初中物理《电生磁(1)(2)》优质课教案、教学设计
初中物理《电生磁》教案
初中物理《电生磁》教案教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解电流的磁效应，知道通电导体周围存在磁场；学生能够理解通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，掌握电磁铁的特性和工作原理。
2. 过程与方法目标：学生通过观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间的联系；学生通过探究通电螺线管外部磁场的方向和影响电磁铁磁性强弱的因素，提高实验操作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过认识电与磁之间的相互联系，培养学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求是态度。
教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
教学准备：直导线、干电池、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关等。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示奥斯特实验的图片，引导学生观察并提问：当直导线通电时，你们看到了什么现象？磁针发生了什么变化？这说明了什么？2. 学生回答后，教师总结：这个实验揭示了电流的磁效应，即通电导体周围存在磁场。
二、新课内容1. 教师通过展示通电螺线管的图片，引导学生观察并提问：你们认为通电螺线管的磁场是怎样的？它与条形磁铁有什么相似之处？2. 学生回答后，教师总结：通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，它们的极性都与电流的方向有关。
三、实验探究1. 教师引导学生分组进行实验，观察通电螺线管的磁场方向和电流方向的关系。
2. 学生通过实验发现，当改变电流方向时，通电螺线管的磁场方向也会改变。
3. 教师引导学生分析实验结果，得出通电螺线管磁场的极性与电流方向的关系。
四、电磁铁特性1. 教师展示电磁铁的图片，引导学生观察并提问：你们认为电磁铁是如何工作的？它的磁性强弱与哪些因素有关？2. 学生回答后，教师总结：电磁铁的工作原理是基于通电螺线管的磁场，它的磁性强弱与电流的大小和线圈的匝数有关。
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》教学设计
人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》教学设计作为一名幼儿园教师，我深知教育的重要性，特别是在孩子们初次接触知识的时候。
因此，我设计了一堂生动有趣的物理课程——人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，通过让孩子们亲身体验、观察和思考，使他们更好地理解电生磁的原理。
在设计过程中，我注重了思路的连贯性和活动的目的性，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、教学目标1. 让学生了解电生磁的概念，理解电与磁之间的关系。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索科学的意识。
三、教学难点与重点重点：电生磁的概念和原理。
难点：电生磁现象的观察和理解。
四、教具与学具准备1. 教具：电磁铁、电源、铁钉、线圈等。
2. 学具：记录本、画笔、观察卡片等。
五、活动过程1. 实践引入：让孩子们观察电磁铁吸引铁钉的现象，引发他们的好奇心。
2. 理论讲解：简要介绍电磁铁的原理，解释电生磁的概念。
3. 动手实践：让学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下的磁性变化，记录实验结果。
4. 讨论交流：引导学生思考电磁铁的磁性变化与电流之间的关系，分享各自的观察和发现。
6. 拓展延伸：引导学生想象电磁铁在实际生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
六、活动重难点1. 重点：电生磁的概念和原理。
2. 难点：观察和理解电磁铁的磁性变化与电流之间的关系。
七、课后反思及拓展延伸1. 加强课堂纪律管理，确保活动有序进行。
2. 针对不同学生的认知水平，适当调整教学难度，使每个孩子都能得到有效的锻炼。
3. 注重培养学生的团队协作精神，让他们在合作中共同成长。
拓展延伸：1. 电磁铁在实际生活中的应用：电铃、电磁起重机、磁悬浮列车等。
2. 探索电磁铁的其他特性，如磁极的判断、磁场的分布等。
3. 了解电磁铁的发明历史，了解科学家在探索电生磁过程中的艰辛与执着。
人教版初三《电生磁》教案
人教版初三《电生磁》教案产生的磁场方向也会随之改变。
二）通电螺线管的磁场（15min）1．【演示】将通电螺线管放在小磁针上方，观察小磁针的偏转方向。
2．【分析】1）小磁针偏转方向与通电直导线相同；2）螺线管中每一圈导线产生的磁场方向相同，其方向垂直于导线所在平面；3）螺线管中每一圈导线产生的磁场强度相加，形成一个强磁场。
结论】通电螺线管产生的磁场与通电直导线相似，但是磁场更强。
三）应用（10min）1．【演示】将铁屑撒在通电螺线管周围，观察铁屑的排列情况。
2．【分析】1）铁屑排列成圆形，说明磁场是环形的；2）铁屑在磁场中排列成密集的线条，说明磁场强度大。
结论】通电螺线管的磁场可以用于制作电磁铁、电动机等电器设备。
三、课堂小结（5min）1．电流周围能够产生磁场；2．通电螺线管产生的磁场与通电直导线相似，但是磁场更强；3．通电螺线管的磁场可以用于制作电磁铁、电动机等电器设备。
4．通过实验，我们初步领会了探索物理规律的方法和技巧。
教学反思：本节课通过实验的方式，让学生亲身感受到了电流的磁效应和通电螺线管的磁场，培养了学生的空间想象力和探究精神。
同时，通过分析实验现象，提高了学生的比较、分析、归纳得出结论的能力。
在教学中，我注重了情境创设和互动交流，让学生在轻松愉悦的氛围中研究，取得了较好的教学效果。
线绕成螺线管，可以增大磁场强度。
通电螺线管的磁场方向与电流方向有关，可以用安培定则来确定。
通过实验和观察，我们发现电流的磁效应是普遍存在的，也是电磁学研究的基础。
在探究通电螺线管的磁场时，我们设计了两个实验。
第一个实验是探究磁场分布，我们使用了螺线管磁场演示仪和铁屑来观察磁场的分布情况，并与条形磁体的磁场进行对比。
通过观察和分析，我们得出了结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
第二个实验是探究通电螺线管的磁场方向与电流关系。
我们在螺线管两端各放一个小磁针，通过改变电流方向观察小磁针的方向变化来确定磁场方向。
1.2电生磁(1)教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册
-鼓励学生提出问题，并在小组内共同寻找答案，培养学生的自主学习能力。
3.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验电生磁现象，增强学生的实践能力和科学探究精神。
-设计一系列电生磁实验，如奥斯特实验、电磁铁实验等，让学生在动手操作中加深对电磁现象的理解。
5.反馈机制：建立一个常态化的反馈机制，定期收集学生的意见和建议，及时调整教学策略。
典型例题讲解
例题1：一个螺线管内有1000匝线圈，通有2A的电流，求螺线管内部的磁场强度。
解答：螺线管的磁场强度由安培环路定律给出，公式为B=μ0I*n，其中μ0是真空磁导率，I是电流，n是线圈匝数。代入数据得到B=4π×10^-7 T·m/A×2A×1000=0.2513T。所以螺线管内部的磁场强度为0.2513T。
1.学生反馈：我会向学生发放问卷，了解他们在本节课中对电生磁知识的掌握程度，以及他们对教学活动的满意度和建议。这样可以帮助我了解学生是否真正理解了奥斯特实验的原理，电磁铁的特性等关键知识点。
2.课堂观察：我会在课后回顾课堂录像，观察学生在实验操作和小组讨论时的表现，看看是否所有学生都能积极参与，以及是否存在一些学生在操作或讨论中遇到困难。
2.物理观念：帮助学生建立电与磁的联系，形成电磁现象的初步认识，促进物理观念的形成；
3.科学思维：训练学生运用科学方法分析问题，培养学生逻辑思维和批判性思维；
4.创新意识：鼓励学生在实验过程中提出新观点，激发学生的创新意识和实践能力；
5.团队合作：培养学生实验过程中的分工合作精神，提高沟通与协作能力。
本节课的核心素养目标与教材内容紧密关联，旨在培养学生科学素养，符合教学实际。
学情分析
初中物理电生磁教学设计
初中物理电生磁教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是使学生了解并掌握电生磁现象的基本原理，理解电流与磁场之间的关系，学会运用右手螺旋法则判断电流产生的磁场。
此外，还要求学生通过实验探究，培养观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
2、教学对象教学对象为初中二年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了简单电路的组成、电流的基本概念以及磁铁的性质等基础知识。
在此基础上，本节课将引导学生进一步探索电生磁现象，激发学生对物理现象的好奇心和求知欲，提高学生的科学素养。
同时，针对学生的个体差异，教师应关注不同学生的学习需求，因材施教，确保每位学生都能在课堂上得到收获。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解电生磁现象的基本原理，掌握电流产生磁场的条件；（2）学会运用右手螺旋法则判断电流产生的磁场方向；（3）掌握奥斯特实验的原理及操作方法，能够独立完成实验；（4）通过实验数据分析，掌握电流与磁场强度之间的关系；（5）培养运用物理知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法（1）通过观察实验现象，培养学生发现问题、提出问题的能力；（2）引导学生运用已知知识分析问题，培养逻辑思维能力；（3）采用小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）通过实验操作，提高学生的动手操作能力和实验探究能力；（5）利用信息技术手段，拓展学生的学习资源，提高信息获取和处理能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理现象的好奇心和求知欲，培养学生对科学的热爱；（2）通过实验探究，培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度；（3）鼓励学生积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点，培养自信、自主的学习品质；（4）培养学生面对困难时，保持积极向上的心态，勇于克服困难，不断探索；（5）通过学习电生磁现象，使学生认识到物理知识与现实生活的紧密联系，增强学生的社会责任感。
在本节课的教学过程中，教师应关注知识与技能的传授，同时注重培养学生的过程与方法能力，以及情感、态度与价值观的塑造。
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】一、教学内容本节课的教学内容选自人教物理九年级全一册第20章第2节《电生磁》。
本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验观察到电流周围存在磁场，并探究电流方向与磁场方向之间的关系。
教材内容主要包括：实验探究电流周围是否存在磁场、奥斯特实验、通电螺线管的磁性、电流方向与磁场方向的关系等。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，能描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 能运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并能确定通电螺线管的极性。
3. 能解释电流方向与磁场方向之间的关系。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断。
难点：电流方向与磁场方向之间的关系。
四、教具与学具准备教具：电源、电流表、小磁针、通电螺线管、导线、开关等。
学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示指南针偏转的实验，引导学生思考指南针偏转的原因。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。
学生通过实验发现，当电流通过导线时，周围的磁针会发生偏转，说明电流周围存在磁场。
3. 奥斯特实验：引导学生观察通电螺线管的磁性分布，并用磁感线描述其磁场。
通过实验发现，通电螺线管的两端具有磁性，且磁性的极性与电流的方向有关。
4. 电流方向与磁场方向的关系：引导学生进行实验，观察电流方向与磁场方向之间的关系。
学生通过实验发现，电流的方向与磁场方向之间存在一定的关系。
5. 例题讲解：出示相关例题，讲解电流的磁效应在实际问题中的应用。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关练习题。
六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断、电流方向与磁场方向之间的关系等。
七、作业设计1. 描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并确定其极性。
3. 解释电流方向与磁场方向之间的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流的磁效应，通过例题讲解使学生了解电流的磁效应在实际问题中的应用。
《电生磁》教学设计
《电生磁》教学设计丹东第十七中学罗振彦2011、10《电生磁》教学设计一、背景和教学任务本节课为八年级物理（下册）的一节课，是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
教师要尽可能让学生确确电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。
为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。
二、教学设计思路通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验，并通过实验，以小组的形式讨论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。
结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解，此时再让学生举出实际运用的例子，既考查学生的创造力，又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣；既能达到及时巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。
三、教学目标1．知识与技能（1）认识电流的磁效应；初步了解电和磁之间某种联系；（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；（3）会判断通电螺线管两端极性和通电螺线管电流方向2．过程与方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用；经历探究通电螺线管外部磁场的过程。
人教版物理九年级20.2电生磁教学设计
-设计电磁感应实验，让学生在操作中观察、思考、讨论，提高实验技能。
3.分层教学，因材施教：
-针对不同层次的学生，设计难易适度的习题和实验任务，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服难点，增强信心。
1.理解电流产生磁场的抽象概念，需要学生具备较强的空间想象力和逻辑思维能力。
2.在实验操作过程中，学生对磁场探测器等仪器的使用可能存在一定难度，需要加强实践指导。
3.电磁感应现象的理解和计算，对学生而言可能较为复杂，需要教师运用生动的教学手段，降低学习难度。
4.学生在学习过程中可能对电磁学在现代科技中的应用产生浓厚兴趣，教师应把握契机，激发学生的学习热情。
人教版物理九年级20.2电生磁教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节“电生磁”是初中物理电磁学的重要组成部分，旨在让学生掌握电流产生磁场的现象和规律，理解电磁感应的基本原理。通过本章节的学习，学生应达到以下知识与技能目标：
1.了解电流的磁效应，知道奥斯特实验，理解电流周围存在磁场的现象。
2.掌握安培定则，能够用右手螺旋法则判断通电导体周围磁场的方向。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力，特布置以下作业：
1.复习课本内容：请学生复习本章节的相关内容，尤其是安培定则和电磁感应现象的原理与应用，加深对知识点的理解。
2.课后习题：完成课本后的习题，包括判断题、计算题和应用题，巩固所学知识，提高解题技能。
-判断题：判断通电导体周围磁场的方向，检验学生对安培定则的理解。
3.应用题：联系实际生活，设计电磁现象相关的问题，让学生运用所学知识解决问题。
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《电生磁》教学设计
分析得出
结论
【分析】
（1）小磁针偏转→受到了磁力的作用，说明是通电导线产生了磁场
（2）改变电流方向小磁针反向偏转→磁场方向改变了，说明磁场方
向和电流方向有关。
结论：通电导线的周围有磁场，磁场方向与电流方向有关。
这
种现象叫做电流的磁效应。
；
（二）通电螺线管的磁场
1、既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不学生思考学生思考、起来？
生1：增大电流；
生2：采用多根通电导线的方式；生3：增大电压或者减小电阻；学生发言
发言，真
正参与到
问题的探
究之中
...
师：在进行奥斯特实验的时候电路是短路状态，电流已经比较大，
所以我们采用多条通电导线缠绕成螺线管的形式来增强磁性。
师：螺线管通电之后有磁性，那么通电螺线管的磁场是什么样？我
们可以如何研究通电螺线管的磁场分布呢？学生思考
师：如何用一个巧妙的方法把通电螺线管两端的极性与其中电流方
向的关系表述出来？
方
法
1
：
蚂
蚁
沿
着
电
流
方向绕螺线管爬行，说：N 极就在我的左边。
方法2：猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，说：如果电流沿着我右臂所指的方向流动，N 极就在我的前方。
总结：上述两种方法都说明通电螺线管的N、S 极和电流方向有确定的关系。
师：谁最先发现了通电螺线管的N、S 极和电流方向的关系？
生：安培。
请同学们了解安培定则的内容：
用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
为安培定
则做好铺
垫。
学生回答
给定判定
规则，并
加以练习，
是学生突
破难点。
同学讲解
学生练习
请同学们动手握一握，通过实际操练，突破难点。
（然后完成学案上握一握部分，请同学投影并讲解。
） 1、变式练习
2、链接中考，拓展提升
情感态度与价值观：
让学生真
练习巩固
正体会到 物理规律 在自然界 的普遍适 用性。
任何知识 都是以学 生掌握，
会应用为
标准。