课堂中如何关注学困生(教研活动交流材料)-推荐下载
教研活动记录关注学困生
一、活动背景随着教育改革的不断深入，关注学生的个体差异，尤其是学困生的教育问题，已经成为教育工作者的重要任务。
为了提高教学质量，关注学困生的成长，我校开展了以“关注学困生”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨如何有效提高学困生的学习成绩和综合素质。
二、活动时间2022年3月15日三、活动地点学校会议室四、活动主题关注学困生，助力成长五、活动内容1. 主题讲座活动伊始，由我校优秀班主任张老师做了题为《关注学困生，点亮希望之光》的讲座。
张老师结合自身多年的教育教学经验，分享了在关注学困生方面的心得体会。
她强调，关注学困生首先要了解他们的心理需求，尊重他们的个性，关心他们的成长，同时还要制定合理的教学策略，帮助他们克服学习困难。
2. 经验分享随后，各年级组代表分别就本年级学困生的教育情况进行了经验分享。
他们从学困生的心理特点、学习习惯、教学方法等方面进行了深入探讨，分享了在实际教学中如何关注学困生的具体做法。
3. 小组讨论分组讨论环节，教师们就如何提高学困生的学习成绩和综合素质展开了热烈的讨论。
大家各抒己见，纷纷提出自己的观点和建议。
以下是部分讨论内容：（1）加强家校沟通，共同关注学困生。
教师和家长应保持密切联系，共同关注学困生的学习、生活和心理健康，形成教育合力。
（2）因材施教，制定个性化教学方案。
针对学困生的不同特点，教师应制定有针对性的教学方案，帮助他们克服学习困难。
（3）激发学困生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
通过开展丰富多彩的课外活动，激发学困生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
（4）关注学困生的心理健康，开展心理辅导。
针对学困生的心理问题，教师应开展心理辅导，帮助他们树立自信，克服心理障碍。
4. 总结发言最后，教研组长对本次活动进行了总结。
她指出，关注学困生是教育工作者的重要责任，我们要用心去关爱每一个学生，特别是学困生。
同时，她还对今后的教学工作提出了几点要求：（1）提高教师的专业素养，关注学困生的教育需求。
学困生指导教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，我国教育越来越重视学生的个性化发展。
然而，在众多学生中，学困生群体由于其学习困难，常常成为教育工作的难点。
为了更好地帮助学困生提高学习成绩，提升教育质量，我校特开展学困生指导教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、经验交流、案例分析等形式，提高教师对学困生教育的认识，探讨有效的教育策略，为学困生提供更有针对性的帮助。
二、活动目标1. 提高教师对学困生教育重要性的认识，树立正确的教育观念。
2. 探索和总结学困生教育的有效方法，形成一套可操作的教学策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高学困生教育水平。
4. 提升学困生的学习成绩和综合素质，帮助他们融入班级集体。
三、活动内容1. 学困生定义与识别- 邀请教育专家对学困生的定义、特征、成因等进行详细讲解。
- 组织教师讨论如何识别学困生，包括学习态度、学习方法、学习成绩等方面。
2. 学困生教育案例分析- 收集和整理学困生教育案例，组织教师进行讨论和分析。
- 分析案例中的成功经验和失败教训，探讨如何避免类似问题的发生。
3. 学困生教育策略探讨- 邀请有经验的教师分享他们在学困生教育中的成功做法。
- 围绕学困生学习心理、教学方法、家校合作等方面进行深入探讨。
4. 教学实践与反思- 教师根据研讨成果，设计针对学困生的教学方案，并在实际教学中进行实践。
- 定期组织教师进行教学反思，分享实践过程中的经验和遇到的问题。
5. 家校合作与沟通- 组织教师学习如何与家长沟通，共同关注学困生的学习和生活。
- 邀请家长参与学困生教育，分享家庭教育经验。
四、活动时间与地点1. 时间：2023年10月15日-2023年11月15日2. 地点：学校多功能厅五、活动组织1. 成立学困生指导教研活动领导小组，负责活动的策划、组织、实施和总结。
2. 邀请相关专家和有经验的教师参与活动，提供专业指导。
3. 建立教师交流平台，鼓励教师分享经验，共同提高。
如何在教学中关注学困生
如何在教学中关注学困生随着课程改革的推进，我们越来越感觉到：新教材“加快了”学生的两极分化，导致了“强者更强，弱者更弱”，使部分学生过早地丧失了学习数学的兴趣，成了老师和家长非常担忧的“学困生”。
而作为直接实施新课改的一线教师，在无力改编教材的前提下，能为这些暂时处于“弱势群体”的学生做些什么呢？我的体会是：把更多的爱倾注给学困生，在教学的每一环节都创设相互尊重、自然和谐的学习氛围，时时处处想到他们，关心他们，帮助他们找到自信，让他们真正学有所获。
一、在教学中，要充分关注学困生的接受能力教师应帮助学生发现并学会相对简单、优化的方法，以促进低层次思维学生的发展，这一点教师作为引导者的角色很重要：当同学们汇报了自己的不同算法后，教师可以让学困生说说“你听懂了哪位同学的方法、你喜欢哪位同学的方法”，或者说教师引导学困生分析“我们一起来看看这位同学的做法吧、你们也用这种方法吧，你们也用这种方法试一试吧”，教师的这些语言能让学困生也参加与到课堂中来，通过“模仿→尝试→选择”，从而掌握简单、优化的算法。
二、布置作业，对学困生应降低难度新教材中设计的练习题既是丰富多彩的，又是很有层次性的，既有基础练习，也有能力训练和拓展深化练习。
教师在布置作业时，应对不同学生区别对待，不可一视同仁。
试想想：作为学困生连完成基础练习都还比较吃力，哪有能力进行拓展深化？多年的事实证明，如果教师不分“青红皂白”，全班布置同样的作业，那些学困生别说到下课，就是到放学时也无法完成教师布置的课堂作业，负责任的教师们只好给他们讲解一遍又一遍，可他们还是听不懂，到最后只能在教师的帮助下勉强“听写”完成这些的作业。
这样做有用吗？久而久之，他们就会害怕做作业，依赖思想也越来越来严重，布置作业不独立思考，抓紧完成，等待教师来个别辅导，根本不利用调动学生的学习积极性，也达不到巩固练习的目的。
所以，我始终坚持布置作业时，对学困生要区别对待，降低难度。
学困生辅导 交流材料
学困生辅导交流材料学困生辅导交流材料尊敬的各位家长、亲爱的同学们：大家好！我是负责学困生辅导的老师，今天我想和大家交流一下学困生的问题和解决方法。
首先，我想强调的是，学困生并不代表他们的智力水平低下或者是不用功。
相反，他们在学习上面可能遇到了一些困难，这导致他们无法像其他同学一样顺利地学习。
了解和接纳这一点，非常重要。
那么，面对学困生，我们应该怎样辅导呢？首先，我们需要定期地与学困生进行交谈，了解他们在学习上所遇到的问题和困难，并与他们共同寻求解决办法。
这样可以让他们感受到我们的关心和支持，同时也帮助他们认识到这些问题是可以解决的，他们并不是孤立无援的。
其次，我们需要针对学困生的个别问题进行有针对性的辅导。
每个学困生在学习上面会有不同的问题，我们需要进行一对一的辅导，找出他们的短板，制定相应的提高计划。
比如，如果学困生在某一科目上面成绩不好，我们可以安排专门的辅导时间，帮助他们理解学习重点，解决疑惑。
此外，我们还需要激发学困生的学习动力和兴趣。
学困生在学习上面有一定的挫败感，我们需要帮助他们树立正确的学习态度，鼓励他们努力提高。
我们可以通过奖励制度来激励他们，在成绩有所进步的时候给予肯定和赞赏。
同时，我们还可以通过丰富多样的教学方式和教材，引发学困生的学习兴趣，让他们从中感受到学习的乐趣。
最后，我们需要建立学校、家长和学困生之间的有效沟通渠道。
学困生的辅导不仅需要学校老师的帮助，也需要家长的支持和配合。
只有学校、家长和学生共同努力，才能够实现学困生的全面发展。
总而言之，学困生的辅导需要我们积极主动地去做，我们要尽最大的努力帮助他们克服困难，实现自我价值。
相信只要我们用心去做，每一个学困生都有可能变成学霸。
谢谢大家！。
在小数教学中要切实关心学困生
在小数教学中要切实关心学困生在小数教学中，教师们不仅要注重教学内容的传授和知识点的讲解，更要切实关心学困生，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
小数是数学中的一个重要知识点，对学生来说也是一个难点，因此教师们在教学过程中必须要关心学困生，为他们提供更多的帮助和支持，使他们能够顺利学习并掌握小数知识。
要了解学困生的问题。
学困生通常指的是在学习上存在一定困难的学生，他们可能在能力、学习方法或者学习心态上存在一些问题。
教师们需要仔细观察学困生的学习情况，了解他们在学习小数时遇到的困难是什么，是不是理解能力不足，或者是学习方法不当，还是心态上存在问题。
只有了解了学困生的问题，教师们才能有针对性地为他们提供帮助和支持。
要为学困生提供更多的辅导和指导。
在教学过程中，教师们要给予学困生更多的关注和支持，不仅要重复讲解小数知识点，还要根据学困生的实际情况，采用更多的辅导和指导手段，帮助他们理解小数的概念和运算规则。
可以通过一对一的辅导、有针对性的讲解、多种形式的练习等方式，帮助学困生克服困难，提高学习效果。
要改变学困生的学习态度和心态。
有些学困生在学习小数时会产生消极的情绪和态度，认为自己无法学好，从而影响了学习效果。
教师们要及时发现学困生的心态问题，帮助他们转变学习态度，鼓励他们要相信自己的潜能，相信自己能够克服困难，学好小数知识。
要给学困生更多的鼓励和肯定，让他们在学习中找到成就感和快乐感，从而改变学习的心态。
要与学困生的家长进行沟通和配合。
学困生的家长是他们最亲近的人，也是他们学习上的最直接的支持者和帮助者。
教师们要和学困生的家长进行沟通和配合，了解学困生在家庭环境中的学习情况和生活状况，共同为学困生提供更多的支持和帮助。
教师们可以向家长反馈学困生在学习小数时的情况，并与家长一起探讨如何帮助学困生克服困难，提高学习成绩。
要注重激发学困生的学习兴趣。
学习小数是一项枯燥的过程，特别是对于学困生来说，更需要教师们通过各种方式激发学困生的学习兴趣，让他们能够更加主动地参与学习，并且乐于学习。
教师关注差生的发言稿
大家好！今天，我站在这里，想就如何关注差生这一话题与大家共同探讨。
我们都知道，差生是教育工作中的一大难题，他们往往因为各种原因，学习成绩不佳，行为习惯不好，甚至影响到班级的和谐。
作为一名教师，我们有责任关注差生，帮助他们走出困境，实现自我价值。
在此，我发表以下几点看法。
一、关注差生的心理需求1. 建立信任关系：教师要与学生建立良好的信任关系，让学生感受到关爱和支持。
这样，差生才会愿意向老师敞开心扉，分享自己的困惑和烦恼。
2. 增强自信心：教师要善于发现差生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，帮助他们树立自信心。
同时，要引导他们认识到自己的优点，激发内在动力。
3. 关心学生生活：教师要关心差生的家庭背景和生活状况，了解他们的需求，提供帮助。
这样可以让他们感受到老师的关爱，从而更加努力地学习。
二、关注差生的学习方法1. 个性化辅导：针对差生的学习特点，制定个性化的辅导计划，帮助他们找到适合自己的学习方法。
2. 课堂互动：在课堂上，教师要注重与学生互动，关注差生的学习情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
3. 家庭教育：与家长保持密切沟通，共同关注差生的学习情况，引导家长正确对待孩子的成绩，营造良好的家庭学习氛围。
三、关注差生的行为习惯1. 树立榜样：教师要用自己的言行影响差生，树立良好的榜样。
同时，要鼓励他们互相学习，共同进步。
2. 严格纪律：对差生的违纪行为，教师要严肃处理，让他们认识到纪律的重要性。
同时，要关注他们的心理变化，避免因惩罚而加重心理负担。
3. 习惯养成：引导差生养成良好的学习习惯和生活习惯，如按时作息、认真完成作业、积极参加体育锻炼等。
四、关注差生的心理健康1. 情绪疏导：教师要善于倾听差生的心声，关注他们的情绪变化，及时进行疏导，帮助他们化解心理压力。
2. 心理辅导：对有心理问题的差生，要及时进行心理辅导，引导他们正确面对困难，增强心理素质。
3. 家庭教育：与家长共同关注差生的心理健康，引导家长正确对待孩子的心理问题，共同营造一个温馨的家庭环境。
学困生教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教育质量不断提高。
然而，在教育过程中，仍然存在一些学困生，他们的学习进度、成绩、学习能力等方面与其他学生存在较大差距。
为了更好地关注学困生，提高他们的学习成绩，我校于近日开展了学困生教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对学困生的关注程度，关注他们的学习需求，提高教育教学质量。
2. 探讨学困生的成因，制定针对性的教学策略，提高学困生的学习成绩。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同研究学困生的教育问题，提高教育教学水平。
三、活动内容1. 学困生现状分析活动开始，各学科教师分别就本学科学困生的现状进行了分析，包括学困生的数量、分布、学习困难的原因等。
通过分析，发现学困生主要集中在以下几个方面：（1）学习习惯差，缺乏自主学习能力；（2）学习方法不当，不能有效掌握知识；（3）心理素质较差，面对困难容易放弃；（4）家庭环境不佳，缺乏家庭教育支持。
2. 学困生成因探讨针对学困生的成因，教师们进行了深入探讨，主要包括以下几个方面：（1）学生自身因素：性格内向、学习兴趣低、自信心不足等；（2）家庭因素：家庭教育方式不当、家庭环境不佳等；（3）学校因素：教学方式单一、班级管理不到位等；（4）社会因素：社会环境复杂、教育资源分配不均等。
3. 针对学困生的教学策略针对学困生的成因，教师们提出了以下教学策略：（1）加强学困生心理健康教育，提高他们的心理素质；（2）培养学困生的学习兴趣，激发他们的学习动力；（3）优化教学方法，采用多种教学手段，提高课堂教学效果；（4）加强家校合作，共同关注学困生的成长；（5）开展学困生辅导活动，为他们提供针对性的帮助。
4. 教师经验分享活动中，部分优秀教师分享了他们在教育学困生方面的经验，包括如何与学生沟通、如何制定教学计划、如何开展课外辅导等。
这些经验为其他教师提供了有益的借鉴。
5. 活动总结最后，活动主持人对本次活动进行了总结，强调了关注学困生的重要性，并对今后的工作提出了要求。
课堂中如何关注学困生(教研活动交流材料)
课堂中如何关注学困生在课堂教学中，总会有一部分学习比较困难的学生，造成学习困难的原因是多方面的，也是复杂的。
有自身的因素，也有外部的因素。
那么在课堂上如何关注这部分学生呢？我的主要做法是:一、课堂中做到三个优先1、课堂发言优先多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。
我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。
开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。
2、课堂板演优先学困生一般都会害怕到黑板上板演。
而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。
主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。
开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。
到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。
让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。
3、巡视指导优先当学生独立试解题和课堂练习时，我总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。
开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。
后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。
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课堂中如何关注学困生
在课堂教学中，总会有一部分学习比较困难的学生，造成学习困难的原因是多方面的，也是复杂的。
有自身的因素，也有外部的因素。
那么在课堂上如何关注这部分学生呢？
我的主要做法是:
一、课堂中做到三个优先
1、课堂发言优先
多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。
我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。
开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。
2、课堂板演优先
学困生一般都会害怕到黑板上板演。
而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。
主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。
开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。
到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。
让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。
3、巡视指导优先
当学生独立试解题和课堂练习时，我总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。
开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。
后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。
后进生形成的原因是多方面的，有的是智力因素，他们确实接受能力不强，反应慢，基础差；有的是非智力因素，比如贪玩、对学习缺乏兴趣、家庭环境的影响等。
那对于这部分学生我们应该怎么办呢？
二、激励学生由想学、爱学、能学到会学
1、关心爱护后进生，激励后进生“想学”的愿望。
许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。
因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。
比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。
2、根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”。
要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。
但是如
果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。
因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。
比如：课堂提问对后进生适当浅些，练习的设计是阶梯型的，作业布置针对不同学生提出不同的作业要求、考试成绩设立进步奖等。
总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。
3、在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。
（1）、在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。
在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。
（2）、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。
例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
特别是在自主学习活动中，我把学困生融于各个学习小组，在组建学习小组时，把好、中、差三种学生安排在一个学习小组里，给成绩较好的学生提出明确的要求和任务，在小组里主动帮助学困生，多给他们发言的机会，督促帮助学困生积极思考问题，同时教师也给学困生提出明确的要求，每次小组讨论交流时必须发言。
而且在合作讨论时，教师也深入到各组去，特别关注学困生的思考、发言、引导、帮助他们理解新知识，倾听他们的想法。
汇报时，把目标直接指向学困生，让他们代表小组汇报合作学习结果。
使他们树立了自信心。
（3）、分散难点，化难为易。
我在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。
把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
4、根据后进生的学习特点，改善后进生的学习方法，使后进生由“能学”变为“会学”。
（1）、告诉后进生如何预习，因为预习是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。
（2）、引导后进生如何专心听好每节课，告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决，所以听课是学好功课的关键。
（3）、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。
（4）、作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发后进生能达到举一反三、做到熟能生巧的目的。
5、考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。
看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。
在进步多少分的分数段设立一个进步奖。
三、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩
1、对学生进行分类辅导。
对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。
2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。
有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对后进生来说也是有效的。
同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。
我认为，我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。
另外，我们每一位教师都应把转化学困生工作贯穿于整个教学活动之中，因为学困生不是一日所致，转变工作也不可能一抓就灵，这需要我们有耐心。