幼儿教育小学化的思考
幼儿教育“小学化”之思考
幼儿教育“小学化”之思考在当今社会，幼儿教育“小学化”的现象日益引起人们的关注和担忧。
所谓幼儿教育“小学化”，是指在幼儿教育阶段，过早地引入小学的课程内容、教学方法和评价标准，忽视了幼儿身心发展的特点和规律。
这种现象的出现并非偶然，而是多种因素共同作用的结果，其带来的影响也不容忽视。
幼儿教育“小学化”的产生，有着复杂的社会背景。
首先，家长们普遍存在着望子成龙、望女成凤的心态，对孩子的未来充满了焦虑和期望。
他们认为，让孩子提前学习小学知识，能够在起跑线上领先一步，为将来的升学和发展打下坚实的基础。
其次，一些幼儿园为了迎合家长的需求，提高自身的竞争力，纷纷开设小学化的课程，以吸引更多的生源。
此外，社会上对于幼儿教育的评价标准也存在偏差，往往以孩子掌握的知识量和技能水平来衡量幼儿园的教育质量，这也在一定程度上促使了幼儿教育“小学化”的蔓延。
幼儿教育“小学化”对幼儿的身心健康发展带来了诸多负面影响。
从生理方面来看，幼儿的身体发育尚未成熟，长时间的坐姿学习和过度的用眼会影响他们的视力和身体发育。
在心理方面，过早地承受学习压力，容易让幼儿产生厌学情绪和焦虑心理，不利于他们形成积极向上的学习态度和良好的个性品质。
而且，这种教育方式剥夺了幼儿游戏和玩耍的时间，限制了他们想象力和创造力的发展，违背了幼儿教育的本质和初衷。
幼儿教育应当遵循幼儿身心发展的规律和特点。
幼儿时期是孩子成长的关键阶段，他们的主要任务是通过游戏和活动来探索世界、发展认知、培养社交能力和情感表达。
在这个阶段，孩子的注意力集中时间较短，好奇心强，喜欢通过亲身体验来学习。
因此，幼儿园的教育应该以游戏为基本活动形式，注重培养孩子的兴趣和习惯，让他们在快乐中成长和学习。
为了遏制幼儿教育“小学化”的趋势，需要政府、幼儿园、家长和社会各方共同努力。
政府应加强对幼儿教育的监管，制定科学合理的政策和标准，规范幼儿园的办学行为。
同时，加大对幼儿教育的投入，提高幼儿教育的质量和水平。
幼儿教育小学化倾向的反思
幼儿教育小学化倾向的反思近年来，幼儿教育呈现出小学化的趋势，这一现象引起了广泛关注和反思。
本文将对幼儿教育小学化倾向进行反思，并提出相应的解决方案。
一、问题的背景随着社会竞争的加剧和家长对孩子未来的期望增加，越来越多的幼儿园开始实施小学化的教学方式。
即使是幼儿园，也出现了功课繁重、零起点学习等问题，这对幼儿的身心发展带来了不可忽视的影响。
二、引发小学化的原因1. 信息饱满的社会：家长和学校容易受到来自社会的影响，过分关注孩子的知识学习，忽视了幼儿时期的玩耍、探索和想象能力的培养。
2. 教育资源不均衡：优质学校资源紧张，家长为了确保孩子能够进入好的小学，提前将幼儿送进某些“名校幼儿园”，从而导致幼儿教育小学化的倾向。
3. 家庭期望过高：家长对孩子的期望过高，对高分数的追求使得幼儿园不得不过早地引入小学课程，培养孩子的学习能力。
三、幼儿教育小学化问题的影响1. 增加幼儿的学习压力：小学化的教学方式让幼儿失去了玩耍和自由探索的时间，过早让幼儿接触学习内容，给幼儿增加了过重的学习负担。
2. 影响身心发展：幼儿时期是孩子成长和发展的关键时期，过早引入小学化的教育方式容易忽视幼儿个体的身心发展需求，影响其全面发展。
3. 压抑创造力和想象力：小学化教育模式偏重记忆和应试能力，缺乏培养幼儿创造力和想象力的机会，限制了幼儿的个性发展。
四、解决幼儿教育小学化倾向的方案1. 幼儿园教育要更加注重幼儿的身心发展，强调游戏和探索的教学方式，注重培养幼儿的兴趣和想象力。
2. 家长要树立正确的教育观念，不要过分追求高分数，应重视孩子的成长过程，注重培养孩子的创造力和综合能力。
3. 政府要加大对幼儿园的监管力度，制定相关政策，规范幼儿园的教学内容和方式，保障幼儿的权益和安全。
4. 加强幼儿园教师的培训和专业能力提升，提高教师的教育理念和教学水平，确保幼儿教育的质量和有效性。
五、结语幼儿教育小学化倾向是一个亟待解决的问题，需要家长、学校和政府的共同努力。
幼儿园教育小学化现象的分析和思考
幼儿园教育小学化现象的分析和思考【摘要】幼儿园教育小学化现象是指在幼儿园阶段就开始强调学习成绩，模仿小学教育的方式进行教学。
这一现象的产生原因可能是家长过于重视学业成绩，社会竞争压力大，将学前教育视为竞争的起点。
幼儿园教育小学化可能会导致幼儿失去快乐学习的机会，增加学习负担，影响心理健康。
为了应对这一现象，我们应当回归幼儿教育的初衷，重视幼儿的身心健康，创设丰富多彩的教育环境。
未来，我们应当推动幼儿园教育向着更加关注个性发展、全面发展的方向发展，让每个幼儿都能健康、快乐地成长。
对幼儿园教育小学化现象的反思, 未来幼儿园教育的发展方向, 结语。
【关键词】关键词：幼儿园教育小学化现象、定义、原因分析、影响、应对措施、发展趋势、反思、发展方向、结语。
1. 引言1.1 幼儿园教育小学化现象的分析和思考幼儿园教育小学化现象是指幼儿园教育逐渐向小学化方向发展的现象，表现为幼儿园对幼儿进行学业化、功利化教育的倾向，以及对幼儿进行严格的考核和评价。
这一现象在近年来逐渐受到关注，并引起了社会各界的讨论和反思。
幼儿园教育小学化现象的出现，主要源于多方面的原因。
社会对学业成绩的重视导致家长对幼儿园教育提出更高的要求，希望孩子能够在幼儿园阶段就取得好成绩。
幼儿园为了提高自身的竞争力，也会采取相应的措施，如增加学习内容和考核评价，以吸引更多家长选择该幼儿园。
教育体制的改革和政策的影响也会使幼儿园教育向小学化方向发展。
幼儿园教育小学化现象带来的影响是深远的。
一方面，过早的学习压力可能会对幼儿的身心健康造成负面影响，增加幼儿的焦虑和抑郁情绪。
过度的功利化教育可能会削弱幼儿的兴趣和创造力，影响其全面发展。
幼儿园教育小学化现象也会加剧教育资源的不均衡，使一些幼儿失去了平等的教育机会。
为应对幼儿园教育小学化现象，我们应该采取有效的措施。
一方面，幼儿园应该回归本质，重视幼儿的全面发展和身心健康，摒弃功利化的教育观念。
家长和社会应该正确引导，不要过分关注幼儿的学习成绩，而是注重培养幼儿的兴趣和能力，给予他们更多的自由和空间。
对幼儿教育小学化的思考毕业论文
对幼儿教育小学化的思考毕业论文随着社会的快速发展，幼儿教育在我国日益受到重视。
然而，在当前的幼儿教育实践中，小学化现象日益严重，引发了不少争议。
本文将从幼儿教育小学化的现状、原因及对策三个方面进行探讨。
一、幼儿教育小学化的现状1.教育内容小学化在幼儿园的教学活动中，部分教师过分注重知识传授，将小学阶段的学习内容提前教授给幼儿。
这种现象表现在幼儿的学习内容过于注重学科知识，忽视了幼儿的年龄特点和兴趣。
2.教育方式小学化在幼儿园的教育过程中，部分教师采用小学化的教学方式，如课堂教学、作业、考试等，使幼儿过早地承受学习压力，影响了幼儿身心健康。
3.教育环境小学化部分幼儿园为了迎合家长的期望，将教室布置得如同小学课堂，缺乏幼儿游戏和活动的空间，使幼儿失去了童年的乐趣。
二、幼儿教育小学化的原因1.家长观念的影响部分家长对幼儿教育的认识存在误区，认为幼儿阶段就应该学习小学知识，以便为未来的学习打下基础。
这种观念导致幼儿园教育小学化现象的产生。
2.教育体制的制约我国幼儿教育体制尚不完善，部分幼儿园为了提高知名度，迎合家长需求，采取小学化的教育模式。
幼儿园师资力量不足，部分教师缺乏专业素养，难以适应幼儿教育的要求。
3.社会环境的影响当前社会竞争激烈，家长和幼儿园普遍认为提前学习小学知识有助于幼儿在竞争中取得优势。
这种观念加剧了幼儿教育小学化现象。
三、幼儿教育小学化的对策1.更新家长观念家长是幼儿教育的重要参与者，应积极更新教育观念，认识到幼儿教育的重点是培养幼儿的身心发展，而非提前学习小学知识。
家长应关注幼儿的兴趣和特长，为幼儿创造一个快乐、健康的成长环境。
2.完善教育体制我国应加大对幼儿教育体制的改革力度，提高幼儿园师资水平，制定科学合理的幼儿教育课程体系。
同时，加强对幼儿园的监管，杜绝小学化现象。
幼儿园应创设一个充满游戏和活动的环境，让幼儿在游戏中学习，培养幼儿的观察力、想象力、创造力等。
同时，注重幼儿的情感教育，关注幼儿的身心健康。
幼儿教育小学化倾向的反思
幼儿教育小学化倾向的反思一、引言随着社会的发展，家长们对于孩子的教育越来越重视，尤其是在学前教育阶段。
近年来，幼儿教育小学化倾向的现象逐渐引起了人们的关注。
本文将从理论层面对这一现象进行深入探讨，以期为我国幼儿教育提供有益的启示。
二、幼儿教育小学化倾向的表现及原因1.1 表现幼儿教育小学化倾向主要表现为：过早地强调知识的传授，忽视幼儿的兴趣和个性发展；过度追求学术成绩，忽视幼儿的情感、社会和身体素质的培养；过分强调规则和纪律，使幼儿失去了自主学习和探索的能力。
1.2 原因1) 社会压力：在激烈的竞争环境下，许多家长希望孩子能够早日成才，因此在幼儿教育阶段就开始过早地灌输知识。
2) 教育观念：部分家长认为，幼儿时期是学习的关键时期，只要把握住这个时期，孩子将来的学习就会事半功倍。
这种观念导致了幼儿教育小学化倾向的出现。
3) 学校和教师的责任：部分学校和教师为了提高教学质量，过分追求学术成绩，忽视了幼儿的全面发展。
三、幼儿教育小学化倾向的影响3.1 对幼儿的影响过早地强调知识传授和学术成绩，会使幼儿失去童年的快乐，影响他们的身心健康。
过分强调规则和纪律，会使幼儿失去自主学习和探索的能力，限制了他们的想象力和创造力。
3.2 对家长的影响家长在面对幼儿教育小学化倾向的现象时，往往会感到无所适从，甚至产生焦虑。
他们可能会过分关注孩子的学术成绩，而忽视了孩子的兴趣和个性发展。
3.3 对社会的影响幼儿教育小学化倾向会导致人才结构的失衡，过多的优秀学者和专业人才，而缺乏具有创新精神和实践能力的人才。
这种现象还可能导致社会资源的浪费，因为过早地投入学术研究的孩子在未来可能无法适应社会的需求。
四、解决幼儿教育小学化倾向的对策4.1 转变家长的教育观念家长应该树立正确的教育观念，认识到幼儿时期是孩子兴趣和个性发展的关键时期，而不是学术成绩的比拼时刻。
家长应该尊重孩子的兴趣和选择，引导他们自主学习和探索。
4.2 改革学校和教师的教学方式学校和教师应该改变过于重视学术成绩的教学方式，注重培养幼儿的情感、社会和身体素质。
幼儿教师小学化心得体会
作为一名幼儿教师，我一直坚信，幼儿教育应该以培养幼儿的全面发展为目标，关注他们的身心健康，激发他们的好奇心和创造力。
然而，在现实的幼儿教育工作中，我逐渐发现了一些小学化的倾向，这对幼儿的成长并不利。
以下是我对幼儿教师小学化的一些心得体会。
首先，我认识到幼儿教育应该注重培养幼儿的个性。
在小学化的教育模式下，教师过分强调知识的传授，忽视了对幼儿个性的培养。
这导致一些幼儿在成长过程中缺乏自信，害怕失败，甚至对学习产生抵触情绪。
因此，作为一名幼儿教师，我应关注每个幼儿的兴趣和特长，尊重他们的个性，引导他们发挥潜能。
其次，我发现小学化的教育模式容易使幼儿产生焦虑。
在幼儿园阶段，幼儿正处于身心发展的关键时期，他们需要充分感受生活的乐趣，培养良好的生活习惯。
然而，在小学化的教育中，幼儿被迫过早地接受一些枯燥乏味的知识，导致他们在学习过程中产生焦虑，影响身心健康。
再次，我意识到小学化的教育模式不利于幼儿全面发展。
在小学化的教育中，教师过分关注知识传授，忽视了对幼儿的德育、体育、美育等方面的培养。
这导致一些幼儿在成长过程中，缺乏良好的道德品质、健康的体魄和丰富的艺术修养。
为了改变这种现状，我尝试从以下几个方面着手：1. 关注幼儿的兴趣和特长，尊重他们的个性，引导他们发挥潜能。
2. 创设丰富的教学活动，让幼儿在游戏中学习，感受生活的乐趣。
3. 注重德育、体育、美育等方面的培养，使幼儿全面发展。
4. 与家长沟通，共同关注幼儿的成长，形成良好的教育合力。
5. 不断学习，提升自己的教育教学水平，为幼儿提供更好的教育环境。
总之，作为一名幼儿教师，我要时刻警惕小学化的倾向，努力为幼儿创造一个快乐、健康、全面发展的成长环境。
我相信，在全社会共同努力下，幼儿教育将朝着更加科学、合理的方向发展。
浅谈幼儿教育“小学化”的危害
浅谈幼儿教育“小学化”的危害幼儿教育“小学化”是当前学前教育中一个备受关注的问题。
所谓幼儿教育“小学化”，是指在幼儿教育中，过早地引入小学阶段的教育内容、教育方式和评价标准，违背了幼儿身心发展的规律和特点。
这种现象的存在，给幼儿的成长带来了诸多危害。
首先，幼儿教育“小学化”违背了幼儿的身心发展规律。
幼儿时期，孩子的身体和心智都处于快速发展的阶段，但还未达到能够接受系统学科知识学习的程度。
在这个阶段，他们更需要通过游戏、活动等方式来感知世界、发展各种能力。
例如，幼儿的手部肌肉尚未发育完全，过早地要求他们长时间握笔写字，不仅难以写出规范的字体，还可能影响手部骨骼的正常发育。
再者，这种“小学化”的教育方式会抑制幼儿的想象力和创造力。
幼儿的思维方式是直观、形象和感性的，他们充满了对世界的好奇和探索欲望。
当他们被过早地要求按照固定的模式学习知识，接受标准化的答案，就会逐渐失去独立思考和想象的能力。
比如，在美术活动中，如果老师总是强调要画得像、画得标准，孩子们就不敢大胆地发挥自己的创意，画出心中独特的世界。
幼儿教育“小学化”还会损害幼儿的学习兴趣。
在本该快乐玩耍的年纪，却承受着过重的学习压力，很容易让幼儿对学习产生抵触情绪。
一旦学习兴趣丧失，将会对他们今后的学习生涯产生长期的负面影响。
原本学习应该是一件有趣的事情，但由于过早地进行小学化的教育，使得学习变得枯燥乏味，孩子们可能会在还未正式进入小学时，就已经对学习感到厌倦。
此外，这种现象也不利于幼儿的社会性发展。
幼儿在幼儿园阶段，重要的是学会与同伴相处、合作和交流。
然而，“小学化”的教育往往注重知识的传授，而忽视了幼儿社会交往能力的培养。
孩子们可能会因为过多的学习任务而减少了与小伙伴互动的机会，从而影响他们的人际交往能力和团队合作精神的发展。
同时，幼儿教育“小学化”也给家长带来了不必要的压力和焦虑。
家长们看到幼儿园里教授小学的知识，担心自己的孩子如果不跟上，将来会落后于他人。
防止幼儿教育小学化：童星幼儿园的实践与思考
防止幼儿教育小学化：童星幼儿园的实践与思考近年来，幼儿教育小学化现象在我国越来越严重。
很多幼儿园为了满足家长的需求，过早地引入了小学化的教育内容，导致孩子们失去了快乐的童年。
童星幼儿园作为一所致力于幼儿教育的机构，始终秉持着“寓教于乐”的理念，反对幼儿教育小学化。
本文将结合童星幼儿园的实践经验，探讨如何防止幼儿教育小学化，让孩子们在快乐中成长。
一、明确教育目标，关注幼儿身心发展童星幼儿园在防止幼儿教育小学化的过程中，明确了教育目标，将关注幼儿的身心发展作为首要任务。
幼儿园阶段是孩子们性格形成、习惯养成的关键时期，教师应关注每个孩子的个体差异，尊重他们的兴趣和需求，引导他们主动探索、学习。
二、创设丰富的教育环境，激发幼儿学习兴趣童星幼儿园注重创设丰富的教育环境，通过多样化的活动让孩子们在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。
幼儿园内设有功能齐全的活动室、宽敞的户外场地、多样的游戏设施，为孩子们提供了充足的空间去玩耍、探索。
幼儿园还定期举办各类主题活动，如节日庆典、亲子活动等，让家长参与到孩子的成长过程中，共同培养孩子们的良好习惯和兴趣爱好。
三、引进优秀教育理念，培养幼儿自主学习能力童星幼儿园积极引进国内外优秀的教育理念，如蒙台梭利、华德福等，注重培养幼儿的自主学习能力。
教师在教学过程中，充分尊重孩子们的意愿，引导他们独立思考、解决问题。
通过自主学习，孩子们不仅获得了知识，还培养了自信心和自律性。
四、加强教师培训，提高教育教学质量童星幼儿园重视教师的培训和成长，定期组织教师参加各类教育教学研讨会、培训课程，提高他们的专业素养。
教师们在教育教学过程中，能够更好地把握幼儿教育的特点，避免过于注重知识传授，而是注重培养孩子们的综合素质。
五、家园共育，共同抵制幼儿教育小学化防止幼儿教育小学化，需要全社会共同努力。
童星幼儿园通过多年的实践，取得了一定的成果，但仍需不断探索和完善。
在未来的教育教学工作中，童星幼儿园将继续关注幼儿的身心发展，创设丰富的教育环境，引进优秀教育理念，加强教师培训，家园共育，为孩子们提供一个快乐、健康的成长空间。
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幼儿教育小学化的思考
摘要近年来，在我国的部分幼儿园出现了大量的幼儿教育“小学化”、“成人化”的现象，影响到了幼儿身心健康发展，违背了幼教规律，使幼教走上了功利化的道路，影响了幼儿身心健康发展。
蒙台梭利指出：（幼教）要重视幼儿的身心发展，反对以“成人化”为中心、以灌输知识为主的教育。
关键词幼儿禁止小学化
新中国成立以来，我们党和国家在教育事业上投入了很大的精力和财力，而幼教事业却没有得到很好的重视。
直到进入本世纪，我国才将幼教事业提到了一个更高的台阶，但幼教在一些地方往往还存在着很多观念上的错误认识，幼儿教育小学化便是其中之一。
一、幼儿教育小学化是教育功利化的产物
虽然教育部一再强调在解决“入园难”的同时，应坚持保教结合，严防学前教育“小学化”，但近年来，受升学压力的冲击，我国的许多地方不同程度出现了幼儿教育小学化的倾向，尤其是一些民办幼儿园更为突出。
在幼儿园里，幼儿的游戏自主时间少了，整天坐在狭小的空间接受文化教育的时间多了。
三年前我曾到某所民办幼儿园参观，那里的老师在不同程度上都存在着将幼儿教育小学化的教学现象。
她们不仅给中小班的孩子教汉字、诗歌，甚至教英语单词。
我不禁纳闷：这么小的孩子连自己
的母语都说不完整，有必要这么早学外语吗？问之，则曰：我们的教材是根据《幼儿教学大纲》编写的。
我顺手拿起英语课本，的确封面印有“根据《幼儿教学大纲》编写”的字样，但我好像记得教育部颁布的《幼儿教学指导纲要》暂时并没有将双语教学规划期中，再看出版商却是某音像出版社。
二、幼儿教育小学化对幼儿身心及活动的影响
所谓“幼儿教育小学化”，它实际上就是一种违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将属于小学范围内的所掌握的东西强加灌输给幼儿园的孩子，进行小学化的教育。
近年来，应试教育对幼儿园的影响日渐严重，尤其是一些所谓的重点改制小学实行一年级入学考试，在社会上引起很大反响，直接干扰幼儿园的正常教学活动和游戏，使很多幼儿园的课程安排混乱。
它在某些程度上剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，阻碍了幼儿大脑的很好发育。
俗话说“心灵手巧”，游戏和动手操作在某些程度上也是锻炼手眼协调的一种有效方法。
它还可以提高幼儿之间的团结协作所精神，增进师幼、幼幼之间的感情，增强孩子们的观察力、注意力、想象力，丰富孩子们的快乐心情。
它是“学前儿童全部生活中占据时间最多、作用最大的课程”。
而幼儿教育小学化却在一定范围内否定了幼儿天生好动的特性，没有遵循幼儿成长规律，盲目的进行填鸭式教育。
国务委员刘延东强调：“要遵循幼儿成长规律和学前教育规律，坚决防止‘小学化’、‘成人化’的倾向，自觉抵制那些拔苗助长，违反儿童身心健康的错误观念
和做法”。
幼儿正处在长身体的阶段，他们的身体机能和神经系统都很脆弱，超前传授过深的知识不利于幼儿的快乐成长，不利于他们的个性健康发展，甚至会抹杀儿童天真的想象力，教育的结果往往是事半功倍。
它是一种重复型教育，其容易使幼儿养成不良的学习态度和习惯。
这种“透支童年”的教育只能对孩子的身心发展起着制约作用，极不符合教育规律。
幼儿教育小学化的做法好比一匹小马驹拉大车——不堪负重。
它无形中增加了幼儿神经系统的负担，严重危害了幼儿身心健康发展
法国启蒙思想家、教育家卢梭说：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子”。
幼儿教育应遵循幼儿发展幼儿教育不是百米冲刺，它是一场马拉松式赛跑，仅靠起步的冲刺可能会影响到以后的赛程，幼儿教育不应该有踩排，只有精彩。
三、加强宣传和引导，促使幼教走向正规化
“将来的孩子会如何面对一个复杂的全球化世界，这是关系到中华民族兴旺的大课题，授人以鱼，仅够一饭之需；授人以渔，则能终身得鱼。
人类知识在不断地膨胀和更新，靠生硬灌输和被动接受永远赶不上科学的飞速发展”。
幼儿教育对个人一生的行为习惯和个性形成至关重要，它主要以游戏和兴趣为基本活动形式，培养幼儿养成良好的行为习惯和浓厚的求知兴趣。
要改变当前幼儿教育存在小学化的误区，必须做好家长的工作和加强幼师队伍建设。
我们要积极努力引导家长，向他们传播先进的幼儿教育理念，加强家园联系，使家长“心中一定要有自己的‘小九九’，不能盲目跟风，把孩子逼近‘非....怎么样’的死胡同”，“否则后果是很严重的，一是会把孩子累垮，二是孩子届时不能如愿以偿，家长和孩子都不一定有心理承受能力接受现实，甚至会出大事”。
因此我们要努力扭转家长对幼教认识的误区，让家长和即将成为家长的人明白：学习深奥的知识不是他们的主要工作，对于幼儿来说“游戏活动才是他们的工作”，他们须要在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏下成长。
游戏可以消除幼儿在生活情境中产生的各种心理障碍，它是一种轻松、愉快、充满情趣的活动。
我们要激发社会对幼儿教育的大力支持和兴趣，阻止一切皆有可能对幼儿教育盲目粗暴干涉的行为，使幼儿教育在正规化的轨道上前进。
在幼教队伍建设方面，我们应该提高幼儿教师的专业化程度。
幼教方面最关键的不是教师学历层次和知识水平，而是专业素质。
一个没有专业化水平的教师，即使学历水平再高也只能证明你所拥有的文凭而不能说明你所拥有的水平。
我们的现在的好多幼儿园（包括私立幼儿园）老师都进修到了高学历层次，但对幼教专业陌生得很，理论和实践简直是一片盲区，甚至有的地方出现了只受过短期培训的幼教人员盲目的领导和指挥幼教工作的现象。
好在现在的互联网发达，随时随地拿来为我所用，不然我们有的幼儿教师真的是过河连石头都摸不着了。
诚然，幼儿教育是一种养成教育，教育的目的就是通过在游戏中学习让孩子们了解生活，了解自然。
坚持寓教于玩、寓教于乐是幼儿教师必须把握的教学原则，我们要坚决杜绝一切“小学化”“成人化”的教育现象，坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。