但对于空间感知的需要，许多学生需要有更多的实践和练习才能摆脱机械记忆的困境。
在教学过程中，对于一些概念应该以多种方式进行解释，并加以举例，方便学生理解。
同时，在实践环节需要加强对学生的指导，让每一个学生都有参与感和获得感。
1位置与方向(一)(教案)-三年级下册数学人教版
1 位置与方向（一）（教案）三年级下册数学人教版今天我要为大家带来的是三年级下册数学的《位置与方向（一）》这一章节的教学内容。
我要明确一下本节课的教学目标。
我希望孩子们能够通过本节课的学习，掌握用东、南、西、北四个基本方向来描述物体的位置，并且能够运用这些知识，准确地确定物体的位置。
为了让大家更好地理解这一章节的内容，我准备了一些教具和学具。
教具主要包括一些代表不同方向的卡片，以及一些代表物体的模型。
学具则是每个孩子都会发一张白纸，让他们在上面画出物体所在的位置。
然后，我会给大家讲解如何用东、南、西、北四个基本方向来描述物体的位置。
我会通过一些例题来让大家更好地理解这些知识。
例如，我会拿出一个模型，然后让大家告诉我这个模型在哪个方向上，以及距离有多远。
在讲解完这些知识后，我会让大家进行一些随堂练习。
我会让大家拿出自己的学具，然后根据我给出的描述，画出物体所在的位置。
我会设计一些作业让大家课后去做。
这些作业会包括一些描述物体位置的题目，以及一些确定物体位置的题目。
我会给出详细的答案，让大家能够对照着检查自己的答案。
通过本节课的学习，我相信大家一定能够掌握用东、南、西、北四个基本方向来描述物体的位置的方法，并且能够将这些知识运用到实际情境中，准确地确定物体的位置。
希望大家能够在课后认真完成作业，巩固所学知识。
同时，我也希望大家能够在课后进行一些拓展延伸，例如通过观察周围的环境，尝试用所学知识来确定物体的位置。
重点和难点解析：在刚才的教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
对于教学目标的理解和把握是本节课的重点。
我希望孩子们能够通过本节课的学习，掌握用东、南、西、北四个基本方向来描述物体的位置，并且能够运用这些知识，准确地确定物体的位置。
这一目标不仅是本节课的重点，也是难点。
因为孩子们在之前的学习中可能并没有接触过这样的知识，所以需要通过实例和练习来帮助他们理解和掌握。
如何引导孩子们将所学的知识运用到实际情境中，是本节课的另一个重点和难点。
三年级数学下册教案：第一章《位置与方向(一)》人教新课标(
人教版.小学三年级数学（下册）《认识东、南、西、北》教学设计一、教材分析《认识东、南、西、北》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《位置与方向》的第一课时。
本节课内容的学习建立在学生已有的生活经验基础上，教材尽量利用学生已有的方向知识和经验引入新知，创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。
通过学习让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中，通过观察、描述和交流体验方位，形成学生的方位感，为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等打下坚实的基础。
二、学情分析对三年级的学生来说，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，对于东、南、西、北等方位概念的掌握还比较抽象，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。
因此，在教学时我计划在学生已有的知识和生活经验基础上，创设大量的实际生活情境，鼓励学生自主探索，独立思考，勇于发表自己的看法，并能与同伴交流自己的想法，让所有的学生都参与到活动中，以调动学生的积极性。
使学生在观察、描述、表达和交流等数学活动中体验方位，形成学生的方位感，培养辨别方向意识，发展学生的空间观念。
三、教学目标（一）、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养辨别方向意识，发展学生的空间观念。
（二）、过程与方法：通过教学活动，使学生能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
（三）、情感、态度和价值观：培养学生的观察能力，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。
四、教学重点、难点教学重点：根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速辨认其余三个方向。
教学难点：会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。
五、课时设计：1课时六、教学策略及方法1、在游戏中开展教学在教学中，经常会发现平淡枯燥的讲授环节远没有游戏环节引人入胜，小学生爱玩，所以在教学中认识东、南、西、北时我投其所好，设计了三个游戏环节，让全体学生都参与其中，在游戏中学习，学生学习热情高涨，获得愉悦的数学体验，更加强了学生之间的良好互动。
人教版小学数学三年级下册《位置与方向(一)》教学设计
《位置与方向》教学设计教学目标1.知识与技能：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2.过程与方法：在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3.情感态度与价值观:学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学过程一、目标导学（一）导入新课1.新学期，我们重新安排了座位，现在请你看一看你座位的前、后、左、右是谁？我们的教室在第几层？楼上是几年级的教室，楼下是几年级的教室？2.揭示课题：认识地图上的方向二、自主学习（一）出示自学提纲1.辨认东、南、西、北四个方向。
（1）说一说，太阳在哪里，太阳从什么地方升起来。
（2）晚上太阳落山在什么方向？指一指西边在哪里。
（3）请同学们面向太阳升起的方向。
你们现在是面对什么方向站的？你们背对的方向是哪里？左手指的方向是哪里？右手指的方向是哪里？（4）请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。
（5）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
（二）学生自学（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学情）（三）自学检测指出校园内的四个方向。
（1）说一说，我们学校的校门朝向什么方向。
（2）面向你家所在的方向站好，观察：家所在东西方向的同学他们是如何站的？家所在南北方向的同学他们又是如何站的？（3）由此我们发现东与西，南与北是相对的，（4）说一说，你与谁家的方向是相对的。
（5）一幅地图，人们通常是按上（）下（）、左（）右（）来绘制的。
三、合作探究（一）小组互探（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。
2.教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的观察思路与方法。
3.完成校园示意图。
（1）讲述地图上的方位。
（上北下南，左西右东。
）（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。
三年级下册数学教案-1 位置与方向(一) 第2节 第1课时 认识东北、东南、西北、西南四个方向｜人教
三年级下册数学教案-1 位置与方向（一）第2节第1课时认识东北、东南、西北、西南四个方向｜人教新课标教学目标1. 让学生了解并掌握“上北下南，左西右东”的方位关系。
2. 使学生能够正确识别和描述东北、东南、西北、西南四个方向。
3. 培养学生的空间想象能力和方向感。
教学内容1. 东北、东南、西北、西南四个方向的概念和特点。
2. 如何使用“上北下南，左西右东”的方位关系来确定和描述这四个方向。
教学方法1. 采用讲授法，通过讲解和演示，使学生理解和掌握方向的概念和特点。
2. 运用互动法，让学生在小组活动中，通过互相交流和讨论，加深对方向的理解和记忆。
3. 使用游戏法，通过设计有趣的游戏，让学生在实践中掌握方向的应用。
教学步骤1. 引入新课（5分钟）- 利用地图或地球仪，向学生展示中国地图，并指出我国的地理位置。
- 提问：“同学们，你们知道我国的位置吗？我们周围有哪些国家呢？”- 引导学生观察地图，并尝试描述我国的位置。
2. 讲授新课（15分钟）- 介绍“上北下南，左西右东”的方位关系，让学生理解并记忆。
- 利用教具或模型，向学生展示东北、东南、西北、西南四个方向，让学生直观地感受这四个方向的位置关系。
- 讲解如何使用“上北下南，左西右东”的方位关系来确定和描述这四个方向。
3. 课堂练习（10分钟）- 设计一些练习题，让学生在课堂上完成，巩固对方向的理解和记忆。
- 鼓励学生互相交流和讨论，共同解决问题。
4. 互动环节（10分钟）- 将学生分成小组，让他们在小组内讨论并完成一些有关方向的任务。
- 每个小组选出一个代表，向全班同学汇报他们的讨论成果。
5. 游戏环节（10分钟）- 设计一个有趣的游戏，让学生在实践中掌握方向的应用。
- 游戏过程中，教师可以给予适当的提示和指导，帮助学生完成任务。
6. 总结与布置作业（5分钟）- 对本节课的内容进行总结，强调方向的概念和特点。
- 布置一些有关方向的作业，让学生在课后巩固学习成果。
三年级数学下册教案 第一章《位置与方向(一)》人教新课标(
位置与方向—教学设计教学内容：本节课是人教版数学三年级下册位置与方向的练习课，主要是进一步学习辨认东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向，并熟悉简单的线路图。
本节课旨在为学生创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到学习活动中来。
使他们在观察、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的体验。
教学目标：1.通过综合练习，进一步培养学生识别方向的意识，发展空间观念。
2.进一步认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
3.能用方位词描述行走路线，提高学生辨认方向的能力。
4.将位置与方向的知识运用于解决实际生活中的问题，感受数学的魅力。
5.让学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。
教学重难点：重点：1. 熟悉东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。
2.能描述简单的行走路线。
3.能运用所学知识解决生活中的相关问题。
难点：1.根据给定的一个方向描述其它三个方向。
2.会看简单的线路图，并能用方位词描述行走路线。
教法：创设情境，引导探究。
学法：通过观察、想象、合作、交流、游戏等活动学习知识。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、认识图上的方向，会描述路线图。
（一）、创设情境，回顾再现八个方向1.师：我们在第一单元学习了哪几个方向，地图通常是按什么方向绘制的？根据学生回答板书：西北北东北西东西南南东南学生互动记忆，并明确哪些方向是相对的。
2.课件出示中国行政区域图，让学生找出自己家乡的位置。
北京在淮北的（）方。
上海在北京的（）面。
北京在上海的（）面。
台湾在北京的（）面。
（二）、情境再现，复习线路图1.出示森林中的小动物所住的位置图，指名学生说一说小动物们分别住在森林中的什么方向，并指出小熊送货的路线。
2.出示动物园导游图，首先让学生明确小动物们分布在动物园的哪个位置，再写出参观动物园的最佳行走路线。
学生交流、讨论，最后找出几种不同参观路线。
《位置与方向(一)》(教案)-三年级下册数学人教版
《位置与方向（一）》（教案）三年级下册数学人教版教案：《位置与方向（一）》三年级下册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容、目标、难点与重点的重要性。
为了使学生们更好地掌握《位置与方向（一）》这一章节，我做了精心的教具与学具准备，并设计了一系列的教学过程。
一、教学内容：本节课的教学内容主要包括人教版三年级下册数学的《位置与方向（一）》这一章节。
具体包括利用方向和距离来描述物体的位置，掌握上、下、左、右、前、后等基本方向，以及利用这些方向来确定物体的位置。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用方向和距离来描述物体位置的方法，培养他们的空间观念和观察能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点：教学难点是如何让学生们理解和掌握利用方向和距离来描述物体位置的方法。
教学重点则是让学生们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备：五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生们观察教室内的物品，并用语言描述它们的位置。
2. 讲解与演示：利用PPT和教学卡片，向学生们讲解和演示如何利用方向和距离来描述物体位置的方法。
3. 例题讲解：出示一些例题，让学生们独立完成，然后进行讲解和解析。
4. 随堂练习：给出一些实际问题，让学生们运用所学知识解决。
5. 小组讨论：让学生们分组讨论，分享彼此的心得体会和解决问题的方法。
六、板书设计：板书设计主要包括本节课的课题《位置与方向（一）》和教学重点内容，如方向、距离、物体位置等。
七、作业设计：1. 请用所学知识描述你家附近某个熟悉地方的位置。
答案：我家附近的小学位于我家向东的方向，距离我家大约500米。
2. 请用所学知识描述你所在班级黑板的位置。
答案：黑板位于教室的前面，与我所在座位的方向是垂直的。
八、课后反思及拓展延伸：课后，我将会对本次课程进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习资源，让他们能够更好地巩固和运用所学知识。
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三年级下册数学教学设计-1《位置与方向》人教新课标《位置与方向》第一课时的教学设计内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元例1授课对象：三年级下期学生一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。
”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
（二）教材分析“位置与方向”是小学数学图形与位置中的学习内容。
这一内容分三次进行学习：第一次是一年级上册《位置》，目标是“让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。
第二次是三年级下学期《位置与方向（一）》，目标是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，让学生能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向”。
第三次是五年级下册《位置》，目标是“能在方格纸上用数对表示位置”。
第四次学习六年级上册的《位置与方向（二）》，目标是“能根据方向和距离确定物体的位置，会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
”本次教学内容为第二次第一课时，旨在学生以初步形成的“上、下、左、右、前、后”的空间感觉基础上，进一步发展更抽象的空间观念。
（三）学情分析对于三年级的学生来说，他们在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，但他们并没有真正形成方位的概念，也不能弄清东、南、西、北几个方向之间的关系，对于东北、西北、东南、西南四个方向的认识更是模糊不清。
因此，在课堂教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，制造认知冲突，设计探究活动，让学生在主动学习、合作交流的过程中，建构方位认知，探究方位特点，发现方位规律，体会方位与生活的联系，发展空间观念。
二、教学目标：1．读一读、说一说、动一动，认识东、南、西、北四个方向，逐步形成辨认方向的意识。
2．经历探究方向的模拟演示过程，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向，并用这些方位词描述物体所在的方向。
3．经历生动、有趣的活动，体验方向的相对性，进一步发展空间观念。
三、教学重、难点：教学重点是学生能认识东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。
难点是在具体情境中，能根据给定的一个方向学生能辨认出其余三个方向。
四、评价任务：（一）在给定情境中，正确指出某物位于另一物体的什么方向。
（二）理解东西相对、南北相对的特点与规律。
（三）给定一个方向，能正确指出其余三个方向。
五、课前准备：教师：教学课件、东、南、西、北卡片。
六、教学过程:教学反思：附：板书设计：认识东、南、西、北《位置与方向》第二课时的教学设计内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元P2—3例1 授课对象：三年级下期学一、目标确定的依据： （一）课程标准相关要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。
”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
东西（二）教材分析“位置与方向”是小学数学图形与位置中的学习内容。
这一内容分三次进行学习：第一次是一年级上册《位置》，目标是“让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。
第二次是三年级下学期《位置与方向（一）》，目标是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，让学生能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向”。
第三次是五年级下册《位置》，目标是“能在方格纸上用数对表示位置”。
第四次学习六年级上册的《位置与方向（二）》，目标是“能根据方向和距离确定物体的位置，会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
”本次教学内容为第二次第一课时，旨在学生以初步形成的“上、下、左、右、前、后”的空间感觉基础上，进一步发展更抽象的空间观念。
（三）学情分析对于三年级的学生来说，他们在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，但他们并没有真正形成方位的概念，也不能弄清东、南、西、北几个方向之间的关系，对于东北、西北、东南、西南四个方向的认识更是模糊不清。
因此，在课堂教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，制造认知冲突，设计探究活动，让学生在主动学习、合作交流的过程中，建构方位认知，探究方位特点，发现方位规律，体会方位与生活的联系，发展空间观念。
二、教学目标：1、知识与技能：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2、过程与方法：在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3、情感态度与价值观:学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
三、教学重、难点：能正确绘制出校园示意图。
能准确运用词语，正确描述行走路线。
四、评价任务：（一）在给定情境中，正确指出某物位于另一物体的什么方向。
（二）理解东西相对、南北相对的特点与规律。
（三）给定一个方向，能正确指出其余三个方向。
五、课前准备：教师：教学课件、东、南、西、北卡片。
教学反思：附：板书设计：认识地图上的方向西东当你面向北站立时，后面是南，左面是西，右面是东。
《位置与方向》第三课时的教学设计内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元例3授课对象：三年级下期学生一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。
”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
（二）教材分析“位置与方向”是小学数学图形与位置中的学习内容。
这一内容分三次进行学习：第一次是一年级上册《位置》，目标是“让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。
第二次是三年级下学期《位置与方向（一）》，目标是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，让学生能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向”。
第三次是五年级下册《位置》，目标是“能在方格纸上用数对表示位置”。
第四次学习六年级上册的《位置与方向（二）》，目标是“能根据方向和距离确定物体的位置，会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
”本次教学内容为第二次第一课时，旨在学生以初步形成的“上、下、左、右、前、后”的空间感觉基础上，进一步发展更抽象的空间观念。
（三）学情分析对于三年级的学生来说，他们在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，但他们并没有真正形成方位的概念，也不能弄清东、南、西、北几个方向之间的关系，对于东北、西北、东南、西南四个方向的认识更是模糊不清。
因此，在课堂教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，制造认知冲突，设计探究活动，让学生在主动学习、合作交流的过程中，建构方位认知，探究方位特点，发现方位规律，体会方位与生活的联系，发展空间观念。
二、教学目标：1、知识与技能：（1）使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
(2)结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、过程与方法：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
3、情感态度与价值观：培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力，进行爱国主义教育。
三、教学重、难点：能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向培养正确应用数学知识的能力。
四、评价任务：1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、增强学生的空间观念五、课前准备：教师：教学课件、东、南、西、北卡片。
六、教学过程:教学反思：附：板书设计：《位置与方向》第四课时的教学设计内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元例3授课对象：三年级下期学生一、目标确定的依据：（一）课程标准相关要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。
”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
（二）教材分析“位置与方向”是小学数学图形与位置中的学习内容。
这一内容分三次进行学习：第一次是一年级上册《位置》，目标是“让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。