课堂教学改革与创新
浅谈课堂教学方法的改革与创新-精品文档
浅谈课堂教学方法的改革与创新一、教学模式转变中的课堂教学方法定位中国政法大学于2006 年开始将案例课和研讨课教学扩展到了法学以外的14 个专业，在全校范围内大力推广并支持“两类课”的开设，并将其列入到本科教学计划之中，积极推进教学模式的改革与创新。
相对于以教师为主体、单向式信息传输为主、以理论知识讲授为根本的传统知识讲授型教学方式而言，案例课和研讨课的教学模式则是一种以发挥学生主体性、构建双向信息互动与沟通、培养理论与实践相结合为基本定位的能力培养型教学方式。
“两类课”教学的引入与开展直接体现了本科培养目标的理念转化，也是对当代社会人才需求的直接回应。
课堂教学作为本科教学中最为重要和主要的内容之一，课堂教学质量直接影响着学校的人才培养质量。
但是，传统知识讲授型教学模式导向下的课堂教学方法在教学实践中引发了一些问题，不利于教学质量的提高以及学生的能力培养。
传统知识讲授型的教学模式更注重培养学生的理论知识体系，强调学生的基本理论素养，培养学生的专业理论能力。
长久以来的课堂教学方法，以教师为主体的单向讲授方法为主，在这种课堂教学方法中，学生属于被动接受知识灌输，牢记相关考试知识点成为很多学生的课程学习动力，因此出现了学生以记笔记，考试背教材和教学大纲知识点为主的高中生式的学习方式。
同时，知识讲授过程中以教材为主的“照本宣科”式教学方法也很难激发学生的学习兴趣与热情，课堂气氛较为沉闷呆板，因此也很难加深、加宽理论认知的深度与广度，使理论知识的讲授流于形式，较为肤浅。
此外，这种单纯以理论讲授为主而脱离实践、疏于运用的教学方式，也会影响学生运用理论知识分析实践问题的能力。
虽然目前PPT以及网络资源等方式已广泛运用于课堂教学方法之中，但是如果不能改变传统课程讲授过程中的教师与学生定位，以及学生培养目标的定位，那么PPT或者网络资源的运用也只是板书与教材的一种形式变化而已，对教学质量以及人才培养方面不会产生实质性作用。
教师课堂教学创新与课程改革方案
教师课堂教学创新与课程改革方案近年来，教师课堂教学创新与课程改革已经成为教育界的热门话题。
面对日益多样化的学生需求和信息化的教育环境，我们必须不断探索和实践新的教育模式，提高教学质量。
本文将从课前准备、教学目标设置、教学策略选择、教学资源利用、课堂互动、评价方式、教学反思等方面展开讨论，并提出具体的改革方案。
一、课前准备。
在课堂教学中，充分的课前准备对于教师的教学效果至关重要。
教师应在备课中充分了解学生的知识水平、学习方式和喜好，结合课程标准和教材内容，制定合理的教学目标和教学计划。
二、教学目标设置。
教学目标是教学活动的核心，是学生学习的指导性目标。
教师应根据不同的课程内容和学生的实际情况，确定明确的教学目标，并注重培养学生的学习兴趣和动力。
三、教学策略选择。
教学策略是解决教学难题和提高学生学习效果的关键。
教师应根据学生的认知水平和学习特点，选择合适的教学策略。
例如，可以采用案例教学、合作学习、探究式学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学资源利用。
教学资源是教育教学的重要支撑，是提高课堂教学效果的重要保障。
教师应充分利用各种教学资源，如教学软件、多媒体设备、实物模型等，提升教学的视觉和听觉效果，增加学生的学习参与度。
五、课堂互动。
教学的核心在于学生的主体地位，课堂互动是激发学生学习兴趣和积极性的重要手段。
教师应注重与学生的互动交流，鼓励学生提问、思考和表达，促进学生的思维发展和创造力的培养。
六、评价方式。
评价是教学的反馈和指导，对学生的学习发展起到重要作用。
教师应采用多种评价方式，如期中考试、小组讨论、课堂表现等，全面了解学生的学习情况，为进一步调整教学策略提供参考。
七、教学反思。
教师应定期进行教学反思，总结和修正教学方法和教学策略，不断提高教学水平。
同时，教师还应关注学生的反馈和建议，调整教学内容和形式，更好地满足学生的学习需求。
八、改革方案。
为了促进教师课堂教学的创新和课程的持续改进，学校应成立教学改革研究组，推动教师的专业发展和教学经验的交流。
初中语文课堂教学改革与创新
初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的转变，语文教学也在不断地变革和创新。
初中语文课程不仅是学生学习语文知识的主要阵地，更是培养学生语言表达能力和文学素养的关键时期。
初中语文课堂教学的改革和创新显得更为迫切和重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面，探讨初中语文课堂教学的改革与创新。
一、教学内容的改革与创新在教学内容方面，初中语文课程应该及时更新，紧跟时代潮流，引入新颖、富有时代特色的文学作品。
通过让学生接触当代优秀作品，可以帮助他们更好地了解现代社会和文化，培养对当代文学的热爱和兴趣。
教学内容还应该注重实用性和可操作性。
传统的文学作品仍然是课堂教学的主要内容，但是在教学过程中，可以加入一些现代实用的文学作品，如广告语、新闻报道、网络文章等，这些内容更贴近学生的生活，有助于提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
教学方法需要多样化。
传统的文言文阅读和古诗词赏析仍然是语文学习的重要内容，但是为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，教师可以尝试引入一些多媒体教学方法，如PPT、音频、视频等，帮助学生更直观地理解课文内容。
语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
教师在讲解文学作品时，可以适当进行启发性讨论，引导学生提出自己的见解和思考，激发他们的批判性思维和创新思维，打破单一的知识传授模式，培养学生的自主学习和独立思考能力。
学生参与性的教学方法也非常重要。
通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和活跃性，让他们在参与中学习，从而更加深入地理解课文内容。
随着科技的不断发展，教学手段也应该及时更新和调整。
语文教学可以借助互联网、多媒体等现代技术手段，拓宽课堂教学的渠道和手段，提高教学效果。
教师可以鼓励学生充分利用网络资源，进行自主学习和课外拓展，从而丰富和拓展自己的知识面。
教学手段还可以注重个性化和差异化。
每个学生的学习方式和学习特点都不尽相同，因此教师在教学过程中可以根据学生的不同需求和学习状况，灵活运用不同的教学手段，为学生提供更加个性化和差异化的学习体验。
教师如何进行课堂创新和改革
教师如何进行课堂创新和改革在当今教育环境下，课堂创新和改革已成为提升教学质量、激发学生学习兴趣和培养创新人才的关键。
作为教师，积极探索和实践课堂创新与改革的方法和途径，是我们义不容辞的责任。
一、更新教育理念教育理念是指导教学实践的基础。
教师要摒弃传统的以教师为中心、知识灌输式的教育观念，树立以学生为中心、注重能力培养和个性发展的现代教育理念。
要认识到每个学生都是独特的个体，具有不同的学习风格和需求。
因此，教学应因材施教，关注学生的全面发展，不仅传授知识，更要培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和社会责任感。
二、创新教学方法1、情境教学法创设生动有趣的教学情境，让学生在真实或模拟的情境中学习。
例如，在教授历史时，可以通过角色扮演让学生身临其境地感受历史事件；在教授数学时，可以设置生活中的数学问题情境，让学生体会数学的实际应用。
2、项目式学习让学生参与一个具体的项目，通过自主探究、合作学习来解决问题，完成项目任务。
这有助于培养学生的综合能力和团队合作精神。
比如，组织学生开展环保项目，调查当地的环境问题并提出解决方案。
3、小组合作学习将学生分成小组，共同完成学习任务。
小组合作可以促进学生之间的交流与合作，培养学生的沟通能力和团队协作能力。
教师要合理分组，明确小组任务和分工，及时给予指导和评价。
4、探究式学习引导学生提出问题、假设、实验验证、得出结论。
这种方法能激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的科学探究精神和创新思维。
三、运用现代教育技术1、多媒体教学充分利用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。
比如，在讲解地理知识时，通过播放地理纪录片让学生更直观地了解地理现象。
2、在线学习平台利用在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源，拓展学习空间。
学生可以根据自己的需求自主选择学习内容和进度，实现个性化学习。
3、虚拟实验室对于一些实验条件受限的学科，可以借助虚拟实验室让学生进行实验操作，提高学生的实践能力。
面向未来的课堂教学改革与创新
面向未来的课堂教学改革与创新近年来，随着社会的不断发展和科技的飞速进步，传统的课堂教学方式逐渐显露出滞后的问题。
传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和学习兴趣的培养。
因此，我们迫切需要面向未来的课堂教学改革与创新，以适应现代社会的需求和学生的成长发展。
首先，面向未来的课堂教学改革与创新需要重视学生的主体地位。
传统教学模式下，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
而未来的课堂应该将学生置于教学的中心，通过激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和创新思维。
教师应扮演引导者和指导者的角色，为学生提供学习资源和学习环境，引导他们主动探索和发现知识。
其次，面向未来的课堂教学改革与创新需要注重培养学生的综合能力。
传统教学模式下，注重的主要是学生的学科知识和考试成绩，而忽视了学生的综合素养和能力的培养。
未来的课堂应该通过项目式教学、实践活动等方式，培养学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等综合能力。
这样的教学方式可以使学生更好地适应社会的需求，提高他们的就业竞争力。
再次，面向未来的课堂教学改革与创新需要借助先进的技术手段。
随着信息技术的迅猛发展，教育技术已经成为了课堂教学改革的重要支撑。
未来的课堂可以利用多媒体、虚拟实验室、在线学习平台等先进技术，丰富教学内容，提高教学效果。
同时，还可以通过网络资源共享、在线讨论等方式，拓宽学生的学习渠道，促进学生的自主学习和合作学习。
最后，面向未来的课堂教学改革与创新需要注重评价方法的改革。
传统教学模式下，评价往往注重对学生记忆能力和机械应用能力的考核，而忽视了学生的创新能力和实践能力。
未来的课堂应该引入多样化的评价方式，既包括书面考试和笔试，也包括实践操作、项目报告、口头表达等综合评价方式。
这样的评价方式可以更全面地反映学生的能力水平，激发学生学习的积极性。
总之，面向未来的课堂教学改革与创新是促进学生全面发展和提高教育质量的关键。
如何在新课程背景下对课堂教学进行改革与创新
在新课程背景下推进课堂教学改革与创新，可从以下着手：1. 转变教学理念：从“教师中心”转向“学生中心”，关注学生个体差异、兴趣与需求，鼓励自主探究、合作学习，比如在语文课堂，让学生分组讨论文本主题，自主总结观点。
2. 创新教学方法：采用情境教学，模拟历史场景学历史、构建生活情境学数学应用题；运用项目式学习，像科学课布置“设计环保智能家居”项目，整合多学科知识，提升实践与问题解决能力。
3. 优化课程内容：打破学科壁垒，跨学科融合教学，音乐与语文结合赏析诗词配乐；结合生活与社会热点更新、补充内容，时事进政治课，新技术入信息技术课。
4. 变革评价体系：不只看考试成绩，纳入课堂表现、小组协作、实践成果等，构建多元评价，定期反馈，助学生清晰认知、持续进步。
5. 善用信息技术：借在线教学平台拓展学习时空，用多媒体资源让抽象知识可视化，生物课展示细胞微观结构动画，增强理解与互动。
在新课程背景下，要提高教学效果、培养学生核心素养，可以从以下几个方面入手：教学理念更新- 树立以学生为中心的教学观念，把学生的需求和发展放在首位。
例如，在设计教学活动时，先了解学生已有的知识水平和兴趣点，然后针对性地安排教学内容和环节。
- 关注学生核心素养的培养，包括文化基础（人文底蕴、科学精神）、自主发展（学会学习、健康生活）、社会参与（责任担当、实践创新）三个维度。
在教学中注重这些素养的渗透，而不是只关注知识的传授。
教学内容整合- 对教材内容进行灵活处理，结合生活实际和社会热点，让知识“活”起来。
比如，在教授物理知识时，引入新能源汽车的原理，让学生明白物理在生活中的实际应用。
- 加强学科之间的融合，开展跨学科主题教学。
以环境保护为主题，可以整合生物、地理、化学等多学科知识，让学生从多个角度理解环境问题，培养综合思维能力。
教学方法创新- 采用探究式学习方法，提出有启发性的问题，引导学生自主探究。
例如，在历史课上，让学生通过查阅资料、分析文物等方式，探究某个历史事件的原因和影响。
教师课堂教学改革与创新方案
教师课堂教学改革与创新方案近年来，教育界对教师课堂教学的改革与创新寄予厚望。
在这个信息时代，传统的教育模式已经不能满足学生的需要。
因此，一个合理而有效的教师课堂教学改革与创新方案显得尤为重要。
本文将从多个角度探讨这一主题。
一、培养学生自主学习能力在传统的教育模式中，教师往往扮演着“灌输者”的角色，而学生则成为被动接受教育的对象。
然而，这种单向的教学方法限制了学生的发展。
因此，我们应该鼓励学生通过自主学习来探索知识。
教师可以引导学生制定学习计划，培养学生的自主学习能力。
二、倡导多元化教学方式教师应该摆脱传统的讲授式教学，采用多种多样的教学方式。
例如，组织小组讨论、实验课、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和创造力。
同时，教师还可以利用现代科技手段，运用多媒体、网络等工具，创造一个丰富多彩的教学环境。
三、关注学生的主动参与课堂教学改革与创新的目的是让学生发挥主导作用，而不是单纯地听课。
在教学过程中，教师应该关注学生的主动参与。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和表达能力。
同时，教师也需要给予学生充分的自由，鼓励他们在教学中发挥创造力。
四、提倡跨学科教学在传统的学科划分中，知识被隔离开来，学生往往缺乏对知识的综合性理解。
因此，我们应该推广跨学科教学。
教师可以将多个学科的知识融入到教学中，让学生在实践中学习不同学科的知识，培养学生的综合素质。
五、关注学生的个性发展每个学生都有自己独特的特点和发展潜力。
因此，教师应该关注学生的个性发展。
在教学过程中，教师需要根据学生的不同需求和兴趣制定个性化教学方案，帮助学生充分发挥他们的潜力。
六、注重学科知识与社会实践的结合学科知识与社会实践是相辅相成的。
教师应该注重学科知识与社会实践的结合，通过实际案例和实践活动，让学生更加深入地理解学科知识，并将其应用于实际生活中。
七、强调评价方式的改革在传统的教育模式中，评价方式往往以考试为主导。
然而，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，忽视了学生的综合素质和创造力。
课堂教学改革与创新措施计划
课堂教学改革与创新措施计划本次工作计划介绍：课堂教学改革与创新措施计划旨在提高我国教育质量，培养学生综合素质，以适应新时代发展需求。
本计划围绕以下重点展开：一、工作环境与部门：本计划适用于我国各级各类学校，主要由教务部门、教研部门和教师团队共同实施。
二、主要工作内容：1.分析现有课堂教学模式，找出存在的问题，为改革依据。
2.借鉴国内外先进教育理念，创新教学方法，提高教学质量。
3.加强教师培训，提升教师教育教学水平。
4.完善课堂教学评价体系，关注学生全面发展。
三、数据分析：通过调查、问卷、访谈等方式收集课堂教学现状数据，分析现有问题，为改革数据支持。
四、实施策略：1.制定具体实施方案，明确改革目标、任务和时间表。
2.开展试点工作，总结经验，逐步推广。
3.设立专项资金，支持课堂教学改革与创新。
4.加强监督与评估，确保计划实施效果。
五、预期成果：1.课堂教学模式得到有效改革，学生综合素质得到提高。
2.教师教育教学水平提升，教学方法更加多样。
3.课堂教学评价体系更加完善，关注学生全面发展。
六、工作计划时间表：1.第1-3个月：调查分析、制定实施方案。
2.第4-6个月：开展试点工作、总结经验。
3.第7-9个月：推广实施、设立专项资金。
4.第10-12个月：加强监督与评估、确保实施效果。
本计划立足我国教育现状，以培养学生综合素质为核心，致力于推动课堂教学改革与创新，为培养新时代优秀人才奠定基础。
以下是详细内容：一、工作背景随着科技的快速发展和全球化的趋势，我国教育面临着前所未有的挑战。
传统课堂教学模式已无法完全满足学生个性化、多样化的学习需求。
为了培养具有创新精神和实践能力的新时代人才，提高我国教育竞争力，特制定本计划，以期推动课堂教学改革与创新。
二、工作内容1.深入研究国内外先进教育理念，分析现有课堂教学模式，找出存在的问题，为改革依据。
2.开展教师培训，引入新型教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，提高教学质量。
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课堂教学改革与创新
摘要：高职教育的课堂教学改革与创新是高职教育改革的重要组成部分，加强高职教育的课堂教学改革与创新是社会发展的必然要求。
本文分析了高职教育课堂教学改革与创新相对滞后的原因，并针对高职教育课堂教学改革与创新的原则，对高职教育课堂教学改革与创新的措施进行了探讨。
关键词：高职教育课堂教学改革与创新有效性教学管理课堂要素
中图分类号：g648.2 文献标识码：a 文章编号：
我国高等职业教育的改革与创新正在向教学领域不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”，各种改革与创新已是风起云涌。
表面上看，无论是借鉴还是尝试，各级各类高职学院的教学改革与创新均不甘落后，但当我们把视角转向最终落实高职教育培养目标的职业学校的课堂，我们不难发现，“几十年如一日”的课堂教学“涛声依旧”，没有多少实质上的变化。
一、高职教育中课堂教学改革相对滞后的原因“课堂教学到底应该怎样进行？”各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，几乎所有的高职教育工作者都知道，无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷声大、雨点小”。
是什么原因导致高职教育中课堂教学改革相对滞后呢？从管理角
度来看，只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。
管理学中的“木桶原理”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的；同样
道理，改革成效好坏不是取决于“点”，而是体现在“面”上。
当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。
从管理角度来看，只注重理论规范建设，不注重实践创新总结也是其中的原因之一。
关于课堂教学改革，高职学院管理者偏重于理论规范方面的建设，按照某个理论或某个模式规定教师应该怎样，学生应该怎样，这样就限制了教师个体的创造性。
从管理角度来看，只注重教师的“教”，不注重学生的“学”是另一个重要原因。
改革是一项系统工程，即便是课堂教学改革也是如此。
根据“系统原理”，只有课堂教学的各个要素整体联动，改革才可能有所突破。
教师和学生是课堂教学两个最重要的因素，两方面必须同步配合，课堂教学改革才能生效。
由此看来，没有管理层的推动就不可能最大程度地落实课堂教学改革方案。
二、高职教育中课堂教学改革的原则高职教育教学改革的基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，高职教育的课堂教学改革必须以“课堂有效”为首要原则。
传统的教学论认为：课堂教学“有效”是指教学活动既有质又有量。
量对应的是效率，质对应着效果，有效就是既有效率又有效果。
但对高职教育而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。
举例来说，某一堂课的教学严格按照既定的教学计划进行，学生的学习效果良好，教育者既提高了课堂教学时间的利用率，又不折不扣地达成了教学目标。
依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。
但如果这堂课传授的知识早已是“过去时态”，或者这堂课所传授的知识和能力对学生的未来（就业或创业）
毫无用处，这堂课能说是“有效”的吗？所以对高职教育中课堂教学的有效性必须重新认识。
首先，高职教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，基础课程要体现知能的“多接口性”，专业课程要体现知能的“岗位针对性”。
其次，教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创造性的特质不容忽视。
最后，高职教育课程体系的来源应当是职业能力，但职业的现实性因素决定了职教的课程和教材是多变的，靠得住的只能是有能力把握现实职业环境、有能力创新的教师，可见教师才是课堂教学“有效”最根本的保障。
换言之，高职教育课堂教学的有效性包括三层含义，即有效率，有效果，有效益。
课堂效益是指课堂上所进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度，这显然不能忽略。
确保课堂教学的有效性，这是课堂教学管理创新的实质，也是其终极目标。
依据“有效”的原则，课堂才能真正与市场接轨，高职教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。
三、高职教育中课堂教学改革的措施课堂教学改革要真正有所突破，就必须从教学管理环节到课堂要素环节，从教师到学生，全面、系统地进行。
（一）从深处入手，全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进教育理念的新起点有位职教人士曾经感慨：“其实最有条件去实现开放教育的是职业教育，但至今未能开放；最有理由去实施素质教育的也是职业教育，但至今未能推行。
”这在某种程度上道出了职业
教育教学改革的现状。
就目前高职学院教师的组成结构来说，大部分教师对专业方面留意较多，对先进的教育理念关注较少；还有一部分教师过分强调了职教与普教的区别，但忘记了高职教育本身也是教育，很多与普教存在着的共性之处没有很好地加以借鉴。
现在看来，课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的讨论，而应该让所有的教师都站在一个新的起点上。
这个新起点就是，每一位教师都必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。
惟有这样的新起点，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破，课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索，学生才能学到终身受益的东西。
惟有这样的新起点，课堂的教学时空才能真正开放，课内、课外才能成为有机的统一，课堂的利用率才能提高，课堂教学才可能真正“有效”。
（二）从高处入手，着手创新科学评价机制，在管理中体现改革价值导向的新标准从各种各样的高职学院的教学管理来看，当前课堂评价的主要依据仍是“教学规范”。
就“规范”本身而言，其作为课堂评价主要依据是无可厚非的。
但“规范”与“创新”本身是一对矛盾，两者之间是一种交替发展的过程。
“教学规范”应该是动态的，更应是发展的，切不可墨守成规、一成不变，其涵盖的指标在一定时间内必须作相应调整。
要改革课堂教学，就必须着手改变这种评价机制。
作为价值导向，“鼓励教师的教学创新”是一个新标准。
重新审视原有的“教学规范”，对原先统得过多、限得过死的规范适当删减，倡导“多法并举、兼
容吸纳、自成一家”，在方式方法上体现一个“放”字，在目的目标上体现一个“效”字。
鼓励教学创新，就是鼓励教师在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法；鼓励教学创新，就是将“有特色”的课堂方式推而广之，并逐步将相对于“原规范”的创新演变成“新的规范”。
例如，时至今日，为了正确引导教师的课堂教学行为，“教学规范”的指标至少应该增添如下几条：教学观念是否转变？课堂目标是否全面？活动方式有无创新？教材运用是否灵活？课堂悬念是否适时变化？还包括课堂开放的程度，与社会的联系和教学时间的分布等。
作为价值导向，学生的学习能力和职业能力也是课堂教学评价的新标准。
面对常见的一些专业现实问题，学生有没有深入分析问题的能力，有没有通过查找资料、广泛寻求合作、最终解决问题的能力，显然应作为课堂教学是否有效的衡量标准。
改变当前单独进行理论知识和技能测试的做法，把两者有机地结合起来，提倡一种职业能力水平的测试方式，并逐渐与社会完全接轨。
（三）从实处入手，着重革新课堂设计思路，在备课中合理配置课堂各要素尽管“能力本位”的职教模式已推行多时，各专业有专业培养目标、每一门课有课程目标、每堂课有课堂目标，其最终的归结点应该是具有专业特点的结构性“能力”，很多教师只是上课传授知识，对专业目标不闻不问，其课堂的有效性显然大打折扣。
反观“能力本位”的课程设置，所有课程都应该是某种职业能力的立体结构中的一个分支，每一个专业都应有相应的能力结构图，不仅要让所有教师明确知道自己为什么要上
这门课，其目的是培养学生的哪一种能力，而且要让学生了解为什么上这门课，可以最终形成哪种能力。
只有这样，从专业培养的最终能力目标入手，课堂教学才可能变得意图明确，行之有效。
对于每一堂课的备课环节来说，最重要的莫过于课堂教学设计思路的变革。
改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在设计中以能力形成为主线，将知识、方法、技术和情感熔于一炉，使课堂的各个要素得到有机重组。
作为备课内容的主要体现，教案设计至少应该包括本堂课的重点、难点、讲解的先后顺序、教学方法、以及最后要达到的效果等，这样才能使教学“有的放矢”，产生较好的教学效果。
综上所述，要真正在职业教育中落实“能力本位”，课堂教学是基础，而课堂教学的设计是关键。
课堂是最具生命力的地方，同时也可能是最缺少生命力地方。
只有教师灵活地运用各种教学方法和手段，把更多的主动权放给学生，让学生在宽松的环境中练习，并对学生进行合理的综合评价，才能充分发挥学生的聪明才智，才能使体育课充满生机、充满活力，才能构建最具有旺盛生命力的课堂教学。
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