课堂教学中如何关注学困生学习

课堂教学中如何关注学困生的学习每一所学校的每一个班都存在学困生。

所谓学困生，就是学习上有困难需要帮助的学生。

学困生产生的原因很多，如学校方面的、家庭方面的、社会方面的。

作为教师——教书育人的工作者，更要关注学困生的学习。

课堂教学对于成绩好的同学来说是找到了学习的空间，让他们有一展才华之地。

但是对于能力较差，成绩较低的学生来说，课堂学习却是一件尴尬事。

他们由于知识基础薄弱，知识面不广，思维能力不高，知识积累不多，他们在课堂学习时，大多是扮演听众的角色，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。

这样，不利于全体学生的全面发展。

如何在语文课堂上树立他们的学习信心，提高学习效率，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。

下面我就谈谈自己在这方面的一些做法。

首先，关注学困生，教师要给学困生以爱的倾斜。

学困生因自身学习成绩不好而觉得自卑，但他们内心也渴望得到老师和同学的理解、尊重和信任。

在课堂教学时，在面向全体学生的前提下，要对学困生格外关爱，让其体会到老师的一片爱心和殷切期望。

“亲其师而信其道”，教师要注意多给他们创造机会，让他们充分地展示自己，表现自己的长处，使他们感到自己是可以进步的。

比如，当学生回答对一个问题，或是有新的发现以及在学习上有点滴进步时，教师要满腔热情地鼓励、表扬，并号召全班同学报以热烈的掌
声，让每一个学困生感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来，树立起主动参与学习的自信心，让学困生在课堂上也敢于发言，也有一片展示自己的天空，让他们初步体验成功的喜悦。

对于学困生，有时一个赞许的目光，一个鼓励的微笑对他们来说都显得尤为重要。

学困生的作业差错率往往很高，我在批改作业时，不是一看到答案不对就打×，而是给他们指出对的部分，划出错的地方，等他们改正后，再给予评分。

如果改正对了，还可以打优给予鼓励。

为了激励学困生，我还在他们之间开展竞赛，看谁进步快，让学困生感到努力不断见效，拼搏就会成功，增加学困生学习的自信心，提高学习的兴趣。

其次，关注学困生，使他们在合作中学会学习。

学困生大多自卑感较强，缺乏信心，我就让他们投入到小组合作学习中去，让程度好的学生得到发展，中等的学生得到锻炼，较差的学生得到提高。

分组的时候，我让每个小组都有程度好的学生、中等生和较差的学生，给他们提出明确的要求和任务,在小组合作学习时要让程度好的学生主动帮助学困生，多给他们发言的机会，这样可以使学困生在小组合作学习的活动中感到有同学的帮助，享受到集体的温暖，还能使他们学习得到进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信心。

最后，关注学困生，还要善于发现他们的闪光点。

记得班里有名叫刘辉的同学，从上学起到二年级末，各科成绩从没超过50分，
老师同学都认为他是一名坏学生，没有出路，没有前途，是一块铁永远也成为不了钢。

但我经过认真观察、仔细了解发现，他虽然成绩差，但在平时生活中乐于助人，并且在劳动中非常卖力气，不怕脏和累。

于是我就抓住他的这些闪光点，多方给予鼓励。

我给他写下了这样的评语：王艳身体差，劳动时，你经常帮助她；手指扎破了，你流着血也依然坚持。

老师和同学都在背后夸你呢。

学习一时落后并不可怕，可怕的是跌倒后却爬不起来，甚至爬起来的勇气也没有。

把手伸出来，与老师、同学们共同牵手，还怕追赶不上队伍吗？鼓励，增添了刘辉的自信。

从那以后，在学习上，他变得勤奋刻苦。

学期末，刘辉成绩大幅度提高，其家长也激动不已。

从中我深深认识到，教师应积极利用他们的某一优点和长处，哪怕是一点点，去点燃他们心灵深处的火花。

在课堂教学中,要让学困生积极参加学习,并不是一朝一夕的事,教师要多动脑筋,多想办法,使学困生在学习中找到温暖，找到自信，找到动力。

要对学困生爱得“多一点”，让每颗星星都闪闪发光。

（责编张晶晶）。