汇总部编版六年级语文教师用书
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六年级语文教师用书
A4打印 / 可编辑 文件编号： 75-98-84-F8-69
第 2 页 共 8 页 附件2－1 2021年江阴市公开招聘教师A类岗位笔试大
纲 （本笔试大纲仅供参考）
笔试试卷满分100分，其中学科专业知识75分，学科教学设计25分。各科考试时间均为150分钟。
▲小学部分 小学语文： 一、学科专业知识考试范围 以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，着重考查小学、初中语文所涉及的基础知识和基本能力的掌握情况。 二、试卷分为四块，即“硬笔书法”、“积累与运用”、“阅读与赏析”、“表达与交流”。 三、教学设计范围 现行部编版小学语文教科书7—12册教材（人民教育出版社）。 小学数学： 一、学科专业知识考试范围 以全日制义务教育《数学课程标准（2011版）》为依据，着重考查义务教育阶段数学的基本知识、基本技能、基本数学思想和方法，考查数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力，以及运用数学知识和方法分析问题和解决问题的能力。具体考试内容可参考中考内容及小学数学培优内容。 二、考试题型 选择题、填空题和解答题。解答题包括计算题、证明题、应用题、探究题等，解答时必须写出必要的文字说明、演算步骤或推理过程。 三、教学设计范围 苏教版小学数学教科书7－12册（江苏凤凰出版社）。 小学英语： 一、学科专业知识考试范围 现行初中英语教材。 考试要求：相当于中考水平。 文件编号： 75-98-84-F8-69 第 3 页 共 8 页 二、考试题型 语音、单项选择、完形填空、阅读理解、时态填空、完成句子、书面表达。 三、教学设计范围 义务教育教科书《英语》（译林出版社）五年级（上、下册）、六年级（上、下册）。 小学音乐： 一、学科专业知识考试范围 1. 与现行教材有关的内容：中外音乐史、音乐知识、乐理知识、鉴赏知识等（共60分）。 其中小学教材占分比例约20%，初中约30%，高中约50%。 2. 歌曲编配设计题：分析教材歌曲并为其设计和声连接（共15分）。 二、考试题型 选择题、填空题、连线题、判断题、乐理分析题、歌曲编配设计题。 三、教学设计范围 义务教育教科书四—六年级音乐教材（江苏凤凰少年儿童出版社）。 小学体育： 一、学科专业知识考试范围 1. 与小学、初中教科书相关的内容。 2. 学校体育时事，体育运动技能专业知识及相关理论知识。 3. 义务教育《体育与健康课程标准》（2011版）。 二、考试题型 填空题、选择题、简述题。 三、教学设计范围 人教版义务教育课程标准教师用书《体育》三—四年级（水平二）、五—六年级（水平三），单元或课时教学设计。 小学美术： 一、学科专业知识考试范围 1. 专业知识内容（共50分） 中外美术史、美术专业知识、名作欣赏等。包括江苏少年儿童出版社1到9年级美术教材、人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》相关内容。 2. 专业能力测试题（共25分） 根据指定的命题，以线描形式表现。 二、考试题型 选择题、填空题、名词解释、简述题、名作欣赏、命题创作。 三、教学设计范围 苏教版（江苏少年儿童出版社）四—六年级美术教材。 小学信息技术： 一、学科专业知识考试范围 文件编号： 75-98-84-F8-69 第 4 页 共 8 页 普通高中教科版：信息技术必修、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术。 二、考试题型 选择题、简析题、探究题、教学设计。 三、教学设计范围 苏教版（江苏凤凰科学技术出版社）（2018年）四—六年级教材。 小学科学： 一、学科专业知识考试范围 以《义务教育小学科学课程标准》、学科课程与教学论（科学教育方向）为主要依据，涵盖初中物理、化学、生物、地理四个学科的知识内容。 二、考试题型 选择题、填空题、判断题、计算题、实验题、简答题、探究题等题型。 三、教学设计范围 苏教版（江苏凤凰教育出版社）现行小学科学教科书四—六年级教材（四年级为2019版，五六年级为老版本）。 特殊教育： 一、专业知识考试范围
特殊教育学基本理论和基础知识，特殊教育的相关法律、法规和政策，特殊教育教师专业标准，特殊儿童教育学、心理学基本原理，特殊教育课程与教学，特殊儿童诊断与评估、特殊教育专用设备使用常识。 二、考试题型
填空题、选择题 、判断题、问答题、论述题、教育案例分析题。
▲中学部分 初高中语文： 一、学科专业知识考试范围 1. 涉及教材：统编教材初中语文教科书七、八、九年级（上下）；苏教版高中语文教科书必修一至五（5册）。 2. 课外文质兼美的文言文及现代文。 3. 无锡《中考说明》要求背诵的古诗文名句100句；江苏省高考语文《考试说明》要求背诵的古诗文名句名篇。 4.《江阴市初中学段课外阅读推荐书目》规定阅读的34本名著；《高中语文课程标准》（2017版）建议阅读的文学名著。 文件编号： 75-98-84-F8-69 第 5 页 共 8 页 二、考试题型 同江苏省高考语文试卷，并增加硬笔书法考试内容。 三、教学设计范围 初中：统编新教材初中语文教科书六册。 高中：现行苏教版高中教材。 初高中数学： 一、学科专业知识考试范围 苏科版初中《数学》七年级（上、下）、八年级（上、下）、九年级（上、下）（江苏凤凰科学技术出版社）。高考理科要求内容。 二、考试题型 填空题、解答题，其中解答题的分值所占总分的比例约为60%。 三、教学设计范围 初中：苏科版初中《数学》七年级（上、下）、八年级（上、下）、九年级（上、下）（江苏凤凰科学技术出版社）。 高中：高一是现行人教版高中教材，高二是现行苏教版高中教材。 初高中英语： 一、学科专业知识考试范围 牛津高中英语模块1－11。 二、考试题型 选择题、完形填空题、阅读理解题、任务型阅读、写作题。 三、教学设计范围 初中：英语7上—9下（译林出版社）。 高中：牛津高中英语模块1－8（译林出版社）。 初高中物理： 一、学科专业知识考试范围 现行苏教版初中物理教材，普通高中课程标准实验教科书（人教版）必修一、必修二、选修3－1涉及的全部内容。其中初中内容20%，高中内容80%。 二、考试题型：选择题、填空题、实验题、解答题。 三、教学设计范围： 初中：现行苏教版初中物理教材。 高中：普通高中课程标准实验教科书（人教版）必修一、必修二。 初高中化学： 一、学科专业知识考试范围
高考理科要求内容。 二、考试题型 文件编号： 75-98-84-F8-69 第 6 页 共 8 页 选择题、填空题、解答题，其中选择题的分值所占总分的比例约为40%。 三、教学设计范围
初中：现行人教版初中化学教材。 高中：高一 现行人教版高中教材，高二 现行苏教版高中教材。 初高中生物： 一、学科专业知识考试范围 苏科版初中《生物》七（上）、七（下）、八（上）、八（下）。人教版高中《生物》必修一、必修二、必修三、选修一(专题1、2、4)、选修三。 二、考试题型 同江苏省高考生物学科试题。 三、教学设计范围 初中：苏科版初中《生物》七（上）、七（下）、八（上）、八（下）。 高中：人教版高中《生物》必修一、必修二、必修三、选修一（专题1、2、4）、选修三。 初高中政治： 一、学科专业知识考试范围 人教版初中《道德与法治》七上—九下； 人教版高中《思想政治》必修1、必修2、必修3、必修4、选修3。 二、考试题型 同江苏省高考思想政治学科试卷。 三、教学设计范围 初中：人教版初中《道德与法治》七上—九下。 高中：人教版高中《思想政治》必修1、必修2、必修3、必修4 初高中历史： 一、学科专业知识考试范围 人教版高中《历史》必修1、必修2、必修3、选修1、选修4。 二、考试题型 同江苏省高考历史学科试题。 三、教学设计范围 初中：部编版初中《历史》七（上）—九（下）。 高中：现行人教版高中历史必修1、必修2、必修3。 初高中地理： 一、学科专业知识考试范围 地球与地图知识、区域地理及人教版地理必修1、必修2、必修3。 二、考试题型 选择题、读图分析题。 文件编号： 75-98-84-F8-69 第 7 页 共 8 页 三、教学设计范围 初中：现行人教版初中地理教材。 高中：现行人教版高中地理必修1、必修2教材。 初高中音乐： 一、学科专业知识考试范围 1. 与现行教材有关的内容：中外音乐史、音乐知识、乐理知识、鉴赏知识等（60分）。 其中小学教材占分比例约20%，初中约30%，高中约50%。 2. 歌曲编配设计题：分析教材歌曲并为其设计和声连接（15分）。 二、考试题型 选择题、填空题、连线题、判断题、乐理分析题、歌曲编配设计题。 三、教学设计范围 初中：义务教育教科书初中“九年级”音乐教材（江苏少年儿童出版社）。 高中： 高一：《音乐鉴赏》湖南文艺出版社；高二：《音乐鉴赏》人民音乐出版社。 初中体育： 一、学科专业知识考试范围 1. 与高中、初中教科书相关的内容。 2. 学校体育时事，体育运动技能专业知识及相关理论知识。 3. 义务教育《体育与健康课程标准》（2011版）。 4. 普通高中《体育与健康课程标准》（高中）。 二、考试题型 填空题、选择题、简述题。 三、教学设计范围 初中：人教版义务教育教科书《体育与健康》教师教学用书和学生用书七-九年级（水平四），单元或课时教学设计。 初中美术： 一、学科专业知识考试范围 1. 专业知识内容（50分） 中外美术史、美术专业知识、名作欣赏等。人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》相关内容。 2. 专业能力测试题（25分） 根据指定的命题，以线描形式表现。 二、考试题型 选择题、填空题、名词解释、简述题、名作欣赏、命题创作。 三、教学设计范围 初中：江苏凤凰少年儿童出版社九年级美术教材。 初中信息技术：
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第四单元第14课在柏林
教师备课资料14、在柏林教材解析本文是一篇微型小说，字数不到400字。
小说构思精巧，没有描写宏大的战争场面，而是截取战争后方的一个生活场景，通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，表现战争给人民造成的深重灾难，表达出作者对战争的厌恶和渴望和平的心愿。
全文共四个自然段，第1自然段写了一节车厢里，一位后备役老兵的妻子神志不清地数着“一、二、三”，两个小姑娘嘲笑老妇人的举动，被一个老头制止；第2、3自然段写了当两个小姑娘再次取笑老妇人时，老兵开口陈述原因；第4自然段写了车厢里的人听了老兵的话后一片寂静。
小说从一个生活小镜头平实而缓慢地切入，寥寥数语引出了故事的开端，交代了故事发生的环境，从侧面描绘了战争的残酷，看似平静的一句话，却让人读来无比沉重。
对战时后备役老兵和老妇人身份、年龄和举止的描写不由得让人心生好奇一—为什么老妇人要不停地数“一、二、三”呢？两位小姑娘嘲笑老妇人的举动，却被一个老头用眼神制止了。
到这里为止，故事表现的都是常规情节，也是生活中的常见现象。
之后，当老妇人的奇怪言行再次引发两个小姑娘的嘲笑时，小说的情节冲突陡然从平静的叙述发生波折—“老兵”忍不住道出了让人意外的答案，前面常规情节的蓄势和铺垫在这里显示了震撼人心的效果——老妇人数的“一、二、三”原来就是她的三个儿子！老兵的话更加反映了战争的危害遍及无数家庭，年轻的人死了，老的继续打仗，被战争的残酷折磨得神志不清的老妇人也没人照顾，但是战争还在继续。
老兵死了呢？再轮到什么人去？结尾处写车厢里“静得可怕”，跟上文的“平静”形成强烈反差，这是小说中唯一直接流露作者情绪的描写，发人深省。
此刻，车厢里的每个人都清醒地认识到：战争带给人们的死亡和恐惧谁都无法逃脱，每个人都成了这个时代的悲剧。
课文有幅插图隐在文字之后，让学生透过文字隐隐约约地看到战争中柏林城市的风貌，正暗合着本文的艺术构思，没有正面的战争环境描写，但却处处让人感受到战争带来的巨大阴影。
部编版六年级上册语文教师用书电子版-第一组第一单元教学内容
第一组说明大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。
走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。
本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。
离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。
本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。
《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。
《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。
《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。
编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。
“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。
教学本组教材可用11～14课时。
其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。
口语交际·习作一本次“口语交际·习作”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第一单元第4课花之歌
第一单元教学内容4、花之歌教材解析《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。
诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。
无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
本文共7个自然段，可以分为两部分。
第1~4自然段为第一部分。
这部分以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开描绘。
第1自然段写“我是大自然的话语”，意即花是大自然季节更替的代言人，“大自然说出来，又收回去”象征花开花落，“又说一遍”喻示来年花又开。
第2自然段写“我是星星，从苍穹坠落在绿菌中”，以“星”喻花，突出了花的高洁夺目。
第3自然段写“我是诸元素之女”，“诸元素”指春夏秋冬四季，写出了花芬芳而短暂的一生。
第4自然段写“我”是亲友交往的礼品、婚礼上的冠冕、对死者的祭献，写出了花对人类无私的奉献。
第5~7自然段为第二部分。
这部分主要以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象。
分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周遭世界和谐相处以及“我”在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。
本文语言清新，哲理隽永。
全文无一“花”字，却句句在写花。
作者以第一人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，如“大自然的话语”“从苍穹坠落的星星”“诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冕”“对死者的祭献”“与晨风群鸟一起迎送光明”“与万物各谐共处”，营造出丰富雅致的诗文意境。
此外，作者连续使用大量结构整齐的句式，很有特色。
如，第1~4自然段均以“我是……”开头，第3自然段中“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”，第5自然段“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”，第6自然段“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖施；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
部编版六年级语文上册教师用书21文言文二则
21文言文二则教材解析《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》这两则短小的文言文，讲的都是与中国古代艺术家有关的故事，叙事简洁，余味悠长。
《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》第十四卷《孝行览・本味》。
大意是:伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。
伯牙想着高山时弹琴，锺子期说:“弹得好呀，就像那巍峨的高山。
”不一会儿，伯牙又想到流水，锺子期说:“弹得好呀，就像那浩浩汤汤的流水。
”锺子期死后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，他认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了。
文中，“方鼓琴”的“方”意为“刚刚”，“足”意为“值得”。
课文共4句话，分两个部分。
第一部分讲了伯牙与鍾子期“高山流水遇知音”。
伯牙将自己的情操和志向融入琴声，锺子期每次都能快速、准确地听出来。
“善哉乎鼓琴”表现了锺子期对伯牙高超琴艺的赞叹;“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”是锺子期对琴声的描述，更表明他真正听懂了伯牙通过琴声表现出的情怀。
锺子期知其“音”，更知其“志”。
喜遇知音，伯牙是怎样的欣喜?故事中没有描述，而是在第二部分写了伯牙失去知音之悲。
伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，因为他“以为世无足复为鼓琴者”。
“无足”一词，充分表现了伯牙失去知音的巨大痛苦和不再弹琴的决绝态度。
文章用墨极简，但画面感很强，富有想象空间。
《书戴嵩画牛》是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲了一件趣事:四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画数以百计。
其中有一幅是戴嵩画的牛，杜处士尤其珍爱。
他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。
有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说:“这张画画的是斗牛啊!牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了!”杜处土笑笑，觉得他说得很有道理。
古人有句话说:“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。
”这个道理是不会改变的。
文中“数”读shǔ，意为“计算”;“意为“现在”。
课文有两个自然段。
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书第六单元第18课只有一个地球
第六单元第18课只有一个地球教材解析“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
课文层次分明、脉络清晰。
第一部分为第1、2自然段，从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，感叹“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”，接着又写“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，说明地球很小，两段话从整体上介绍了地球。
第二部分为第3、4自然段，围绕关键句“地球所拥有的自然资源也是有限的”，写地球所拥有的自然资源有限，却又被不加节制地开采或随意损坏，说明地球面临着自然资源枯竭的威胁。
第三部分为第5~7自然段，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，“人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去”。
第四部分为第8、9自然段，引用宇航员的感叹，以假设式的递进写了人类的选择只有一个，那就是“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。
课文语言准确、严谨，用词精当、贴切，体现了严谨的科学态度。
如，“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的”，其中的“本来”强调了这些资源原先的可再生性，因“随意破坏”后现在的不可再生性。
再如，“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”，其中的“40万亿千米”以列数字的方式，一方面直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达，另一方面也说明“40万亿千米”以外的情况还不能确定。
同时，文中还多处采用比喻、拟人等手法，体现了语言的生动、形象。
如，“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。
部编版六年级下册语文教师用书电子版-第一组第一单元教学内容
说明《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班六年级第二学期使用。
在编写过程中，我们力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段风格的基础上，作了一些新的探索。
本册是小学阶段的最后一册教材，同时也是第三学段的最后一册教材。
老师们已经使用过小学高年段的前三册教材，为理解和把握本册教材打下了基础。
为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题作简要的介绍，供老师们教学时参考。
一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
课例包括4～5篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第一单元第3课古诗词三首
第一单元教学内容3、古诗词三首教材解析本课由三首极富画面感的古诗词组成。
《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动；《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。
《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途径建德江时所作。
当时，诗人乘坐的船正停宿于建德江中一个烟雾朦胧的小洲边，诗人触景生情，写下了这首诗。
诗的大意是：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。
抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。
诗的前两句直抒胸臆，“客”是诗人的自指，“愁”字则是这首诗的“诗眼”。
夕阳西下、飞鸟归林的黄昏时刻，也正是人们结束了一天的劳作返回家中的时刻，而此时的诗人则只能在停靠岸边的船上过夜，因此新的羁旅之情便油然而生。
后两句是唐诗中铺写景物的名句，“低”和“旷”、“近”和“清”相互依存、相互映衬，此境此景，既是诗人眼前所见，亦衬托了诗人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。
整首诗于轻淡处着笔，含而不露，韵味悠长。
《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼任杭州通判时所作。
北宋熙宁五年（1072年）六月二十七日，苏轼游览西湖，写下了五首诗，这是其中的一首。
诗的大意是：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。
突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞。
凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如镜。
诗中的每一句都仿佛是一幅画，分别描绘了黑云、白雨、狂风、湖水等景物，加上“翻墨”“跳珠”等充满动态和新鲜感的表达，精准地描蔡出了从阴到雨又到晴的过程变化，有声有色、构思巧妙而又信手写就、不着痕迹，令西湖盛夏时节暴雨骤来骤去的奇丽景色如在眼前。
《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾在江西闲居时，晚间经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。
作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光：明月升上树梢，惊飞了枝头喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。
部编版六年级语文上册竹节人教师用书
9 竹节人教材解析这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未沢的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐课文共有29个自然段，可以分为四个部分。
第1～2自然段为第一部分，概述“我们”当时全都迷上了竹节人。
这两段统领全莫定了愉快的感情基调，全文围绕“迷”这个词展开。
第3～7自然段为第二部分，主要描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹人游戏的喜爱与热情，也能体现出“我们”对可以用简单材料制作出这一成果的自得与满意。
第8～19自然段为第三部分，主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。
其中第9～16自然段集中描写了竹节人搏斗中出现的各种有趣的情景，第17～19自然段突出表现了“我们”对斗竹节人的入迷，这些都反映了这个游戏的乐趣。
首先，竹节人会完没了地对打、有时其中一个的线卡住了、就呆头呆脑地挨揍，简单的玩法折射出的是单纯的喜爱与纯粹的快乐;其次，“我们”挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威武;再次，同学们玩得入迷，忘记上课，侧面烘托出竹节人游戏带给“我们”的快乐与满足。
第20-29自然段为第四部分，主要写我们上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了我们的玩具，下课后却在自己的办公桌上痴迷地玩起来。
一方面说明了老师童心未泯方面从侧面说明了竹节人的吸引力。
教材在学习提示中给学生提出了三个阅读任务，带着不同的任务去阅读，就等于有了不同的阅读目的。
三个任务引导着学生从不同角度去阅读这篇课文。
第一个任务侧重于实用，需要从课文中提取关键信息来完成;第二个任务偏重于体验，需要从字里行会、感受竹节人带给大家的乐趣;第三个任务偏重于叙事，需要把握住事情的前因后果和细节去讲述故事。
课后题主要围绕“带着不同的任务应该怎样阅读这篇文章”这个话题展开，三位同学通过讨论的形式，从三个角度给出了自己的回答，回扣了课前的学习提示。
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第三单元第9课竹节人
第3单元教学内容单元说明本单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。
此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
这个单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。
“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。
确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。
学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。
本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。
《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。
《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。
《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。
“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。
作为阅读策略单元，本单元在教学中需要注意以下问题。
第一，要注意三篇课文的整合与利用，三篇课文尽管训练重点不同，但是彼此之间联系紧密，教学时要统筹考虑。
第一篇课文是学生初次接触“有目的地阅读”，初步感受怎样带着不同的目的阅读同一篇文章，懂得阅读目的不同，选择的阅读内容不一样，使用的阅读方法也不一样。
第二篇课文侧重引导学生怎样根据阅读目的选择、运用恰当的阅读方法，提高阅读效率。
第三篇课文为学生提供了一组非连续性文本，侧重引导学生运用在前两篇课文中掌握的策略，自主开展“有目的地阅读”，并进行交流。
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书第八单元第25课好的故事
第25课好的故事教材解析本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。
当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。
鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。
课文共分三个部分，第一部分是第1~2自然段，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状；第二部分是第3~9自然段，写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来；第三部分是第10~12自然段，写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。
本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写法。
开头和结尾都写到“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，读者可以从中感受到作者低沉、消极的情绪。
中间描绘了美丽，幽雅，有趣的梦境，反映出作者开朗的心境。
两种截然不同的情调和情绪，形成了鲜明对比，给读者以强烈的冲击。
作者对梦境的描绘十分精彩，先概述了“好的故事”的特点是“美丽，幽雅，有趣”，接着，第5自然段具体描绘了山阴道两岸风景倒映水中的景象，第7自然段具体描绘了景物倒影交织的景象，无论是“蒙胧”中的回忆，还是梦中所见，作者都没有描绘水乡的真实情景，而是具体写了水中幻影，从而突出了梦境“美丽，幽雅，有趣”的特点。
第4自然段“许多美的人和美的事”一句运用打比方的方法，营造出强烈的动感；第5自然段“两岸边的乌……”和第7自然段“茅屋，狗……”等，全是名词连排，不仅语句简洁，而且很有画面感；第5自然段“边缘都……”一句，借用比喻，写出了水中倒影的形、色变幻；第7自然段“带织入狗中……”一句，上一句末尾与下一句开头采用相同的字词，写出了富有水乡特征的事物倒影在水中交织融合、起伏变幻的景象，真是美丽而有趣。
本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法。