6致橡树
《致橡树》优秀教案(优秀10篇)
《致橡树》优秀教案（优秀10篇）高一语文《致橡树》教案篇一一、教材分析1、知识内容本课包括的主要内容有《致橡树》内涵的把握，象征手法的运用。
2、地位和重要性《致橡树》是人民教育出版社高中语文第一册的必修内容，是高考考查的内容范围；通过对这一节的学习，既可以让学生了解关于舒婷关于朦胧诗的知识，又可以加深对意象概念、象征手法的理解，而且可以帮助学生树立正确的爱情观、人生观。
3、教学目标根据《致橡树》一课的教学大纲及它在高中语文中的地位和作用，按照三个维度设计即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，我制订了如下教学目标（1）知识目标：初步了解作家作品，加深对当代诗特点和发展趋势的认识。
（2）能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力；初步培养学生仔细品味意境与情感的能力及作品评价能力。
（3）情感目标：树立正确的爱情观，培养独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。
4、教学重点与难点重点：理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。
理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。
难点：体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。
准确把握诗歌的情感与主题。
5、课时安排1课时二、教学方法根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取诵读感悟法、探究式阅读法以及多媒体教学方法。
这一节属于意象比较强的一节课，因此首先我布置学生预习，对有疑问的地方划上着重号，在上课开始时通过放配乐朗诵、学生齐读、个别同学单独读等方式使学生对诗歌大意有初步的了解。
然后提出问题，与学生共同探讨。
在教学过程中，我采用师生共同讨论的学习方法；运用设问、反问、疑问的教学语言来吸引学生的注意力，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛；使学生的思维活动紧跟上老师的教学思路，学生才有可能努力找到解决问题的方法。
真正体现了学生是学习的“主体”，老师是学习的“主导”。
在教学的过程中，学生思维充分调动起来，对问题产生深刻的思考、探索，在此时教师再稍作一点点启发、点拨使学生的能力得到充分发挥，体现了素质教育中能力的培养。
舒婷《致橡树》及赏析
【导语】舒婷，⼥，1952年出⽣于福建⽯码镇，中国当代⼥诗⼈，朦胧诗派的代表⼈物。
舒婷，原名龚佩瑜，从⼩随⽗母定居于厦门，1969年下乡插队，1972年返城当⼯⼈，1979年开始发表诗歌作品，1980年⾄福建省⽂联⼯作，从事专业写作。
主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散⽂集《⼼烟》等。
下⾯是⽆忧考为⼤家带来的舒婷《致橡树》及赏析，欢迎⼤家阅读。
致橡树 舒婷 我如果爱你—— 绝不像攀的凌霄花， 借你的⾼枝炫耀⾃⼰； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟⼉， 为绿荫重复单纯的歌曲； 也不⽌像泉源 长年送来清凉的慰藉； 也不⽌像险峰， 增加你的⾼度，衬托你的威仪， 甚⾄⽇光。
甚⾄春⾬。
不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的⼀株⽊棉， 作为树的形象和你站在⼀起。
根，紧握在地下， 叶，相触在云⾥。
每⼀阵风过， 我们都互相致意， 但没有⼈， 听懂我们的⾔语。
你有你的铜枝铁⼲， 像⼑、像剑， 也像戟； 我有我红硕的花朵； 像沉重的叹息， ⼜像英勇的⽕炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离， 却⼜终⾝相依。
这才是伟⼤的爱情， 坚贞就在这⾥： 爱—— 不仅爱你伟岸的⾝躯， 也爱你坚持的位置，⾜下的⼟地。
诗歌赏析：诗⼈以橡树为对象表达了爱情的热烈、诚挚和坚贞 《致橡树》，是她的⼀⾸优美、深沉的抒情诗。
诗⼈别具⼀格地选择了“⽊棉”与“橡树”两个中⼼意象，将细腻委婉⽽⼜深沉刚劲的感情蕴在新颖⽣动的意象之中。
它所表达的爱，不仅是纯真的、炙热的、⽽且是⾼尚的，伟⼤的。
它象⼀⽀古⽼⽽⼜清新的歌曲，拨动着⼈们的⼼弦。
诗⼈以橡树为对象表达了爱情的热烈、诚挚和坚贞。
诗中的橡树不是⼀个具体的对象，⽽是诗⼈理想中的情⼈象征。
因此，这⾸诗⼀定程度上不是单纯倾诉⾃⼰的热烈爱情，⽽是要表达⼀种爱情的理想和信念，通过亲切具体的形象来发挥，颇有古⼈托物⾔志的意味。
⾸先，橡树是⾼⼤威仪的，有魅⼒的，有深度的，并且有着丰富的内涵——“⾼枝”和“绿阴”就是⼀种意指，此处采⽤了衬托的⼿法。
舒婷《致橡树》及赏析(通用9篇)
舒婷《致橡树》及赏析（通用9篇）致橡树篇一舒婷我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源常年送来清凉的。
慰藉；也不止像险峰增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下叶，相触在云里。
每一阵风过我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干像刀、像剑，也像戟；我有我的红硕花朵像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，却又终身相依。
这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱——不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。
1977年3月27日作品赏析：篇二《致橡树》一诗，采取“木棉树”的独白口吻与“橡树”对话，在当时的诗歌创作上，这种手法是具有开拓性的。
橡树是一种木质紧实而高大的用材树，而木棉树又叫英雄树，形象亦高大挺拔，是花树中最高大的一种。
我们不得不承认诗人在选取诗歌创作材料时的精心设计：橡树是那样适合代表男性的`阳刚之美，而木棉则又是那样贴切地代表了女性的自强自立以及与男性的平等要求。
诗人通过拟物化的艺术手法，用木棉树的内心独白，热情而坦城地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。
这首诗一诞生，橡树和木棉，就成为我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。
这组形象的树立，不仅否定了老旧的青藤缠树、花叶依风的旧的情爱描写模式，同时也超越了牺牲自我偏重于给予的互爱原则，完美地体现出富于人文精神的现代性爱品格：真诚、高尚的互爱，建立在各自独立的位置与人格的前提下。
这种爱情观极有思想含量和艺术震撼力，显得无比的厚重。
作为女性，她默认应该具有脉脉含情的体贴和温柔，但又认为不能停留在这种情意绵绵的状态，她承认铺垫和衬托能使对方的形象更加出众和威武，但又觉得这种作用仍然没有表达出爱情的全部力量。
人教版语文《致橡树》ppt课件
意象
态度 主题
凌霄花
泉 源 依附 衬托
险峰 鸟儿
牺牲
日光春雨
木棉 对等
彼此相依同甘共苦
橡 否定
树
肯定
心追 相求 印地 的位 爱平 情等
心
1.奇特新颖的比喻.
诗人用一组意象比喻沉湎于爱情中的女性, 用橡树来比喻充满阳刚之气的男性,
用的文学样式， 使感情更跌宕起伏.
致橡树教案【优秀9篇】
致橡树教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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徐志摩的诗致橡树全文
徐志摩的诗致橡树全文大全很荣幸同学们能来关注徐志摩的诗致橡树全文诗文内容，由为大家搜集整理发布，让我们赶快一起来学习一下吧！一.徐志摩的诗致橡树全文致橡树（：舒婷）我假如爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我假如爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来凉爽的安慰；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！我必需是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下；叶，相触在云里。
每一阵风过，我们都相互致意，但没有人，听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，像刀、像剑，也像戟；我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像勇敢的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永久分别，却又终身相依。
这才是宏大的爱情，坚贞就在这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地。
不知道是不是这个，但是这个的确不错。
二.徐志摩的诗舒婷的《致橡树》致橡树我假如爱你——/绝不学攀援的凌霄花，/借你的高枝炫耀自己； /我假如爱你——/绝不学痴情的鸟儿，/为绿荫重复单调的歌曲； /也不止象泉源/常年送来凉爽的慰籍；/也不止象险峰， /增加你的高度，/衬托你的威仪。
/甚至日光/甚至春雨 /不，这些都还不够/我必需是你近旁的一株木棉，/作为树的形象和你站在一起。
/根，相握在地下； /叶，相触在云里。
/每一阵风吹过，我们都相互致意， /但没有人/听懂我们的言语/你有你的铜枝铁干， /象刀象剑也象戟；/我有我红硕的花朵，/象沉重的叹息，/又象勇敢的火炬/我们分担寒潮风雷霹雳； /我们共享雾霭流岚虹霓；/仿佛永久分别，却又终身相依 /这才是宏大的爱情，/坚贞就在这里/爱/不仅爱你伟岸的身躯， /也爱你坚持的位置，/足下的土地。
三.形容树枝的诗句描写树木的古诗5首柳绝句杜牧数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨，半掩村桥半拂溪。
阅读教学设计《致橡树》
阅读教学设计《致橡树》《致橡树》阅读教学设计一、教学背景《致橡树》是现代青年诗人舒婷创作的一首经典爱情诗歌，通过对橡树与人类爱情之间的对比，表达了对爱情的执着和坚持。
本教学设计主要适用于高中语文课堂上，通过阅读《致橡树》来培养学生的文学素养和情感表达能力。
二、教学目标1. 理解《致橡树》的主题和情感表达方式；2. 掌握基本的诗歌解读技巧，学会分析诗歌的意象、修辞手法等；3. 培养学生对爱情主题的思考能力和情感表达能力。
三、教学流程及步骤步骤一：导入情境1. 创设情境：树是生命的代表，而橡树是坚韧的象征。
请同学们想象一下，如果你们是一棵橡树，你们希望自己的恋人能对你说些什么呢？2. 引发思考：请同学们思考一下，什么样的话语能够表达爱情的坚贞和执着？步骤二：阅读教学1. 师生共读《致橡树》。
2. 学生独立阅读并理解诗歌的主要内容。
3. 学生对诗歌进行解读，发现其中的意象、修辞手法等。
4. 学生分组讨论，交流各自的理解和感受。
步骤三：诗歌的解读与分析1. 引导学生分析《致橡树》中的意象，如橡树、海棠、白杨等。
2. 引导学生发现诗歌中采用的修辞手法，如比喻、拟人、对称等。
3. 学生围绕诗歌意象和修辞手法，探讨舒婷使用这些手法的目的和意义。
步骤四：情感体验与表达1. 师生讨论爱情的主题和情感表达方式。
2. 学生以小组形式，讨论并展示自己对爱情的理解和表达方法。
3. 引导学生思考，舒婷为什么选择橡树作为诗歌的象征，帮助学生理解诗歌的主题和情感表达。
步骤五：写作训练1. 引导学生根据自己的理解和感悟，以《致橡树》为主题撰写一篇文章。
2. 学生可以选择不同的文体和写作风格，如感想、小品文等，体现个人的创作风格和思考深度。
四、教学评估1. 学生对《致橡树》的理解是否准确；2. 学生是否能够运用诗歌解读技巧分析诗歌中的意象和修辞手法；3. 学生的写作是否能够表达对爱情主题的个人理解和感悟。
五、教学拓展1. 继续学习舒婷的其他作品，拓展学生的文学视野；2. 鼓励学生自主阅读其他爱情诗歌，培养对爱情主题的深入思考和感悟能力；3. 开展相关的写作比赛或朗诵比赛，激发学生对文学创作的兴趣与热情。
致橡树教案优秀6篇
致橡树教案优秀6篇教学课时：篇一1个课时教学重点：篇二1、理解诗的主题2、理解诗人的爱情观3、理解诗中意象的象征意义语文《致橡树》教案篇三教材分析(教材重点、难点、双基分析)1、《致橡树》的主题思想(诗歌表现出来的爱情观)。
2、《致橡树》的主要艺术特色，特别是诗中象征手法的运用。
(分析诗歌中的意象及其象征意义。
)教学目的(知识能力、德育的目标要求)1、理解诗歌中鲜明而各具特色的意象。
2、理解诗歌抒发的思想感情。
3、感受诗歌语言表现出来的节奏。
4、培养学生热爱自然，热爱人生，热爱生活的感情。
教具录音机教学方法诵读指导教学过程学生活动一、作者简介舒婷，原名龚佩瑜。
1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。
1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。
《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，’影响颇广。
1980年到福建省文联创作室工作。
现为中国作家协会福建分会理事。
主要作品有：诗集《双桅船》(获中国作家协会第一届“1979——1982”全国优秀新诗二等奖)、《舒婷顾城抒情诗选》。
她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。
二、《致橡树》是一首怎样的诗？解析：《致橡树》是一首爱情诗，感情色彩强烈，又具有清醒的理性倾。
诗的抒情主人公化作一株木棉，而她所爱的对象则是一株橡树。
“致橡树”是“木棉”对“橡树”的真情倾诉。
在这真挚诚恳的倾诉中，表达了诗人对爱的热烈追求，否定了传统的完全依附性和单纯奉献性的爱情观，肯定了平等的、独立的、同甘共苦的爱情观，抒发了一位自尊而向往独立的爱情生活的女子的心声，表现了诗人对爱的理解和信念。
三、《致橡树》是怎样否定传统的爱情观的？解析：全诗可分为两个部分。
第一部分是否定传统的爱情观。
首先诗人以形象的比喻，否定了完全依附性的爱情观。
“攀援的凌霄花。
对于“高枝”，“痴情的鸟儿”对于绿阴，都是依附性的。
它们离了高枝和绿阴则无处安身。
致橡树原文朗诵文稿
致橡树原文朗诵文稿
《致橡树》是中国现代著名诗人舒婷所著的一首诗歌，描绘了一段深情的爱情故事。
以下是《致橡树》的原文朗诵文稿。
致橡树
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己：
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源，
常年送来清凉的慰藉；
更不焉用轻盈的步伐，
踏遍你的青春：
而来爱你。
我如果爱你——
绝不愿你化作泥土，
藏于生命之底；
我如果爱你——
不愿你的眼泪，
洒在狂风里，
我愿用我的肩膀，为你遮风挡雨，
我如果爱你——
不愿你哀伤，
哀伤的人儿，
你可曾听过，
有谁为你唱过悲歌？我愿用我的笔，
为你写一首，
永不褪色的悼词。
我如果爱你——
不是因为你是谁，而是我在你面前，可以是谁；
我如果爱你——
不是因为你给了我，而是我能够，
用自己的生命，
去爱你。
朗诵完毕，深情的爱情故事在诗歌中悄然展开。
舒婷用自己独特的语言和诗意，表达了自己对爱情的看法和对爱人的深切感情。
这首诗歌中的“橡树”被人们赋予了许多含义，有人说它象征着坚韧和忠诚，有人说它象征着爱情的永恒。
无论是什么样的解释，都没有改变这首诗歌的美。
通过这首诗歌，我们看到了一种真挚的、无私的爱情，也仿佛看到了一棵橡树在风雨中的坚韧和执着。
舒婷《致橡树》原文及赏析（5篇）
舒婷《致橡树》原文及赏析（5篇）《致橡树》赏析1舒婷发表《致橡树》以后四年，又有《神女峰》面世。
《致橡树》通过“木棉”对“橡树”的倾诉，表现了对独立平等、既尊重对方存在又珍惜自身价值的爱情观念的呼唤。
而《神女峰》则更多地表现出对爱情婚姻中“正统”道德的反思与批判。
诗歌由巫山神女峰触发的灵魂惊悸写起。
神女峰凝结着许多内涵不同的爱情故事，而这首诗主要取意于宋玉的《高唐赋》和《神女峰》。
两赋写楚怀王梦中亲幸了巫山神女，神女便树立了永远忠贞于他的志节。
怀王死后，他的儿子襄王和宋玉游巫山，神女虽一度对宋玉萌生爱意，又被襄王苦苦追求，却终于理性战胜情欲，毅然表示要永远忠于怀王，不再与别人恋爱。
沿着这一逻辑，民间传说又补充了神女日夜凝望怀王，日久化为石柱，成了人们万世景仰的偶像等内容。
于是，神女峰便成了不嫁二男、贞节重于生命的文化标本。
诗歌一开始就展现的意向是；：船到神女峰前，游客们向石像挥舞起各色手帕，对这一偶像狂热的崇敬，表现出在传统道德的强大磁场中，人们思维习惯和感情趋项的顽固惯性，然而觉悟者还是有的，她收回挥舞的手臂，捂住眼睛搽拭泪水——她分明觉察了神女偶像的可悲性。
人们离去后，她继续苦苦思索：那么多女人总是通过苦守贞洁来追求一种道德价值的实现，她们热衷于把美丽的梦想安排在一条可怕道路的尽头。
她们的悲惨充斥着社会生活和神话故事，以致悲剧“代代相传”，被铸造成道德楷模，被铺设成文化传统。
多么可悲。
“但是，心/真能变成石头吗？”这是困惑，更是质疑：那神女，那许多的妇女，本来有着鲜活的生命和正常的需求，怎么能甘心变成石头呢？她们为着一个没有价值的期待，错过许多俯拾即是、本该属于自己的幸福机遇。
多么荒谬。
下文的“金光菊”和“女贞子”是巫峡中的常见植物，它们聚凑成迎船而来的“洪流”。
它们生机蓬勃，自由活泼，体现着生命属于自己，应由自己支配的哲理，启发人们抛弃那为“规范”而生活的旧的伦理枷锁。
最后两句，指出“神女”们为了一种道德虚荣，在寂寞痛苦中挣扎，甘做一个毫无意义的展览品，实在不值得，不如步入世俗生活，向心爱的人倾诉心声，宣泄委屈，这才是幸福。
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A
鸟儿的每一支歌曲都是 献给橡树的绿荫的， 所 以单调。
“这些”指“春雨”“日 光”“险峰”“泉源” “鸟儿” “凌霄花”。 “不够”二字引出下面的 “木棉”。
B
C
采用拟人化手法，表 现木棉和橡树坚贞的 爱情。
注
释
旁 批
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D
“分担”与“共享” ——同甘共苦。
每一阵风过 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干 像刀、像剑， 也像戟； 我有我红硕的花朵 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚①、虹霓。D 仿佛永远分离， 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸②的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。
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• 此诗发表于1979年《诗刊》第四期。 • 30多年前的中国，十年浩劫刚刚结束， 人们思想上的樊篱还没有彻底清除。 • 文革十年，人性遭到蔑视，人的尊严 受到肆无忌惮的践踏。爱情，这一人 类生活中必不可少的精神现象，在十 年动乱中更是遭到贬低甚至扼杀。
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绝 我 现代诗文阅读 不 如 学 果 痴 爱 情 你 的 鸟 儿 ——
致橡树
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也不止像泉源 现代诗文阅读
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长年送来清凉的慰藉；
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衬 托 你 的 威 仪 。
增 加 你 的 高 度 ，
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也 不 止 像 险 峰
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第二部分
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• • • •
1、找出木棉和橡树关系亲密的句子？ 2、分析木棉和橡树形象及象征意义？ 3、橡树和木棉应当怎样面对生活？ 4、诗人向往的是一种怎样的爱情？
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致橡树 1、找出木棉和橡树关系亲密的句子？
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• 我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形 象和你站在一起 独立平等
意思是什么？
答 案
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本诗大致可以分为三个层次。 第一层（从开头至“不，这些都还不够”）：表 达了不赞同“凌霄花”式的依附型爱情，“痴情的鸟 儿”式的从属型爱情，以及“泉源”、“险峰”、 “日光”、“春雨”式的陪衬型爱情的态度。 第二层（从“我必须是你近旁的一株木棉”至 “又像英勇的火炬”）：表达了坚持双方保持独立人
的形象不吻合。诗人之所以把男
性比作橡树、把女性比作木棉，
是因为诗人认为男人应该具有勇
敢无畏的阳刚之美，女人应该具
有聪明多情的阴柔之美。
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品读第三层
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我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离， 却又终身相依。
答
案
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本诗具有丰富而新奇的意象，
诗中贴切新颖的比喻生动形象
地表达了诗人的健康、积极、
美好的爱情观。
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问题2：“甚至日光。甚至春
雨”。——将这两句改为“甚至
不止像日光，给你送上温暖；甚
至不止像春雨，予你无声滋润”
好吗？为什么？
答 案
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我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干 像刀、像剑， 也像戟； 我有我红硕的花朵 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离， 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。
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不能。困难和挫折才需要有人
一起分担；共同享受的是欢乐与
幸福。
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语文（基础模块）下册
第 6 课
致橡树
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致 橡 树
舒 婷
作者简介
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• 原名龚佩瑜。当代女诗人， 与北岛、顾城齐名，主要 著作有诗集《双桅船》、 《会唱歌的鸢尾花》、 《始祖鸟》，散文集《心 烟》等。朦胧诗派的代表 作家之一，《致橡树》是 朦胧诗潮的代表作之一， 也是舒婷的成名作。 • 舒婷的诗，明丽隽美的意 象，缜密流畅的思维逻辑 ， 有女性的细腻和敏感 。
木棉
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• 木棉，原产印度。高 大约40米。每年2－3 月份先开花，后长叶。 树形高大，雄壮魁梧， 枝干舒展，花红如血， 硕大如杯，盛开时叶 片几乎落尽，远观好 似一团团在枝头尽情 燃烧、欢快跳跃的火 苗，极有气势。因此， 历来被人们视为英雄 的象征。
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6 致橡树①
舒婷
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花② 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲；A 也不止像泉源 长年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ B 我必须是你近旁的一株木棉③， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下 叶，相触在云里。C
•
攀附型
致橡树 现代诗文阅读 • （２）单方痴恋 （鸟儿）
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• 痴情的鸟儿为绿荫重复单调的歌 曲，歌声虽然美妙动听，但那只 是为着自己所栖息的大树唱赞歌。 这种鸟儿单方痴念，意识不到自 身存在的价值。 • 绝不学 •
完全否定，瞧不起。
痴恋型
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• （３）一味奉献 （泉源、险峰、日光、春 雨）
男性，木棉树象征着诗人理想爱
情中的女性。它们终身相依、不
离不分、同甘共苦、坚贞不渝，
但各自又保持着独立的人格。
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木 棉
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品读第一层
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问题1：诗人用“绝不像”、“绝
不学”、“也不止像”等短语，
否定了怎样的爱情？
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橡树和木棉如何面对生活？
寒潮、风雷、霹雳
雾霭、流岚、虹霓
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• 分担
• 共享
• 同甘共苦，相濡以沫。既独立又相依。
诗人向往的是一种怎样的爱情？
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致橡树
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• 坚贞的爱情（这才是伟大的爱情……足下 土地） 爱他（她）所爱
“坚持的位置，足下的土地”是指 事业和国家。古人云：择偶须偕千 秋业，爱有源头情不竭。
根，紧握在地下，叶，相触在云里 相互依存，互相紧密结合。 每一阵风过……但没人能听懂我们的 语言 精神默契、心心相印、感情交融。
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2、橡树、木棉分别象征什么？
致橡树
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橡树 阳刚 阳刚之美 的男性 阴柔之美 的女性
木棉 阴柔
你有你的铜枝铁干 像刀、像剑， 也像戟。
我有我红硕的花 朵 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。
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不好。改后显得句式呆板、 单调，也不够含蓄。
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致橡树
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品读第二层
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我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下 叶，相触在云里。 每一阵风过 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干 像刀、像剑， 也像戟； 我有我红硕的花朵 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。
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这六种意象分别代表了哪几种爱情观？ 作者认为这几种爱情观怎样？
世 俗 的 爱 情 观
凌霄花 鸟儿 泉源 险峰
极力攀附 只知依恋
日光 春雨
一味奉献
作者通过什么形象告诉我们真正的爱情？ 致橡树 现代诗文阅读
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不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
朗读：要求语调有力、深 沉。
爱——
不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。
朗读示范
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问题：“我们分担寒潮、风雷、霹 雳；我们共享雾霭、流岚、虹 霓。”——“分担”与“共享”可
以互调位置吗？为什么？
答 案
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朦胧诗： 产生于７０年代末、
８０年代初，强调诗人的自我意 识。内容含蓄隽永，形式虚实相 生，它往往借助象征、比喻等手 法，创造一种朦胧的艺术形象或 意境，从而诱发人们的好奇心和 想象力，使人获得特殊的审美享 受。
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• 《致橡树》是一首优美、深情 的抒情诗，诗歌中抒情主人公 化作一株木棉，以橡树为对象， 采用内心独白的方式，坦诚、 开朗地倾诉了自己对爱情的热 烈、诚挚和坚贞，表达了爱的 理想和信念。
注
释
旁 批
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致橡树
借 你 的 高 枝 炫 耀 自 己 ；
绝 不 像 攀 援 的 凌 霄 花
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我 如 果 爱 你 ——
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致橡树
凌霄花
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