走近陶行知,实践平民教育——探讨外来务工者子女的教育
陶行知实践教育理论
摘要：陶行知是我国著名教育家，其教育理论以生活为本，以实践为魂，强调教育与社会生活、儿童身心发展的紧密结合。
本文将从陶行知的实践教育理论的核心观点、实践路径和现实意义三个方面进行阐述。
一、陶行知实践教育理论的核心观点1. 生活即教育陶行知认为，生活是教育的源泉，教育应该回归生活。
生活是儿童认识世界、学习知识、发展能力的过程，教育应该紧密围绕儿童的生活进行。
生活即教育强调教育要关注儿童的生活世界，关注他们的兴趣、需求和情感，使教育更加贴近儿童的生活实际。
2. 社会即学校陶行知提出，社会是儿童学习的广阔天地，学校教育应该与社会生活相结合。
社会即学校强调教育要打破传统的封闭式教育模式，将社会资源引入学校，使学校教育更加开放、多元。
3. 教学做合一陶行知主张教学做合一，即教与学、理论与实践相结合。
教学做合一强调教育要注重学生的实践能力培养，让学生在实践中学习、在实践中成长。
4. 知行合一陶行知认为，知识与实践是相互依存的，教育应该使学生的知识转化为行动。
知行合一强调教育要关注学生的道德品质培养，使他们在学习知识的同时，养成良好的道德行为。
二、陶行知实践教育理论的实践路径1. 创设生活化教育环境陶行知提倡，学校要为儿童创设一个充满生活气息的教育环境，让儿童在生活中学习、成长。
具体措施包括：开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中体验生活；充分利用社区资源，让学生走出校门，接触社会；关注学生的兴趣和需求，开展个性化教育。
2. 构建开放性课程体系陶行知主张，课程体系要贴近儿童的生活实际，关注他们的兴趣和需求。
具体措施包括：开发校本课程，充分利用校内外资源；整合课程内容，使课程更加贴近儿童的生活；开展跨学科教学，培养学生的综合能力。
3. 强化实践性教学陶行知强调，教育要注重学生的实践能力培养。
具体措施包括：开展项目式学习，让学生在实践中解决问题；实施案例教学，让学生通过案例分析提高实践能力；组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中增长见识。
谈陶行知的教育演讲稿范文500字
谈陶行知的教育演讲稿范文500字爱就是一种教育，谁有爱心，谁就把握了教育的真谛”。
教育无痕，教育有爱，“爱满天下”是陶行知先生一生教育事业的写照。
下面是我整理的谈陶行知的教育演讲稿，仅供参考。
谈陶行知的教育演讲稿篇一亲爱的老师、同学们：今年我认真学习了陶行知的“创造教育”理论，认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。
培养学生的创新能力，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。
我认识到：实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础;实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉;尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养创新能力的学习操练;实行“六大解放”，焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求。
陶行知说过，千教万教教人求真，千学万学学做真人。
在这一点上，和孔夫子几千年前提出的主张“仁与德”的观点不谋而合，两人都是伟大的教育家，为什么相隔千年，提出的观点却是惊人的相似?毫无疑问，两人都是把“仁与德”当作自己去不断努力实现的目标，不断的学习，从而提高自身的修养与品德，这是有必然性的。
为了学习，可以三月不知肉味，这足以见孔子的勤奋，可如果仅仅是勤奋，恐怕孔子就不会如此得到世人的尊敬了。
他的好学表现在方方面面：三人行必有我师焉，这是谦虚;我不如老农，我不如老圃，这是实事求是;学而时习之，不亦乐乎，这是一种乐观。
他的学习精神，不仅仅限我们常人的思维：这个是学问，那个不合适。
孔子会以最博大的胸怀，去接容包纳世间万物，这就是我们所不及的。
生活教育理论是是陶行知的基本教育理论，是其教育思想的核心。
它也是中国现代最重要的教育思潮。
什么是生活教育理论?陶行知说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。
从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
陶行知先生的教育实践
陶行知先生，原名陶文潜，是中国近现代著名教育家、思想家、社会活动家。
他一生致力于教育事业，倡导和实践“生活教育”理念，对中国教育的发展产生了深远的影响。
本文将重点探讨陶行知先生的教育实践，分析其特色与贡献。
一、陶行知先生的教育实践背景20世纪初，中国正处于内忧外患的困境中。
社会动荡、民生凋敝，教育落后成为制约国家发展的瓶颈。
在这样的背景下，陶行知先生开始关注教育，立志改革旧教育，推行新教育。
二、陶行知先生的教育实践特色1. 生活教育理念陶行知先生提出“生活教育”理念，强调教育与社会生活紧密相连。
他认为，教育应关注人的全面发展，注重培养具有生活能力、道德品质、创新精神和实践能力的人才。
生活教育理念主要体现在以下几个方面：（1）生活即教育：陶行知认为，教育应该从生活中来，到生活中去。
教育要关注学生的日常生活，使学生在生活中学习，在学习中生活。
（2）社会即学校：陶行知主张打破传统的学校围墙，将社会作为教育的场所。
他认为，社会是知识的海洋，教育要充分利用社会资源，培养学生的社会责任感。
（3）教学做合一：陶行知提出“教学做合一”的教学方法，强调理论与实践相结合。
他认为，教育要培养学生的动手能力，使学生能够在实践中掌握知识、提高技能。
2. 教育实践方法（1）以学生为本：陶行知主张教育要尊重学生的个性，关注学生的需求。
他认为，教育者要深入了解学生的心理、生理特点，因材施教。
（2）注重实践：陶行知强调教育要注重实践，使学生在实践中获得真知。
他提倡“做中学”，鼓励学生参加社会实践活动，培养实际能力。
（3）倡导民主：陶行知主张教育要倡导民主，尊重学生的意见。
他认为，教育者要与学生平等相处，共同探讨问题，培养学生的批判性思维。
3. 教育改革实践（1）创办晓庄师范：1927年，陶行知在南京创办晓庄师范学校，旨在培养农村师资，提高农村教育水平。
晓庄师范实行生活教育，注重实践，培养了一批又一批优秀师资。
（2）推广民众教育：陶行知提倡推广民众教育，使更多的人接受教育。
实践教育陶行知
摘要：陶行知是我国著名的教育家，他的教育思想对后世产生了深远的影响。
在新时代背景下，如何实践陶行知的教育理念，是我们教育工作者面临的重要课题。
本文从陶行知教育思想的核心要义出发，结合当前教育改革的方向，探讨如何将陶行知的教育理念融入到教育教学实践中。
一、陶行知教育思想的核心要义1. 生活教育陶行知认为，教育应该以生活为中心，将教育与生活紧密结合起来。
他认为，教育不是单纯的知识传授，而是要培养学生的生活能力，让学生在生活实践中学会做人、学会做事。
2. 社会教育陶行知强调，教育要面向社会，关注社会现实问题。
他认为，教育应该为社会培养有用的人才，为社会的进步贡献力量。
3. 素质教育陶行知主张，教育要注重培养学生的综合素质，包括道德素质、智力素质、体育素质、美育素质等。
他认为，只有全面发展的学生才能适应社会的需要。
4. 创新教育陶行知提倡，教育要培养学生的创新精神和实践能力。
他认为，创新是民族进步的灵魂，教育应该培养学生的创新意识和创新能力。
二、新时代背景下实践陶行知教育理念的途径1. 转变教育观念首先，我们要深刻领会陶行知的教育思想，转变传统的教育观念。
从“教师中心”向“学生中心”转变，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
2. 优化课程设置根据陶行知的教育思想，优化课程设置，注重培养学生的综合素质。
在课程设置上，既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养，让学生在参与实践中获得知识和技能。
3. 创设生活化教学环境陶行知强调生活教育，因此，我们要创设生活化的教学环境，让学生在生活实践中学习。
可以通过组织课外活动、社会实践等形式，让学生在实践中锻炼自己，提高综合素质。
4. 强化教师队伍建设教师是实施教育的重要力量，要实践陶行知的教育理念，必须加强教师队伍建设。
一方面，要提高教师的综合素质，让他们具备创新精神和实践能力；另一方面，要加强对教师的培训，让他们掌握陶行知的教育理念，并将其应用于教育教学实践中。
陶行知的三个教育实践
一、生活教育实践陶行知认为，教育应该从生活中来，到生活中去。
他提倡“生活教育”，主张教育要关注学生的生活世界，培养学生的生活能力。
以下为陶行知生活教育实践的三个要点：1. 以生活为教育内容陶行知认为，教育内容应该紧密联系学生的生活实际。
他提出：“生活即教育”，主张教育内容要贴近学生的生活，让学生在实践中学习。
例如，他提倡在农村地区开展农业教育，让学生在种植、养殖等活动中学习农业知识，提高生活技能。
2. 以生活为教育方法陶行知强调教育方法要符合学生的生活规律。
他提出：“教学做合一”，主张教育方法要注重实践，让学生在实践中学会做、学会学。
例如，他提倡通过游戏、实验、参观等方式，让学生在实践中获得知识，培养能力。
3. 以生活为教育评价标准陶行知认为，教育评价应该关注学生的生活表现。
他提出：“评价学生，要评价他的生活”，主张教育评价要关注学生的生活适应能力、道德品质等。
例如，他提倡通过观察学生的日常行为，评价学生的生活能力和社会责任感。
二、乡村教育实践陶行知认为，乡村教育是解决中国教育问题的关键。
他一生致力于乡村教育事业，提出了以下乡村教育实践的三个要点：1. 以乡村为教育场所陶行知主张乡村教育要充分利用乡村资源，将乡村作为教育场所。
他提出：“乡村教育，就是乡村生活”，主张乡村教育要关注乡村居民的生活需求，培养他们适应乡村生活的能力。
2. 以乡村居民为教育对象陶行知认为，乡村教育要关注乡村居民的教育需求。
他提出：“教育是乡村的，也是乡村居民的”，主张乡村教育要面向全体乡村居民，提高他们的文化素质和生活水平。
3. 以乡村社会为教育目标陶行知认为，乡村教育要为乡村社会的发展服务。
他提出：“乡村教育，要为乡村社会的发展服务”，主张乡村教育要培养有文化、有道德、有能力的乡村建设者，推动乡村社会进步。
三、平民教育实践陶行知认为，平民教育是解决中国教育危机的关键。
他一生致力于平民教育事业，提出了以下平民教育实践的三个要点：1. 以平民为教育对象陶行知主张平民教育要关注平民的教育需求。
践行陶行知思想,让进城务工农民子女享受海淀优质教育
践行陶行知思想,让进城务工农民子女享受海淀优质教育
宋继东
【期刊名称】《爱满天下》
【年(卷),期】2005(000)006
【摘要】<正>尊敬的各位领导,各位代表,同志们,朋友们, 大家好! 我代表四季青学区的400名教职工,近5000名进城务工农民子女及学生家长,对各级领导、各位专家、各省市的代表、新闻媒体表示热烈的欢迎,欢迎大家走进四季青,欢迎大家参加此次研讨会。
衷心的感谢到会的
【总页数】2页(P5-6)
【作者】宋继东
【作者单位】北京市海淀区四季青学区
【正文语种】中文
【中图分类】G527
【相关文献】
1.浅谈进城务工农民子女的“代理家长制”问题 [J], 何迅
2.进城务工农民子女人格弱点及其促进对策研究 [J], 刘延金;朱虹;陈练
3.用忘我兑现爱的承诺——让进城务工农民子女享受更贴心的爱 [J], 司常水;
4.农村初中进城务工农民子女教育研究 [J], 王丰
5.让每一位孩子都能享受优质教育——北京市海淀区实验小学丰台分校特色办学纪实 [J], 彭倩
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关于教育名家的实践报告(2篇)
第1篇一、引言教育，作为国家发展的基石，承载着培养未来社会栋梁的重任。
在我国，教育名家们以其卓越的教育理念和丰富的实践经验，为教育事业的发展做出了巨大贡献。
本文将以我国著名教育家陶行知为例，对其教育实践进行深入剖析，以期为我国教育事业的创新发展提供借鉴。
二、陶行知的教育理念1. 生活教育陶行知认为，教育应该以生活为基础，关注学生的生活世界。
他提出“生活即教育”，主张教育要紧密联系学生的实际生活，让学生在实践中学习、成长。
2. 灵活教育陶行知强调教育的灵活性，主张因材施教。
他认为，每个学生都有自己的特点和潜能，教育者应该根据学生的实际情况，采取不同的教育方法和策略。
3. 社会教育陶行知提出“社会即学校”，强调教育要关注社会，服务社会。
他认为，教育应该培养具有社会责任感和实践能力的人才，为社会发展贡献力量。
三、陶行知的实践探索1. 创办平民教育陶行知创办了“晓庄师范”，致力于培养具有平民意识的教育工作者。
他提出“生活教育”的理念，倡导教师深入农村，了解农民，为农民服务。
2. 推行乡村教育陶行知在推行乡村教育过程中，提出了“乡村教育要为农民服务”的口号。
他通过创办乡村小学、推广农业技术、组织农民合作社等方式，使乡村教育真正成为农民的“幸福工程”。
3. 倡导终身教育陶行知主张教育要贯穿人的一生，从出生到死亡，不断学习、成长。
他提出“终身教育”的理念，鼓励人们不断充实自己，提高自身素质。
4. 关注教育公平陶行知认为，教育公平是社会公平的重要体现。
他提出“教育机会均等”的理念，主张为所有学生提供平等的教育机会，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。
四、陶行知教育实践的启示1. 教育要关注生活陶行知的教育实践告诉我们，教育应该紧密联系学生的生活世界，让学生在实践中学习、成长。
这要求教育者在教学过程中，关注学生的生活需求，关注学生的生活体验。
2. 教育要灵活多样陶行知的教育理念强调了教育的灵活性，因材施教。
这要求教育者在教学过程中，根据学生的实际情况，采取不同的教育方法和策略，激发学生的学习兴趣。
陶行知社会实践活动(2篇)
第1篇一、引言陶行知先生是我国现代著名教育家，他提倡“生活教育”理念，强调教育与生活的紧密结合，关注乡村教育的发展。
为了传承陶行知的教育精神，助力乡村教育事业发展，我校组织了一次陶行知社会实践活动。
以下是本次活动的详细报道。
二、活动背景近年来，我国乡村教育面临着诸多问题，如教育资源匮乏、师资力量薄弱、教育观念落后等。
为了改变这一现状，我校积极响应国家号召，开展陶行知社会实践活动，旨在通过实践体验，让学生深入了解乡村教育现状，传承陶行知的教育精神，为乡村教育事业贡献自己的力量。
三、活动目的1. 让学生在实践中感受乡村教育的艰辛，激发他们关爱乡村教育的热情。
2. 培养学生的社会责任感和使命感，让他们学会关爱他人，助力乡村教育事业发展。
3. 传承陶行知的教育精神，推动乡村教育改革与发展。
四、活动时间与地点活动时间：2021年7月10日至7月20日活动地点：我国某乡村小学五、活动内容1. 参观乡村小学，了解乡村教育现状活动第一天，学生们来到了我国某乡村小学。
在参观过程中，他们看到了简陋的教学设施、匮乏的教学资源以及辛勤付出的老师们。
这次参观让学生们深刻感受到了乡村教育的艰辛，同时也激发了他们关爱乡村教育的热情。
2. 与乡村教师交流，学习陶行知教育理念在乡村小学，学生们与老师们进行了深入的交流。
通过交流，学生们了解到乡村教师的生活和工作环境，以及他们在教育过程中遇到的困难和挑战。
同时，学生们还学习了陶行知的教育理念，如“生活即教育”、“社会即学校”等，为今后的教育教学工作提供了有益的启示。
3. 开展教学实践活动，助力乡村教育在乡村小学，学生们分组进行教学实践活动。
他们根据自己所学专业，为乡村孩子们设计了丰富多彩的课程，如音乐、美术、体育等。
在教学过程中，学生们充分发挥自己的专业特长，为乡村孩子们带来了快乐和知识。
此外，学生们还帮助乡村教师整理教案、批改作业，为他们减轻了工作负担。
4. 参观乡村，了解乡村文化为了让学生们更加全面地了解乡村，活动期间，学生们还参观了乡村的农田、集市、民俗等。
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摘要：在我国经济高速发展的同时，越来越多的经济发展落后地区的务工人员流向经济发展较快的地区。
但是这些务工人员的孩子在生活习惯、语言等方面产生“水土不服”的现象。
在对待外来务工子女教育问题的时候，
教育工作者应该发扬陶行知先生“平民教育”“民主教育”“生活教育”“爱满天下”和“博爱”的教育思想。
关键词：陶行知
务工子女
教育
一、外来务工者子女教育存在的问题1.学习方面的问题。
大部分外来务工者子女的学习方面存在很多的问题：
第一，学习态度端正，但文化课基础薄弱。
第二，缺少与老师、学生交流。
第三，阅读面狭窄、信息相对闭塞。
第四，不懂利用网络，无法了解更多的课外知识。
2.生活方面的问题。
第一，较差的居住环境，在这样的环境下，没有好的学习氛围。
第二，大部分外来务工者来自农村，他们的孩子在农村长大，生存环境差、生活水平低，导致没有养成良好的生活和个人卫生习惯。
3.心理方面的问题。
第一，不善于与城市学生处理好人际关系。
第二，很多外来务工者子女内向、胆子小、自卑，存在逃避心理。
第三，很多外来务工者子女都希望通过知识改变自己再次成为农民的命运，家长望子成龙、望女成凤的心理也时刻督促着他们好好学习课本知识。
二、这些问题存在的原因1.社会方面的原因。
第一，城乡二元结构体质。
我国户籍制度的缺陷、城乡二元经济机构制度导致外来务工者子女在城市生存、发展、受教育收到不平等的待遇。
第二，我国户籍制度、义务教育制度规定，外来务工者子女必须在户籍所在地接受义务教育，不允许外来务工者子女在与户籍所在地不同的城市参加中考、高考等重要考试。
2.父母家庭原因。
第一，大部分外来务工者来自农村，从小接受的文化教育少，无法配合学校老师完成学生的课后辅导教育工作。
第二，父母工作忙，没有时间关心孩子。
第三，有些父母忽视言传身教的重要性，将自己不好的生活习惯、卫生习惯暴露在生活中，影响孩子对生活、对学习的积极态度。
三、如何改变现状1.社会方面。
（1）国家政策方面。
国家要完善现有的教育制度，相关教育部门应当贯彻落实国家、各省市对外来务工者子女受教育方面的扶持工作，结合当地的实际情况，为外来务工者子女提供帮助。
（2）改善居住环境。
城市管理部门要注重改善外来务工者的居住环境、卫生状况，加强相关街道、社区公共设施、文化建设。
（3）政府、教育机构的支持。
政府可以对外来务工者子女生活、
学习提供相应的政策扶持，解决他们入学难的相关问题。
2.学校班级方面。
（1）塑造“博爱”的集体环境。
陶行知倡导“博爱”“平民教育”。
班集体是学生们的一个小社会，要塑造一个“博爱”的社会环境，让每个学生都能感受到快乐的学习环境和生活氛围。
首先，班级老师、本地城市学生要“博爱”，欢迎每一个外来“转学生”。
如在班会上介绍外来务工者子女的实际情况，让他们感受到爱、感受到自己不是外来者而是整个班级的一份子。
其次，要让外来务工者子女表现自己，向大家详细介绍自己家乡的风俗习惯，还可以通过带一些家乡的土特产、说说家乡话等方式，让大家了解自己，促进交流，拉近关系。
另外，可以利用体育课、课外活动的一些游戏增加相互之间的交流、了解，建立友谊、团结、友爱、互助、竞争，使其更好地融入新的班集体，共同进步。
（2）授课教师要“爱满天下”善待每一位“转学生”。
首先，学校的授课老师要一视同仁，
善待每一个外来“转学生”，成为他们的好朋友。
外来务工者子女由于刚来到新的集体，对学习教材、老师难免生疏，授课老师要引导他们激发学习信心和兴趣，带领他们解决课程上遇到的难题，发现他们的优点，多鼓励、多表扬，让他们愿意与老师交心，切忌让他们产生排斥、
厌学心理。
其次，很多外来务工者子女生活、学习上可能存在一些陋习、
个人习惯，老师要注意深入了解，不要吝啬对他们的关心，引导他们改掉这些毛病；要因材施教，引导学生展示德智体美劳各方面的优点，让他们树立正确的人生观、
生活观。
（3）学校与家长要时刻保持联系、沟通。
首先，好的教育离不开学校，更离不开家庭，父母是孩子最好的老师，对孩子的影响是潜移默化的。
外来务工者子女的授课老师要时刻与学生家长保持联系。
老师平时要主动联系家长，
可以发短信告诉家长学生的上课表现、作业完成情况、课外活动参与情况等等，
让家长知道孩子在学校的情况，有时即使学生犯了小错误，语气也要尽量委婉，让家长既意识到孩子的错误、又能心平气和的教育孩子，形成良好的家庭教育氛围。
其次，杜绝传统的棍棒教育，很多外来务工者对子女采用传统的棍棒教育，孩子一犯错就棍棒相加。
因此，
老师平时应多与学生家长沟通，传授他们新的教育方法，最终引导孩子正确的生活、学习、为人处世。
陶行知说，“教育必须与时俱进”，笃行爱的教育、民主教育，悉心照料、呵护外来务工者子女的健康成长，就是与时俱进，紧随城市发展步伐的体现。
“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”；“教、学、做合一”，贯彻落实“积聚为民办学，均衡发展”的务实精神、贯彻落实“爱满天下”的“博爱”精神，让外来务工者子女的教育问题得到更好的解决。
参考文献：
[1]文雅.教育公平之我见———浅谈农民工子女教育问题[J].吉林省教育学院学报：学科版，2011（5）.
[2]王卫彬.让流动之花健康绽放———浅析外来民工子女教育现状[EB/OL].
走近陶行知，
实践平民教育——
—探讨外来务工者子女的教育江苏省南京市金地自在城小学
马清琳。