浅谈学校心理健康教育的实施策略1
班主任如何有效开展心理健康教育
班主任如何有效开展心理健康教育摘要：班主任作为班级的管理者，是开展教育工作的主要力量，是管理、教育、指导、帮助和爱护学生的一支强大的武装力量。
班主任要经常与学生打交道，这样既能加深对学生的认识，又能使学生掌握良好的心理健康知识。
在小学生的学习和成长中，有必要对其进行适当的心理健康教育。
在这一背景下，笔者着重论述了小学班主任如何开展心理健康教育工作，并提出了一些对策。
关键词：小学班主任；心理健康；教育策略前言：在信息社会背景下，学生所面对的知识结构和知识需求发生了明显的改变。
在实际生活中，学生个人会积累大量的心理压力，产生认识上的问题和行为上的偏差，从而对将来的发展容易产生不良的影响。
为此，班主任要针对小学生的年龄特点，根据新课程标准和素质教育的要求，有效开展学生的心理健康教育。
既能帮助学生在情感上得到充分的宣泄，实现心理上的均衡，又防止学生产生负面情绪，从而促进学生的身心健康发展。
一、小学班主任心理健康教育工作的意义（一）加强学生身心素质的培养对学生进行正面的心理健康教育，有利于培养学生热爱生活、热爱学习，通过教师持续传递正面的影响，同时也能够有效地推动和促进学生的成长和发展。
教师要使学生在面临各种障碍和困境时，不要灰心，在困境中主动推动自己的发展，使学生能够克服自己的不足，不断地提高自己，使自己更加乐观。
（二）促进师生相互的和谐交流小学生正值成长期，心理发展还不成熟，自我意识较差，对其进行有效的人生引导十分必要，教师要主动地与学生进行交流，充分认识学生的内心情感，并及时处理一些小问题、小摩擦，使学生从消极情绪中解脱出来，成为一种积极向上的力量。
所以，在班级里，要经常组织班级活动，以激发学生的情感，促进师生之间的交流，对每个学生关心和帮助，让学生更好地与团体融合，个性得到更好的发展。
二、小学班主任心理健康教育工作的策略（一）凝聚力量，循循善诱作为一名小学的班主任，应该创造民主、宽松的班级氛围。
在教学中，要正确认识自己的教学理念，向学生灌输民主平等观念，培养一种现代化的教育观，把学生的主体地位放在第一位，站在学生的立场上，对学生进行管理和教育。
学校心理健康教育的现状问题及对策研究
学校心理健康教育的现状问题及对策研究前言随着社会的快速变化，越来越多的孩子面临压力和焦虑等问题，而学校心理健康教育也逐渐成为儿童成长过程中不可缺少的一环。
但目前我国的学校心理教育还存在诸多问题，例如课程设置不合理、师资力量不足、教材过时等等。
本文旨在浅谈当前学校心理健康教育存在的问题，并提出相应的对策研究。
一、学校心理健康教育的现状问题1.课程设置不合理目前，我国学校一般将心理健康教育布置在初中或高中，课程长度和时间不少于1-2学期，这种方式存在一定问题。
首先，心理健康教育在儿童教育中应越早越好，因为年轻的孩子往往是心理障碍最容易形成的时期。
其次，只有课程设置和时间长度够长，学生才能充分体验到这门课程的价值，受益于健康教育。
2.师资力量不足很多学校并没有专业心理医生，甚至没有心理学专业毕业的教师。
因此，学生所接受到的心理健康教育大多由普通老师完成，难以保证教育水平。
教师有时也难以准确识别学生的心理问题，也难以提供正确的指导。
3.教材过时当前主流的心理健康教材在一定程度上过时，没有及时更新。
很多心理学家认为，学生需要的是更多的实际经验，而不仅仅是以学术知识为基础的理论课程。
很多学生可能不会将学校上课中学到的知识付诸实践，但如果能够提供更多的实践教学，他们很可能会更好地掌握实际技能。
二、对策研究1.加强课程研发与现阶段的心理健康教育相比，需要更多的跨学科教学、实践以及动手型训练。
相关机构可根据学生所面临的压力和焦虑等问题，开发出一系列主题式的教育内容，如闲暇时间利用、人际交往、团队合作、自我成长等，旨在提高学生的心理领域能力和知识水平，更好地应对学习、生活和工作的挑战。
2.提高师资力量首先，学校应将构建系列培训计划作为保证师资力量的一项重要措施。
培训计划应覆盖课程内容、教学技术、学生心理健康评估、问题识别和计划开发等方面。
其次，学校可以邀请心理医生到学校开展心理健康体检和个别咨询，对学生进行全面体检和多维度的辅导。
浅谈小学生心理健康教育的途径和方法
浅谈小学生心理健康教育的途径和方法小学生心理健康教育是培养学生良好的心理素质和情感态度的重要环节，对于维护小学生身心健康，促进学生全面发展具有重要意义。
下面将对小学生心理健康教育的途径和方法进行浅谈。
一、途径1.课堂教育课堂教育是小学生心理健康教育的主要途径之一。
可以通过开设心理健康教育课程，教授相关知识和技能，培养学生的情商和心理素质。
老师还可以通过讲述故事、展示图片和视频等形式，生动形象地引导学生了解和接纳自己的情绪和心理需求。
2.游戏活动游戏活动是小学生学习、发展和体验的重要途径，也是心理健康教育的有效方法之一。
通过一些互动游戏、角色扮演和团队合作等游戏活动，可以帮助学生培养友情、信任、合作和适应能力，增强学生的心理抗压能力。
3.心理咨询建立心理咨询服务系统，为小学生提供专业的心理咨询和帮助，可以帮助他们解决学习、情绪和人际关系等方面的问题。
心理咨询师可以通过与学生进行沟通和交流，了解他们的内心需求，提供相应的心理支持和引导，帮助他们解决困惑和焦虑。
4.家庭教育家庭教育是小学生心理健康教育的重要途径之一。
家长可以通过与孩子的交流和互动，了解他们的情感需求，提供爱和支持，给予他们良好的家庭环境和教育资源，培养他们的情绪管理和人际交往能力，促进他们的身心健康发展。
二、方法1.情景模拟法通过情景模拟的方式，让学生在安全的环境下体验和解决一些情感和行为问题，帮助他们学会应对挫折和困难，增强他们的抗压能力和适应能力。
可以设计一些情感冲突和解决方案，让学生通过角色扮演，锻炼自己的情绪调控和解决问题的能力。
2.教育游戏法通过一些互动游戏和教育游戏，引导学生体验和理解一些心理知识和技能。
可以设计一些关于情绪识别、情绪调控和人际交往等方面的游戏活动，让学生在游戏中积极参与，学会表达情感、与他人合作和解决问题。
小学生心理健康教育的途径有课堂教育、游戏活动、心理咨询和家庭教育等，方法有情景模拟法、教育游戏法、情感教育法和心理辅导法等。
浅谈小学生心理健康教育的问题与对策
浅谈小学生心理健康教育的问题与对策
小学生心理健康教育是当前教育领域中的热点问题，而其所面临的问题也是令人关注的。
本文将从小学生心理健康教育中的问题出发，探讨相应的对策。
小学生心理健康教育的问题主要体现在以下几个方面：缺乏相关课程，知识普及不足；师资力量不足，缺乏专业指导；教育内容单一，缺乏针对性；缺乏互动交流的机会，缺乏
实践机会。
针对这些问题，我们可以采取以下对策：
二、增加专业人员，提供专业指导。
学校可以招聘专业的心理教师或心理咨询师，提
供学生心理健康方面的咨询和辅导。
学校可以与专业机构合作，开展心理健康咨询服务，
为学生提供更全面的心理支持。
三、丰富教育内容，提高针对性。
心理健康教育应关注不同年龄段、不同性别、不同
背景的学生的心理特点和需求，根据实际情况调整教育内容。
教育内容可以包括情绪管理、人际交往、压力应对等方面的知识，以满足学生的个性化需求。
四、创设互动交流的机会，增加实践机会。
学校可以组织各种形式的心理健康活动，
如心理健康讲座、心理测试、心理剧等，鼓励学生参与增加学生与他人的互动交流。
学校
还可建立心理健康小组或心理咨询室，让学生有机会分享自己的心理困扰，并得到专业指导。
小学生心理健康教育是一项复杂而重要的任务。
学校、家庭和社会等各方应共同努力，提供更好的教育环境和支持，以促进小学生的心理健康发展。
只有关注和重视小学生的心
理健康教育，才能够更好地培养他们的健康心理素质，为他们的成长奠定坚实的基础。
浅谈大学生心理健康问题及对策建议
浅谈大学生心理健康问题及对策建议在当今社会，大学生面临着前所未有的挑战和压力，心理健康问题日益凸显。
大学生作为社会的未来栋梁，其心理健康状况不仅关系到个人的成长和发展，也对社会的稳定和进步有着重要影响。
因此，关注大学生心理健康问题，探讨有效的对策建议，具有十分重要的现实意义。
一、大学生心理健康问题的表现1、学业压力导致的焦虑大学课程相较于中学更加复杂和深入，学习方式也发生了很大变化。
部分学生在适应新的学习环境和要求时遇到困难，对考试、论文、作业等感到过度担忧和焦虑，甚至出现失眠、注意力不集中等症状。
2、人际关系困扰大学生活中，人际交往的范围和方式都有所拓展。
一些学生由于性格内向、沟通能力不足或缺乏人际交往技巧，难以与同学、室友建立良好的关系，从而产生孤独、自卑、抑郁等情绪。
3、就业压力带来的心理负担随着就业市场的竞争日益激烈，大学生在毕业前往往面临着巨大的就业压力。
对未来职业的不确定性、求职过程中的挫折以及对自身能力的怀疑，都可能引发焦虑、恐惧和无助感。
4、情感问题引发的心理波动大学生正处于情感丰富和敏感的时期，恋爱关系的建立、维持和破裂都可能对他们的心理产生较大影响。
失恋、单恋等情感问题可能导致情绪低落、自我否定甚至极端行为。
5、家庭因素造成的心理阴影家庭环境对大学生的心理健康有着深远的影响。
如家庭经济困难、父母关系不和、家庭教育方式不当等，都可能使学生产生心理压力和负担。
二、大学生心理健康问题产生的原因1、社会环境的影响当今社会竞争激烈，信息爆炸，价值观多元化，这些都给大学生带来了巨大的冲击。
社会对人才的高要求使得大学生面临着更多的压力和挑战。
2、学校教育的不足部分高校在心理健康教育方面存在重视程度不够、师资力量薄弱、课程设置不合理等问题，导致学生无法获得有效的心理健康指导和帮助。
3、家庭因素的作用家庭是个人成长的第一环境，家庭成员之间的关系、教育方式、家庭氛围等都会对大学生的心理发展产生重要影响。
浅谈学校心理健康教育
学校一 健康教育 ， 以心理学 的理论 和 ： 理 是 心理～ 有 的 反映在青 春期心理 上 各 式 的 健康的问 题 ， 七； …一 前者 关系到 能否具备教师 资格 问
技术 为主 要依托 ， 并结 合学 校 日常教 育 、 学 教 心理障碍影响着 当ｆ 中学生的成长 。二是教育 题 ，后者 关系到教 师是 否具备教 育能力 问题 ， 弋 Ｔ作 ， 根据学 生牛 理 、 心理 发展 特点 ， 目的 、 发展的 趋势 。从 国外心理 教育的发展来 看 ， ： 有 社 这两方 面规范好才 能有效开展心 理健康教育 ， 有计划地 培养 （ 包括 自我培养 ） 学生 良好 的心 会 的需要 推动心理教 育过去 、 现在 和未来 的发 ： 提高教育的效果。 （ 要 规范好教 育同步性的 ３）
构建 和谐 社会 ， 必须搞 好学 校的心理 健康 ， 是用来传 授心理学 知识 ， 并无考试 目的 。它 的
主 要 目的 是 来 提 高 学 生 的 心 理 素 质 ， 学 生 进 对
种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理 ： 育 ， 者根 据 以 上的问题 和原 因 ， 针对 性 教 笔 有
培 养学生 良好 的心 理素质 ， 促进学 生身 ・ 全面 ： 家相 比 ， 正规化 、 科学化程 度较低 ， 仍需 作很大
发展 和素质全面提 高的教育 活动 ， 是促进 人的 全面发展 ， 建和谐社会 的必由之路 。 构
一
学 校应该 根据 小学 、 中 、 中学生 的不 初 高
的努力 。三是心理研究的走 向。学校心理健康 一 同心 理特 点 ， 根据 教育 的规 律 ， 针对性 制定 有 教育近 几年在我 国取得 了快 速的发展 ， 是也 ： 但 各个 阶段 教育 的 目标 、 内容 ， 免重复教育 ， 避 也 ： 存在 着 一些 问题 ，如 地 区和学 校 间发展 不平 避免 前一 阶段 的 目标 ， 内容 制定 不好 ， 响后 影
浅谈学校开展心理健康教育的模式
浅谈学校开展心理健康教育的模式现代学校教育，不仅仅是为年轻一代“传道、授业、解惑”，更重要的是让他们学会学习，学会生活；不仅仅是让他们拥有今后工作和继续学习的必要知识，更重要的是培养他们健全的人格。
因此，在学校开展和加强心理健康教育成为现代教育的重要组成部分。
我认为，在学校有效地开展心理健康教育应努力构建综合性心理健康教育模式。
一、建立心理辅导室心理辅导室的任务是培养和发展学生的健康心理；矫正和预防在校学生的一般心理障碍；识别和发现那些患有严重心理障碍的学生并转到校外有关心理治疗机构，便于学生及时治疗。
二、开展心理咨询心理咨询可通过开设“悄悄话信箱”、“谈心角”、“排忧热线”等多种途径，由学校心理专职教师进行个别辅导。
三、依据学生年龄特点，开设心理健康教育课开展心理健康教育要因材施教，针对各年级学生心理特点，对其心理发展一般问题、教育与学习，学生常见心理异常与心理障碍等问题进行系统教育，把课堂教学与心理教育紧密结合起来。
四、开展课外心理训练活动父母在外打工顾及儿女的时间太少，使之任性、娇惯、懒散、自我中心、意志薄弱、耐挫力差等个性愈演愈烈，不利于学生正常健康的发展与成才。
根据心理教育与训练的特殊需要，有目的、有创造性地开展各类课外心理训练，如智力竞赛、想象力训练、注意力、观察力训练、挫折力训练等等，在实践活动中提高学生心理素质。
五、建立学生心理档案可以增强教师教育学生的针对性，也减少教育过程中的盲目性。
心理档案主要包括：个人简要履历、家庭成员、个性特征、智力状况和认知方式、学习习惯等。
六、优化家庭环境对学生心理健康发生影响的因素最初是家庭，孩子的心理问题往往与家长的人格、教子方式、育人观念密切相关。
我们应以改善亲子关系为切入点，成立家长学校，举办家庭教育讲座，开展家庭教育咨询，交流家教先进经验，促进更多家长从传统的家教观念中走出来。
浅谈一年级新生的心理健康教育
浅谈一年级新生的心理健康教育随着社会和家庭对孩子教育的重视，心理健康教育成为了学校教育的一个重要组成部分。
一年级新生是学校中最小的学生群体，他们正处于对学校环境和学习任务的适应阶段。
在这个阶段，心理健康教育对他们的成长至关重要。
本文将从一年级新生的心理特点出发，探讨心理健康教育的重要性，并提出一些相关的建议。
一、一年级新生的心理特点1. 对学校环境的陌生感：一年级新生通常是第一次离开家庭环境，进入学校集体生活。
对于学校环境和教师同学们都会感到陌生和不适应。
2. 注意力不集中：一年级新生的注意力不够集中，很容易分散，尤其是在课堂上。
可能会受到外界事物的干扰，导致学习效果受影响。
3. 自我认知欠缺：一年级新生对自己的认知还比较肤浅，对自己的优点和缺点没有清晰的认识。
他们也容易被他人的评价影响，缺乏自信心。
4. 情绪容易波动：一年级新生的情绪容易受到周围环境的影响，比较容易产生焦虑、紧张等情绪。
二、心理健康教育的重要性1. 帮助新生适应学校生活：心理健康教育可以帮助一年级新生更快地适应学校的生活和学习，促进他们更好地融入学校集体生活。
2. 提高学生的学习能力：通过心理健康教育，帮助一年级新生提高自我管理能力，更好地控制注意力，增加学习动力，提高学习效果。
3. 塑造积极的心态：心理健康教育可以帮助一年级新生树立正确的人生观、价值观，培养积极乐观的心态，增强心理韧性和抗压能力。
4. 促进社会性发展：心理健康教育可以促进一年级新生的社会性发展，帮助他们更好地与同学相处、建立友谊，学会合作、沟通和解决问题的能力。
三、一年级新生心理健康教育的建议1. 建立正面积极的师生关系：老师应树立亲和、平等、公正的师生关系，关心每个学生，给予他们足够的关注和支持，增强他们的自信心。
2. 增加游戏和体育活动：适当的游戏和体育活动可以帮助一年级新生释放能量，放松身心，提高注意力集中能力，促进他们更好地适应学校生活。
3. 注重情绪教育：老师在日常教学中要注意引导学生正确处理负面情绪，培养他们正确的情绪态度，帮助他们认识自己的情绪，学会情感调节，增强心理适应能力。
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文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1word版本可编辑.欢迎下载支持. 浅谈学校心理健康教育的实施策略 所谓心理健康是指个人心理所具有的在正常发展的智能基础上所形成的一种表现出积极的状态、良好个性、良好处世能力、良好人际关系以及与环境保持良好适应能力的心理特质结构。随着科技技术的不断发展，地球似乎变了，信息传得更快了，社会上的竞争日益激烈了，外面快节奏的世界正在不断地冲击人们的内心世界，有的人激发起无穷的干劲，有的人悲观失望，有的人坦然面对，有的人焦虑万分……面对新的形势，心理健康教育这一研究人的身心，维护人的正常心理状态的学科已成为全社会提升人的素质的基础工程，必须放到重要的议事日程上来。 为了搞好心理健康教育这一复杂的系统工程，笔者对学校心理健康教育实施策略进行了初步的探索： 一、网络——学校心理健康教育的强力保障 建立一个强有力的领导机构网络，是心理健康教育深入持久地开展好的重要保证。学校要成立以一把手校长挂帅的心理健康教育领导小组，由分管校长任副组长，具体负责指导开展工作；在教导处，教科室各抽一人负责日常心理教育与科研；在班主任中挑选热衷于心理健康教育的老师，再加上大队辅导员和专职健教教师为小组成员；适当邀请校外专家当顾问，这样，一个强有力的领导小组就组成了，以保证心理健康教育在学校正常、有序地开展。 心理咨询网络图
校长室 教导处 教科室 德育处 心教室 专职 语文 数学 英语 品德等 课题组 资料室 网络平台家长学校 团队 心理健康 兼职 心理 阳光 心理校本 台帐 日记 心语室 课程
二、活动——学校心理健康教育的旺盛生命
1、面向全体学生的心理健康教育活动。 （1）在学科教学活动中进行渗透。 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2word版本可编辑.欢迎下载支持. 学科活动中潜藏着巨大的心理教育因素，是有效地扩大心理健康教育的重要阵地，如果安排恰当，渗透及时，持之以恒，学生良好的个性心理品质就能在潜移默化中得到培养。如在语文教学中进行情感教育；数学教学中进行浅易的辩证法教育，英语教学中进行民主、平等及礼仪教育等。（《小学心理教育指导》） （2）开展心理健康教育专题活动。 根据心理学的基本常识，按照心理健康教育的目标，学校在思想品德课和在班会课上开展专题活动，自编心教教材——《心路》对学生进行学习辅导，人格辅导和生活辅导，让学生在自己所喜欢的游戏、竞赛、表演等活动中学会学习、学会交往、学会生活、学会调节情绪、学会正确对待成功与挫折。（《小学心理教育指导》） （3）加强心理健康的环境教育。 环境是一种潜在的教育因素，只有激活这隐性因素，才能对学生心理的健康和谐地发展起到“润物细无声”的作用。学校努力办好“心灵小屋”，努力做到草坪上绿草茵茵，花圃里鲜花常艳，场地、教室一尘不染，“小草青青，脚下留情”、“花儿在向你微笑呢”……给学生一个心情舒畅、积极向上的环境氛围。（《教育心理学》、《成长的故事》） （4） 举行多样化的集体活动。 学校根据在学生中出现比较普遍的心理问题或行为问题，利用学校电视台的闭路电视系统，或由老师进行心理健康教育组织谈话类的活动，请学生相互启发、引导和帮助，从而纠正不良心理和行为，使大家形成共识。 每周周二晨会进行心理健康教育。对孩子进行学习心理的指导 （如：好书伴我成长、成功也不难）；情绪、情感教育（如：告别考试 焦虑、成长不烦恼等）；意志品质的锻炼（如：向困难挑战）；人际关系 指导（如：好友伴我行、嗨！男孩女孩等）等等。 学校根据人际交往，显示才能爱好，促进身心和谐发展的原则，经常组织多样化的活动，如“我想告诉你”、“夸夸咱班同学”、“大大的世界小小的我”、“成长不烦恼”、“谢谢您，老师”、“献爱心活动”、“嗨！男孩女孩”等，使学生从中受到良好的心理教育。（《成长的故事》） 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
3word版本可编辑.欢迎下载支持. 2、面向个体学生的心理健康教育活动。 加强面向学生个体心理咨询活动，首先要加强宣传工作，改变学生中存在的心理咨询即心理存在疾病的不正确认识，鼓励学生大胆进行个别咨询。其次，要创设适合学生咨询的环境和渠道，使学生方便地得到咨询。如：学校开设的“心灵小屋”，屋内环境布置幽雅。由笔者本人亲自开展接待工作。学校设置了“心灵小屋”信箱，非直接的交流来解决。部分心理有障碍的学生，通过学校中层以上干部每人结对帮助的方法来重点解决。如：学校五年级的军军（化名）同学，由于新转入我校，对学校的老师、同学都不满，学习成绩下降，脾气暴躁，还有暴力倾向。学校校长室、教务处、德育处及心理老师及班级的部分学生组成了一个帮教小组，经过一学期的努力，孩子的脾气不再那么暴躁了，与同学和谐相处了。（《小学心理教育指导》） 3、面向学生家长的心理健康教育活动。 多年来，学校努力开设好家长学校，向家长宣传心理学知识，开展对家长心理健康教育的指导，使家长们懂得：要培养子女良好的心理品质，家长必须要有健康心理，同时，还要了解子女心理发展的规律，科学地进行家庭教育。学校定期召开家长会，通报学校开展心理健康教育的情况，了解与交流家长们督促和引导孩子的科学方法，还请专家、特级教师来为家长作讲座，推荐家长学习“关心下一代”周报等刊物，使心理健康教育在校内、校外同时展开。 三、课堂——学生心理健康教育的主渠道 我们还认为，课堂是学生心理健康教育的主渠道。学生在校的绝大多数时间在课堂里渡过的，因此学生心理健康教育的主渠道理所当然是班级教室。这里所说的班级教室，包含两个层面的意思，第一是指课堂教学，各学科的教学主要活动在教室中进行；第二是指班级，即学生的班级集体，班级集体活动有课外、校外活动，但主要还是在课堂班级里活动。也就是说，重视学生心理健康教育是每一位教师的职责，不仅仅是班主任的工作任务，所有的任课教师、学校教育管理工作者都有义不容辞的责任。如何在这一主渠道对学生进行心理健康教育，必须要树立以下这些观念： 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
4word版本可编辑.欢迎下载支持. 1、建立新型的平等、和谐的师生关系。对学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系。所谓“新”，是课堂和班级要以学生为本，把学生作为平等的人，帮助学生发展。平等和谐的师生关系有利于课堂上的师生互动，教师的心理健康与否对学生会产生一定的影响，同样学生的心理健康对教师也有益。在实践中常有这样的例子，教师心情好，学生也显得特别好，教师心情不好，学生也事情多，心情更烦；气氛好的班级，教师教学顺，教学成果也易见，班级气氛不好，学生问题多，教学不见效果。其中的缘由就是教师与班级学生互动的心理现象，建立新型的师生关系有益于营造班级教室良好的心理氛围，对教师学生都有利。 2、尊重每一个学生。心理健康教育的根本是要尊重每一个学生。首先教师要消除差生的概念，没有问题学生，只有学生的问题，只有教师如何帮助学生解决问题。小学生就近入学，学生不挑选，当然存在智力临界学生和行为问题学生，班级群体中存在差异是正常的现象。在小学里传统的教育、教学、管理是把所有的机会集中给少数好学生，在培养了一批好学生的同时，也使学生之间的差距越拉越大。因此，教师要消除对学生智商问题的错误认识，即便是智商临界的学生从理论上讲小学阶段的学习是可以完成的，实验班就有这样的成功的个案。其次，教师要用积极的心态看待学生和评价学生，尊重每一个学生的努力和他自己选择的进步。在教育实践中，尊重每一个学生不应该只是一种理论讨论，而是具体的操作，不应该只是教师和颜悦色地面对小学生，而是具体有效的帮助和教育学生发展，要明确尊重学生和放任学生的区别，只有充分尊重学生才能真正实现学校以学生发展为本。 3、奠定愉悦的幸福人生基础。对学生心理健康教育的理想目标是奠定愉悦的幸福人生基础。把基础教育看作为人的生命发展的一个特殊而重要的阶段，基础教育作为培养全民科学文化素质的初始阶段，应该遵循学生身心发展的规律和特点，培养作为一个现代人必须具备的基本素质，养成现代社会需要的基本行为规范和道德规范，还应该奠定幸福人生的基础。对于什么是幸福?人们有不同的感受和答案。我们的目标是培养有幸福感的孩子。快乐源自内心，假如从小就是一个快乐的孩子，长大了也会成为一辈子有幸福感的人。（《爱的艺术》） 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
5word版本可编辑.欢迎下载支持. 四、后进生——是心理健康教育的关键 对后进生的心理特点剖析从宏观上看，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。从微观上看，由于每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽相同。后进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制，要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们，有效的转化他们。（《爱的艺术》） 1、运用期望理论 转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。只有这样，在与后进生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。教师的期望也是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。 美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验，这就是心理学上的“罗森塔尔效应”。由此我们可以发现教师的期望的作用。所以，教师不应该放弃后进生，要充分利用罗森塔尔效应，要改变“朽木不可雕”的观念，坚信“人是可以改变的”，牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们满怀期待。只有这样，在与后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师的信任、爱好、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生。教师接受到后进生良好的反馈后，他的“热情期待”再次受到强化，无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环。在这样良好的心理氛围里就能产生“精诚所至，金石为开”的效应，这是后进生发生转变的重要环节。（《教育心理学》） 2、利用身体言语沟通 人与人沟通的类型十分复杂，除了言语沟通，还有一种较重要的是身体言语沟通。身体言语语沟通是指非语词性的身体信号，包括目光与面部表情、身体运动与触摸、身体姿势与外表、身体之间的空间距离等。心理学家经过严格的观察发现在人际沟通中，