《“精彩极了”和“糟糕透了” 》评课稿
继承传统勇于创新
——《“精彩极了”和“糟糕透了” 》评课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到爱。
这次枫溪小学教学开放日，我听了邱雪清老师上的这篇课文的第一课时，受益匪浅。
邱老师能将传统的教学方法和新理念结合起来，抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受到父母对子女的爱。
下面我就谈谈我印象深刻的几点：
一、导入精彩。
上新课之前，邱老师先让学生朗诵《游子吟》这首赞母爱的诗，不但加强了新旧知识的联系，而且激发学生的心灵，触发学生的情感，将学生带入情境。
接着邱老师就检查学生课前准备的有关赞颂母爱的诗歌。
站起来朗诵诗歌的学生感情都非常投入，都读得有声有色。
最后老师提出了一个问题：“在家里，父母中哪一个比较爱你？”学生的回答让老师的教学自然地引入到新课。
这样，老师精心设计的导入就为新课的学习作了铺垫。
二、重视学生学习习惯的培养。
语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。
在这堂课上可以窥见邱老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。
1、当学生说出自己是通过上网或阅读有关课外书籍，找到有关赞颂母爱的诗歌或了解到作家的有关资料时，老师不忘及时加以肯定、鼓励，让学生知道上网或阅读有关课外书籍是一种很好的学习途径，以后这种做法要持之以恒。
2、让学生自读课文，分别用“～～”、“——”线画出母亲、父亲爱巴迪的有关句子，并注明感受。
这体现了老师重视学生读书习惯的培养，把学生放在学习的主体地位上。
3、注重培养学生质疑的习惯。
“小疑则小进，大疑则大进” 。
在学生自主学习第二部分内容时，邱老师先让学生划出不理解的内容，在书中打一个问号。
然后让学生提出不懂的问题。
例如：“这种爱的力量为什么是灵感和创作的源泉？”“为什么会把人引入歧
途？”“作者为什么说‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？”最后老师就让学生合作解疑。
这样，老师在学生的质疑、解疑中突破了本课的重、难点，做到水到渠成而不露痕迹，这也体现了以学生为主体的新课标理念。
三、把握好师生的角色，形成生生、师生互动的局面。
学生是学习的主人，老师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习，这方面邱老师在课堂上处理得很好。
例如：在学习童年故事这部分时，老师先让学生在文中划出父母对儿子的爱的有关句子，注感受，然后分小组讨论，集体交流，在集体交流中，邱老师尊重学生独特的感受，并让学生说明学习方法。
学生说出的学习方法有抓住句子的重点词语谈感受，抓住人物的神态、动作、语言来谈感受，联系上下文的方法来谈感受，联系实际来谈感受等等。
通过集体交流，学生学习的信息就在互动、互补、互促中共同得到提高。
整段的教学老师没有丝毫包办代替，机械控制，而且让学生充分地表达。
老师只是因势利导，及时、准确地进行了点拔。
有效地发挥教师的组织与引导，使课堂形成生生、师生互动的局面。
四、实现人文性和工具性的统一。
这节课，邱老师的教学能比较好地实现了人文性和工具性的统一。
在邱老师的指导下，学生从课文对父母的言行描写中体会到：母亲的赞扬是一种慈祥的爱，父亲的批评是一种严格的爱。
又从巴迪的成长过程的反思中（如“越来越”一句的品味）感悟到，儿女体会到父母的爱需要时间，需要一个过程。
巴迪不是一开始就明白父亲的意图，从当初的“受不了”到“不得不” ，再到感悟到自己是多么幸运，经过很长一段时间。
总之，这些感悟都在学生朗读课文中，品味词句中得出的，体现了语文学科人文精神教育的特点，整堂课很有“语文味”。
五、重视“实”与“活”的统一。
这节课，邱老师能处理好教材的“实”与“活”的关系，提高教学的实效性，
1、重视基础知识的落实。
邱老师在采用了新课标进行教学的同时，不忘基础知识的落实。
例如检查生字词掌握情况，邱老师很注意方法，使学生真正掌握生字词。
还有，老师让学生通过联系上下文理解“腼腆”的意思，引导学生随文学习比喻句。
这些都体现了基础知识在教学中的落实。
2、重视拓展延伸。
新课标强调教师的教学要灵活，不要局限于课本内容的教学，要拓展学生的思维，提高学生的学习能力。
这一点在邱老师的教学中得到体现，例如邱老师布置的作业就注意拓展延伸。
邱老师这些成功之处都是值得我学习的地方，但也有一些值得商榷的地方，我就个人发表一些建议，考虑不周，请多包涵。
1、师生分角色朗读，回归整体这一部分的内容，有三个人物的语言描写，我建议朗读时老师强调学生读出不同身份人物的语气，效果可能会更好。
这是第一个商榷的地方。
2、教学童年故事这部分内容，我建议老师着重引导学生弄清楚当“我”写了第一首诗后，母亲是怎么评价的，“我”的表现怎样。
然后总结学法，进行学法迁移，让学生自学父亲怎样评价，“我”有什么反应。
这是第二个商榷的地方。
以上都是我个人的观点，说得不好，请指正，我想只有不断从课堂上吸取经验，总结经验，才能使我们的教学更上一层楼。
枫溪区古板头小学
郑淑燕。
人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》听评课稿
人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》听评课稿《“精彩极了”和“糟糕透了”》观课评课稿《“精彩极了”和“糟糕透了”》，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
下面我着重从以下三方面谈谈张菊老师上的这堂课。
一、教材处置精辟，轻易瞄准。
在揭题、解题之后，出示自学要求“是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？”让学生在这个辐射面很广的问题中去初读课文，达成对课文的初步感知。
然后又引导学生分板块学习母亲的评价和父亲的评价，在具体的语言实践中去读书、去发现、去体验、去感悟。
二、紧紧抓住语言文字的训练，彰显浓浓的语文味。
五年级的学生已经掌握了学习生字词的一些方法，但还不能完全放手。
这堂课梁老师很准确地找出难掌握的字词，落实学生对生字的掌握。
她检查的字词有：腼腆、誊写、出版、严厉、歧途、谨慎。
这些词都就是很不难掌控的，通过课堂检查、朗诵，学生求学得比较妥当。
当汇报“我既害羞又……”这个句子时，教师就建议学生搞一搞“害羞”的表情，这样学生就比较深入细致地认知了“害羞”。
当教给父亲的评价时，建议学生仿效课文写下母亲的方法去写下一写下父亲的神态，并使学生的表达能力获得提升。
这些教学措施都彰显了浓浓的语文味。
三、立足课内，联系生活。
课程标准建议在课程内容上，著重密切联系学生的生活现实。
只有这样，才真正同时实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，至生活中回去”的教育目标。
小学语文_“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计学情分析教材分析课后反思
19. “精彩极了”和“糟糕透了”【教学目标】１、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。
２、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。
从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
【教学难点】对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
【课时安排】1课时。
【课前准备】１、预习课文２、文章重点语句的课件。
教学过程：一、课题导入。
1.同学们，今天我们将学习一篇新的课文，请大家齐读课题。
2.通过读课题，你发现了什么？（我发现了这是一对反义词）你能通过读表达出来吗？（指名读）通过你的读，我能够明白这是一对反义词。
还有什么发现？（运用了引号，起到引用的作用）谁能接过他的说一说这里引用的是什么？（引用了爸爸和妈妈说的话）3.“精彩极了”是文中谁说的话？“糟糕透了”是谁说的话？（板书：母亲父亲）4.谁能看着课题简单说说这篇课文主要写了什么？（指两名学生）5.小结：题目是文章的眼睛，透过题目可以抓住文章的主要内容，这就是课题扩展法。
二、交流预习。
1.课前，我们已经结合自主学习卡对课文进行了预习，请同学们拿出自主学习卡，同桌交流2、3两题。
2.谁愿意做小老师告诉大家本课需要注意哪些词语？（出示字词）腼腆誊写出版慈祥歧途谨慎兴奋（你能说说誊和誉的区别吗？）继续交流，谁再来大家需要注意什么？）3.兴奋应该读xing,你能用它的另外一个读音组词吗？4．我们来看一下这个词语（出示：腼腆）同学们，词不离句，老师把词语所在的句子找出来了，请位同学读一读，（指名读）你能结合句子解释“腼腆”这个词语吗？5.同学们词不离句，句不离篇，我们一起走进这篇课文。
三、走进文本，理解内容。
快速浏览1____14自然段，分别用不同的符号画出巴迪的父母对他这首诗的具体评价。
(一)理解母亲的评价：1.大家预习的非常充分，我们一起来交流一下。
【精品】听课反思评精彩极了和糟糕透了
【关键字】精品听课反思评“精彩极了”和“糟糕透了”在讲完“精彩极了”和“糟糕透了”之后，教育教学顾问郭文祥主任主任，为我们带来了一场春风化雨般的评课，既委婉地让我明确了自己教学中的不足，又为语文老师提出了更高、更广、更专业的授课方法以及今后该如何提升自我，指明了正确方向。
聆听后总结了以下几点：1、课堂教学中，教师不管内心多么紧张，外现出来一种松弛的状态，是一种最自然，最舒服的状态，像在与学生交往一般，让人感觉舒适，才最适合展开教学，融入课堂。
2、语文老师在课堂教学中，要有基本的语言素养。
切忌语言的碎片化，说话对教学有用，没用的话、重复的话不要说，培养学生对语言的关注。
所以要在平时教学给予学生语言的营养，给学生表达的空间，鼓励学生敢于说话，说完整的话，表述清楚自己的理解。
3、在教学设计中，进入某一个环节的过度语，简洁明确，条理清晰。
4、要有扎实的教学基本功：一手漂亮的黑板字，横平竖直，板书正确。
示范朗读，不仅仅是技巧的指导，更是创设情境，让学生找一种感觉。
5、教学应该采取什么样的结构呢？除了在规范的基础上，讲究设计的艺术化、个性化。
教师要学会发觉文本价值，赋予文本价值。
注意影响教学设计的关键词语、句子。
比如“和”字，表明对同一人、同一事，出现了两个极端的评价。
赋予文本价值：通过这篇文章，你学到的什么？“极”、“透”，表示极限性（程度）的补语。
联系汉语中的语言现象，比如：“开心死了”、“高兴疯了”……内容上、语言上，你有什么收益？这篇文章是如何把道理将清楚的？首先让学生体验问题，再谈认识，再去学习，在进行表达、朗读。
在这篇文章中，可以通过从题目直接入文，出现在文中什么部分？反复读，丰富学生的体会。
把词语放在句子中，让学生的体验更有意义，为后文理解文章重点做铺垫，再探究文章。
（深究文理，学生课前要做好预习准备，语言不能有障碍。
）似乎不在套路上，但让人更舒服。
教学在设计时，要打破框框，更多关注语言。
一篇文章，学生明白的道理，不需要再引导。
精彩极了和糟糕透了评课
<<精彩极了和糟糕透了>>评课
讲完课我的感受是：精彩极了！
课的开始，我先指名让学生分节读课文。
引出精彩极了和糟糕透了是出自父母的评语。
然后快速浏览课文，从文中找到父母评价的语句。
然后问：母亲在说‘精彩极了’和父亲说‘糟糕透了’时是什么心情，从哪里看出来？学生结合课文的有关语句具体谈了自己的看法。
之后是快速读课文，提出问题。
学生提出了很多不错的问题，老师挑选了几个重要的让学生板书在黑板上。
之后是小组讨论黑板上的几个问题。
最后是交流解决的问题。
理解完课文内容后老师引导学生结合实际情况谈谈看法。
听完本节课最深的感受就是学生的发言——精彩极了。
不但声音响亮，而且体会得很到位，说得很好。
我想这离不开老师平时课堂的训练，语文的能力本就是一种积蓄，厚积薄发，课堂上学生的表象体现出了平时老师的训练。
总的来说，最大的感受就是，放开老师的手，学生的精彩就来。
人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》评课记录
《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课记录武纯军：《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文。
课文语言平实，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。
面对现代生活条件下的“骄子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。
因此在本课教学中，我追求朴实无华的风格，引导学生自主探究，合作交流的过程中，实现工具性和人文性的有机统一。
在精心设计中，尽量体现新课标的精神，特别是创造教育的理念，取得了较好的教学效果，但是，还有一些环节没有处理好，恳请给位多提宝贵意见。
吴吉军：武老师教学语言准确清晰、生动形象、充满激情，良好的语言表达技巧，使得听课的我如沐春风。
教态亲切自然，有亲和力，在课堂上对全体学生的关注更是体现了老师的希望和关爱。
最让我惊叹的是制作的课件的精美。
武老师设计的“生活号”小船，在“精彩极了”的鼓励之风中，偏离了航向，驶向了“自大岛”；在“糟糕透了”的批评之风中，也偏离了航向，驶向了“自卑岛”；只有在鼓励与批评中谨慎的把握方向，才能使上成功岛。
这种直观的方式把文章的主旨诠释得深刻而透彻。
课件中恰如其分的音乐渲染，把学生的情绪充分调动起来，把课堂一次又一次推向了高潮。
王龙华：《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时代母亲和父亲对他的作品截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的两种不同的爱，使学生明白表扬和批评都是我们每一个人健康成长必不可少、不可或缺的。
武老师对教材的整体把握准确，到位。
抓重点词句品析了父母的不同评价，结合学生生活实际，体验那种被甜蜜的鼓励推上巅峰，而后又被无情的批评摔下谷底的情感的落差，使学生在学习过程中入情入境，不自觉把自己也当成了巴迪。
人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》评课记录
人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》评课记录精彩极了”和“糟糕透了”》评课记录精彩极了”和“糟糕透了”》是小语四下教材的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。
作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，长大以后作者明白了，父母对自己两个极端的段言其实是两种不同爱的表达方式。
XXX的讲课主要有以下三个特点：一、基本功扎实，自身素质高XXX老师教学语言准确清晰、生动形象、充满激情，良好的语言表达技巧，使得听课的教师如沐春风。
教态亲切自然，有亲和力，在课堂上对全体学生的关注更是体现了老师的希望和关爱。
课件制作的很是精美、实用，这种直观的方式把文章的主旨诠释得深刻而透彻，还有课件中恰如其分的音乐渲染，把学生的情绪充分调动起来，把课堂一次又一次推向了。
二、对教材的整体把握准确，到位精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲的是作者童年时代母亲和父亲对他的作品截然分歧的评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的两种分歧的爱，使学生明白表扬和批评都是我们每一小我健康成长必不可少、不可或缺的。
XXX对课本的整体把握准确，到位。
抓重点词句品析了怙恃的分歧评价，联合学生糊口实际，体验那种被甜蜜的鼓励推上巅峰，而后又被无情的批评摔下谷底的情感的落差，使学生在研究过程当中入情入境，不自觉把自己也当成了巴迪。
随着XXX的不竭成长，到最后成为著名的大作家，学生明白了“精彩极了”也好，“槽糕透了”也好，这两种极端的断言，都有一个共同的出发点——那就是爱，发出了“忠言刺耳”的感伤。
最后或说或写自己糊口中的小故事。
整个课堂，有词句的品析，有情感的体验，有人文的教育，有说、写的训练。
三、注重学生的课外积累XXX在教学中非常注重学生的课外积累，让学生展示自己积累的感恩父母的精彩句子，让学生再次感受了语言文字的优美，逐步提升文学素养，让人对语文的明天充满了希望。
《糟糕透了,出色极了》评课稿
《糟糕透了,出色极了》评课稿糟糕透了，出色极了评课稿
老师们，同学们大家好！
今天我要为大家评价一堂课程，课程的主题是《糟糕透了，出
色极了》。
在这节课上，我深感糟糕和出色之间的微妙关系。
首先，我要说的是糟糕的方面。
这堂课的思路和结构并不清晰，导致整体上显得有些混乱。
老师在课堂上的表达方式也有些拖沓，
给人一种思路不清晰、语言啰嗦的感觉。
这对于学生来说是一种负
面影响，他们可能会因为不明确的讲解而感到困惑和无助。
其次，课堂互动环节中的问题设计有待改进。
提问的方式和问
题内容有时不够具体明确，导致学生不知道如何回答或者回答的内
容与课堂主题不相关。
这降低了互动的质量和学生的参与度。
然而，尽管存在一些糟糕的方面，这堂课也有出色之处。
老师
对于课程的知识储备非常扎实，能够回答学生的问题并给出合理的
解释和分析。
他还提供了丰富的实例和案例，帮助学生更好地理解
课程内容。
另外，课堂上的讨论和合作氛围也令人赞叹。
学生们积极参与，彼此之间进行充分的交流和合作。
他们提出了许多有深度的问题，
引发了有意义的讨论，并互相启发着思考。
这种积极的研究氛围是
课堂中的闪光点。
总体来说，这堂课堪称典型的糟糕透了，出色极了。
尽管存在
一些问题和不足之处，但老师的知识储备和学生的积极参与为这堂
课增色不少。
希望老师们能够进一步优化课程思路和结构，加强互
动环节的设计，让学生们在课堂上获得更多的收获和启发。
谢谢大家！。
《精彩极了和糟糕透了》说课评说课稿
分类
具体评价
总体评价
课说得怎么样
这篇说课稿从总体上看：内容详实，分析贴切、条理清晰、有理有据、重点突出，每一项都能围绕“质疑+探究”的核心概念只是进行说明，目的性强，但本课资源选择性较为单一，可以使材料再丰富一些。
教学内容评价
教学目标评价
一、恰切性
介绍齐全，教学内容具体、明确。明确指出用“质疑+探究”的方式，体现学生“自主、合作、探究”的学习方法。
3、本课教学目标
1.教给学生用“质疑+探究”理解课文。
2.以“质疑+探究”完成整体感知，局部分析时先通过质疑探究式提出“对什么事评价‘精彩极了’和‘糟糕透了’”，然后再探究出儿子对这两种评价理解，原来都是父母对自己的爱。
3.感受父母之爱，理解父母的伟大，有一颗感恩的心。
4、学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异
2.探究（一）：把巴迪的前后心理、语言、动作的描写画下了，读一读感受一下他当时的心情，掌握描写手法，使学生明白出现‘精彩极了’和‘糟糕透了’”的前因后果。
3.探究（二）：学生讨论哪一种评价最好，探究出两者是平衡的，从作者对父母的理解，深刻体会文章的主旨
4.说感受：这个环节是让学生在充分体会父母之爱的基础之上进行自身内心感悟的一种方法。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课／评说课稿
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿
分类
说课内容
教学内容
教学目标
学情分析
教学策略
1、本课到底要教学生什么内容、及其用途
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六组的一篇文章。课文记叙了美国作家巴德·舒尔伯格写第一首诗时，父母两种截然不同的评价，这两种评价对他产生了极大的影响以及它从这两种评价中感悟到的父母只爱。
2022《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿精编
课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的“精彩极了”概括了母亲的评价语言，“糟糕透了”概括了父亲的评价语言。文题将这两句迥然不同的人物语言用“和”连在一起，记叙了巴迪在母亲的激励下和父亲的指责中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。
第三，说教学目标
1.相识“腼，腆”等7个生字;会写“迪，描”等10个生字;能正确读写“害羞，誊写，出版”等词语;多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿2
一、说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课件出示：选择义项。
4 引读：精彩到了极点了，你会怎么读?糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。
4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。
教学重点： 从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。
二、设计理念
新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。
五年级语文《“美极了”与“糟透了”》评课稿
五年级语文《“美极了”与“糟透了”》评课稿作为老师，特别是语文老师，我认为有必要多去听听别的老师的课，多以学生的主体视角来体验课堂教学。
老师总是在抱怨学生上课的时候没有努力的学习听讲，可老师从来都没有好好的体验一下作为学生自己的感受。
当老师以学生的主体视角深入到课堂中去的时候，当你觉得老师的课堂连你都吸引不了的时候，何以吸引学生、感动学生呢？在网上看到一位老师所执教的《“美极了”与“糟透了”》，从她的课堂上看到了自己的影子，也看到了许许多多老师的影子。
首先，我不知道这是哪种版本的教材，我只知道人教版的教材的翻译是《“精彩极了”与“糟糕透了”》，相比较两种翻译而言，我更喜欢人教版的翻译，两种词语相呼应，给人对比的色彩更强烈一点。
老师在上课的时候导入的时候展示了一首小诗，一位学生读得感情充沛，声音洪亮。
或许这是老师平时训练出来的，或许这是提前预设好的。
对于一些细节的问题在此不多说，就整体而言谈谈自己的看法。
第一，教师面部表情严肃、凝重，缺少笑容。
细细观察了教师的整个上课过程，我真想问问她累不累。
有没有想过学生在这种氛围中是怎样的感受，一种紧张的氛围持续到下课。
或许是因为进行公开课，教师有所紧张才导致的吧。
第二，教师提问不够深入，不足以引发学生的讨论。
在课堂教学中，教师提出了这样的问题“分别找出父母亲看了作者写的诗之后的表现，想一想他们为什么会有不同的表现？”对于小学高年级的学生而言，这个问题是不是有点过于简单了，而且还鼓励学生们经过一番讨论，对于这样的话题有讨论的必要吗？教师要把握学生的“最近发展区”，要适度的引导学生，提升学生更深层次的思考。
但是对于这样的话题，我认为教师在组织学生进行讨论的时候，应该作出正确的思考。
第三，整个教学过程教师太注重朗读的重要性了，很少留给学生自己思考的余地。
“书读百遍，其义自现”这种根深蒂固的语文教学理念似乎在众多的语文老师心中留下了太深的印痕。
语文教学的确有时候需要适当的读，但读的方式是有很多种的，难道非要朗读吗？没有学生深入的思考，学生能够真正的理解文章吗？第四，教学过程以少数学生为主，忽略了大部分学生。