最新苏教版三年级数学上册：解决问题的策略从条件想起
B 小猴帮妈妈摘桃， 第一天摘了10个， 以后每天摘的是前一天的2倍。
第三天摘了多少个桃？第五天呢？第三天摘了多少个桃？第五天呢？
选一题，想一想，算一算： 先根据（ ）和（ 再根据（ ）和（
）求出（ ) 求出（
）， ）。
小猴帮妈妈摘桃， 第一天摘了30个， 以后每天都比前一天多摘5个。 第三天摘了多少个？第五天呢？ 一个皮球从16米的高处落下，
第一天
5
第二天 第三天
5
5
第四天
5
第五天
……
小猴帮妈妈摘桃， 第一天摘了30个，
以后每天都比前一天多摘5个。
第三天摘了多少个？ 第五天呢？ 说说你打算怎样解答这个问题？
想： 根据（ 再根据（ ）和（ ）和（ ），先算出（ ），算出（ ）； ）┄┄
你能通过填表或列式计算求出答案吗？
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天
苏教版三年级数学上册
解决问题的策略 ——从条件想起
小猴帮妈妈摘桃,
第一天摘了30个,
第二天比第一天多摘 第三天比第二天多摘5个 条件 条件
第二天摘了多少个？
1.第二天比第一天多摘5个 2.第三天比第二天多摘5个
小猴帮妈妈摘桃， 第一天摘了30个，
以后每天都比前一天多摘5个。
第三天摘了多少个？ 第五天呢？ 说说你打算怎样解答这个问题？
一个皮球从16米的高处落下，如果每次弹起的高度总 是它下落高度的一半，第3次弹起多少米？第4次呢？
开始 下落时 第 1次 弹起 第 2次 弹起 第 3次 弹起 第 4次 弹起
16米
8米
4米
2米
1米
10m
9m 8m 7m 6m 5m 4m 3m 2m 1m 1 2 3 4
第1次弹起 16÷2=8(米)
30个
+5 第二天 第三天 第四天 第五天
35个
+5
40个
45个
50个
+5
+5
30 + 5 = 35（个） 35 + 5
5×2=10（个） = 40（个） 30+10=40（个）
40 + 5 = 45（个） 45 + 5
5×4=20（个） = 50（个） 30&50 个。 答：第三天摘了 40 个，
答:芳芳和兵兵之间有6个人。
从条件想起的策略
100克 1个桃子有多重
一个橙子比一个桃子重20克
1个橙子有多重 一个桃子和一个橙子一共重多少克？
说条件，提问题： 500克
20克
5个桃子共重500克 一个桃子重多少克？ 条件 5个桃子
一个橙子比一个桃子重20克 一个橙子重多少克？ 重 条件 500克
一个橙子比一个桃子重 20克 条件
1个桃子有多重 条件 问题
最终的问题 1个橙子有多重
买3盒钢笔， 每盒10支， 买的圆珠笔比钢笔多18支。 圆珠笔有多少支？
3盒钢笔
每盒10支
买的圆珠笔比钢笔多18支
钢笔的支数
圆珠笔的支数
买3盒钢笔， 每盒10支， 买的圆珠笔比钢笔多18支。 圆珠笔有多少支？
白地砖8行
每行15块
花地砖比白地砖少70块
白地砖的块数
花地砖的块数
小猴帮妈妈摘桃。 第一天摘了30个桃，
-
小猴帮妈妈摘桃。 第一天摘了10个桃，
×
以后每天都比前一天少摘5个。 第三天摘了多少个桃？第五天呢？
以后每天摘的都是前一天的2倍。 第三天摘了多少个桃？第五天呢？
说条件，提问题： 500克
20克
5个桃子共重500克 一个桃子重多少克？ 5个桃子
一个橙子比一个桃子重20克 一个橙子重多少克？ 重500克
买3盒钢笔， 每盒10支， 买的圆珠笔比钢笔多18支。 圆珠笔有多少支？
从条件想起的策略
18个小朋友站成一排 ，从左往右数，芳芳排 在第8；从右往左数，兵兵排在第4。芳芳和兵 兵之间有多少人？ (先在图中标出两人的位置，再解答。)
芳 芳 兵 兵
8
4
18－8－4=6（人） 4+8=12(人) 18－12=6（人）
如果每次弹起的高度总是它 下落高度的一半， 那么第3次弹起多少米？
小猴帮妈妈摘桃， 第一天摘了30个， 以后每天都比前一天少摘5个。 第三天摘了多少个？第五天呢？
第4次呢？ 小猴帮妈妈摘桃，
第一天摘了10个， 以后每天摘的都是前一天的2倍。 第三天摘了多少个？第五天呢？
16m 15m 14m 13m 12m 11m
小猴帮妈妈摘桃，
第一天摘了30个， 以后每天都比前一天少摘 以后每天都比前一天多摘5个。 第三天摘了多少个？ 第五天呢？
小猴帮妈妈摘桃，
第一天摘了30 10个，
以后每天都比前一天多摘2 以后每天摘的是前一天的 5倍。 个。
第三天摘了多少个？ 第五天呢？
A 小猴帮妈妈摘桃， 第一天摘了30个， 以后每天都比前一天少摘5个。
第2次弹起 第3次弹起 第4次弹起
8÷2=4(米) 4÷2=2(米) 2÷2=1(米)
2016/10/25
0m
小猴帮妈妈摘桃。 第一天摘了30个桃，
+
一个皮球从16米的高处落下，
÷
以后每天都比前一天多摘5个。 第三天摘了多少个桃？第五天呢？
如果每次弹起的高度总是它下 落高度的一半， 那么第3次弹起多少米？第4次呢？
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略——从条件想起(画图)丨苏教版
三年级上册数学教案 5.1 解决问题的策略——从条件想起（画图）丨苏教版教案：三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略——从条件想起（画图）丨苏教版我今天要教学的内容是三年级的数学，具体是5.1节“解决问题的策略——从条件想起（画图）”。
这一节课主要让学生学会从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助自己理解和解决问题。
我的教学目标是让学生能够理解从条件想起的策略，并能够运用画图的方式来解决问题。
同时，我也希望学生们能够通过这个问题解决的策略，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会引导学生从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助他们理解和解决问题。
我会用一些实际的例子来让学生明白这个策略的重要性，并且通过随堂练习来巩固他们的学习成果。
在教具和学具的准备上，我会准备一些实际的例子和问题，以及一些画图的工具，如纸张和彩笔等。
在板书设计上，我会将问题和解答的过程用图的形式展示出来，让学生更直观地理解问题的解决过程。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考今天的教学是否达到了预期的目标，学生们是否能够理解和运用这个策略。
同时，我也会根据学生的表现，对教学进行一些调整，以提高教学效果。
总的来说，我希望通过这一节课的教学，让学生们能够掌握从条件想起的策略，并能够运用画图的方式来解决问题，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生的理解和掌握从条件想起的策略至关重要。
我需要重点关注的是引导学生从问题的条件出发，通过画图的方式来帮助他们理解和解决问题。
这是一个新的解决问题的策略，对于三年级的学生来说可能比较陌生，因此我需要通过实际的例子来让学生明白这个策略的重要性，并且通过随堂练习来巩固他们的学习成果。
我需要关注的是板书设计。
板书是学生理解问题解决过程的重要工具，因此我需要将问题和解答的过程用图的形式展示出来，让学生更直观地理解问题的解决过程。
最新苏教版三年级上册数学解决问题的策略——从条件想起省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
35 +5 =40（个） 40 +5 =45（个） 45 +5 =50（个）
40
50
根据条件提问题
(1)
20g
根据条件提问题
(1)
20g
4个苹果重 500克
一种苹果 旳克数
一种橙子比一 种苹果重20克
一种橙子 重多少克
根据条件提问题
(2) 买了3盒钢笔，每盒10支， 买旳圆珠笔比钢笔多18支。
从条件出发思索
后来每天都比前一天多摘5个。
1.第一天摘旳个数+5=第二 天摘旳个数 2.第二天摘旳个数+5=第三 天摘旳个数 3.第三天摘旳个数+5=第四 天摘旳个数
从条件出发思索
根据题中旳数量关系你打算怎样解答？
说打算：我想先根据（
）
，求 出（
） ，再……
从条件出发思索
35个 40个 45个 50个
朵
小明做旳是 小丁旳3倍
开魔盒
根据条件处理问题
每个魔盒里旳彩球个数都比前一种少4个。
？
①据条件处理问题
每个魔盒里旳彩球个数都比前一种少4个。
？
①
③
根据条件处理问题
每个魔盒里旳彩球个数都比前一种少4个。
？
③ ②
根据条件处理问题
每个魔盒里旳彩球个数都比前一种少4个。
？
④ ③
根据条件处理问题
？ 每个魔盒里旳彩球个数都比前一种少4个。
⑤
③
①
②
开门大吉
③
④
①
②
③
④
小军做了 30朵花
小明
小丁比小 军少做5
朵
小丁比小 红多做8
三年级上册数学苏教版《解决问题的策略从条件想起》教学设计
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加减乘除运算，能够解决一些简单的实际问题。在此基础上，他们对问题解决策略的掌握逐渐从直观、具体向抽象、逻辑方向发展。然而，大部分学生在面对稍复杂的问题时，仍存在一定的困难，尤其是在分析问题条件、发现数量关系方面。因此，在本章节的教学中，应关注以下几个方面：
4.教学过程中，教师适时给予反馈和指导，帮助学生掌握正确的解题方法，提高问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生面对问题积极思考、主动探究的良好习惯，增强解决问题的信心。
2.引导学生学会合作、交流，培养团队意识和集体荣誉感。
3.通过解决实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性，激发学习数学的兴趣。
2.新课导入：以实际问题为例，引导学生从条件想起，逐步解决问题。
3.方法指导：教授学生运用画图、列表等辅助手段，将问题具体化、直观化。
4.实践操作：让学生分组合作，解决实际问题，巩固所学策略。
5.总结反思：让学生回顾解题过程，总结经验，提高问题解决能力。
6.课后作业：布置与课堂内容相关的实际问题，让学生独立完成，巩固所学。
2.教学难点：
-帮助学生突破直观思维，形成抽象逻辑思维。
-指导学生灵活运用画图、列表等辅助手段，将问题具体化、直观化。
-针对不同学生的学习特点，实施分层教学，提高全体学生的数学素养。
（二）教学想
1.教学方法：
-采用情境教学法，创设生活情境，引导学生主动发现问题，激发学习兴趣。
-运用问题驱动法，鼓励学生积极思考，培养探究精神。
-解决问题：根据数量关系，运用加减乘除运算，解决问题。
三年级上册数学教案-第五单元解决问题的策略(从条件想起一)-苏教版
三年级上册数学教案第五单元解决问题的策略（从条件想起一）苏教版一、课题名称：三年级上册数学教案第五单元解决问题的策略（从条件想起一）苏教版二、教学目标：1. 让学生掌握从条件想起的策略，能够根据条件分析问题，找到解决问题的方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的数学素养。
3. 让学生体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：如何引导学生从条件出发，分析问题，找到解决问题的方法。
2. 教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
四、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思维，让学生自主探索问题解决的策略。
2. 小组合作学习：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力。
3. 实践操作：通过实际操作，让学生体验数学与生活的联系，加深对知识的理解。
五、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、实物教具（如骰子、扑克牌等）。
2. 学具：学生自备笔记本、笔。
六、教学过程：1. 导入新课（1）出示图片，提问：同学们，你们知道这是什么吗？生活中有哪些地方可以见到它？（2）引导学生从图片中找到数学元素，如数字、图形等。
2. 课本讲解（1）课本原文内容：问题：小明有10个苹果，他给了小红5个，还剩几个？分析：根据题目条件，小明有10个苹果，给了小红5个，可以用减法求解。
（2）分析：教师引导学生观察题目，分析题目条件。
引导学生思考如何用数学方法解决问题。
学生自主尝试解决问题，教师巡视指导。
3. 随堂练习（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）教师巡视指导，纠正错误，鼓励学生积极思考。
4. 小组合作学习问题1：小红有8个橘子，她给了小明3个，还剩几个？问题2：小明有12个铅笔，他用了5支，还剩几个？（2）各小组汇报讨论结果，教师点评。
5. 课堂小结（2）鼓励学生在生活中运用所学知识解决实际问题。
七、教材分析：本节课通过实际问题，让学生掌握从条件想起的策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三年级上册数学教案-5.1解决问题的策略——从条件想起丨苏教版
三年级上册数学教案5.1 解决问题的策略——从条件想起丨苏教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是解决问题的策略，这部分内容在苏教版三年级上册的第五章第一节。
我们将通过具体的例题，让学生学会从条件想起的策略，帮助他们更好地解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握从条件想起的策略，并能运用到实际问题中，提高他们解决数学问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从条件想起的策略。
难点：如何引导学生将这个策略运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生讲述一个关于小明买糖的故事，让他们通过听故事，尝试解决小明应该怎样买糖才能使得糖的数量最多，价格最便宜的问题。
2. 例题讲解：我会以小明买糖的故事为例，引导学生从条件想起，一步步找出解决问题的策略。
3. 随堂练习：我会设计一些类似的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固他们刚刚学到的策略。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何将这个策略应用到其他实际问题中。
六、板书设计板书内容：解决问题的策略——从条件想起1. 确定目标2. 找出已知条件3. 从已知条件出发，一步步找出解决问题的方法七、作业设计作业题目：1. 小明有10元钱，他想要买尽可能多的糖，每颗糖的价格不同。
请设计一个方案，使得小明买到的糖的数量最多。
答案：根据条件，我们可以设计如下方案：小明可以买3颗价格为2元的糖，2颗价格为3元的糖，1颗价格为4元的糖，这样他一共买到6颗糖，花费10元。
2. 小明有8元钱，他想要买糖和饼干，糖的价格为2元/颗，饼干的价格为4元/盒。
请设计一个方案，使得小明买到的糖和饼干的数量最大化。
答案：根据条件，我们可以设计如下方案：小明可以买4颗糖，花费8元，剩下的钱正好可以买1盒饼干。
这样他一共买到4颗糖和1盒饼干。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对从条件想起的策略有了初步的理解和掌握，但在运用这个策略解决实际问题时，还有一些困难。
苏教版三年级上册数学教案：解决问题的策略(从条件想起)
苏教版三年级上册数学教案：解决问题的策略（从条件想起）一、教学目标1. 让学生理解从条件想起解决问题的策略，并能运用这一策略解决实际问题。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 从条件想起解决问题的策略。
2. 应用从条件想起的策略解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：从条件想起解决问题的策略。
2. 教学难点：如何引导学生运用从条件想起的策略解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实际问题，引导学生思考如何解决问题。
例如：小明的妈妈给了他10元钱，让他去商店买苹果，每千克苹果5元，小明最多可以买多少千克苹果？通过这个问题，让学生体会从条件想起解决问题的策略。
2. 探究新知（1）教师引导学生分析问题，找出已知条件和所求问题。
（2）学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
（3）师生共同总结从条件想起的策略的步骤：找出已知条件→分析问题→列出算式→求解。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生分享解题过程，教师点评并指导。
4. 实践应用（1）教师出示实际问题，学生运用从条件想起的策略解决问题。
（2）学生分享解题过程，教师点评并指导。
5. 总结提升（1）师生共同总结本节课所学内容。
（2）教师强调从条件想起解决问题的策略在实际生活中的应用。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试运用从条件想起的策略解决。
六、板书设计1. 板书课题：解决问题的策略（从条件想起）2. 板书内容：（1）从条件想起的策略步骤：找出已知条件→分析问题→列出算式→求解（2）实际问题及解答过程七、课后反思1. 教师反思：本节课是否达到教学目标，教学过程中是否存在不足，如何改进。
2. 学生反思：自己在本节课中的收获和不足，如何提高自己的数学思维能力。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的“师生共同总结从条件想起的策略的步骤”。
苏教版三年级数学上册《解决问题策略—从条件出发》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题策略—从条件出发》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题策略—从条件出发》这一章节主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生从条件出发分析问题和解决问题的能力。
本节课通过具体的案例让学生了解从条件出发的解题思路，培养学生运用条件解题的意识和习惯。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法运算，具备一定的数学思维能力，但解决问题的策略意识不强，学生在解决问题时往往直接进行计算，缺乏对问题条件的分析和思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从条件出发，逐步培养学生解决问题的策略意识。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件出发解决问题的基本策略。
2.培养学生运用条件解题的意识和习惯。
3.提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件出发解决问题的基本策略。
2.难点：培养学生运用条件解题的意识和习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中体验从条件出发解决问题的策略。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题的条件，并引导学生运用条件解决问题。
3.合作交流法：学生之间进行合作交流，分享解决问题的方法和经验。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画等。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生从条件出发解决问题。
3.课堂练习题：设计一些练习题，用于巩固学生从条件出发解决问题的能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如购物场景，引导学生关注问题中的条件，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一个具体的问题，如“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”引导学生从条件出发，分析问题并解决问题。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和经验。
教师引导学生运用条件解题，培养学生从条件出发解决问题的意识。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》优秀教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略—从条件想起的策略》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这种策略解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步理解和掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决问题的过程中，往往只会从直接的思路去思考，而不会从条件想起，这需要我们教师在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生独立思考问题，解决问题的能力。
3.培养学生与人合作，共同解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握从条件想起的策略。
2.难点：让学生能够灵活运用从条件想起的策略解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生从条件想起，解决问题。
2.采用合作交流法，让学生在小组合作中，共同解决问题。
3.采用案例分析法，通过分析具体的案例，让学生理解和掌握从条件想起的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2.准备相关的问题，用于引导学生思考。
3.准备小组合作的学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如，我们可以提出一个问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，请问他们一共有多少个苹果？”让学生尝试解答。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题，让学生观察和分析。
例如，我们可以呈现一个例题：“一个篮子里有苹果和橘子，苹果的数量是橘子的2倍。
如果篮子里有12个苹果，请问篮子里一共有多少个水果？”让学生尝试解答。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习题，巩固所学的知识。
例如，我们可以让学生解答一些类似的题目，如：“一个箱子里有球和帽子，球的数量是帽子的3倍。
苏教版三年级上册数学《从条件想起解决问题的策略》教学设计
苏教版三年级上册数学《从条件想起解决问题的策略》教学设计一. 教材分析《从条件想起解决问题的策略》是苏教版三年级上册数学的一章内容。
本章主要让学生学会从条件出发，运用逻辑思维和推理能力，找到解决问题的策略。
内容主要包括条件与问题的关系，如何根据条件列出方程，求解方程，以及如何将实际问题转化为数学问题等。
本节课通过具体的案例，让学生掌握从条件想起解决问题的基本方法和步骤。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学概念和运算规则。
但是，对于解决实际问题，他们可能还缺乏一定的思路和方法。
因此，在本节课的教学过程中，需要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解条件与问题之间的关系，能够从条件出发，找到解决问题的策略。
2.培养学生运用逻辑思维和推理能力，解决实际问题的能力。
3.让学生掌握从条件想起解决问题的基本方法和步骤。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够从条件出发，找到解决问题的策略，并能够运用逻辑思维和推理能力，列出方程，求解方程。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用适当的策略解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，让学生在实际情境中感受和理解条件与问题之间的关系。
2.引导发现法：教师引导学生从条件出发，发现解决问题的策略，并通过实际案例进行验证。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示问题情境和相关的数学知识。
2.教学素材：准备一些实际问题案例，用于引导学生进行思考和讨论。
3.学习单：设计相应的学习单，帮助学生记录和整理解决问题的过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何从条件出发，找到解决问题的策略。
例如，给出一个购物场景，让学生思考如何计算总价和找零。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》这一章节主要让学生掌握从条件想起的策略，并通过具体的例题让学生学会如何运用这一策略解决问题。
教材通过简单的实例，引导学生认识到从条件想起的重要性，并通过具体的操作和实践，让学生掌握从条件想起的方法和技巧。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和掌握一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略和方法。
因此，在这一章节中，我们需要引导学生从条件想起，让他们学会如何从已知条件中发现问题的关键所在，并运用数学知识解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.培养学生解决问题的能力和思维习惯。
3.通过对实际问题的解决，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.难点：如何引导学生从条件想起，让他们能够独立解决问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，通过具体的例题引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。
2.采用小组合作的学习方式，让学生在讨论和合作中共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3.通过实践活动，让学生在实际操作中感受和理解从条件想起的策略，提高他们的动手能力和实践能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT和教学素材。
2.准备一些实际问题，用于让学生进行练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，让学生意识到从条件想起的重要性。
2.呈现（10分钟）通过具体的例题，引导学生从条件想起，并找到解决问题的方法。
在这个过程中，教师要给予学生充分的引导和帮助，让他们能够理解并掌握从条件想起的策略。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组解决一个实际问题，要求学生运用从条件想起的策略，并找到解决问题的方法。