初中历史学习评价

一、遵循评价的四原则

1、过程性原则：指对学生评价不能只看最终结果，而是用发展的眼光去关注学生在学习过程的每一点进步和发展，既要有对成功者的肯定，也要以宽容之心关注结果中失败的同学，指引他们看到自己学习中成功的方面。努力激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，引导学生反思和矫正学习方法。

2、发展性原则：指评价要着眼于学生的动态发展的过程，避免对课程学习者无效的简单回溯，避免用静态和停止的眼光去评价课程学习者的阶段性质量或结果，使历史学习对学生生活和终身发展有用。

3、激励性原则：对学生的思维闪光点尽可能给与鼓励性评语；对学生的失误，持宽容态度；鼓励学生质疑问题，勇于发表不同意见，注重评语的艺术性，用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。

2、多样性原则：指针对处在学习过程中的不同个体，善于使用弹性化的评价尺度，有意识模糊个体之间课程的成绩和区分度。激励每个学生在自己原有的位置上逐渐发展，升华和进化。

二、评价方案的设计

依据上述评价原则，结合农村教学的实际，制定以下评价方案：

期末总评的组成：新的课标要求我们不能用单一的考试成绩来评价学生，所以我们力求采用“多准度评价方式”全面评价学生。学生的成绩由三部分组成：平时学习态度占30%、开放式考查占20%，卷面考试占50%。

（1）平时学习态度：主要由学生平时参与教学过程的兴趣，积极性、主动性和自主性决定。该部分由课堂活动占20%，课堂纪律占10%组成。

（2）开放式考查：通过组织学生活动来考查，侧重考查学生学习过程。每学期布置若干课外活动题，如历史知识竞赛、制作历史图表、参观考察历史名胜古迹、社会调查、制作历史手抄报、撰写历史小论文等。

（3）卷面考查成绩：着重考查学生的基础知识，读图分析、归纳能力、联系实际的应用能力。

把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。同时，考查要充分体现历史课程的综合性特点和独特的情感教育功能。使历史考查和学生的学习、活动融为一体，真正成为学习过程的有机组成部分。

总之，要采用多种评价方法对历史教学效果做出科学的解释，使评价不仅能了解学生历史学习各方面的发展水平以及发展中存在的问题，而且能激发学生学习历史的主动性和创造性。所有的评价方法可以根据不同的教学目标灵活采用，不能把这些方法割裂开来，实际操作中应将几种评价方法结合起来加以使用。