小提琴集体课教学计划
苏教版初中小提琴音乐教案
苏教版初中小提琴音乐教案课程目标：1. 了解小提琴的基本演奏技巧，如弓法、指法、揉音等。
2. 掌握小提琴的基本演奏姿势和握弓方法。
3. 培养学生的音乐欣赏能力和团队协作精神。
教学内容：1. 小提琴的基本演奏技巧2. 小提琴的演奏姿势和握弓方法3. 音乐欣赏教学重点：1. 小提琴的基本演奏技巧的掌握2. 音乐欣赏能力的培养教学难点：1. 小提琴的基本演奏技巧的熟练运用2. 音乐欣赏与演奏的结合教学准备：1. 小提琴乐器2. 音乐教材3. 投影仪教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段小提琴演奏片段，引导学生欣赏。
2. 教师简要介绍小提琴的历史和基本构造，激发学生的学习兴趣。
二、基本演奏技巧学习（15分钟）1. 弓法：教师示范正确的弓法，引导学生模仿练习。
2. 指法：教师示范正确的指法，引导学生模仿练习。
3. 揉音：教师示范正确的揉音技巧，引导学生模仿练习。
三、演奏姿势和握弓方法学习（10分钟）1. 教师示范正确的演奏姿势和握弓方法，引导学生模仿练习。
2. 学生分组练习，教师巡回指导。
四、音乐欣赏（10分钟）1. 教师播放一段小提琴协奏曲，引导学生欣赏。
2. 学生分享自己对音乐的感受和理解。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生展示自己的学习成果，分享收获。
六、课后作业（课后自主完成）1. 练习小提琴的基本演奏技巧。
2. 欣赏并分析一首小提琴乐曲，撰写音乐欣赏心得。
教学反思：本节课通过引导学生欣赏小提琴音乐，激发学生的学习兴趣。
在基本演奏技巧的学习中，教师示范并进行分组练习，有助于学生掌握技巧。
音乐欣赏环节，培养学生对音乐的感知和理解能力。
整体教学过程中，注重学生的实践和体验，培养学生的音乐素养和团队协作精神。
但在教学过程中，要注意关注每个学生的学习进度，因材施教，提高教学效果。
十五的月亮伴奏新少儿小提琴集体课教程
十五的月亮伴奏新少儿小提琴集体课教程一、引言在音乐教育中，小提琴是一种非常受欢迎的乐器，尤其对于少儿学习乐器来说，小提琴不仅能培养他们的音乐细胞，还能提高他们的专注力和表达能力。
而十五的月亮伴奏新少儿小提琴集体课教程则成为了当前备受关注的教学模式之一。
本文将从不同角度对这一教学模式进行评估，并共享我个人的观点和理解。
二、教学模式简介十五的月亮伴奏新少儿小提琴集体课教程，是一种以集体课为主要形式的小提琴教学模式。
它采用了传统的教学方法，同时加入了现代音乐元素，使得小提琴学习更加有趣和富有活力。
这种教学模式以十五的月亮伴奏新为主题，根据不同芳龄和水平的学生设置了不同的教学内容和教学目标。
它既注重技术训练，又注重音乐表达和理解，既注重个人发展，又注重集体合作，因此备受家长和学生的认可和喜爱。
三、深度评估1. 教学内容和方法在十五的月亮伴奏新少儿小提琴集体课教程中，教学内容包括了基本的琴姿和指法训练，音乐基础知识的学习，以及一些优秀小提琴曲目的演奏。
而教学方法则采用了集体教学和个性辅导相结合的方式，既能培养学生的团队意识和合作精神，又能照顾到每个学生个体的学习需求。
2. 教学效果和影响据了解，采用十五的月亮伴奏新少儿小提琴集体课教程的学生在技术和表现上都有明显的提高。
他们不仅能够熟练地演奏复杂的小提琴曲目，还能够在演奏中充分展现个人的音乐情感和表达力。
这种教学模式也为学生提供了更多的合作机会，培养了他们的团队精神和集体责任感，对学生的全面发展起到了积极的作用。
3. 家长和学生反馈根据调查发现，采用十五的月亮伴奏新少儿小提琴集体课教程的学生和家长对这种教学模式都表示了高度的满意。
他们认为这种教学模式不仅能够提高学习效率，还能够增加学习的乐趣，培养学生的音乐兴趣和自信心。
四、总结和回顾通过对十五的月亮伴奏新少儿小提琴集体课教程的深度评估，我们可以看到这种教学模式在小提琴教育中具有重要的意义。
它不仅能够提高学生的音乐水平，还能够培养学生的团队合作精神和个人表达能力。
小提琴教案模板
小提琴教案模板第1篇：梨子小提琴教案中班语言教案：梨子小提琴活动目标：1、欣赏童话故事，感受作品中，温馨、友爱的感情色彩。
2、能与同伴两两讲述。
3、知道与人友好相处，产生对美好生活的向往。
活动准备：1、音乐磁带2、挂图活动过程：1、创设情境，引起兴趣。
教师出示水果屋，激发幼儿的学习兴趣。
2、出示图片，分段观察理解故事内容，感受友爱和温馨。
（1）小松鼠在干什么呢？（2）小松鼠捡到了梨子会怎样呢？（3）小松鼠为什么要做成小提琴呢？（4）森林里有了小提琴会怎样呢？（5）动物们听了会怎么说？怎么做呢？（6）小提琴上掉下的是什么？真的是音符吗？（7）树上结了许多梨子，为什么都做成了小提琴？3、幼儿看图两两讲述故事。
鼓励幼儿用肢体动作、语言、表情参与讲述。
4、请个别幼儿到集体面前讲述。
5、给故事起名字。
6、跟录音集体讲述。
7、迁移经验，扩展想象并交谈。
幼儿讨论：假如你有一把小提琴，你想干什么呢？中班语言教案：梨子小提琴（改）活动目标：1、欣赏童话故事，感受作品中，温馨、友爱的感情色彩。
2、能与同伴两两讲述。
3、知道与人友好相处，产生对美好生活的向往。
活动准备：1、音乐磁带2、挂图活动过程一、出示小提琴图片，引出课题。
1、这是什么乐器?2、想听听用小提琴演奏的音乐吗?二、倾听舒曼的《梦幻曲》，为故事的讲述创造氛围，让幼儿感受小提琴曲的美这段音乐听起来怎么样?听了后你有什么感觉? 小提琴拉出的音乐这么好听，一只小松鼠也想要一把小提琴它会怎么做呢?三、通过观看图片和提问，让幼儿理解故事内容。
1、出示图1提问：你看到了什么?小松鼠用什么做了一把小提琴?为什么?小松鼠用这把梨子小提琴演奏出了怎样的音乐? 师小结：小松鼠用梨子做成了一把小提琴，琴声传得很远很远，这样好听的音乐，森林里从来没有过。
谁会听到这优美的音乐呢?2、出示图2，提问：图片中有谁?它们在干什么? 狐狸听到优美的琴声，它对小鸡说了什么? 狮子听到优美的琴声又是怎么做的呢? 狐狸和狮子为什么不捉小鸡和兔子呢?如果没有音乐，森林会是什么样呢? 师小结：动听的音乐使狐狸和狮子不再去追小动物了，音乐能使凶猛的野兽变得善良、友好，使森林变得和平、快乐。
儿童小提琴集体课利弊刍议
儿童小提琴集体课利弊刍议全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：儿童小提琴集体课利弊刍议一、集体课的优势1. 节约成本与个别教学相比，集体课通常要便宜一些，这对于一些经济条件不是很宽裕的家庭来说，是一种很大的帮助。
而且集体课的学费相对较低，可以让更多的孩子有机会接触到小提琴音乐，享受音乐带来的快乐。
2. 互动学习在集体课中，孩子们可以与其他同龄孩子一起学习，互相切磋，互相鼓励，这种互动学习的氛围可以更好地激发孩子的学习兴趣，增强学习的动力。
3. 集体表演在集体课中，孩子们经常会有集体表演的机会，这不仅可以增强孩子的表现欲，而且可以锻炼孩子在公共场合的表现能力，培养孩子的舞台表演能力。
1. 缺乏个性化教学在集体课中，老师需要照顾到所有学生，无法给每个学生提供个性化的教学计划，这样就很难满足每位学生的学习需求。
2. 学习效率低在集体课中，老师需要照顾到所有的学生，因此很难一一指导到位，导致学生的学习效率会受到一定的影响。
3. 竞争压力大在集体课中，孩子们会和其他同龄孩子一起学习，这会产生一定的竞争压力，对一些内向的孩子来说，可能会造成一定的心理负担。
三、我的看法个人认为，儿童小提琴集体课有其一定的优势和劣势，但并不是适合所有的孩子。
对于一些有一定基础的孩子来说，集体课可以给他们提供一个展示自己的机会，提高他们的舞台表现能力，但对于初学者来说，可能更需要个别教学，老师可以针对每个学生的特点和学习能力来制定个性化的教学计划，让孩子更好地掌握基本的演奏技巧。
无论是集体课还是个别教学，都需要家长的配合和鼓励，还需要学生自己的刻苦努力。
学习音乐更重要的是享受音乐带来的快乐，而不是为了追求表演技巧和竞争成绩。
在选择教学方式时，家长和孩子都需要根据自己的情况和需求进行选择，不能一概而论。
儿童小提琴集体课有利有弊，家长和孩子在选择时应该根据实际情况进行权衡，不能盲目跟风，只有选择合适的教学方式，孩子的音乐之路才能更好地开启。
儿童小提琴集体课利弊刍议
儿童小提琴集体课利弊刍议小提琴是一种优雅的乐器，几乎家喻户晓。
它的美妙音乐和艺术品位吸引了很多孩子和家长们的关注。
很多孩子喜欢学习小提琴，不仅因为它的美丽外观和动听声音，还因为家长们认为这是培养孩子艺术修养的一种方式。
对于儿童小提琴集体课，人们对于利弊争议不断。
本文将探讨儿童小提琴集体课的利弊以及如何更好地进行教学。
儿童小提琴集体课的利益之一在于培养孩子们的合作精神和团队意识。
在集体课中，孩子们不仅能通过观察其他孩子的演奏来学习技巧，还可以和其他孩子一起练习和合作。
这样的合作能够提高孩子们的音乐素养和团队协作能力。
而且，在集体课中，孩子们还能互相鼓励和激励，共同进步。
这样的集体学习氛围有助于形成积极向上的学习氛围，让孩子们更有动力去学习小提琴。
儿童小提琴集体课的另一个好处是能够提供更多的交流和表演机会。
在集体课中，孩子们可以通过与其他孩子的交流和比较来不断提高自己的演奏技巧和音乐表达能力。
集体课还可以为孩子们提供更多的演出机会，让他们能够展示自己的成果，培养自信心和舞台表演的能力。
这些交流和表演的机会是在个人课程中很难得到的，它可以帮助孩子们更好地理解和欣赏音乐，提高自己的音乐水平。
儿童小提琴集体课也存在一些问题和不足之处。
集体课的人数较多，教师在有限时间内难以给每个学生提供个性化的指导和关注。
每个孩子的学习进度和特点都不同，有些孩子可能需要更多的练习和指导，而有些孩子可能已经掌握得比较好。
在集体课中，教师无法针对每个孩子的个别需求进行调整和指导，这可能会影响孩子们的学习效果。
集体课的时间安排也会受到限制。
通常情况下，集体课的时间较短，无法给孩子们提供充足的时间进行练习。
小提琴是一种技术性较高的乐器，需要孩子们投入大量的时间和精力去练习。
但在集体课中，由于时间的限制，孩子们无法得到足够的个人练习时间，这可能会影响他们的进步。
为了更好地进行儿童小提琴集体课的教学，我们可以采取一些措施。
教师可以充分了解每个学生的学习特点和需求，并在集体课中针对性地进行指导。
少儿小提琴集体课教程第一册
少儿小提琴集体课教程第一册【导语】在提倡减负和素质教育的今天，孩子们拥有比较多的闲暇去拓展才艺，提高综合素质。
音乐艺术不仅能陶冶情操，小提琴以其音域宽广、音色纯美、轻巧便携得到更多的青睐。
但要学好小提琴并不容易，须经过漫长、艰辛的历程，克服许许多多的困难。
儿童小提琴教育面对的学生年龄小，容易疲劳，在专注性、感受力、理解力等方面相对而言比较弱，然而从另一个角度看，每个儿童对音乐都有一种天然的爱好，孩子们听到音乐，就会手舞足蹈，对音乐感知和敏感度大、可塑性强，只要教育方法得当，扬长避短，将充分发挥其优势，为将来的进一步发展打下坚实的基础。
儿童小提琴教育的主要目的，是以小提琴教学为切入点，让学生在美的熏陶和潜移默化之下，练好基本功，更好地学习、理解和表现音乐，同时培养学生专注、坚持的能力，进而促进综合素质的提高，逐步成长为高素质的优秀人才。
小提琴学习的起步阶段，仅最基础的音准、节奏训练，就需要大量的练习积累，枯燥的练习容易让学生望而却步，而小提琴扎实的基本功有赖于时间的积累，否则影响质量。
从根本上说，儿童小提琴教学要解决的一个重要问题，就是最大限度地激发学生兴趣，使巩固提高的过程成为一种乐趣。
正如著名小提琴家、教育家铃木先生所说：“教育应当是使孩子们喜欢接受、积极参加的，这样的方式才是最优化的教育。
”笔者在教学实践中积极探索，致力建立互动式教学关系，通过科学的引导，发挥学生的学习主体作用，让学生在主动参与中萌发兴趣，成为学习的动力，并在持续的学习和感悟中获得提升。
音阶、练习曲、乐曲的学习穿插进行学生普遍对单纯的音阶、练习曲训练提不起兴致，但音阶、练习曲的训练对于学生掌握发音、音准、基本技巧等是必不可少的。
为了激发学生学习音阶、练习曲的主动性和积极性，笔者根据学生的水平，选择一些学生感兴趣的、旋律优美的乐曲(有时根据需要作一些适当的改编)，如《天鹅湖》、《彩云追月》、《爱是永恒》、《军队进行曲》等，并鼓励学生，如果表现出色，则可上台表演，这些悦耳的乐曲，学生耳熟能详，容易理解，再加上学生对上台表演的向往，也就最大限度地激发起学生的学习兴趣。
小提琴集体课教学的可行性探讨
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榆 林 学 院 学 报
Ｍａ ． ０ ｖ ２ ０９ Ｖ０ ． ９ Ｎｏ ３ １ １ ．
小提琴集体课教学的可行性探讨
莆 田 ３ １０ ） 莆 ５ １０
小 提琴 集 体课 ， 名思 义 就 是 以一 定 数 量 的学 顾
生集 中授课 的形 式 来学 习小 提琴 。小 提琴集 体课对
小 提 琴 的 学 习不 同于文 化 课 ， 个 星期 一 般 只 每
上 一次 课 （ 的甚 至 两个 星期 上一 次 ） 而且 一 次 最 有 ， 多 １小 时 ， 其余 时 间都 是在 家里 进行 练 习 ， 就突 出 这
摘
要： 小提 琴集体课有着优 于个别课 的特点， 而小提琴的学习， 不单纯是教师和 学童－ ｆ的教与学， ｅ￣ ．７ ． 还
应 发挥 家长的 作 用 ， 将教 师、 家长、 学童组 成 一个整 体 。把教 琴 、 学琴 、 琴三 者环 环相 扣 ， 练 才能保 证 孩子 学琴 的效果 。
关 键词 ： 小提 琴 集体课 ； 可行性 ； 学研 究 教 中图分类 号 ： ２ 、 文献标 识码 ： 文 章编 号 ：０ ８— ８ １ ２ ０ ） １ １ １ ２ Ｊ ２１ ６ Ａ １ ０ ３ ７ （ ０ ９ ０ —０ １ —０
此， 国内外有许多小提琴集体课教学的先例 ， 而且不
乏先进的教学体系， ： 如 铃木教学法、 徐多沁教学法 、
黄钟 教学 法 。 二 、 长在 集体 课 教 学 中的作用 家
收稿 日 ：ｏ ９ Ｉ ０ 期 ２ ０ —０ 一１ 作者简介 ： 瑾（ ９ ５ ） 女 ， 梁 １７ 一 ， 福建莆田人 ， 讲师 ， 硕士。
幼儿园大班教案《梨子小提琴》含反思
幼儿园大班教案《梨子小提琴》含反思教学目标：1. 提高幼儿对音乐文化的认知和喜好，了解小提琴是什么乐器，感受小提琴独特的音乐魅力。
2. 学习调整情绪，培育自信念和合作精神，磨练幼儿的演示本领和表现本领。
3. 培育幼儿对于音乐的理解和体验本领，提升幼儿的综合素养和创新思维本领。
教学准备：1. 小提琴等乐器2. 音频或视频播放设备3. 讲解板书教学过程：第一步：引导同学学唱《梨子小提琴》，引起同学喜好，提高同学对音乐的认知和喜好。
播放乐曲，让孩子们跟着节奏舞动身体，依据节奏，把“唐”“呱呱”的声音转化为音符，让孩子们边跳边唱，循序渐进，渐渐把握歌曲。
第二步：介绍小提琴是什么乐器，让孩子们了解小提琴的来历和基本构成结构。
让孩子们通过看图重温小提琴的外形和弓抚和方法，提高他们对小提琴的理解和喜好。
第三步：向孩子们呈现小提琴演奏示范。
在教室里放置小提琴等乐器，让孩子们感受小提琴独特的音乐魅力。
老师可以向孩子们介绍小提琴演奏步骤，并进行演示，让孩子们亲眼目睹小提琴的演奏过程。
第四步：组织幼儿园大班孩子们一起演奏《梨子小提琴》。
分成小组让孩子们分工合作，模拟小提琴演奏，训练孩子们的合作精神和演示本领。
在集体中进行演奏，让孩子们感受到和谐与美妙。
第五步：填好讲解板书，梨子小提琴仿佛在向大家呈现它的美，让孩子们重新感受到小提琴的音乐魅力。
让孩子们感受到音乐中无声的情感外溢，让孩子们培育调整本身情绪的本领，从而更好的了解本身。
反思：这堂课的教学还算比较成功。
全班同学都表现得特别投入，学唱《梨子小提琴》的时候跳跳舞，自由舒适地表达本身对音乐的酷爱。
然后是介绍小提琴，孩子们都听得特别认真，精神高度集中。
记下老师讲的学问点。
向孩子们呈现小提琴演奏示范，孩子们都目不转睛地看着老师，把握了小提琴演奏的要领。
孩子们分组演奏《梨子小提琴》时，分工合作，做得特别杰出。
信任在之后小提琴示范课中，孩子们会更加酷爱音乐，爱好学习小提琴，进一步提升本身的综合素养和创新思维本领。
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小提琴集体课教学计划
小提琴集体课面对的学员，大多是低龄、初学的孩子，根据这一特点，我的课程设计中加入了更多一些的活动因素在内。
我们力图想通过教学方式和学习方式的转变，激活课堂教学，激活学生的思维，真正产生“课堂活起来，学生活起来”的效果。
早在两千多年前，我国古代教育家荀子就曾强调感性认识和“行”在认识过程中的地位和作用，同时也分重视由
“闻”“见”向“知”的上升由“知”向“行”的转化。
西方教育界也同样存在着活动育人的思想渊源，特别是文艺复兴以来的几百年间，在人文主义思潮的影响下，西方教育史逐渐形成了一条明显的教育思想发展线索，这一思想的核心要求重新确立儿童在教育中的地位，反对单纯向学生灌输书本知识，反对把学生作为知识的容器，主张尊重儿童，解放儿童的双手和各种器官，强调儿童的学习兴趣、感性经验和活动价值，重视于是，我在课程设计中的基本功训练、新知识的学习、复习旧知识这三个主要的环节中做了许多的尝试，来自然适应教育和活动教育。
一、课程设计中的“教”要“活”起来
1、让基本功训练“活”起来：
在枯燥的基本功训练中，老师可以成为一位“美”的使者。
教师将用自己的语言，乐器的演奏来充分地进行引导，让学生放松心情，跟着音乐“美”起来，而不是从心理上对基本功训练很
反感。
如：我在课上做空弦练习的时候，让学生全部面对镜子，想象自己正站在舞台进行表演，随即我用电子琴做一个以空弦为主音的和弦分解伴奏，让大家随着柔和的节奏轻轻晃动身体，尽情地让自己的琴声美妙起来，而且要不时地夸奖个别做的好的学生。
这样学生从心理上放松下来，使得基本功训练“活”起来，动作也不再僵硬，而且效果要比从前那种干巴巴的只给学生们“挑毛病”要好得多。
2、新知识的讲解上“活”起来：
在讲解新内容的时候，要先激发学生对新知识的好奇心，鼓励他们积极主动地参与音乐活动，并且能够大胆地去表现音乐，只有当孩子的心灵随着音乐节奏一起跳动时，他才能真正地体验到音乐里所包含的情感语言，才能进一步用自己的琴声来诠释艺术的美。
如在讲切分节奏时，我先复习好多之前学过的节奏型，由易到难的推出多个节奏，然后写几条节奏练习让大家，先划拍子，然后来唱出节奏。
最后再把要学的切分节奏写出来，让孩子们自己划拍子，并让他们讲出这样划的理由。
这样一来学生们能够通过自己的思考，做出结论，对新知识就会有更深刻的印象。
3、复习旧知识的讲解“活”起来：
复习旧知识教师就可以运用听、奏、唱、律动、表演、创编等丰富多样的活动内容，有效地让学生在生动活泼的音乐实践活动中去感受、去表现、去创造。
将课程内容的目标与意图通过精心的设计融进生动有趣的活动中。
如在《小黑马变奏曲》中，我将变奏的几部分通过大屏幕做出好多张描写草原不同景色的图片，引导学生通过感受音乐的特点来对应找出各自不同分格的图片。
这样设计的音乐活动既生动有趣，又能充分调动学生参与的积极性以及各种智力和非智力因素。
二、课程设计让学生“动”起来
1、基本功训练让学生“动”起来：
通过“比一比”、“小评委”、“打擂台”的活动让学生们自主找出小朋友练琴姿势的问题所在，并加以改正，争取下次有改进。
如在课上安排分钟的时间，做一个小小擂台，让
三、两个孩子为在一组，练手指操，其他的学员当小评委，最后选出本组做基本功最棒的一名学员，当小擂主，并且给他掌声鼓励；没有被选上的学生我们的小评委要一一指出他所存在的问题，以便帮助他继续进步。
通过这个环节，学生们首先要记清老师讲过的基本功要点，才能当个“称职”的小评委，而且所有的学员都很认真对待这项训练，还可以推动他们的学习动力，激发他们的赶超动力。
当上“小擂主”的学生们，会深深地感受到他们的点滴成功带给他们那无比的喜悦。
2、新知识让学生“动起来”：
采用听、做、说、唱、玩、演、游等方式，来学习新内容。
如《我爱我的幼儿园》，这是初级班学习二弦的一个小乐曲，学
生在唱熟谱子的基础上，我来引导他们编歌词，“我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多，我爱我的幼儿园，幼儿园里故事多”，结果孩子们都特别感兴趣，这个编个“笑声多”，那个编个“掌声多”，还有的孩子词一多编好几首。
这样的方式，不仅让学生对本乐曲的曲调记忆深刻，而且还对学琴产生了更浓的兴趣。
3、复习旧知识让学生“动”起来：
音乐是一门时间艺术，当我们将音乐中的节奏加以改变，乐曲的风格就有了新的变化。
因此，我在教学上有时会有这方面的引导，让学生在复习乐曲时，除了再记忆本乐曲中重要的知识点以外，要有一些新的感受。
如《乌龟》本乐曲是选自《动物狂欢节》，是描写乌龟这个动物的特性“慢”，所以在教学新课时我们的节奏放到了50的速度。
但由于本曲在迪斯尼的好多动画片中被引为插曲时，速度变快了好多倍，乐曲的风格也发生了质的改变。
动画片----小朋友接触的特别多，但他们没有几个会留心那里的插曲。
于是我在复习本课时，故意把节奏放快让孩子们感受，它的变化。
学生都很兴奋，因为他们发现自己原来和这首乐曲早已是“老朋友”了，非常熟悉。
激活课堂教学，激活学生的思维，使小提琴集体课“活”起来，让学生的思维“动”起来。
那就需要我们教师要为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础，在课程设计方面多多思考，使学生在音乐活动中有所感悟，并获得成功与发展。
总之，要有一个好的课程设计，转变新的教育理念是前提，把握好活动与内容的关系是关键。
我们需要将朴素严谨的教学，丰富的表演、真诚的情感融进活动氛围当中，这样才能达到音乐活动的最终目的，让学生爱上音乐、爱上小提琴集体课。
夏阳中心小学：姜婷全文结束》》、3。