家园合作对幼儿的作用
家园合作在培养幼儿良好行为习惯中的作用
家园合作在培养幼儿良好行为习惯中的作用摘要：家园合作指的是通过家长和幼儿园之间的良好合作，实现对幼儿的全面教育，促进幼儿的健康稳定发展。
幼儿阶段作为学生接受教育的起始阶段，这一时期对其进行良好的行为习惯教育，能够帮助幼儿在潜移默化中形成良好的传统美德，实现自身的全面发展，而且不仅能够促进幼儿良好行为习惯的养成，还能够对祖国的未来建设培养真正需要的人才，为其强盛和繁荣建立人才储备。
关键词：家园合作；幼儿良好行为习惯；作用体现引言：幼儿由于年龄尚小，对于事物并未建立正确的认知，在生活习惯和行为上更是需要学校和家庭的教育来共同完善。
在幼儿教学中实施和开展家园合作，能够在很大程度上实现学校教师和家长之间的密切沟通和交流，这样就能相互促进、相互作用，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
以下首先是对家园合作对培养幼儿良好行为习惯的重要作用的主要介绍。
1.家园合作对培养幼儿良好行为习惯的重要作用幼儿教育作为教学活动的起点和开端，对幼儿行为习惯的培养和养成具有至关重要的作用。
幼儿的年龄相对较小，在生活技能上比较欠缺，生活习惯上更是倾向于对家长和教师的模仿，根据幼儿的这一特点，教师在教学中需要有效利用家园合作，在幼儿教育过程中潜移默化的渗透家长教育，发展家长资源，从而实现教育同步，有效促进幼儿综合素养的提升，使其能够在润物细无声中逐步形成良好的行为习惯，初步建立对事物的正确认知和准确判断，实现自身的健康成长。
1.利用家园合作培养幼儿良好行为习惯的主要路径1.建立家园纽带和家园联系表家庭和学校是幼儿行为习惯养成的主要阵地，这就要求学校和家长要实现在教育上的配合，在实际中通过建立家园纽带和家园联系表加强家长和学校教师之间的联系，从而能够帮助双方及时了解幼儿的行为状况，共同促进幼儿良好行为习惯的养成。
通过家园合作这种方式，幼儿园教师也能够对家长介绍正确的育儿方法，使其能够在幼儿发展的不同阶段选择最适合其发展的教育方法，真正促进幼儿良好行为习惯的养成。
家园合作,助幼儿健康成长
家园合作，助幼儿健康成长
家庭是孩子成长的第一课堂，也是最为重要的成长环境之一。
在孩子成长的过程中，家庭和学校的合作至关重要。
只有家校合作紧密，才能更好地促进孩子的健康成长。
特别是在幼儿阶段，家园合作对于孩子的成长起着至关重要的作用。
幼儿时期是孩子成长发育的关键时期，家庭和幼儿园应该共同努力，为孩子创造一个良好的成长环境。
家庭和幼儿园的合作应该贯穿于孩子的日常生活中，不断助力孩子健康成长。
家庭和幼儿园应该密切合作，共同关注孩子的身心健康。
家长可以与幼儿园老师进行定期的沟通，了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，及时发现孩子的问题和需求。
幼儿园老师也应该充分了解孩子在家庭中的情况，及时跟进孩子的家庭背景和特殊需求，为孩子提供个性化的教育服务。
只有家庭和幼儿园的密切合作，才能真正关注到孩子的全面成长。
家庭和幼儿园应该共同关注孩子的品德修养。
家长应该把家庭的教育理念与幼儿园的教育理念相结合，共同培养孩子的良好品德。
幼儿园应该加强对孩子的品德教育，培养孩子的良好习惯和行为规范。
只有家庭和幼儿园的共同努力，才能真正培养出品学兼优的孩子。
家园合作对于幼儿的健康成长至关重要。
家庭和幼儿园应该共同努力，关注孩子的身心健康、促进孩子的全面发展、重视孩子的品德教育、培养孩子的自理能力和社会适应能力。
只有家庭和幼儿园的密切合作，才能真正助力幼儿健康成长，为孩子的未来奠定坚实的基础。
让我们共同努力，为孩子的健康成长而不懈奋斗！。
幼儿园家园合作
幼儿园家园合作幼儿园与家庭是孩子成长道路上两个重要的支持系统。
幼儿园家园合作是指学校与家长之间的积极互动与合作，旨在提供更好的教育环境和培养孩子的综合素质。
本文将从理论和实践两个角度，探讨幼儿园家园合作的重要性、方式以及遇到的挑战。
一、理论基础家园合作的概念最早出现在20世纪50年代的美国。
在教育领域，研究表明家庭对幼儿教育的支持和参与是促进孩子发展的关键因素之一。
家园合作可以建立良好的家庭教育氛围，让孩子在家庭和学校之间实现有效衔接，提高教育质量。
幼儿园作为孩子的第二家园，需要与家庭密切合作，共同育人。
这种合作应该是平等、互利、互信的，学校和家庭应共同承担责任，为孩子提供最好的教育环境。
二、家园合作的方式1. 定期家长会议定期召开家长会议是家园合作的一种有效方式。
在会议上，幼儿园可以向家长介绍学校的教育方针、课程设置等信息，家长也可以提出自己的意见和建议。
通过这种方式，学校和家庭可以相互了解，形成共识，加强沟通。
2. 家校通讯家校通讯是家园合作的另一种常见方式。
学校可以通过电话、短信、邮件等方式与家长保持联系，及时了解家长对孩子教育的需求和问题。
同时，学校也可以通过家校通讯向家长传达学校的相关政策、活动信息等，增进双方的互动。
3. 定期家访定期家访是一种深化学校与家庭合作的方式。
通过家访，学校可以了解孩子在家庭环境中的情况，与家长交流孩子的学习和生活情况，并提供相应的指导和帮助。
家访可以拉近学校和家庭之间的距离，建立更加密切的联系。
三、家园合作的挑战和解决方案1. 家庭背景差异由于家庭背景的差异，家庭对于幼儿教育的态度和期望也有所不同。
一些家庭可能缺乏对教育的重视，这给学校与家庭的合作带来一定的挑战。
解决方案是学校加强与家长的沟通，提高家长对教育重要性的认识，引导家庭积极参与孩子的教育。
2. 时间和精力限制家长的工作和生活压力可能限制他们的参与度。
他们往往无法参加学校组织的各种活动和会议。
为了解决这个问题，学校可以通过灵活的时间安排和多样化的活动形式，提高家长的参与度，让他们能够充分发挥积极作用。
幼儿园家园合作：共育共享,离不开家长的陪伴
幼儿园家园合作：共育共享，离不开家长的陪伴一、幼儿园家园合作的定义幼儿园家园合作是指幼儿园与家庭共同育儿、共同教育幼儿的一种合作关系。
在这种关系中，幼儿园和家庭共同肩负起培养和教育孩子的责任，共同合作，共同促进幼儿的全面发展。
二、家庭在幼儿园家园合作中的重要性1. 家庭是孩子最初的教育环境，家庭教育对孩子的影响巨大。
幼儿园家园合作需要充分发挥家庭的作用，让家长参与幼儿的教育和成长过程。
2. 家庭代表着孩子的第一所学校，对孩子的学习态度和价值观念有着深远的影响。
在幼儿园家园合作中，家长的参与至关重要。
3. 家长是孩子的生活导师，关于幼儿生活、情感及社交方面的问题，家长有着自己独特的见解和经验，这对于幼儿园的教育工作至关重要。
4. 幼儿在家庭中接受的第一批教育养成了幼儿的性格、思想、行为习惯等。
在幼儿园家园合作中，需要家长的积极配合，成为幼儿教育的助手。
三、家长的参与形式1. 参加孩子的入园教育活动，了解园所的教育方针和办园规章。
2. 踊跃参加幼儿园组织的家庭活动和集体活动。
3. 定期参加家长会，并配合幼儿园开展各项教育活动。
4. 积极与幼儿园教师进行交流，了解幼儿在园所的生活和学习情况，并配合幼儿园开展各项教育活动。
四、幼儿园家园合作的困难与解决办法1. 家长缺乏教育指导经验，无法正确引导孩子的学习和行为。
解决办法是幼儿园和学校加强对家长的教育指导，帮助家长更好地了解孩子的成长。
2. 家长与幼儿园教师的交流不畅，导致教育工作受阻。
解决办法是幼儿园加强家校沟通，建立定期交流的机制，增进双方的理解和信任。
3. 家长对幼儿园教育工作不够重视，不愿意配合学校的工作。
解决办法是幼儿园加强家长宣传教育工作的重要性，提高家长的教育意识，确保家园合作顺利进行。
五、个人观点和理解在我看来，幼儿园家园合作是孩子健康成长不可或缺的一环。
在这个过程中，家长是孩子最重要的陪伴者和启蒙老师。
只有家园共育共享，家长积极参与孩子的教育，孩子才能在幼儿园和家庭中得到全面、深入和灵活的培养。
家园合作对幼儿良好行为习惯养成的影响
家园合作对幼儿良好行为习惯养成的影响1. 引言1.1 家园合作的重要性家园合作是指家庭和学校之间的密切合作，共同培养幼儿的良好行为习惯。
家园合作对幼儿的成长发展起着至关重要的作用，尤其是在培养幼儿良好行为习惯的过程中。
家庭是孩子最早接触的社会环境，而学校则是孩子接受教育和培养的重要场所，家庭和学校的合作可以为幼儿提供一个健康、积极、和谐的成长环境。
家园合作的重要性主要体现在以下几个方面：家园合作可以共同制定并执行养育计划，确保幼儿在家庭和学校之间得到一致的养育指导。
家园合作可以互相配合，共同引导幼儿养成良好的行为习惯，促进其健康成长。
家园合作还可以加强幼儿与家长、老师之间的沟通和互动，建立起积极的家校互动关系，为幼儿的成长提供更多的支持和关爱。
家园合作对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。
只有家庭和学校密切合作，共同关注幼儿的行为习惯培养，才能真正帮助幼儿建立积极健康的人格和品德，为他们未来的成长和发展奠定良好的基础。
家庭和学校应该加强合作，共同努力，共同培养幼儿的良好行为习惯。
2. 正文2.1 家园合作促进幼儿良好行为习惯的养成家园合作是指家庭和学校之间紧密的合作关系，对于幼儿良好行为习惯的养成起着至关重要的作用。
家园合作可以通过共同制定并遵守规范性行为准则，帮助幼儿建立正确的价值观念和行为规范。
家长和老师在教育孩子时可以相互配合，形成一致的行为规范，使幼儿能够在家庭和学校之间得到一致的引导。
家园合作还可以通过定期交流的方式，及时了解幼儿在家庭和学校中的表现，发现问题并及时加以纠正。
家长和老师可以共同讨论幼儿的行为表现，找出问题的根源并采取有效的措施加以解决。
通过家园合作，幼儿在家庭和学校之间得到了更为一致的教育方式，能够更好地接受教育，并形成良好的行为习惯。
家园合作还可以通过共同参与幼儿的教育活动，提供更为全面的教育资源和实践机会，帮助幼儿在实践中培养良好的行为习惯。
家长和老师共同参与幼儿的教育活动，可以相互配合，发挥各自的优势，让幼儿在学习和实践中不断提升自己，培养出良好的行为习惯。
家园共育幼儿园内容：家园合作,共育共赢
家园共育幼儿园1. 家园共育的含义在现代社会中，家庭教育与学校教育紧密相连，对于孩子的成长发展起着至关重要的作用。
家园共育的概念便是强调家庭和学校之间的合作与互动，共同为孩子的全面发展而努力。
家庭是孩子的第一所学校，而学校则是孩子成长道路上的重要辅助。
家园共育旨在促进家庭和学校之间的良性互动，共同为孩子的健康成长提供坚实的基础。
2. 家园合作，共育共赢在现代社会，学前教育尤其是幼儿园教育扮演着极为重要的角色。
而对于幼儿园来说，家园合作更是至关重要。
家庭是孩子最初的社会，是孩子的第一个课堂，而幼儿园则是孩子跳出家庭狭小世界的第一步，是孩子认识社会的第一个窗口。
家园合作，共育共赢旨在使幼儿园教育与家庭教育互为补充，共同为孩子的成长提供全方位的帮助和支持。
3. 家庭参与幼儿园教育家庭是孩子最初的社会，是孩子的第一个学习场所。
家庭参与幼儿园教育，对于孩子的成长至关重要。
家长可以通过参与家庭访问、家长会、教育展示等方式加强与幼儿园的联系，了解孩子在园的表现和成长情况。
家长还可以积极参与幼儿园的教育活动，与孩子一同参与庆祝活动、做手工、游戏等，从中促进亲子关系的发展，并增强孩子对学前教育的兴趣和接受程度。
4. 幼儿园加强与家庭的沟通幼儿园作为孩子成长的第二课堂，与家庭之间的联系尤为重要。
幼儿园可以通过家园互动评台、家长信箱、通信方式、家长会等形式，主动了解家庭的情况和孩子的相关情况。
通过及时、准确地向家长传递幼儿园的教育理念、教育内容以及孩子在园的表现等信息，增强家长对幼儿园的信任，并促进家园之间的合作与共育。
5. 家园共育的意义家园共育对于孩子的成长有着极为重要的意义。
家庭是孩子最初的学习场所，而幼儿园则是孩子跳出家庭狭小世界的第一步。
家庭和幼儿园的共同合作，能够更好地为孩子提供全方位的教育支持，促进孩子的全面发展。
良好的家园合作，不仅可以促进幼儿的认知、情感和社会能力的发展，还能增进家庭与幼儿园之间的信任和合作。
试述家园合作对于幼儿园教育的意义.
试述家园合作对于幼儿园教育的意义.家园合作，这事儿啊，在幼儿园里头，那可是顶呱呱的重要。
你想啊，孩子就像一棵小树苗，幼儿园是那片肥沃的土地，老师呢，就像是辛勤的园丁，天天浇水施肥，盼着它们茁壮成长。
但光有园丁和土地还不够，得有个好家庭环境，当那温暖的阳光和甘甜的雨露，这才叫全方位滋养嘛。
咱们说家园合作，其实就是幼儿园和家庭手拉手，心连心，一起为孩子的成长保驾护航。
这可不是啥高大上的理论，而是实打实的过日子经验。
你想，孩子白天在幼儿园，学知识，交朋友，晚上回到家，跟爸妈分享一天的喜怒哀乐，这中间要是断了链子，孩子心里头能舒坦吗？家园合作，首先得有个好沟通。
老师得经常跟家长聊聊，说说孩子在园里的表现，是活泼了点还是害羞了点，吃饭香不香，睡觉乖不乖。
家长呢，也得跟老师掏心窝子，讲讲孩子在家的小习惯，小爱好，还有那些小脾气。
这样一来二去，双方心里都有了个底，教育孩子起来不就更有谱了吗？再者说，家园合作还能让孩子感受到爱的包围。
幼儿园里，老师用爱心和耐心呵护着每一个孩子；回到家里，爸妈的怀抱又是那么温暖和坚实。
这种无缝对接的爱，让孩子觉得自己是世界上最幸福的小宝贝，自信心和安全感自然就满满当当的了。
还有啊，家园合作能让孩子的学习生活更加丰富多彩。
幼儿园里搞活动，家长积极参与进来，和孩子一起动手做手工，一起唱歌跳舞，那场面别提多温馨了。
这样的活动，不仅增进了亲子关系，还让孩子在玩乐中学到了新知识，培养了新技能，真是一举多得的好事儿。
更重要的是，家园合作能让孩子学会如何与人相处。
在幼儿园里，孩子要学会和同龄人分享玩具，排队等候，解决小矛盾；在家里，孩子要学会尊重长辈，关心家人，承担小责任。
这些社会化的技能，都是在家园合作的氛围中慢慢培养起来的。
将来孩子长大了，走到哪儿都能吃得开，混得好。
所以说啊，家园合作这事儿，真是幼儿园教育里不可或缺的一环。
它像一座桥梁，连接着幼儿园和家庭；它像一股暖流，温暖着孩子和家长的心田。
幼儿园家园共育的重要性 幼儿园家园共育
幼儿园家园共育的重要性随着社会的发展和家庭结构的变迁，幼儿园家园共育作为一种育儿模式逐渐受到人们的关注和重视。
在这种模式下，幼儿园与家庭合作，共同育儿，共同努力。
这种育儿模式不仅能够有效促进幼儿的身心健康发展，还能够增强家长和幼儿园之间的交流与合作，实现家园共育的目标。
幼儿园家园共育的重要性不言而喻，它对幼儿的成长起着至关重要的作用。
一、加强家园合作，促进幼儿全面发展1.1 家园合作是幼儿教育的基础家庭是幼儿最初的学习环境，是幼儿性格、习惯、行为习惯等形成的重要场所。
而幼儿园作为幼儿教育的延伸，起着补充和引导的作用。
家园合作，通过家庭和幼儿园的双重教育，可以更好地促进幼儿的全面发展，满足幼儿的感知、情感、社交、认知、语言、身体、创造等多方面的需求。
1.2 充分发挥家长在教育中的作用家庭是幼儿成长的第一课堂，家长是幼儿最亲密的关系。
通过家园合作，可以加强家长对幼儿的教育指导，帮助幼儿形成正确的价值观和行为规范。
家长可以与幼儿园老师共同制定幼儿的学习和生活计划，参与幼儿园的各项活动，积极配合幼儿园的工作，共同培养幼儿良好的品德和习惯，为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
1.3 幼儿园家园共育促进幼儿情感的稳定和成熟在家园共育模式下，家长可以更多地参与孩子在幼儿园的学习和成长，与孩子建立更紧密的情感通联，了解孩子在幼儿园的生活和学习情况，及时发现和解决问题。
幼儿也能够感受到家庭和幼儿园的关心和支持，使幼儿的情感更加稳定和成熟。
二、促进幼儿园与家庭的良性互动，培养积极健康的个体2.1 幼儿园和家庭是孩子成长的重要支持幼儿园是孩子学习、游戏和交往的场所，是孩子面向社会的重要机构。
家庭是孩子的重要情感依托和精神支柱，是孩子性格形成的重要场所。
只有幼儿园和家庭形成紧密的通联和良好的互动，才能更好地为幼儿提供支持和帮助，使幼儿在良好的社会环境中茁壮成长。
2.2 搭建幼儿园与家庭的交流桥梁通过家园共育，可以促进家长和幼儿园之间的交流和合作，搭建起交流的桥梁。
家园合作的重要性与方法
家园合作的重要性与方法家园合作的重要性与方法家校合作是教育界普遍推崇的一种教育方式。
家庭是孩子的第一任教师，孩子成长离不开家长的指导和教育，但孩子的学习并不仅仅在家庭中进行，学校教育是孩子成长过程中不可缺少的一环，在学校内孩子们会有更广阔的交流、学习和成长的机会。
因此，家长和学校之间必须进行合作，互相配合，共同推动孩子的成长和发展。
一、家园合作的重要性1．营造良好的教育氛围家长对孩子的影响是一种深远的影响，家长的言行举止往往会影响孩子的思想观念、价值观念和行为习惯。
家长对孩子的教育是孩子们成长的基础。
同时，学校在教育孩子方面也拥有独特的优势，在学校里孩子们能够接触到更广泛的知识、接触到其他孩子和教育资源，在这种环境下孩子会更快乐、更自信的学习。
家长和学校之间的合作，可以共同营造一种对孩子非常有利的教育氛围，为孩子创造一个健康、积极、乐观、向上的成长环境。
2．共同关注孩子的成长问题由于家长和学校所处的环境不同，所经历的事情也会有所不同，因此家长和学校对孩子的关注方面也会不一样，但是却都是有关孩子的成长而言。
家长和学校之间的沟通和交流可以让双方更加关注孩子的全面成长问题，能够更快地找到解决问题的方法，避免因孩子在家庭和学校的表现不同而影响家庭和学校对孩子的评估。
3．提高孩子的学习效果家长和学校之间的合作还能进一步提高孩子的学习效果。
家长和学校之间的配合可以让孩子们形成学习和生活上的好习惯，在家与学校之间形成一个良性的循环。
因此，在孩子的学习中，家长和学校之间二者的配合起到了极为重要的作用，这种合作方式，可以让孩子的学习时间更有效，让孩子成功和成长的几率更大。
二、家园合作的方法1．家校互相了解孩子的教育问题是家校共同面对的，而熟知对方的方法非常关键。
家长和学校应该建立一个良好的信息互通系统，建立联系协调机制，了解彼此的工作状况、教育理念、甚至家庭积极性，从而制定合理的家校互相沟通的方式和沟通方式，让家长了解学校的教育课程和方案，知道哪些是重点内容，哪些是需要家长配合的。
幼儿园家园合作的概念和重要性
幼儿园家园合作的概念和重要性(一)引言1 .家园合作的定义家园合作(Parent-SChOolCollabOration)指的是家庭和学校之间为了孩子的教育和发展目标而建立的合作关系。
这种合作通常包括家长和教育者在孩子的教育过程中的相互沟通和支持。
家园合作的目的在于创建一个更加全面、支持性的学习环境，从而促进学生的学业成就和个人成长。
2 .研究背景和历史家园合作的概念源于对家庭在儿童教育中作用的认识和重视。
在过去几十年中，教育研究日益强调家庭和学校在孩子教育中的共同责任。
早期研究侧重于家庭环境如何影响学习，而最近的研究则更多关注家长和学校如何有效合作以支持学生的学习。
二.家园合作的理论基础1 .教育学理论支撑教育学理论认为，家园合作是支持学生学习的关键因素之一。
布鲁纳(Jerome Bruner)等教育心理学家的研究表明，学生在家庭和学校环境中接收的信息和态度对其学习成效有显著影响。
维果茨基(Lev Vygotsky)的社会文化理论也强调社会互动在学习过程中的重要性，这包括家庭和学校之间的互动。
2 ,心理学视角分析从心理学的角度看，家园合作对孩子的认知和情感发展至关重要。
家庭是孩子最初的社会环境，对其自我概念和社会技能的发展有重要影响。
学校作为另一个关键的社会环境，与家庭的合作有助于创建一个连贯和支持性的成长环境。
此外，家庭参与学校活动和决策过程可以提高孩子的学习动机和学校归属感。
三.家园合作的重要性1 .对幼儿发展的影响家园合作对幼儿的发展具有深远的影响。
在幼儿时期，孩子们正处于关键的学习和发展阶段，这时家庭和学校的互动可以极大地影响他们的认知、社会和情感技能的发展。
认知发展：家园合作通过提供一致的学习经验和资源支持，有助于提高幼儿的认知能力。
当家长了解并参与学校的教学活动时，他们可以更有效地在家中支持孩子的学习。
社交技能：幼儿通过观察和模仿成人的交际方式来学习社交技能。
家长和教师之间的有效沟通模型对孩子形成良好的社交技能至关重要。
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浅谈家园合作对幼儿的作用
一、问题的提出
家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的
相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
新《幼儿园指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师应本着尊重、
平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能
力。同时，对于家长和教师的自身来说，也是一个共同受教育的过程。要求我们将幼儿园家
长工作的重心从以往的教育家长转变为家园平等合作。要实现家园平等合作，就要确认家长
是幼儿园教育中的重要资源，并善于利用这种资源，是家长切实参与到幼儿园的教育活动中
来。现从以下几点进行分析。
二、研究内容
我们为了孩子的提高，充分挖掘家长资源，使家庭和幼儿园互动起来，达到共同教育幼儿的
目的。那么为什么要让家长和幼儿园互动起来，我们从三个方面考虑。
第一，家长是孩子最亲近的人，其一言一行时刻影响着幼儿，它的兴趣爱好为幼儿的榜样。
如果家长喜欢，那么孩子也会随从，如果孩子的兴趣点与家长出现矛盾，家长可以以自己的
判断是否让孩子进行的决定尤为重要，所以，这一点是最主要的切入点。它影响着
幼儿园活动为家长所认同否。
第二，家长的参与可以有效的提高幼儿的游戏水平。每位家长面对自己的孩子，一对一。在
时间上，人力物力上都能充足给与，使幼儿更直接的掌握游戏技能，而家长在指导自己的孩
子时会全身心的投入，百分百将幼儿的情况了解到并通过各种方式进行帮助指导，使幼儿能
够在短暂的时间里，集中全部精力学习、游戏，以达到了提高幼儿游戏自身水平的目的。此
点为提高幼儿成绩显示出重要的功能。
第三，在家长、孩子与幼儿园之间建立了良好的、和谐的互通、互知的关系。任何活动都是
家长感兴趣的，他们关心幼儿在幼儿园的一切生活，一点一滴，而由于自身条件有限，无法
深入了解幼儿园的双重任务。由于不了解，也就无法理解幼儿园工作中的一些内容，并使有
的家长对幼儿园产生不满情绪，形成和幼儿园的一切活动对立、不支持、不理睬的态度。扭
转这种情况的方法之一就是让家长走入幼儿园活动，参与幼儿园活动，来促进其思想转变，
逐渐从不支持到支持，从不理睬到主动询问，从不闻不问到积极参与使其产生质的变化，这
不仅利于孩子的成长，更有利于幼儿园的自身信誉度，使整个社区亲和力达到积极向上的方
面。这一点是任何活动的关键点。
明确了以上三点，我们感觉到家园配合的重要性，也为更好的开展家长工作奠定了清楚的思
想基础。
三、措施
（一）入园前的家园互动互访活动
1
、新生报名工作：在这个时候，每个家长和幼儿对幼儿园都充满了憧憬，教师在此时给幼儿
和家长一些鼓励和祝愿，使家长从心理上放心。
2、开设家长学校：让家长感觉到他们为孩子成长和教育做出的贡献，继而激发和保持家长
参与教育的积极性。
3、热闹的亲子游园活动：为幼儿和家长创造条件，任何时候都欢迎家长参观幼儿园和幼儿
活动，任何时候都欢迎家长与幼儿园教师交谈。
4、灵活多样的家访活动：拟好家访计划、家访记录表、幼儿基本情况调查表。听取家长叙
述幼儿成长情况，了解幼儿生长发育的个性特征。
（二）入园后的家园互动互访活动
1、跟班观摩：欢迎各位家长观摩教师活动，了解幼儿一日活动的内容和基本思想，使家长
对幼儿园的教学工作有进一步的认识。从而消除对幼儿园的现行计划的错误认识。
2、亲子娱乐：开展每周的亲子活动和家长幼儿共同做游戏，增进彼此之间的友谊和感情，
加快三者之间的积极关系。
3、家长开放半日：在这里，家长充当主
角，，为孩子们讲故事，与幼儿一起唱歌、游戏，使幼儿与家长共享童年快乐，已达到相互
学习、优势互补、增强家园教育凝聚力的目的。
4、深受欢迎的宝宝俱乐部：家长可以把自己的教育心得和教育困惑在这里与其他家长和教
师共同交流。
四、效果
首先，家长参与教育的程度步步深入，如从家长在幼儿园教师的带动下为幼儿入园做准备工
作，到对孩子进行入园的精神准备工作，接着和幼儿园教师联合行动帮助孩子度过入园最初
的几天，在就是参与培养孩子生活自理的系列主题活动、节日庆祝活动和郊游活动。这样，
家长不知不觉的步入了教育，由表层次参与到深层次的参与。有的班级出现家长志愿者，家
长上台讲故事，家长进入幼儿游戏活动区，家长与老师一起策划郊游活动等。
其次，家长参与的积极性大大提高。仅以家长参加节日庆祝活动的人数为例，从初次参加节
日庆祝的40多位，增加到后来节日庆祝的70多名家长。
第三，家长参与的范围有了很大的拓展，时时处处、家里家外、园内园外。从家长的反馈意
见中可以看出，家长把自己随时随地的言传身教纳入对孩子施以教育的一部分。
第四，家长科学保育教育知识和方法不断得到丰富和提高。家长每次参与都知道该做那些事，
该克服那些困难。例如：入园前，家长知道为萌发孩子期盼上幼儿园的情感就要带孩子一道
准备，知道忌讳说“你若不听话就给你送幼儿园”，知道入园初期该怎样配合和为什么需要家
长送完孩子尽快离开幼儿园的道理。随着家长不断的参与教育，科学育儿的知识和方法如同
春雨般润物细无声的渗透到家长的心田。
第五，家长越来越信任幼儿园老师，家长与教师之间没有顾虑、没有戒心，彼此互相帮助、
互相理解，结成谁也离不开谁的教育伙伴关系。
五、结论
（1） 家
园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。一方面，幼儿园视家长
为促进其孩子学习过程中的积极合作者，保证使家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面，认
真考虑家长提出的意见和建议，邀请家长参与幼儿园的教育活动，发动家长为幼儿园教育提
供教育资源，并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进行指导；另一方面，家长要向幼
儿园提出自己对教育孩子的看法，对幼儿园为孩子提供的一切作出反应。
（2） 家园合作要考虑幼儿园和家庭双方的需求，但家园合作围绕的核心是儿童，他们
是幼儿园的家庭服务的共同对象，促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。
（3） 家园合作需要合作双方有积极主动的态度，它包括家长对孩子的爱心与责任感、
对幼儿园乃至整个教育的信任与支持，也包括教师对家长的热情接纳和对家长参与的信心。
（4） 家园合作首先要求合作的双方即幼儿园教师和家长要有平等的态度，任何一方居
高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。这就要求，教师不能以自己是专业教育工作者，
比家长懂得更多的教育知识，具有更强的教育能力自居，而应该把自己看成是与家长一样的
儿童
教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。另一方面，家长也
要看到，儿童既是自己的子女，也是国家的未来，自己有责任与教师合作共同培养孩子。任
何形式的不闻不问都是一种失职。鉴于教师在合作中的领导地位，我们认为，教师有责任唤
起家长的主人翁意识，激发他们积极合作的态度。
心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子的需要。当幼儿
园满足了家长的合理需求时，家长
合作的愿望和热情回更高，态度也会积极；相反，当家长有某种合理的要求，而幼儿园没有
加以注意，甚至当家长被自身的一些问题（如婚姻危机、失业、经济困境等）缠身是，那么
家长就不会热心于家园合作。在许多不成功的案例中，家园合作活动的目标的确定、活动的
实施等都是以幼儿园为中心，只考虑幼儿园单方面的需要，而置家长的需求与处境不顾，家
长是否乐意、是否有时间、是否有能力，都不被幼儿园关注，只能被动地参加。这样的做法
自然是不能激发家长对家园合作的兴趣的。因此，幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交
流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的需求，从而激发他们参与犹如眼教育
的兴趣和热情。
总之，不管是以幼儿园为核心的家园合作活动还是以家长为核心的家园合作活动，归根结底
都要落实到儿童的发展上。
六、存在问题：
目前，在家园合作问题上仍然存在着认识上的误区。一是认为家长与教师应该“各司其职”，
孩子在家归家长管，孩子在幼儿园归老师管。家长缺乏参与幼儿教育的意识，没有认识到自
己的责任和义务，因而不愿意参与幼儿园的活动，并认为要求家长参与是幼儿园在推卸责任；
幼儿园则认为家长参与幼儿园的教育工作是添乱。二是传统的师道尊严的思想根深蒂固，认
为教师是专业教育工作者，而家长水平低，不懂教育，没有能力参与幼儿园的教育。三是家
长认为自己工作忙，没有时间参与幼儿园的教育工作。以上这些认识上的误区必须得到澄清
我们孩子离不开教师指导，更离不开家庭的配合，但是这种配合，不是
教师出题，让家长回答，更不是指挥命令，要在家庭和幼儿园相互理解的基础上较多采取间
接方式来影响家长行为引导幼儿，使教育的意图逐渐的、自然的转变为家长的愿望和动机，
从而让幼儿在积极的活动中得到发展。