关注学困生让每一位学生走向成功
关注学困生 成就每一个学生
关注学困生成就每一个学生做好学困生的转化，是我们一线教师常抓不懈的工作，也是一项长期的、非常艰难的工作，更需要我们付出数倍的努力。
在一个班级真正能让几个后进生转先绝非易事，这需要我们教师平时多认真细致的观察，客观到位的分析，心灵相通的交流，还要恰到好处地给予鼓励，更要尽力树立学生的自信心，激发学生学习的主动性。
苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童……。
”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使问题生转化优等生。
当学困生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
要爱学生，尤其要爱学困生，只有这样，才能得到他们的信任。
上学期，根据学校的安排，我任四年级的数学老师。
任教一段时间后，我发现班里的孩子大部分基础薄弱，一点也不懂事，玩起来把学习都忘净了，特别是有个叫杨帆的学生，经常不做作业。
开始我以为他没听懂课，不会做，喊他到办公室问他，他总是有这样或那样的借口搪塞，连其他科任教师都认为无药可救了。
但经过几个月的仔细观察，我发现杨帆这名学生还是有许多优点可赞，比如上课回答问题很积极，有时还能回答正确。
有次，我利用早自习期间，把他叫到办公室，跟他和颜悦色地谈了一番话，并和班主任沟通，把他调到了讲桌前的第一排，从此这个孩子成了我特殊关注的对象。
上课时我认真观察他的一举一动，一言一行，并不时捕着他的表情。
慢慢找出他不爱学习，不爱做作业的原因：上课听课不集中，听不懂也不敢问老师，没有形成良好的学习习惯。
找到原因后，我及时制定辅导措施，决定做好这名学困生转化工作。
有时在课外辅导期间，我找了一些具有针对性和富有趣味性的数学习题，并教他解决的方法。
该生经过一段时间的专题训练，结果发现他计算的结果很正确并产生很强的数学兴趣；同时，我及时给他鼓励和奖励，结果他对数学有了兴趣，有时天真的认为自己也是优等生了。
在上次的单元检测中，杨帆同学成绩从原来的三十六分上升到七十分。
关注学困生演讲稿
关注学困生演讲稿尊敬的各位领导、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的主题是“关注学困生”。
作为全校学生会主席，我一直非常关注学校教育中的一项重要问题——学困生群体的教育与关爱。
我认为，学困生不是个别学生的问题，而是整个教育体系中存在的问题。
只有我们每个人都能关心和帮助这些学生，才能实现全面而有质量的教育。
那么，什么是学困生呢？简单来说，学困生是指在学习上遇到困难的学生群体，他们的学习成绩相对较低，学习进步缓慢，往往需要更多的时间和辅导才能完成学业。
学困生也是一种群体，他们同样具有个性和潜力的发展，只需要我们给予他们更多的关注和支持。
首先，我们要关注学困生的心理健康。
学困生往往面临着巨大的压力和挫折，他们可能会因为成绩不好而自卑、焦虑，甚至是抑郁。
我们作为同学、朋友和家人，应该给予他们更多的关怀和理解。
多和他们交流，关心他们的学习状况和心理感受，帮助他们树立正确的学习态度和自信心，以克服学习上的困难。
其次，我们要关注学困生的学习问题。
每个人的学习方式和节奏都不同，有些学生可能需要更多的时间和方法来理解和消化知识。
对于学困生，我们可以通过个性化的教学来帮助他们，例如与他们进行一对一的辅导，尽量满足他们的学习需求。
同时，教师们也应该多关注这部分学生，关心他们的学习情况，主动与他们沟通，找出问题所在，并采取针对性的教学方法。
此外，我们还应该关注学困生的生活问题。
学习成绩不好不代表他们一无是处，在生活中同样需要被尊重和关心。
我们可以提倡班级内的互助和集体合作，组织一些小组活动，让学困生感受到集体的温暖和关怀。
同时，学校和社会各界应该加大对学困生的资助力度，给予他们更多的机会和帮助。
最后，我想强调的是，关注学困生不仅仅是学校和教师的责任，也是全社会的责任。
家长、同学、学校和社会都应该共同努力，关心和帮助这些有特殊需求的学生。
正如乌干达的一句谚语所说：“一个手指不会能拍响，需要五个手指来完成。
”只有社会各方的合力支持，学困生才能得到更多的关注和帮助，他们才能充分发展自己的潜能，为社会的进步做出贡献。
为困生学搭建起走向成功平台
浅谈为困生学搭建起走向成功的平台一个人最崇高的爱是爱别人，作为一名教师最崇高的爱是全身心地去爱每一名学生。
在一个班集里，由于学生基础和能力差异或其它原因，总是存在着好、中、差参差不齐的局面。
我们的教育方针是面向每一个学生，作为一名教师不但要喜欢成绩好的学生，更要喜欢学困生。
把爱洒向每一名学生，让学困生早日转化为优秀生，是教师刻不容缓的责任。
每一位老师都是为学生搭建走向成功平台的创造者，我们要努力为学生创造从一个成功走向另一个成功的机会，那么怎样去为学困生搭建走向成功的平台呢?我根据工作实践谈以下几点做法。
一、要与学困生多接触，走进他们的内心世界学困生总认为老师都喜欢成绩好的学生，成绩好的学生能给班级争光，而学困生只能给班级拖后腿，因此他们情绪低落，厌恶学习，对什么事都不热衷，对老师和同学容易产生敌意。
为了改善这种情况，我主动和学困生进行接触，利用闲暇时间找他们谈心，了解他们的内心世界，然后再让他们帮助班级做一些力所能及的事，让他们感觉到老师也信任他们，他们也能成为老师的小帮手，同时我也积极教育其他孩子不要歧视学困生，教师要用自己真挚的情感去温暖每一个学困生。
并让全班学生对他们伸出友爱之手，结成互帮队子，为学困生创设一个健康和谐的学习氛围，使他们体会到爱的温暖，在爱的环境中茁壮成长，以达到转化学困生的目的。
我经常告诉他们：“你们在老师心中都是最美丽、最鲜艳的玫瑰花，优等生好比是先开的玫瑰花，学困生好比是后开的玫瑰花，先开的玫瑰不应耻笑后开的玫瑰，先开的玫瑰应帮助后开的玫瑰尽早绽放。
”二、要端正思想，激起他们勇于拼搏的勇气长期的教学经验，使我认识到端正思想是转化学困生的有效方法之一。
大多数学困生对学习失去兴趣，学习不主动，怕吃苦，经常不完成作业，甚至抄袭别人的作业，上课注意力不集中，纪律涣散，在班里造成不良影响。
但是学困生只是一种现象，并不意味着一成不变，只要教育得法，这些学生是能够迎头赶上的。
为此，我时常用一些小故事来激励他们，比如：从前，有一头小象被猎人捕获了，猎人起初用一条细铁链拴在小象的脖子上，这小象开始拼命的挣啊，这铁链在他脖子上勒得满是血，一天，两天……，时间一天天过去，由于疼痛和伤痕使小象慢慢失去了挣扎的勇气，两个月以后，小象慢慢不挣扎了，两年以后，小象长成了一头巨象，可他脖子上仍然拴着那根细细的铁链，凭他的力气完全可以轻易地挣脱铁链，可他为什么不挣了呢？那是因为：这跟铁链在他心中留下了深深的烙印——我挣不断这根铁链！这是一个多么可悲的结局！这跟铁链可能会栓这头象一生一世啊！故事讲完，我特别强调：我希望我们的学生不要像这头小象学习，遇到困难要坚持啊！特别是学习有困难的学生，遇到困难不要轻易地放弃，要敢于拼搏，你今天做不到的事，不代表你明天也做不到！你现在做不到的事，不代表你将来也做不到！别人能做到的，你经过努力也一定能做到！随着你年龄的增长，智力的提高，我们每一个人的实力都在不知不觉中，不断地增强，只要你不轻易放弃，你一定会取得成功！我让每一个学生发自内心的对自己说：我能行！我最棒！我能管好自己，我要主动学习，我能战胜一切困难！三、要调动学困生学习的主动性，为他们搭建走向成功的平台人人都有自尊心，从人的本性来说，人人都喜欢受人称赞，渴望被肯定，而激励恰恰有着某种奇迹般的作用，它可以使人自尊，自尊而自信，自信而自立。
关爱学困生让他们自信地成长
关爱学困生，让他们自信地成长摘要：老师的眼里应没有差学生，对待“学困生”要以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；学困生更需要理解，更需要爱，用爱心营造氛围，让学困生自尊上进；善于发现他们身上的闪光点，让他们体验到成功的欢乐，重新树立自信心。
“学困生”是个令人头痛的词汇，给班主任工作增加了成倍的负担，但又给班主任带来了研究不完的课题，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。
作为学生健康成长的引路人，我们有责任有义务改变这种落后状况。
少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关心学困生，诚心走进学困生中间，了解他们的内心世界，了解他们的需要。
只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。
对于那些学生，无论他们如何的学习差，如何的品行不良，我们都尽量用爱心感化和引导他们，不期望他们成才，但却渴求他们可以成人。
学困生的学习成绩差或思想品质差，绝大多数不在在智力水平上，而是在非智力的心理素质上。
老师的眼里应没有差学生，因此对于这些学生，不能用指责歧视的口气批评他们，而应该注意跟他们进行情感沟通。
晓之以理，动之以情，使他们乐意接受老师的教诲。
然后在学习上耐心辅导，以鼓励为主，注意保护他们的自尊心；用亲切的话语，和蔼可亲的笑容使他们感受到愉快，乐意跟你沟通。
作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。
只有教师和学生互相尊重，共同配合才能更好地完成教学任务。
我们要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落任何一位“学困生”。
我们要走近“学困生”，要让他们真正地接受你、信服你。
只有这样，他们才会用心去听老师讲的道理，才会用脑去思考，我们才能潜移默化的影响、改变他们。
关注学困生,使每一位学生走向成功
天水师范学院继续教育学院毕业论文论文题目：关注学困生，使每一位学生走向成功姓名：任拜存学号：06110109058专业：小学教育年级：06级层次：本科学习形式：函授（函授、夜大、脱产、培训）备注：论文成绩采取优秀、良好、及格、不及格四个等级进行评阅。
关注学困生，使每一位学生走向成功任拜存摘要：本文就本人在平时的英语教育教学中对学困生的教育方法和心得做点总结。
首先从建立平等、融洽的师生关系，创建和谐的教学氛围谈起；再就关注学生情感，具体分析学生差异，各个突破，增强其信心。
包括给予学困生更多的偏爱、尊重、理解学困生，端正其学习态度、建立良好的学习氛围，感化每一个学困生；其次运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣；最后培养学困生自主学习的能力。
包括指导学困生做好预习工作、勤记笔记、及时复习、反复练习、学困生也要进行课外阅读等五个方面。
全文对学困生的引导工作进行了系统化的阐述。
关键词：英语教学情感培养教学方法自主学习学困生引导新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在:关注每一位学生的学习情况。
陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”因此，在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生,就必须特别重视对“学困生”的转化工作。
我们学校的学生以农村学生为主，由于多种原因，学困生面广，层次多，落差大，英语成绩参差不齐。
成绩不好的这一部分学困生进入中学时，外语已学几年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，甚至对英语老师也产生了反感，于是有的便产生了“破罐子破摔”的想法。
不遵守纪律，上课不专心，不记学习重点，不想独立完成作业……针对这些情况，如何解决好这些矛盾，如何树立他们学外语的信心，端正他们的学习态度，激发他们学习的兴趣，引导他们正确的学习方法，成了我教学中需要重点解决的课题之一。
在几年的教学过程中，我总结了如下一些经验，与大家一起探讨学习。
关注学困生教学的心得体会
作为一名教育工作者，我深知学困生在教学中的特殊地位。
学困生，即学习困难学生，他们往往在学习过程中遇到各种障碍，导致学习成绩不佳。
在多年的教育教学实践中，我逐渐认识到关注学困生的重要性，并总结了一些心得体会。
首先，关注学困生需要我们具备爱心和耐心。
学困生往往因为学习成绩不佳而感到自卑，他们需要教师的关爱和鼓励。
在日常教学中，我始终关注学困生的学习状态，及时发现他们的困惑和困难，给予他们更多的关心和帮助。
同时，我也意识到，耐心是关键。
面对学困生的反复提问，我始终保持耐心，一遍遍地解答，直到他们理解为止。
其次，关注学困生需要我们调整教学策略。
传统的教学模式往往侧重于对优秀学生的培养，而忽视了学困生的需求。
针对学困生，我尝试调整教学策略，采用分层教学、个别辅导等方法，让每个学生都能在适合自己的节奏下学习。
在课堂教学中，我注重启发式教学，引导学生主动思考，提高他们的学习兴趣。
再次，关注学困生需要我们注重培养他们的自信心。
学困生往往缺乏自信，认为自己在学习上无法取得进步。
为了帮助他们树立信心，我鼓励他们多参与课堂活动，勇于表达自己的观点。
在课堂上，我给予他们更多的表现机会，让他们感受到自己的进步和成长。
此外，我还定期组织学困生进行小组讨论、竞赛等活动，让他们在团队中找到自己的价值。
此外，关注学困生还需要我们关注他们的心理需求。
学困生在学习过程中，可能会遇到家庭、人际关系等方面的困扰，这些因素都会影响他们的学习。
因此，在教学中，我不仅要关注他们的学习成绩，还要关注他们的心理状况。
通过与学困生谈心、交流，了解他们的困惑和需求，帮助他们解决实际问题。
最后，关注学困生需要我们与家长保持良好的沟通。
家庭是学生成长的重要环境，家长的支持和鼓励对学困生的成长至关重要。
我定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，向家长反馈学生的进步和需要改进的地方。
同时，我也向家长介绍一些适合学困生的学习方法，帮助他们更好地配合学校教育。
总之，关注学困生教学是一项充满挑战但意义重大的工作。
关注学困生,促进全体学生全面发展
关注学困生，促进全体学生全面发展摘要：本文主要讨论如何关爱学困生，让所有学生的个性、潜能得到发展。
关键词：教学方法；学困生；教学理念作者简介：王丽玮，任教于甘肃省兰州市第八中学。
教育学家苏霍姆林斯基深有感触地承认：“在我们的创造性的教育工作中，对‘差生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为。
”学困生是每一个教师心中抹不去的病，好学生谁都会教，但一个真正优秀的教师不单纯会教优秀的学生，更要有能力挑战学困生。
作为一名长期在教学一线工作的教师，笔者深深感到教育责任的重大，只有关注学困生，促进全体学生全面发展，才能使我们的教育工作良性循环。
怎样才能关心好学困生，促进全体学生全面发展呢？一、坚信没有教不好的学生坚信没有教不好的学生这一教学理念的形成就是：“教化+感化+强化”。
树立这一信念有三个内涵：① 分体现面向全体，尊重个体，只有差异，没有差生，把差生当作潜能生。
②“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，即教师无法、无能、无情、无恒，就必然教不好学生。
③揭示教育的真谛，去爱一个别人不爱的学生这叫真爱、大爱、博爱，去教一个别人教不好的学生。
在平时的教学工作中，充分体现了一个理念：没有教不好的学生；一个教学模式：先学后教；一个过关招式：“三清”即日日清、周周清、月月清；一种精神：吃苦精神；一种管理方法：盯住学困生决不放弃。
课堂防差比课后补差更为重要，所以要改革传统的教学方法。
课堂教学要面向全体学生，尤其要关注学困生，让他们有机会体验成功，感受到学习的乐趣。
只要我们有孜孜不倦，无怨无悔，自我奉献的精神，加上更多的爱心、激情和诚挚的感情因素，把差生当作资源去开发，因人施教，不断改进教学方法，将课堂作为补差的主要阵地，做到“三抓”，从学生进校的第一天抓起，从最后一名学生抓起，从起始的七年级抓起，坚信差生是可以教好的。
二、改革教学理念教必须有效，学必须快乐，这是新课改的核心。
告别告诉学生式的教学，告别撤网式的训练，教师讲过的学生会做是合格教师，没讲过的学生也会做才是优秀教师。
用心聆听学生之“困”,用爱助力学生成长
用心聆听学生之“困”，用爱助力学生成长作为教育工作者，我们始终将学生的成长和发展放在首位。
在学生的成长道路上，他们会面临各种各样的困难和挑战，而我们作为老师和教育工作者，应该用心去聆听学生的“困”，并用爱去助力他们的成长。
一、用心聆听学生之“困”在学生的成长道路上，他们会面临来自家庭、学习、情感等方面的各种问题和困难。
这些困难可能会影响到他们的学习状态和未来的发展。
作为教育者，我们需要用心去聆听学生的“困”，关注他们的成长，理解他们的处境，并帮助他们解决问题，让他们走出困境，顺利成长。
我们要用心关注学生的学习状态和情绪变化。
有些学生可能因为家庭环境的原因，或者因为学习压力过大，情绪不稳定，影响到他们的学习状态。
这时，我们需要用心去聆听他们的倾诉，理解他们的感受，帮助他们缓解压力，调整情绪，重新找到学习的动力。
我们要用心关注学生的成长需求。
每个学生都有自己的独特需求和困难，有些学生可能面临学习困难，有些学生可能面临人际关系的挑战，有些学生可能面临职业规划的困扰。
我们要用心去聆听学生的需求，帮助他们解决困难，让他们健康成长。
我们要用心关注学生的心灵成长。
在成长的道路上，学生可能会遇到挫折和困难，我们要用心去聆听他们的内心的声音，帮助他们建立正确的人生观和价值观，让他们在成长中变得更加坚强和成熟。
二、用爱助力学生成长除了用心去聆听学生的“困”外，我们还需要用爱去助力学生成长。
爱是推动学生成长的最大力量，只有用爱去关心和呵护学生，才能真正帮助他们成长。
我们要用爱去关心学生的身心健康。
学生的健康是他们成长的基础，我们要用爱去关心他们的身体健康和心理健康，帮助他们树立正确的健康观念，让他们在健康的环境中茁壮成长。
我们要用爱去引导学生的学习和生活。
在学生的学习和生活中，他们会遇到各种各样的问题和难题，我们要用爱去引导他们，帮助他们找到解决问题的方法和路径，让他们在学习和生活中获得更多的成长和收获。
我们要用爱去激励学生的成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关注学困生让每一位学生走向成功
作者：王克如
来源：《东方教育》2016年第09期
摘要：由于家庭、学校、社会等多方面的原因，造成农村小学有相当一部分学生成了学困生，其主要表现是厌学。
要想转变这部分学生的厌学情绪，必须各个部门通力合作，特别是作为教育主阵地的学校，更要高度重视、采取切实措施抓好这个方面的工作，努力转变学生的厌学情绪，使学生爱学、乐学、好学，健康成长。
关键词：农村小学生；厌学情绪；原因及对策
一、如何看待“学困生”
学生群体从来都不可能在同一个水平线上。
总有一些孩子接受得快一些，一些学生处于中等水平，还有一些学习吃力的所谓“学困生”。
作为教师的职责，应该让所有的学生都能在原有基础上得到最大程度的发展。
课程改革已经推进12年了，课改的一个基本理念就是让所有的学生都受到良好的数学教育。
如果现在连“学困生”的问题都还得不到应有的关注，那是与当初课改的基本理念相悖的。
目前使一些老师们感到心里不平衡的是，对教师工作的现实评价标准与课改的基本理念不太一致。
有些地区更多以中考的考试成绩作为评价教师的唯一标准，这就就丧失了公平性。
对生源较差的学校，存在学生参差不齐严重两级分化的教学班来说，教师可能花费很大力气，却无法与那些“重点”校、“重点”班相比。
所以我以为应该有正确的评价标准，评价一个教师的工作应该看学生的原有基础，看学生所取得的进步，也就是教师的教学“加工”能力。
一位教师能帮助他面对的“学困生”摆脱困境、取得进步，他的贡献更应该得到有关方面的肯定。
抛开评价标准，我以为重要的还有我们教师自身的心态。
面对“学困生”，作为教师的我们更应该考虑的是这些孩子的未来发展，而不是他们给自己当前的教学带来的“麻烦”。
当今世界，“数学是打开机会大门的钥匙”，这是因为今天越来越多的职业需要从业人员有较高的数学素养。
我们能让今天的“学困生”摆脱困境，就是为他们的明天提供更多选择职业的机会，也可能还会影响他们的一生发展。
这在当前我国急需转变经济增长模式的现实情况下尤其显得重要。
如果我们这样去思考问题，就会更积极、更主动、更有创造性地改进当前的教学。
多年以后，当学生步入社会，他们会从心底里感谢当初对他们从不放弃、不遗余力地帮助过他们的老师。
二、一次不经意的调位引发的思考
张海磊是我班上的一名学困生，属于“留守儿童”，性格内向，成绩差得一塌糊涂。
作业经常交不上来，上课从不主动举手发言，就是老师有意点到他，他要么站在那儿不吭声，要么支
支吾吾，声音小的像个蚊子似的。
上语文课是这样，上别的课也是这样。
久而久之，老师们都对他失去信心，做为班主任的我，也对他无语，只好让他坐在教室的角落里。
眼不见，心不烦。
在一个偶然的机会里，我让他与坐在第二排中间位置的学生，调换了一下位置。
两天后的一个上午，我正在办公室里批改作业，忽然手机响了。
我拿起来一看，一个陌生号码。
“喂，你好！”我礼貌性的接了电话。
“老师，你好，我是张海磊的爸爸，打扰你了。
因为我心里很激动，昨天晚上孩子给我打电话了，电话里他也很高兴。
他说自从他上学以来从没有坐过中间，每年都是墙角。
前天你让他坐到了中间，他非常高兴，说你对他特别好，并向我保证，一定要好好学习，用优异的成绩来报答老师的鼓励与信任。
”“老师，我知道孩子成绩差，老师们都不喜欢他，因此，他也就破罐子破摔，我们做为他的父母，都对他失去了信心，不抱希望。
没想到你没有放弃他，做为家长我很惭愧。
孩子给我打电话时，特别激动，这么多年我从没有见到过他这样。
谢谢了老师，谢谢你了！”
通完话，我的心里也久久不能平静。
凭心而论，当初之所以让张海磊坐中间的位置，完全是为了惩治一下原来坐在那儿的学生，他坐那里之后，我心里还很不舒服呢！心想：“这么好的位置，让他坐，有点儿可惜了！”但，想想这只是暂时的，也就没怎么放在心上。
没想到的是：“自己的一个不经意的举动，竟对一个学生、一个家长有这么大的触动。
”一次无心的插柳，竟会让一个孩子产生了自信，有了努力的欲望，让一个原本失去信心的家长重燃希望之火。
一个小小的座位，竟然能产生这么大的动力。
今后，在工作中，我将会投如更多的精力，来关注学困生。
三、如何去关注这些学困生
（一）教师要备课，要备学生，更要备“学困生”。
教师备课要对学生的个别差异细心观察，并充分估计。
采用“分层教学”、“分类施教”，使能力较强的学生能够发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生得到相应的提高。
而且教师在备课时要做到换位思考，从学生的角度去思考问题后，学生抑或是“学困生”能不能接受你的教学方法，要真正做到的备学生，贴近学生的知识体系，从而引导学生融入课堂，使“学困生”喜欢上数学，真正提高课堂教学效率。
（二）教学应该更多的关注每个“学困生”的情感，乃至每个学生的情感。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，更是为了锻炼学生的反映能力。
在课堂上要多表扬学生，尤其要多多表扬“学困生”，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，充分理解三位数乘两位数的方法。
通过课堂上一起算、一
起读，培养了学生朗读的能力和反映的速度。
课后对个别“学困生”的独立训练，不但可以让“学困生”得到独立的锻炼，也要他们或者其家长引起足够的重视。
（三）教学中应该考虑对“学困生”的更多鼓励。
在回答对算式的时候，“学困生”受到教师的表扬后的那种惊喜使我久久不能忘怀，使什么让他们眼中一直闪悦那种激动的神情呢？久而久之，让我发现这不是别的，正是教师一句表扬的话。
为什么我们不是给“学困生”更多的表扬、更多的鼓励、更多的阳光呢？这样不仅让他们可以经受鼓舞，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
我们还要时时关注“学困生”的情感，没有情感的教育是没有生命的教育。
课堂上当老师用真情走进“学困生”的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，“学困生”就会以十二分的热情回报你。
（四）对“学困生”要满怀期待之心。
期待是一种激励的方式，这种激励可以激发“学困生”积极而热烈的情绪，激励他们在数学学习中不断取得进步，在课堂里，教师要用期待的眼神望着他们，并期待他们举手，给“学困生”参与课堂的机会。
这次的教学让我作为一位新教师受益匪浅。
希望在以后注意“学困生”的情感的问题上，我们数学老师都能继续不断的努力和探索，让关注“学困生”的情感真正落实到课堂中来。
参考文献：
[1]沈莉萍.让后进生在关注中得到和谐发展[J].小学时代（教师版）.2009（03）
[2]肖星.关于学习困难的研究新进展[J].中国校外教育（理论）.2008（S1）
[3]付强，蔡小蓉，夏忠玉，唐学蓉，姚丹，杨蕾，黄忠云.“大家认同这个观点吗？”[J].教育科学论坛.2007（09）
[4]徐亚群，雷逢春，王可控.“学困生”，我们怎么关注？[J].教育科学论坛.2007（05）。