《生于忧患,死于安乐》知识讲解(部编人教版八年级语文上册第22课)
《生于忧患，死于安乐》知识讲解梳理运用作者与背景孟子，名轲，字子舆，邹（今山东省邹县东南）人。
生于公元前372年，卒于公元前289年，是战国时期的大思想家、教育家和散文家。
他本是鲁国贵族孟孙氏的后代，曾受学于孔子的孙子子思，是继孔子之后儒家学派的一位大师，被后世尊为“亚圣”。
在政治上，他主张法先王，行仁政；在学术上，他推崇孔子，攻击杨朱、墨翟。
后世常“孔孟”并称。
孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，在当时具有进步意义，对后世的政治思想也有积极的影响。
《孟子》相传是孟子及其弟子所作，记录了孟子的言论、活动，是儒家经典之一，分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》七篇，计261章，约3.5万字，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。
《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，文章气势磅礴，语句流畅，持论说理，善于雄辩，用辞精辟，比喻精当，富有说服力，具有很高的文学价值，对后世散文的发展有着很大的影响。
孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代。
当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”，统治者是“庖有肥肉，厩有肥马”，人民是“仰不足事父母，俯不足蓄妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。
面对这样一个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国诸侯重视人民的作用，主张残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他，强烈反对不义战争，认为只有“不嗜杀人者”，才能统一天下。
孟子向往着历史上尧舜的功绩，他到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”主张，孟子的这些思想、言论及政治主张被记录成书，即《孟子》。
知识积累重点实词1.城：内城。
（三里之城．）2.郭：外城。
在城外加筑的一道城墙。
3.环：围。
4.池：护城河。
5.兵革：泛指武器装备。
兵，兵器。
革，甲胄，用以护身的盔甲之类。
6.委：放弃。
7.去：离开。
8.域：这里是限制的意思。
（域．民不以封疆之界）9.至：极点。
10.亲戚：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。
11.畔：通“叛”。
12.顺：归顺，服从。
13.君子：指上文所说的“得道者”。
14.发：起，指被任用。
15.畎．（quǎn）亩：田地、田间。
畎，田间小沟。
16.举：被任用，举用。
17.版筑：筑墙时在两块夹版中间放土，用杵捣土，使它坚实。
版，打土墙用的夹板。
筑，捣土用的杵。
18.士：狱官。
19.市：集市。
20.任：责任，使命。
21.心志：意志。
22.空乏：贫困，资财缺乏。
空，使……穷。
乏，使……绝。
这里是动词，使他受到贫困之苦。
23.拂：拂逆，违背。
24.乱：扰乱。
25.曾益：增加。
曾，通“增”，增加。
26.恒过：意思为常常犯错误。
恒，常常。
过，过失，这里用作动词，指犯错误。
27.衡于虑：思虑堵塞。
衡，通“横”，梗塞，不顺。
28.作：奋发，指有所作为。
29.征于色：把心情表现在脸色上。
意思是憔悴枯槁，表现在脸色上。
征，验，显露，表现。
色，脸色。
30.喻：明白，知晓。
31.入：里面，这里指在国内。
32.法家：懂得法度的大臣。
33.拂．（bì）士：辅佐君主的贤士。
拂，通“弼”，辅佐。
34.出：外面，这里指在国外。
35.敌国：势力、地位相等的国家。
36.生于忧患：因有忧患而得以生存。
37.死于安乐：因沉迷安乐而衰亡。
38.舜．（shùn） 39.傅说．（yuè） 40.胶鬲．（gé）重点虚词1.矣：句尾语气助词，表达直陈语气，解释成“了”。
（必有得天时者矣．）2.非：副词，表否定判断。
（城非．不高也）3.以：介词，凭，靠，依靠。
（固国不以．山溪之险）4.将：副词，将要。
（天将．降大任于是人也）5.恒：副词，常常，往往。
（人恒．过）6.所：介词，所……的。
（曾益其所．不能）7. 则：副词，如果。
（入则．无法家拂士）8.之：助词，放在主语和谓语之间，取消句子独立性。
（以天下之．所顺）9.也：语气助词，用在前半句末了，表示停顿，后半句加以申说。
（故天将降大任于是人也．）通假字1．畔：通“叛”，背叛。
（亲戚畔之）2．曾：通“增”，增加。
（曾益其所不能）3．衡：通“横”，梗塞，不顺。
（衡于虑）4．拂：通“弼”，辅弼，辅佐。
（入则无法家拂士）古今异义1．城古义：专指内城。
（三里之城．）今义：泛指城市。
2．是古义：代词，“这”。
（故天将降大任于是．人也）今义：判断动词，“是”。
3．池古义：护城河。
（池．非不深也）今义：水池，池塘。
4．兵古义：兵器。
（兵．革非不坚利也）今义：士兵。
5．革古义：甲衣。
（兵革．非不坚利也）今义：去了毛并且加工过的兽皮。
6．委古义：舍弃。
（委．而去之）今义：委托。
7．去古义：离开，逃离。
（委而去．之）今义：到某地去。
8．亲戚古义：“亲”指族内的人，“戚”指族外的人；本文泛指内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。
（亲．戚．畔之）今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。
9．有古义：无实际意义，表假设语气，可译为“要么”。
（故君子有．不战）今义：具有，拥有，含有。
10．域古义：限制。
（域．民不以封疆之界）今义：区域，范围。
11．发古义：被任用，被起用。
（舜发．于畎亩之中）今义：送出，发生等。
12．举古义：被举荐，被选拔。
（傅说举．于版筑之间）今义：往上托，推举。
13．然后古义：这以后，“然”，代词“这，这样”。
（然后．．知生于忧患，而死于安乐也）今义：连词，表示后一个动作、事情紧承上一个动作、事情。
14．征古义：征验，表现。
（征．于色）今义：走远路，征求等。
15．喻古义：明白，了解。
（而后喻．）今义：说明，打比方。
16．入古义：在里面，国内。
（入．则无法家拂士）今义：进入。
17．出古义：在外面，国外。
（出．则无敌国外患者）今义：出去。
18．拂古义：不顺；通“弼”，辅佐。
（行拂．乱其所为；入则无法家拂．士）今义：轻轻擦过，甩过。
19．所以古义：用来（通过那样的途径来……）。
（所以．．动心忍性，曾益其所不能）今义：表因果关系的关联词。
一词多义1．城内城。
（三里之城．）城墙。
（城．非不高也）2．之助词，“的”。
（七里之．郭）代词，“它”。
（委而去之．）动词，“到”。
（多助之．至）3．发发迹，被起用。
（发．于畎亩之中）发出。
（发．于声）4．拂fú，不顺。
（行拂．乱其所为）bì，辅弼，辅佐。
（入则无法家拂．士）5．士狱官。
（管夷吾举于士．）贤士。
（入则无法家拂士．）6．以凭借。
（域民不以．封疆之界）认为。
（臣以．王吏之攻宋也，为与此同类）用。
（以．牒为械）7.利有利条件。
（地利．不如人和）锋利。
（兵革非不坚利．也）词类活用1．名词用作动词（1）环：包围。
（环．而攻之而不胜）（2）域：限制。
（域．民不以封疆之界）（3）威：威慑，震慑。
（威．天下不以兵革之利）（4）过：犯过失，犯错误。
（人恒过．）2．形容词用作动词（1）固：巩固。
（固．国不以山溪之险）（2）顺：归顺，服从。
（天下顺．之）3．形容词的使动用法（1）苦：使……痛苦。
（必先苦．其心志）（2）劳：使……劳累。
（劳．其筋骨）（3）饿：使……饥饿。
（饿．其体肤）（4）空乏：使……资财缺乏。
（空乏．．其身）（5）乱：使……颠倒错乱。
（行拂乱．其所为）（6）生：使……生存发展。
（然后知生．于忧患）（7）死：使……萎靡死亡。
（死．于安乐）4．动词的使动用法（1）动：使……惊动。
（所以动．心忍性）（2）忍：使……坚韧。
（所以动心忍．性）5．动词用作名词（1）入：国内。
（入．则无法家拂士）（2）出：国外。
（出．则无敌国外患者）6．名词用作形容词敌：敌对的。
（出则无敌．国外患者）重点句式1．判断句然而不胜者，是天时不如地利也。
（“……者，……也”表判断。
）2．被动句舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中……（“发”“举”在这里都有被动的意思，“被起用”“被举荐”。
）3．倒装句状语后置（1）困于心衡于虑。
（“于心”“于虑”介宾短语作状语，后置。
正常语序应为“于心困于虑衡”，即“在内心忧困，在思虑上阻塞”。
翻译时可使语句更通顺些。
）（2）舜发于畎亩之中。
（“于畎亩之中”也是介宾短语作状语，后置。
正常语序应为“于畎亩之中发”。
）考题例析1．（2015•山东德州中考）下列关于文学常识的说法，有误的一项是（）A.《孟子》是孟子及门人所作，儒家经典著作，记录了孟子的仁政、民本等政治主张。
B.《儒林外史》是清代吴敬梓的长篇讽刺小说，范进、贾雨村、严监生等都是其中的艺术典型。
C.老舍，原名舒庆春，杰出的语言大师。
代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。
D.雨果，法国作家，代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《九三年》《悲惨世界》等。
2．（2015•浙江绍兴中考）解释下列句中加点的词语。
(1)吾日．三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信．乎，传不习乎？ (2)策之不以其道．，食．之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
(3)域民不以封疆之界，固．国不以．山溪之险，威天下不以兵革之利。
（1）日( ) 信（ ) （2）道( ) 食( ) （3）固( ) 以( )解析：1. B 本题考查对文学常识正误的辨识。
B 项中所提到的贾雨村是《红楼梦》的人物。
2．（1）日：每天；信：真诚，诚实。
（2）道:正确的方法；食:通“饲”，喂。
（3）固:使……坚固、巩固；以:凭、靠。
课文讲解理解主旨这篇文章由历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例，归纳出观点：人要担负重任，有所作为，成就大业，必须先在思想、生活和行为等方面经受一番艰苦甚至痛苦的磨炼，并从正反两方面论证经过磨炼的益处，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。
从而得出观点：生于忧患，死于安乐。
理清结构把握重点1.本文的论点是什么？生于忧患，死于安乐。
2.本文第一段列举一系列历史人物的目的是什么？文中哪一句正是从反面充分论证了这一点？是为了说明逆境（困境）对造就人才的重要作用，选好人才尚且如此，推而广之治理国家更应如此。
“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这一句是从反面充分论证了这一点。
3.从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？故天将降大任于是人也。
4.文章第二段主要阐述了作者的什么观点？论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家如果没有忧患，则往往会遭至灭亡。
即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。
在论证方法上则运用正反论证，一反一正，为推断出中心论点打下基础。
在线阅读电子课文舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
部编版八年级上册第六单元第22课《生于忧患 死于安乐》知识点整理
八上《生于忧患死于安乐》知识点整理一、文学常识孟子（公元前372－前289），名轲，字子舆。
战国时期著名思想家、教育家，儒家代表人物。
著有《孟子》一书。
孟子继承并发扬了孔子的思想，主张“仁政”，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称。
二、词语归类（一）重点字词解释1.舜发．于畎亩之中（起，指被任用）2.傅说举．于版筑之间（任用，选拔，这里是被选拔的意思）3.管夷吾举于士．（狱官）4.百里奚举于市．（集市）5.故天将降．大任于是人也（下达）6.人恒．过（常常）7.行拂乱．．其所为（违背）8.所以．．动心忍性（用这些来）9.衡．于虑（衡，通“横”，梗塞，指不顺）10.而后作．（奋起，指有所作为）11.征．于色．（征：征验，此处有表现的意思，表现。
色：脸色）12.而后喻．（明白，了解）（二）通假字1.曾．益其所不能（曾：通“增”，增加）2.衡．于虑（衡：通“横”，梗塞，不顺畅）3.入则无法家拂．士（拂：通“弼”，辅弼，辅佐）（三）词类活用1.使动用法：必先苦．其心志（苦：使……痛苦）劳．其筋骨（劳:使……劳累）饿．其体肤（饿:使……饥饿）空乏．．其身（空乏:使……经受贫困之苦）动心忍．性（忍：使……坚韧）行拂乱．其所为（乱：使……受到阻扰）2.动作状：入．则无法家拂士（入：在国内) 出．则无股国外患者（出：在国外)3.名作动：人恒过．（过：犯错误) （四）一词多义1.发：舜发．于畎亩之中 (起，指被任用)发．于声（发出）2.拂：行拂．乱其所为（违反，阻挠）入则无法家拂．士（辅佐）3.于：舜发于．畎亩之中（从）故天将降大任于．是人也（给）征于．色（在）困于心，衡于．虑（在）生于．忧患（在）三、重点语句翻译。
1.所以动心忍性，曾益其所不能。
译文：用这些来激励他的心志，使他的性情坚忍，增加他原来所不具备的能力。
2.困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
译文：使他的内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为。
初中语文 人教部编版八年级上册第22课《孟子三章——生于忧患 死于安乐》说课稿
《生于忧患死于安乐》说课稿一、说教材（一）教学内容本文是历代传统的议论文名篇，讲的是造就人才和治理国家的问题孟子认为人才是在艰苦的环境中造就的他把造就人才的主、客观条件都说到了，在由个人说到国家进而导出本文中心——“生于忧患，死于安乐”作者抓住论述的中心，以高度概括的语言作扼要的论证，观点鲜明突出，读后发人深思。
（二）说教学目标1、学习文言文要品读关键词句，深层挖掘作品内蕴这篇文章逻辑严密，观点鲜明，论证有力，气势充沛，语言精辟，读后发人深思，颇受启迪基于这两点，我设计的知识与技能目标是：（1）理解课文阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。
（2）理解课文的论证方法――举例论证、道理论证、正反对比论证、类比论证（3）背诵课文2、在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，因此我设计的过程与方法目标是：读出节奏、读出积累、读出自己对课文的理解与感悟、读后拓展（三）说教材的重、难点以及突破重难点的方法采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。
二、说学生初三的学生已经有了两年文言文的积累，具有了阅读文言文的基本能力，对于本文的学习应该说并不存在太大的困难，但还是要加强阅读同时还要培养学生勇敢的面对挫折和忧患意识三、说教法理解阅读来理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法拓展阅读来领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理我的多媒体课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以声音，辅助教学四、说教学过程（一）了解作者（二）读准字音，读出节奏师：要学好文言文就要“读好”。
（师板书：读好。
）师：要想“读好”，第一步就要读准字音，读出节奏。
在预习时，我们已经读了文章，现在谁能为大家朗读这篇文章？其他同学要认真听，过一会儿要给予评价指一生读，读完指一生评师：你很会评价，说明你听得很认真，而且一直在思考，听与思结合起来，就是一种很好的学习方法，刚才那位同学尽管读错了两个字，但是其他一些容易出错的字词她却读对了，如“傅说”中的“说”、“曾益”中的“曾”，她都读对了，真不简单！让我们把这些易错的字词再读上几遍，加深印象。
部编版八年级上册《孟子三章——生于忧患死于安乐》PPT课件
舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中 被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官 (手中获释)被录用为相，孙叔敖从隐居的海边被
任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。
人 部教 编部 版编 八版 年八 级年 上级 册《语孟文子上三册章第2—2课 —《生 于孟忧子患三 死章于—安— 乐生于 》忧 PPT患课死件于 安乐》 课件(共 34张PP T)
wangjing
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 生于忧 患死于 安乐》 课件(共 34张PP T)
音准 句通 明节奏
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 生于忧 患死于 安乐》 课件(共 34张PP T)
生于忧患 死于安乐 wangji
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之
★他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害 民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻” 的民本思想对后世仍有积极影响。
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 生于忧 患死于 安乐》 课件(共 34张PP T)
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人 部教 编部 版编 八版 年八 级年 上级 册《语孟文子上三册章第2—2课 —《生 于孟忧子患三 死章于—安— 乐生于 》忧 PPT患课死件于 安乐》 课件(共 34张PP T)
故天将降大任于是人也，必先苦
所以 责任 这 使……痛苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
使……劳累 使……受饥饿
空乏其身，行拂乱其所为，所以 使……受贫困 违背 扰乱 用这些来
人教部编版八年级语文上册第22课《 孟子三 章—— 生于忧 患死于 安乐》 课件(共 34张PP T)
人教部编版八年级语文上册第22课孟子三章之生于忧患死于安乐
司马迁受腐刑而作《史记》
•青蛙在温水里死亡 于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。
• 挪威渔民出海捕沙丁鱼，如果抵港时鱼仍活着，卖价要 比死鱼高出许多倍。因此，渔民们千方百计想法让鱼活 着返港。但种种努力都失败了。只有一艘渔船却总能带 着活鱼回到港内，收入丰厚，但原因一直未明，直到这 艘船的船长死后，人们才揭开了这个谜。原来这艘船捕 了沙丁鱼，在返港之前，每次都要在鱼槽里放一条大鲶 鱼，放鲶鱼有什么用呢？原来鲶鱼进入鱼槽后由于环境 陌生，自然向四处游动，到处挑起摩擦，而大量沙丁鱼 发现多了一个“异己分子”，自然也会紧张起来，加速 游动。这样一来，就一条条活蹦乱跳地回到了渔港。
所以第上二天自要然把段归重纳任出降了临第在一这段个的结人论身：上人，要一担定负 重任先，要有使所他作的为，心成意就痛大苦事，，使必他须先的在筋思骨想劳生累活，和 行使为等他方忍面饥经挨受饿一身番体艰苦空的虚磨乏练力。，并使指他明了做磨事练受的 益到处：阻一挠、干是扰培，养用坚这定的些意来志激和励毅他力的。心二、志是，能使够 发展他个的人性的情才坚能忍，即。治增理加天他下不的具能备力。的才能 。
论证方法有以下几种： 1.举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点； 2.道理论证：古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理 公式等来证明论点；增强文章说服力，体现语言准确严密的特点。 3.对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中 证明论点；通过___与___对比,突出观点。更突出强调地证明了 观点 4.比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。用___ 来比喻___，使观点形象生动，浅显易懂。 论证的基本结构层次： 提出问题(是什么)→分析问题(为什 么)→解决问题(怎么办) 也即： 引论 本论 结论 论证方式： 议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种
人教部编版八年级语文上册第22课《孟子三章——生于忧患死于安乐》课件(共78张PPT)
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，
生 于
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔 敖举于海，百里奚举于市。
忧
故天将降大任于是人也，必先苦其心
患
志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行
，
拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不
死 于 安
能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，
乐
而后作；征于色，发于声，而后喻。入则
年 各 项 目 标 任务。
三 季度 ,全 处上下 认真贯 彻落实 半年工 作会精 神 ,紧紧 围绕“ 提质、 增效” 两条主 线, 深 入 推 进 精 细化管 理,按照 处职代 会制定 的“聚 精会神 抓管理 ,一心一意求效益”的 总 基 调 ,克 服 经济形 势变化 所带来 的影响 ,坚持不 懈抓安 全,持 之以恒 抓管理 ,坚定不 移 谋 发 展 ,各 项工作 齐头并 进、协 调发展 ,在安全 生产、 经营管 理等方面取得较好成
《 煤 矿 建 设 安全规 范》的 热潮,有 效促 进 了 企 业 安 全教育 培训工 作,激发 了广大 干部职 工学
时期邹人，思想家、教育家，是
儒家思想的代表人物，地位仅次
于孔子，被称为“亚圣”，后世
常以“孔孟”并称。其言论和行
动的记载，保存在《孟子》一书
中其文气势充沛，感情洋溢，逻
辑严密，尤长于譬喻，用形象化
用里 为奚 相从
举
。买 卖
于
发
野于
之
中畎
被 任
亩
用之
中
傅说举于版筑之间
傅说从筑 墙的泥水 匠中被起 用。
胶 鬲 从
胶 鬲
鱼 盐 中
举 于
贩鱼
被 举
盐
荐之
人教部编版八年级上册第22课《孟子三章——生于忧患死于安乐》知识点梳理
生于忧患死于安乐【文题】题目的意思是常处忧愁祸患中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
“生于忧患死于安乐”是本文的中心论点，以此为题，有点明中心的作用。
【作者】孟子（前372年～前289年），山东邹城人，名轲，字子舆，又字子车、子居。
孟子三岁丧父，孟母艰辛地将他抚养成人，孟母管束甚严，其“孟母三迁”“孟母断织”等故事，成为千古美谈，是后世母教子典范。
中国古代伟大的思想家，政治家，教育家。
战国时期儒家代表人物之一。
著有《孟子》一书，属语录体散文集。
《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点和政治行动的儒家经典著作。
孟子师承孔伋（孔子之孙，一般来说是师承自孔伋的学生），继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子并称为“孔孟”。
孟子曾仿效孔子，带领门徒游说各国。
但不被当时各国所接受，退隐与弟子一起著书。
有《孟子》七篇传世。
其学说出发点为性善论，提出“仁政”“王道”，主张德治。
南宋时朱熹将《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合在一起称“四书”。
从此直到清末，“四书”一直是科举必考内容。
孟子的文章说理畅达，气势充沛并长于论辩。
【背景与内容】孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的战国时代。
当时，各大国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；统治者是“庖有肥肉，厩有肥马”；人民是“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。
面对这样一个社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国诸侯重视人民的作用；提出残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他；强烈反对不义战争，认为只有“不嗜杀人者”，才能统一天下。
孟子向往着历史上尧舜的功绩，他到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”，并把这一希望寄托在封建统治者发“仁心”上，力图维护西周的井田制度，从而使天下归顺，达到成就王业，“黎民不饥不寒”的目的。
这些都反映着孟子继承并发展了前代政治家提出的民本思想，对于恢复经济，发展生产，使人民得以休养生息，有一定的作用。
(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第22课《生于忧患,死于安乐》精品课件
观点：磨难造就人才。
2、文章列举六位历史人物，有什么共
同特点？给你的启示？
答：①都出身卑微，经受了磨炼，被统治者委 以重任，成就一番事业。
②要成就大事业，必须经过艰苦的磨炼。 3、天将降大任于是人也的前提是什么？目 的是什么？
答：①苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行扶乱其所为。
精要练习2
• 3. 解释下列句子中加点的词语。
• ①苦其心志，劳其筋骨
• 苦：_______
劳：__________
• 苦：使……痛苦后喻
• 征：_________
喻：_________
• ②征：征验，表现 喻：了解
• 4. 把下列句子译成现代汉语。
• 困于心，衡于虑，而后作。
• 8、在作者看来，一个人经受了艰难困苦的磨练， 将会有怎样的益处？
• 答：所以动心忍性，曾益其所不能。 。
• 9、文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的 道理的句子是什么？
• 答：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
10、作者认为要成就人才必须经历哪 些磨难？他是从哪几个方面进行阐述 的？磨练的目的（好处）是什么？
6、征于色，发于声，而后喻。 憔悴枯槁之色表现到脸上，吟咏叹息之气发于 声音，(看到他的脸色，听到他的声音）然后人 们才了解他。
７、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国 恒亡。
（一个国家）国内如果没有坚守法度的大 臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有 敌对的国家和外来的忧患，这个国家常常 会灭亡。
本文第一段运用了举例论证，请再补写 一个事例。
例1：司马迁身受腐刑仍发愤著述，写出《史 记》。例2：蒲松龄屡试不第没有沉沦，写成 《聊斋志异》
八年级上册语文第22课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》课件 (共42张PPT)
②生活方面：饿其体肤，空乏其身
③精神方面：苦其心志，动心忍性 ④身体方面：劳其筋骨
第二段 个人 常常处在困境，
才能不断奋发
国家 常常没有忧患， 往往遭至灭亡
经受 磨炼 的益 处
论点：生于忧患，死于安乐
这一章应用了什么论证方法？
举例论证 道理论证 正反对比论证
• 论证方法：
•朗读 •研读 •细读 •背诵
舜/发于/ 畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)/ 举于/ 版筑之间，胶鬲(gé)/ 举于/ 鱼盐之中， 管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市，故/ 天将降大任/于是人也，必先/ 苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/ 其 身，行/拂(fú) 乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性， 曾(zēng)益/ 其所不能。
人教版八年级上册
<<孟子>>两章
•选自《孟子•告子下》
学习目标：
1、朗读课文、读准字音、节奏。 2、说出重要词语的意思。 3、能准确的翻译课文。 4、根据译文背诵课文。
作者简介：
孟子（约前372-前289），名轲， 字子舆，战国中期邹国（今山东邹 县东南人），离孔子的故乡曲阜不 远。是著名的思想家、政治家、教 育家，孔子学说的继承者，儒家的 重要代表人物。
而死于安乐也 由于 生于忧患 死于安乐 凭 以天下之所顺
以 用来 所以动心忍性
《生于忧患，死于安乐》 中提出担当大任的人必须 经过艰苦生活的磨练。请 查找相关资料，补充一些 例子，说说你的看法。
请将你的思考写成文，题目自拟。
爱迪生小时候一边卖报一边 作化学试验。有一次，不慎在 火车上引起了火，被车长打聋 了一只耳朵。由于他的刻苦努 力，终于成为举世闻名的发明 家。
《生于忧患,死于安乐》知识要点(部编人教版八年级语文上册第22课)
《孟子》两章1、孟子，名轲，字子舆，邹人，思想家、教育家。
战国时期儒家学派的代表人物。
他在孔子'仁'的学说的基础上提出了'仁政'说，主张以'仁政'来统一天下。
孟子还主张'性善'论。
2、《孟子》是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的书，共七篇。
南宋朱熹将《孟子》、《大学》、《论语》、《中庸》并称为“四书”。
生于忧患，死于安乐1、舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被提拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。
所以上天将要下达重大责任给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他身受贫困之苦，使他做事不顺利，用来(通过那样的途径)使他的心惊动，使他的性情坚强起来，以不断增加他的才干。
3、一个人常犯错误，这样以后才能改4内心忧困，思绪阻塞，然后才能有5(一个人的想法，只有)从脸色上显露出来，6（相与抗衡的）这样以后人们才会明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。
重点字词解释：1.（发）于畎亩：起，被任用。
2.（举）于版筑之间：被选拔。
3.举于（士）：狱官。
4.举于（市）：集市。
5.（故）天将降大（任）（于）（是）人也：故：所以；任：使命。
于：给。
是：这。
6.（苦）其心志：使……痛苦。
7.（劳）其筋骨：使……劳累。
8.（饿）其体肤：使……饥饿。
9.（空乏）其身：使……贫困。
10.行（拂）（乱）其所为：违背；乱：扰乱。
11.所以（动）心（忍）性：使……惊动。
忍：通“韧”，使……坚韧。
12（曾）益其所不能：通“增”，增加。
13.人（恒）过：常常。
14.（然后）能改：这样以后。
15.（衡）于虑：通“横”，梗塞，不顺。
16.而后（所）：有所作为。
17.（征）于（色）（发）于声：表现。
色：脸色。
发：抒发。
18.而后（喻）：明白，了解。
19.（入）则无（法家）（拂士）：在国内。
最新人教部编版八年级上册语文22孟子三章《生于忧患,死于安乐》 (共21张PPT)
判断动词
古义：
今义：
；
（4）举于版筑之间 : 古义：捣土用的杵 今义：建筑、修路
3.理解词义
发：被任用 任：责任 担子 恒：常常
举：被选拔 所为：所行 过：犯错误
入：在国内 出：在国外
喻：了解
士： 狱官
法家：有法度 拂士：辅佐君
的世臣
主的贤
士
畎亩：田间 所以：用来……方
法
衡：通横 不顺 敌：敌对 作： 有所作为 曾：通增 增加
思读课文，理清论证思路：
1.第1自然段列举的六位由卑微到圣贤的人是谁？所列举 的六位圣贤有何共同点？
2.从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡 作用？
3.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？(文中 哪一句是从反面论证了中心论点？(用原文回答)
朗读指导 正音：
舜发于畎亩之中 记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。 仁政
仁政
法家：
拂士：
曾：
傅说举于版筑之间 ★孟子，名 ，字 ，
//
//
时期 家学派的代表人物。
孟子主张行“
”，以统一天下。
穷困缺乏)
胶鬲举于鱼盐之中 ⒋入 则 无 法 家 拂 士，出 则 无 敌 国 外 患 者
法家拂士 屈原放逐，乃赋《离骚》。
用这些方法
表因果的关联词语
曾益其所不能
(ｑｕǎｎ) (ｙｕè) (ｇé)
(f ú) (ｂì) (z ēn g)
注意下列句子的朗读节奏:
⒈故/天/将 降 大 任 /于 是 人 也 ⒉空 乏/其 身，行 拂 乱 /其 所 为 ⒊所 以/动 心/忍 性，曾 益/其 所 不 能 ⒋入/则 无/法 家 拂 士，出/则 无/敌 国 外 患 者