最新《致橡树》图片巨好
致橡树
寻求一份灵魂皈依幸福的爱情，在不 远处。
拓展延伸
学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结
关于爱情（佳句积累）
古人云： 枝枝相覆盖， 叶叶相交错。
曾经沧海难为水，除去巫山不是云。 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
诗文赏析
学情分析 走进作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结
第二部分
我有我的红硕花朵，
我做必为须树的是形你象近和旁你的站一在株一木起棉。，像又沉像重英的勇叹的息火，炬
根，紧握在地下， 叶，相触在云里。 每一阵风过， 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑， 也像戟，
问题一：“橡树”、“木棉”分别象征什
么？
橡树：高大伟岸，充满阳刚之气，象
征坚强有力的男子汉．
木棉：美丽热烈，坚韧独立，具有阴
柔之美，象征中国女性。
诗文赏析
学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结
阅读欣赏 第一部分
我如果爱你 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己
我如果爱你 绝不学痴情的鸟儿 为绿阴重复单调的歌曲
慰藉
诗文赏析
学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结
衬托
诗文赏析
学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结
奉献
泉源、险峰、 日光、春雨
“慰藉”、“衬 托”“奉献” ——代表一种只会 单方面、无条件地 付出和奉献的女性 形象。
诗文赏析
学情分析 走近作者 配乐朗诵 诗文赏析 拓展延伸 反思总结
少儿口才小主持人16、精华版第十七课教案课件
精华版第十七课第一、三部分：教学目标：1、通过模拟山洞喊话的训练，锻炼学生的高音的坚韧性和弹性，对气息达到更好的训练。
2、重要训练孩子发音准确，口齿清晰，自信勇敢诵读《致橡树》教学重点：锻炼学生的高音的坚韧性和弹性，有感情自信的朗读《致橡树》。
教学准备：音乐、投影、模拟山洞教学活动：亲爱的小朋友们，看老师这有什么，一个山洞，你们知道在山洞里喊一个人会是什么声音，对，有回音，现在老师示范一次，小朋友们模仿一次，现在请小朋友做游戏：分成两组；一组在山洞内，一组在山洞外，一问一答。
幻灯片出示致橡树的橡树背景图片1、让小朋友看橡树的图片，关于橡树有一首优美的诗2、播放图片的《致橡树》音频3、老师示范朗读4、带领学生有感情朗读教师总结：这节课主要学习了回音和有感情的诵读《致橡树》作业：回家练习回音的发音练习，读《致橡树》给大家听第二、五部分：教学内容：1、绕口令《拉尾巴狗耳朵》2、亲自阅读《拜访的礼仪》教学目标：1、通过学习绕口令，可以锻炼学生的舌、唇、齿的相互配合的技巧2、使学生在活动中大胆的表现自己，提升信心，使学生能够在模拟情景活动中获得愉悦的情感体验，从而进一步提高艺术素养。
教学重点：能够使每位学生在活动中敢于表现，提升孩子自信心。
教学准备：1、快板、头饰（两只小狗）2、音频、视频（关于拜访礼仪的相关视频），播放器（电脑）教学过程：1、热身准备：小朋友们，早上好，欢迎再次来到金喇叭少儿口才的课堂，我是你们的李颖老师，好，首先我们来回顾下上节课的内容，双唇音b、p、m，来，同学们一起读......今天我们来学舌尖音d、t、l音，我们的绕口令《拉尾巴耳朵狗》，着重点da、la首先来熟悉一遍新的绕口令，同学们都表现非常好，那么接下来我们来玩一个游戏——魔棒再现。
哪几组的小朋友注意力最集中，记忆力最好。
（好，看来大家都很棒，老师给每个组发小贴贴）2、故事引入：同学们你们拜访过别人吗？好，今天老师给大家播放一个视频，就是关于拜访和接待的，大家认真来看，看看这前后有什么区别和联系）——完毕了，现在老师找五组同学分别来扮演拜访者和接待者，同时老师会给每一组设置不同的情景。
《致橡树》教案 教学设计
一、教案基本信息《致橡树》教案教学设计课时安排：1课时（45分钟）年级学科：高中语文教学目标：1. 让学生理解并掌握诗中的比喻、象征等修辞手法。
2. 引导学生感受诗人对坚强、独立的橡树的赞美之情。
3. 提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。
教学重点：1. 诗中的修辞手法。
2. 诗人的情感表达。
教学难点：1. 诗中象征意义的理解。
2. 诗歌情感的深入体会。
二、教学准备教材：高中语文教材《现代诗歌》辅助材料：相关橡树图片、视频资料教学方法：1. 讲授法：讲解诗的基本背景、修辞手法等。
2. 互动讨论法：引导学生分享对诗歌的理解和感受。
3. 情景教学法：展示橡树图片或视频，帮助学生形象理解诗中的意境。
三、教学过程1. 导入（5分钟）展示橡树图片或视频，引导学生关注橡树的特点，如坚强、独立等。
简要介绍诗人舒婷的背景。
2. 诗歌品读（15分钟）让学生自读诗歌，注意感受诗的节奏和韵律。
教师逐句讲解，引导学生理解诗中的比喻、象征等修辞手法。
3. 深入探讨（15分钟）分组讨论：让学生探讨诗中橡树象征的意义，以及诗人对橡树的赞美之情。
教师巡回指导，参与讨论。
4. 分享感受（5分钟）邀请几名学生分享他们对诗歌的理解和感受。
教师点评并给予肯定。
5. 小结（5分钟）四、课后作业1. 背诵诗歌《致橡树》。
2. 写一篇短文，谈谈自己对诗歌中橡树象征意义的理解。
3. 推荐一位你认为具有独立坚强精神的人，简要介绍其事迹，并说明原因。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度等。
针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生在课后作业的完成情况，了解学生对诗歌的理解和感受，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展1. 对比学习：邀请学生找出一首其他诗人创作的以自然景观为题材的诗歌，与《致橡树》进行对比，分析两首诗的异同。
2. 创作练习：让学生尝试自己创作一首以自然景观为题材的诗歌，鼓励学生运用比喻、象征等修辞手法，培养学生的创作能力。
高中语文第一册《致橡树》教案
高中语文第一册《致橡树》教案一、教学目标1.知识与技能：让学生理解并掌握课文《致橡树》的基本内容，了解诗的背景，理解诗的意境，把握诗的形式特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：引导学生感受诗人对坚强、独立、坚定的人生态度的赞美，激发学生追求理想、坚定信念的热情。
二、教学重点1.诗歌意象的鉴赏：分析诗中的橡树、木棉等意象，理解其象征意义。
2.诗歌结构的把握：引导学生掌握诗的结构特点，理解其韵律美。
三、教学难点1.诗歌意境的感悟：引导学生深入理解诗的意境，感受诗的美。
2.诗歌形式的掌握：让学生理解并掌握自由诗的形式特点。
四、教学过程1.导入新课：简要介绍诗人舒婷及其作品《致橡树》，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗意，体会诗美。
3.合作探究：分组讨论，分析诗中的意象、结构和形式特点。
4.课堂讲解：针对学生的讨论情况，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：引导学生感受诗人的人生态度，激发学生的信念追求。
6.课堂练习：让学生进行诗歌鉴赏练习，提高语文素养。
五、教学策略1.情境教学：通过音乐、图片等手段，营造有利于学生感悟诗意的氛围。
2.互动教学：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作精神。
3.情感教学：引导学生在理解诗意的基础上，感受诗人的情感，激发自己的信念。
六、教学评价1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对诗歌意象、结构和形式特点的掌握情况。
3.学生在课堂练习中的表现。
4.学生对诗人情感态度的感悟。
七、教学资源1.课文文本《致橡树》。
2.相关背景资料：诗人舒婷的生平和作品。
3.教学辅助资料：图片、音乐等。
八、教学时间1课时（45分钟）九、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的实际水平进行讲解，尽量让每个学生都能理解并感悟到诗的美。
同时，要注重培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册致橡树
教学目标
1.知识与技能
（1）通过诵读和品位，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。
（2）感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。
3、作为爱的双方应以什么样的形象出现呢？
（1）“你有你的铜枝铁干，像刀、像剑、也像戟。”
------伟岸挺拔、坚强刚毅
（2）“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”-------既有美丽的外表，又有丰富的内涵。
4、诗人认为木棉和橡树应该保持着怎样的爱情关系呢？
（1）“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”
——爱的基础应是独立平等
意象：融入诗人情感的物象。
点拨：传统的爱情观显示爱的双叹息，又像英勇的火炬”难以理解，联系自古以来中国女性的遭遇加以体会。
实施教学过程设计
（2）“根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。”
（2）自己形成独立自尊的的伟大人格及健康高尚的审美情操。
教学重点和难点
教学重点：理解诗中意象所象征的传统爱情观。
教学难点：《致橡树》的主要艺术特色，比喻，对偶，特别是诗中象征手法的运用。
实施教学过程设计
一、插入图片导入
听着这优美而熟悉的音乐，让我们想起了梁祝，这不仅是一个凄美的爱情故事，它更是一个悲剧。一个女子无法选择自由婚姻的悲剧，一个在“三纲五常”规范下的悲剧。爱情，一个亘古不变的人生话题。随着时代的变迁，人们的爱情观也在不断发生变化。
木棉：《致橡树》的重点意象
木棉：《致橡树》的重点意象作者：李娜来源：《文学教育·中旬版》2019年第04期内容摘要：《致橡树》是舒婷的代表作，这首诗歌运用大量的意象表达作者理想的爱情观。
笔者认为理解本首诗歌的突破口是“木棉”，因此拟设计三个教学环节——浅析“意象群”，为“木棉”的形象做铺垫、重点分析“木棉”，理解其中的象征意义、在“木棉”象征意义的启示下，帮助学生树立正确的爱情观和价值观。
这三个教学环节是层层递进，但重心仍放在“木棉”象征意义上，本文也将从两个方面来解析“木棉”的形象，以帮助学生正确理解诗歌的含义。
关键词：《致橡树》教学重点木棉现代女诗人舒婷的代表作《致橡树》是苏教版必修一“向青春举杯”专题中的一首诗歌。
这首朦胧诗最大的特点就是运用多种意象来抒发作者心中理想的爱情观。
因此，要想让学生深入了解这首诗歌，就必须抓住其中的意象进行反复揣摩品味。
但是这首诗歌包含了八个意象，笔者认为，真正的教学重点应该放在“木棉”这一意象上，要让学生明白作者为什么选择“木棉”这一意象而不是其他意象来表达自己的爱情观。
为了完成这个教学重点，笔者设计了以下教学环节。
一.浅析“意象群”，为“木棉”的形象做铺垫“意象”是诗歌的精魂，是客观事物经过主体独特的情感活动创造出来的一种艺术形象，是诗人内心丰富情感表达的载体。
因此，要想让学生深入了解意象的含义，教师就必须从“意象”本身的特点出发，再拓展延伸到象征意义。
舒婷在《致橡树》中创造了八个意象，其中包括“橡树”、“凌霄花”、“鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”、“木棉”。
教师可以利用多媒体展示这些意象的图片，并采用“分小组合作探究”的方法，引导启发学生分析前七个意象，以此为“木棉”的形象做铺垫。
“橡树”是一种高大粗壮的树木，它有着“铜枝铁干，像刀、像剑、也像戟。
”这其实是象征着一位伟岸挺拔、刚强不屈、具有阳刚气概的男性。
这样高大帅气的男性形象，他的身边势必会有各种类型的女性形象。
致橡树 教案
致橡树教案一、教学目标1.了解《致橡树》的背景和作者屈原的历史背景；2.理解诗歌的主题和情感表达；3.学习诗歌的表达手法和修辞特点；4.提高学生的阅读理解和诗歌欣赏能力。
二、教学重点1.分析诗歌背后的情感和寓意；2.了解诗句的意义和表达方式。
三、教学难点1.理解诗歌的情感表达；2.掌握修辞手法的运用。
四、教学方法1.导入法：通过展示橡树的图片，引发学生对橡树的想象和感悟；2.朗读法：教师朗读诗歌，让学生感受诗歌的美感；3.分析法：解读诗句，分析作者的情感表达和意义；4.讨论法：鼓励学生表达自己的理解和观点；5.填词法：根据诗歌的意境，让学生进行填词练习。
五、教学过程1.导入：通过展示橡树的图片，引发学生对橡树的联想和情感，让学生谈谈对橡树的认识和感受。
2.朗读诗歌：教师朗读《致橡树》，让学生感受诗歌的美感和情感表达。
3.理解诗歌（1）分析诗歌的背景和作者的历史背景，介绍屈原和楚国的历史背景。
（2）分析诗歌的情感表达和寓意，让学生理解诗歌表达的是一种痛苦的爱情和不同寻常的情感。
4.分析诗句（1）分析第一节的诗句：“我爱你，像风走了八千里，不问归期。
”解读作者对橡树的爱情表达和视而不见的态度。
（2）分析第二节的诗句：“我对着大海，挥泪笑去；泪随风潮，笑傲江湖。
”理解作者对橡树的不离不弃和豪情逸志。
（3）分析第三节的诗句：“请你绽开你的果实，像爱情开出秋天的花朵。
”理解作者对橡树坚强生命力和爱情的期待。
5.讨论与填词（1）让学生讨论诗歌中的情感和寓意，分享自己的理解和感悟。
（2）给学生一些关键词，让他们根据诗歌的意境进行填词练习。
6.总结与展望（1）总结诗歌的主题和情感表达；（2）展望下一节课的教学内容。
六、板书设计《致橡树》我爱你，像风走了八千里，不问归期。
我对着大海，挥泪笑去；泪随风潮，笑傲江湖。
请你绽开你的果实，像爱情开出秋天的花朵。
七、课后作业1.背诵《致橡树》；2.写一篇文章，探讨橡树象征的含义和诗歌背后的情感；3.寻找一首自己喜爱的诗歌，写一篇读后感。
木棉：《致橡树》的重点意象
ii m 木棉:《致橡树》的重点意象®夺娜学教育 2。
19.04_______________________________________________________________________内容摘要:《致橡树》是舒婷的代表作,这首诗歌运用大量的意象表达作者理想的爱情观。
笔者认为理解本 首诗歌的突破口是“木棉”，因此拟设计三个教学环节——浅析“意象群”,为“木棉”的形象做铺垫、重点分析“木 棉”,理解其中的象征意义、在“木棉”象征意义的启示下，帮助学生树立正确的爱情观和价值观。
这三个教学环 节是层层递进，但重心仍放在“木棉”象征意义上，本文也将从两个方面来解析“木棉”的形象，以帮助学生正确 理解诗歌的含义。
关键词:《致橡树》教学重点木棉现代女诗人舒婷的代表作《致 橡树》是苏教版必修一“向青春举 杯”专题中的一首诗歌。
这首朦胧 诗最大的特点就是运用多种意象 来抒发作者心中理想的爱情观。
因此，要想让学生深人了解这首诗 歌，就必须抓住其中的意象进行反 复揣摩品味。
但是这首诗歌包含了 八个意象，笔者认为，真正的教学 重点应该放在“木棉”这一意象上，要让学生明白作者为什么选择“木 棉”这一意象而不是其他意象来表 达自己的爱情观。
为了完成这个教学重点，笔者 设计了以下教学环节。
浅析"意象群”，为“木棉”的形象做铺垫“意象”是诗歌的精魂,是客观 事物经过主体独特的情感活动创 造出来的一种艺术形象，是诗人内 心丰富情感表达的载体。
因此，要 想让学生深入了解意象的含义，教 师就必须从“意象”本身的特点出 发，再拓展延伸到象征意义。
舒婷在《致橡树》中创造了八 个意象，其中包括“橡树”、“凌霄 花”、“鸟儿”、“泉源”、“险峰”、“日光”、“春雨”、“木棉”。
教师可以利 用多媒体展示这些意象的图片，并 采用“分小组合作探究”的方法，引导启发学生分析前七个意象，以此 为“木棉”的形象做铺垫。
2024年学年九年级语文上册第二单元爱情如歌第7课《致橡树》教案2沪教版五四制
3.实验器材：如果本节课涉及实验，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，如果安排学生进行诗歌创作的实践活动，可以准备一些写作工具，如纸张、笔等，以及诗歌创作的相关参考资料。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、分析诗歌意象等活动，体验诗歌鉴赏技巧的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《致橡树》诗歌的象征手法。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技巧。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过讲述诗人的创作背景，引出《致橡树》诗歌，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解《致橡树》诗歌的象征手法，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、分析诗歌意象等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技巧。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
答案：通过学习《致橡树》这首现代诗歌，我理解到现代诗歌通常运用象征、意象等手法，通过简洁、富有节奏感的语言，表达作者对生活、爱情、人生等方面的感悟和思考。现代诗歌注重情感的抒发和意境的创造，具有很强的艺术魅力。
7.请谈谈你对《致橡树》这首诗歌的喜爱之处，并说明原因。
答案：《致橡树》这首诗歌表达了作者对坚贞不渝的爱情的追求，通过象征、意象等手法，展现了橡树坚韧、高耸、挺拔的形象，使我深受感动。同时，诗歌简洁、富有节奏感的语言也让我陶醉其中。
2024版高一语文第一册《致橡树》教案精选
目录•课程背景与目标•课前准备与导入•诗歌朗读与感悟•文学手法鉴赏•拓展延伸与运用•课堂总结与反馈课程背景与目标01《致橡树》是高一语文第一册的重要篇目，属于现代诗歌范畴。
02诗歌通过象征手法，表达了诗人对独立、平等、互相尊重的爱情观的追求。
03教材定位在于通过本文的学习，让学生理解现代诗歌的特点，感受诗歌的美，并思考自己的爱情观。
教材分析与定位01高一学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对现代诗歌的接触可能较少。
02学生处于青春期，对爱情话题比较感兴趣，但可能缺乏深入的思考和正确的价值观引导。
学生的诗歌鉴赏能力有待提高，需要通过学习本文来培养。
学生学情分析02教学目标设定01知识与技能理解诗歌中的意象和象征手法，掌握诗歌的主旨和表达技巧。
02过程与方法通过朗读、讨论、鉴赏等方式，引导学生深入理解诗歌，提高阅读能力和鉴赏水平。
03情感态度与价值观引导学生思考正确的爱情观，培养独立、平等、互相尊重的价值观。
教学难点如何让学生深入理解诗歌中的抽象意象和象征意义；如何引导学生将诗歌中的价值观应用到实际生活中。
教学重点理解诗歌中的意象和象征手法，掌握诗歌的主旨和表达技巧；引导学生思考正确的爱情观。
教学重点与难点课前准备与导入研读教材，深入理解《致橡树》的主题、情感和艺术特色。
查阅相关资料，了解作者舒婷的生平、创作背景及文学风格。
准备教学辅助材料，如课件、图片、音频等，以帮助学生更好地理解诗歌。
设计课堂互动环节，引导学生积极参与讨论和分享。
教师备课准备要求学生提前阅读《致橡树》，了解诗歌大意和作者情感。
鼓励学生提出疑问，带着问题进入课堂学习。
指导学生查阅字典，掌握诗歌中的生字词和难句。
引导学生思考诗歌与现实生活的联系，为课堂讨论做准备。
学生预习指导通过展示与诗歌相关的图片或播放背景音乐，营造浪漫、唯美的课堂氛围。
从学生熟悉的爱情故事或文学作品入手，引出《致橡树》的主题和情感。
邀请学生分享预习心得和疑问，激发学生的学习兴趣和探究欲望。