试论高职学前教育专业实训课程体系的建构
对高职学前教育专业实训课程体系的建构研究
教改·教研 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年10月 下旬刊54· ·教改提高了学生的成绩，增强了学生的实践动手能力。
五、结论深化教学改革，提高教学质量，强化素质教育是当前高等学校教改的重要主题，而更重要的是教育思维模式的更新与变革[2]。
以培养学生能力为重，构建理论和实践深度融合的课程体系，努力培养出符合各专业培养目标的自动控制理论应用人才成为自动控制类课程改革的主要目标。
参考文献：[1]程曼，高立艾，袁洪波.自动控制课程创新型教学方法与手段的研究[J].科技信息，2013年第9期.[2]程杉.运用控制论原珲提高高校课堂教学质量[J].中国劳动关系学院学报，2008，22(2)：114-116.[3]徐颖秦，潘丰.自动控制原理立体化教学新体系的探索与实践[J]. 电力系统及其自动化学报，2012年4月.基金项目：东南大学成贤学院教改项目（项目编号：yjg1403）对高职学前教育专业实训课程体系的建构研究熊芬（仙桃职业学院 湖北 仙桃 433000）【摘要】近年来随着社会的进步，人们的生活水平也不断地提升，社会对幼儿教师和管理人员的需求得到了快速的增加，因此造成了学前教育专业的毕业生供不应求。
本文主要对高职学前教育专业实训课程体系的构建进行了分析和研究，希望构建起科学合理的实训课程体系，为我国培养出更加优秀的学前教育人才。
【关键词】高职 学前教育 实训 课程体系构建【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0054-01前言：当前我国的学前教育师资培训形成了很多不同的层次，有师范类本科、专科、高职和中职等。
而高职院校作为专项培养人才的院校，他们在专业技能等方面的培训有着较强的能力，但仍然在课程体系构建上存在着问题，阻碍着高职院校的学前教育专业发展，下面将对学前教育专业实训课程体系的构建进行仔细分析。
高职院校学前教育专业实践教学体系的构建与实施
高职院校学前教育专业实践教学体系的构建与实施摘要：在我国高职院校中，实践教学体系一直都是占有举足轻重的地位，同时国家非常重视我国高职院校学前教育专业人才发展的方向，在教育改革中也曾明确指出我国地区学前教育的发展目标：“全面普及学前教育一年，基本普及学前教育两年，有条件的地方普及学前教育三年。
”这一发展目标的发表，其实对培养学前教育专业性人才也提出了更高的要求，不仅仅要考察学前教育专业学生的各科专业能力，还要考察他们是否具备德智体美劳的综合素质，这也是实践教学体系的要求，符合时代教育发展的趋势。
关键词：高职院校；学前教育专业；实践教学体系[项目成果]:论文是柳州市十四五教育规划课题《产教融合提升高校社会服务效能的实践研究》的研究成果，课题编号：2021ZJ-C22前言：近些年来随着我国逐步放开二胎政策，可想未来的学前教育专业发展无疑会越来越好，市场对于教师人才队伍的需求量是很大的。
所以高职院校在教学上要依照市场所需的人才标准来培养学生，以合适的人才培养的标准确保学前教育专业人才培养的质量。
但是由于目前仍存在传统教育模式很落后，教育方式实用性不高的现象，针对此现象，高职教育一定要主动去迎合市场需求，解决高职院校当中教学理念的落后和实用性不高的系列问题。
同时在新课程教育体制的要求下一定要引入新理念，不可旧搬过去的传统教育理念。
培养高等素质教育背景下的实践技能性人才已经成为社会的一种共识。
本文将着重探讨一下学前教育专业如何去加强实践教学，如何予以保障学前教育专业实践教学的构建质量。
一、如何加强实践教学（1）提高学生专业认知能力学校要让学生刚入学就要明确自己的专业认知以及未来职业发展方向。
提高对学前教育专业的认知，了解以后所接触的群体以及环境，对学生未来所要从事的职业会有一个清醒的认识。
学校要尽可能多的组织学生到各自学前教育的教育机构去观摩学习，在与孩子的互动过程中获取满足感，也可以举行老生座谈会，与学长学姐进行交流，可以解答自己疑惑的问题，对职业发展前景会有一个清醒的认识，也能明确未来工作所需要具备的职业技能，为以后的工作打下坚实的基础，所以说对于学前教育专业的学生，明确教育目的，对于提高学生的专业认知能力是十分的重要。
论高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系的构建
论高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系的构建1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济社会的快速发展和教育事业的不断进步，幼儿文学实践教学体系的构建备受重视。
幼儿文学是幼儿心智发展的重要组成部分，通过文学的启蒙教育，可以有效促进幼儿的语言表达能力、想象力和审美情趣的培养。
目前我国高职学前教育专业在幼儿文学实践教学方面存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法传统、教学案例不足等。
针对这些问题，构建高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系具有重要的现实意义。
通过建立科学合理的教学体系，可以提高幼儿教师的教学水平，进一步加强幼儿文学实践教学的有效性和感染力。
本研究旨在探讨高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系的构建，以期为提升我国高职学前教育专业教学质量和培养优秀幼儿教师提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义幼儿阶段是一个非常关键的成长阶段，对幼儿的文学素养和情感认知能力的培养起着至关重要的作用。
幼儿文学实践教学体系的构建不仅可以促进幼儿的语言表达能力和审美情感的培养，更可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们对知识的接受能力。
通过对幼儿文学实践教学的研究，可以深入探讨幼儿文学在幼儿教育中的作用和影响，帮助教师更好地引导幼儿进行文学实践活动，提升教学效果。
高职学前教育专业的发展也对构建幼儿文学实践教学体系提出了更高的要求。
作为未来幼儿教育工作者的培养对象，高职学前教育专业的学生需要具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
研究幼儿文学实践教学体系不仅有助于提升幼儿教育工作者的专业素养，也能够为高职学前教育专业的发展提供新的思路和方法。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何构建高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系，以提高学生对幼儿文学的理解和运用能力。
通过分析幼儿文学实践教学的理论基础，探讨高职学前教育专业的特点与需求，设计适合该专业的幼儿文学实践教学体系，并通过实践教学案例分析和教学效果评估来验证体系的有效性。
研究的目的是为了进一步完善高职学前教育专业的教学体系，提升学生的实践能力和专业水平，为未来幼儿教育领域的发展提供有益的启示和参考。
论高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系的构建
论高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系的构建随着中国幼儿教育的不断发展，越来越多的人意识到了文学对于幼儿的重要性。
幼儿文学是指专门为幼儿创作的文学作品，它具有情感亲和力强，语言简练生动，富有想象力等特点，适合幼儿的认知特点。
学前教育专业幼儿文学实践教学体系的构建显得尤为重要。
本文将讨论高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系的构建，从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行阐述。
我们需要确定高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系的教学目标。
教学目标是实现教育教学的目的和任务的一种具体化表现，而对于幼儿文学实践教学来说，教学目标应包括以下几个方面：一是培养学生对幼儿文学作品的鉴赏能力，使他们能够通过观察、阅读、欣赏幼儿文学作品来感知和理解其中的美感；二是培养学生的创作能力，使他们能够通过模仿、体验和实践，畅想和传达自己的情感和体验，创作出适合幼儿的文学作品；三是培养学生对于幼儿文学实践教学的教育态度，使他们能够去尊重和关怀每一个孩子，激发他们的潜能，促使其全面发展。
我们需要确定高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系的教学内容。
教学内容应当包括两个方面：一是幼儿文学作品的教学，包括童话、寓言、儿歌、儿童诗歌等；二是幼儿文学实践教学，包括幼儿文学作品的创作、朗诵和演绎。
在学习幼儿文学作品时，教师可以选取一些寓教于乐的作品，比如《三只小猪》、《睡Beauty》，通过讲故事的方式来引导学生了解幼儿文学的内涵和特点；在幼儿文学实践教学中，教师可以引导学生参与文学创作、朗诵和演绎的活动，以提高他们的文学素养和教学能力。
高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系的构建是非常重要的。
通过明确的教学目标、科学的教学内容和多样的教学方法，可以提高学生的文学素养和教学能力，为幼儿教育事业的发展做出贡献。
希望各高职学前教育专业能够重视幼儿文学实践教学，加强师资队伍建设，不断完善教学体系，为培养更多的优秀教育人才做出贡献。
论高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系的构建
论高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系的构建随着幼儿园教育的发展和改革，对幼儿园教师的专业素养提出了更高的要求。
而幼儿文学作为幼儿园教育的重要组成部分，也需要专业化的教学体系来支撑教学实践。
构建高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系，对于提升幼儿园教师的专业水平和教学质量具有重要意义。
一、明确培养目标和核心素养构建幼儿文学实践教学体系的首要任务是明确培养目标和核心素养。
培养目标包括幼儿园教师对幼儿文学的理论和实践知识的掌握，能够灵活运用不同形式的文学作品进行教学，能够培养幼儿的文学素养和创造力。
核心素养包括对幼儿文学作品的鉴赏能力、创作能力和教学能力。
二、构建教学内容体系幼儿文学实践教学体系的核心是教学内容体系。
这个体系应该包括文学作品的选材、教学方法和评价方法。
选材方面，应该注意从不同类型的文学作品中选择适合幼儿教学的作品，包括童话、寓言、诗歌、儿童文学作品等。
教学方法方面，应该注重多样化的教学方式，如讲解阅读、交流讨论、文学创作等。
评价方法方面，应该综合考察幼儿对文学作品的理解和表达能力。
三、构建教学环节体系幼儿文学实践教学体系的另一个重要组成部分是教学环节体系。
这个体系应该包括故事会、阅读活动、绘画活动、表演活动等不同的教学环节。
教学环节应该充分调动幼儿的积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们的艺术表达能力和创造力。
四、构建教学评价体系幼儿文学实践教学体系的最后一个重要组成部分是教学评价体系。
这个体系应该包括学习目标的评价、教学过程的评价和学习效果的评价。
评价方法应该灵活多样，注重学生的自主评价和教师的定性评价，既注重对知识和技能的评价，也注重对情感、态度和价值观的评价。
构建高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系需要从明确培养目标和核心素养、构建教学内容体系、构建教学环节体系和构建教学评价体系等方面入手，注重理论与实践相结合，以提高幼儿园教师的专业水平和教学质量，为幼儿园教育的发展和改革贡献力量。
高职学前教育专业实践教学体系的建构
Educational Theory 教育理论高职学前教育专业主要是培养一线幼儿教师，学前教育专业毕业生的专业素养与专业能力是关键。
为了提高办学质量，确保学前教育专业学生能够顺利就业，合格成才，我校确立了做人教育、知识教学与能力培养并重，突出能力培养的办学思路。
经过多年的实践，我校现已形成了课程教学、课外活动、社会实践相结合，立体式、多层次、全方位的实践教学体系，取得了预期的效果，产生了一定的社会影响。
一、构建学前教育专业实践教学体系的背景近年来我国职业教育发展迅速，教育部关于推进高等职业教育协调发展的指导意见（教职成【2011】9号）提出:推进产教合作对接，强化行业指导作用。
李克强总理提出“要走校企合作、产教融合、突出实战和应用的办学路子”。
长期以来，我国高等师范院校学前教育专业主要培养高职学校的师资，而幼儿园一线教师则主要由高职学校学前教育专业来培养。
由于一些高校学前教育专业不重视学生实践能力的培养，高职学生在校学习期间出现理论和实践严重脱节，导致很多毕业生到幼儿园后因无法适应幼儿园工作而改行。
那么如何在短暂的两年半时间内解决学前教育专业学生实践能力问题，构建学前教育专业实践教学体系就显得非常重要。
二、高职学前教育专业实践教学体系的构思构建高职学前教育专业实践教学体系，旨在探索学前教育专业毕业生的专业能力培养过程，其构思如下。
（一）实践教学目标体系根据《幼儿园教师专业标准（试行）》要求，实践教学目标体系可以将学前教育专业学生的专业能力分为基本能力与综合能力。
基本能力主要为声乐（唱）、钢琴（弹）、舞蹈（舞）、绘画（画）、手工（做）、口语（说）、操与口令（操）等七个基本方面，综合能力主要为学习能力、教学能力、管理能力等三个基本方面。
同时注重培养学生的职业能力迁移能力，通过系统的训练使学生在毕业时能够具有幼儿园一线教师教育教学工作能力。
（二）实践教学运作体系学前教育专业毕业生除了需要具备一般教师所应具备的素质外，还应具备弹、唱、跳、画等专业能力。
论高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系的构建
论高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系的构建1. 引言1.1 背景介绍学前教育是幼儿教育的重要组成部分，具有重要的教育意义。
在高职学前教育专业中，幼儿文学实践教学起着至关重要的作用。
目前在高职学前教育专业中，幼儿文学实践教学体系并不完善，存在诸多问题和不足。
幼儿文学是幼儿认知世界、情感表达和人际交往的重要工具，对幼儿的成长和发展具有积极的影响。
构建一个完善的幼儿文学实践教学体系对于提升高职学前教育专业的教学质量和实效性具有重要意义。
为了解决当前高职学前教育专业中幼儿文学实践教学存在的问题，本文旨在探讨如何构建一个完善的幼儿文学实践教学体系，从而提高教学效果、培养出更加优秀的学前教育专业人才。
通过建立科学合理的教学体系，能够更好地促进学生的专业发展和实践能力的提升，从而更好地适应未来学前教育的发展需求。
1.2 研究目的研究目的：通过对高职学前教育专业幼儿文学实践教学体系的构建进行深入探讨，旨在提升学前教育专业学生的专业素养和实践能力，促进幼儿文学在学前教育中的应用，推动幼儿园教育的质量和水平不断提升。
具体目的包括：1. 分析高职学前教育专业的现状，探讨存在的问题与挑战；2. 探讨幼儿文学在幼儿教育中的重要性和作用；3. 探索构建幼儿文学实践教学体系的必要性，并提出解决方案；4. 提出构建体系的具体步骤，为实践教学提供指导；5. 探讨实践教学的具体内容，为高职学前教育专业学生提供实践机会和能力培养；6. 最终达到总结成果的目的，并展望未来，为幼儿教育领域的发展提供新的思路和方法。
2. 正文2.1 高职学前教育专业的现状高职学前教育专业在我国受到越来越多的关注和重视，随着社会对幼儿教育的需求不断增加，高职学前教育专业的发展也得到了推动。
目前，我国的高职学前教育专业在教学内容和课程设置上已经逐渐完善，涵盖了幼儿心理发展、幼儿行为管理、幼儿教育技术等多个方面的知识和技能。
学生在这些课程中可以系统地学习到幼儿教育的基础理论和实践技能，为日后从事幼儿教育工作奠定了坚实的基础。
高职学前教育专业职业技能课程体系的构建教育论文
高职学前教育专业职业技能课程体系的构建教育论文高职学前教育专业职业技能课程体系的构建教育论文论文摘要：职业技能课程体系的构建是高职专业建设的核心环节。
学前教育专业职业技能课程体系的构建必须考虑就业市场和人才培养的需要，考虑课程自身的实用价值与内涵发展的可能性，在此基础上，构建由职业技能核心课程、职业技能选修课程、职业技能渗透课程和职业技能实践课程四大模块组成的课程体系，使职业技能训练真正落到实处。
论文关键词：就业导向；高职；学前教育专业；职业技能；课程体系职业技能课程体系的构建是高职学前教育专业建设的核心环节，是专业与就业之间“服务”与“导向”关系的具体体现。
这里谈的职业技能是指从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力，是人在职业活动范围内需要掌握的技能。
职业技能的养成与知识的掌握截然不同，知识的掌握可以通过讲授或灌输来实现，技能必须在具体工作实践中或模拟条件下的实际操作中进行训练和培养。
熟练的技能必须在长期不断的练习和实践中才能获得，高水平的技能更需要在有意识的实践和培训中，经过反复训练，才能巩固和提高。
从就业导向的角度看，高职学前教育专业职业技能课程体系构建的过程也是反映本专业与社会需求之间互动关系的过程，集中体现着幼教行业的发展和劳动力市场需求的变化。
因此，构建适应市场需求的学前教育专业职业技能课程体系既是当务之急，也是当前高职学前教育专业可持续发展的生命线。
一、学前教育专业职业技能课程体系的理念市场需求是学前教育专业职业技能课程体系构建的基本依据课程体系构建应坚持以市场需求状况调查分析为主要依据：（1）要考虑与区域行业发展需求的匹配度，与就业市场需求的适应度，与用人单位对人才素质要求的符合度，以此提高课程体系的针对性和科学性，切实做到以市场化促进课程体系建设的标准化，以信息化带动课程体系建设的现代化。
（2）要进行规范化的人才素质需求分析，准确把握专业发展对高技能人才的短、中、长期需求态势和现代幼教职业的发展趋势，准确把握国内外同类院校相关专业技能课程体系发展的历程、现状及今后的发展态势，认真分析校本专业建设的优势与劣势，市场需求不多、对就业作用不大的课程应坚决取消。
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Value Engineering0引言我国第一所幼儿社会教育机构“湖北武昌幼稚园”于1903年在武昌市诞生，开创了中国幼儿教育的先河。
近年来，随着人民生活水平的提高，我国幼教事业的迅猛发展，社会对幼儿教师和管理人员的需求骤增，学前教育专业的毕业生供不应求。
为此，全国各地一些院校纷纷增建了学前教育专业来培养幼儿教师，据教育部2008年统计发现，仅2008年一年间全国就有20至30所高校同时新增了学前教育专业，学前教育专业已成为炙手可热的专业。
然而值得注意的是，国内多数高职院校学前教育专业课程体系相互模仿，无论是理论课程、实训课程的设置，教学大纲的安排，专业实训教材的编写都千篇一律，少有自己的创新之处，这无疑背离了高等职业教育的发展要求，影响了学前教育事业的健康发展。
为此，要对学前教育专业进行必要的改革和探索，研究课程建设，优化人才培养方案，构建合理的实训课程建设体系。
1强化学前教育专业实训课程体系建设工作的意义社会发展呼唤高素质的幼儿教师队伍，伴随着经济的快速发展，生活节奏的加快。
幼儿园、幼稚园、托儿所如雨后春笋般发展起来。
社会对幼儿教师需求量增加的同时，也逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求，面对师资队伍的良莠不均，社会急需高素质、复合型的幼儿教师。
同时，加强实训课程体系建设，有助于培养优秀的幼儿教师，提高幼儿教师上岗前培训的实效性，也有助于学前教育专业学生很快胜任岗位工作。
1.1系统的实训课程体系建设，是提高教学质量的有效措施学前教育专业学生实训课程培养学生实践技能，课程体系突出训练：基础技能方面和专业素养方面。
职业院校要联合幼儿园、幼稚园、托儿所等幼儿机构协商开发实训教材，编制专业人才培养方案。
高职院校还要邀请幼儿园等参与到第二课堂实训和学生基本功大赛、毕业综合展示。
例如，咸阳职业技术学院师范教育系学前教育专业就定期邀请咸阳市20余所幼儿园负责人，参加校内人才培养方案修订，学生第二课堂实训，作为特邀嘉宾点评学生基本功大赛。
为此，教学质量得到有效保障。
相关知名媒体以《托起明天的太阳》专题报道了该校学前教育专业。
1.2系统的实训课程建设，是促进学生优质就业的有力保障质量就是毕业生就业的生命线。
系统的实训课程建设，丰富的实训内容，大大提高了学生的职业技能和水平。
同时学生在幼儿园的接受实训锻炼，能培养学生很多在校内无法获取的技能。
例如，如何做一名有爱心的老师，让孩子感受到我的爱？怎样耐心面对孩子？如何做好孩子的榜样？孩子之间打架了怎么样处理？幼儿午睡环节对教师有什么要求？幼儿园一日活动的组织策划实施等等。
职业院校和幼儿园联合建设实训范例，弥补学生的综合能力，使得学生职业技能娴熟，最终达到：就业好、好就业。
2目前高职院校学前教育专业实训课程建设存在的问题2.1缺乏系统性的实训课程体系的建设一些院校没有经过实际调研科学制定的实训课程建设大纲，多数为互相借鉴，模仿，千篇一律，少有自己的创新之处。
学前教育专业涵盖知识面广，教育学、心理学、美术、音乐、舞蹈、体育、卫生保健等都涉及其中。
围绕培养一名优秀的幼儿教师，需要很科学、系统的设计实训课程体系。
实训课程的课时量、内容设计、考核方式、师资配置都要系统的研究设计。
笔者了解，一些院校在第三学年第一学期随便找些幼儿园将学生定向安排实训，没有实训教材、没有带队老师，考核放羊式，影响了最终的实训效果。
2.2学前教育实训基地建设跟不上，建设速度慢学前教学专业是知识面很广的专业，涵盖知识广。
目前很多院校的实训课程安排，只是安排学生在画室、电钢琴室、多媒体教室学习。
学前教育的基础教育的重要环节，幼儿教师肩负着重要的责任，负责学生的音乐、绘画、儿童舞蹈、卫生保健等多个方面。
很多高职院校因各种原因实训设备———————————————————————作者简介：史玲捷（1986-），女，陕西咸阳人，咸阳职业技术学院师范教育系学前教育教研室，助教，文学学士，研究方向为高职学前教育。
试论高职学前教育专业实训课程体系的建构On Construction of Training Course System of Higher Vocational Pre-school Education Major史玲捷SHI Ling-jie（咸阳职业技术学院师范教育系，咸阳712000）（Xianyang Vocational Technical College Department of Normal Education ，Xianyang 712000，China ）摘要：本文浅谈了目前高职院校学前教育专业实训课程体系中存在的问题，通过调查研究，笔者对高职院校如何建构学前教育专业实训课程体系，为学生高质量完成实训课时，提高教育教学质量，阐述了一些个人的建议和措施，以期对高职学前教育专业实训课程体系构建起到借鉴作用。
Abstract:This paper discussed the problems in the current training course system of preschool education major in higher vocational colleges,and the author expounded some personal recommendations and measures on how to construct the training coursesystem of pre-school education major to complete high-quality training lessons for students and improve the quality of education and teaching,through the investigation and research,so as to provide a reference for the construction of training course system of higher vocational pre -school education major.关键词：职业教育；学前教育；课程建构Key words:vocational education ；preschool education ；curriculum construction 中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）02-0251-02·251·价值工程1毕业设计与顶岗实习相结合高职院校的毕业设计是指根据专业的人才培养方案，在教师的指导下，由学生自主地开展课题研究和项目实践的教学活动。
毕业设计既是学生对所学知识与实践技能的全面总结，也是学生对专业知识从融会贯通到解决实际工程问题的升华。
顶岗实习是提升高职生专业技能、职业素质、实现从学校到就业岗位零距离对接的最有效方式。
依托顶岗实习进行毕业设计，将二者有机的结合，更有利于学生进行全面、系统、严格的专业技术及岗位职能训练。
因此，依托顶岗实习的毕业设计改革十分必要。
在教学实践中我们逐步认识到：以强调专业知识的系统性和完整性的传统毕业设计，已经不适应现代制造业对人才的需求及高职教育的人才培养目标的定位，我们在毕业设计改革方面进行了积极的探索，把毕业设计与顶岗实习深度融合，本文重点探讨高职机械类专业毕业设计改革思路与措施。
2改革前的毕业设计模式与弊端———————————————————————作者简介：马文姝（1963-），女，黑龙江哈尔滨人，中山职业技术学院机械工程系教授，研究方向为焊接技术；白凤臣（1963-），男，黑龙江哈尔滨人，黑龙江职业学院能源与材料学院教授，研究方向为供热锅炉与系统节能技术开发与应用。
依托顶岗实习的高职机械类专业毕业设计改革与探索Reform and Exploration on Graduation Design of Higher Vocational Mechanical Major Based onPost Practice马文姝①MA Wen-shu ；白凤臣②BAI Feng-chen（①中山职业技术学院，中山528404；②黑龙江职业学院，哈尔滨150080）（①Zhongshan Vocational and Technical College ，Zhongshan 528404，China ；②Heilongjiang Vocational College ，Harbin 150080，China ）摘要：本文以机械专业为例，在分析了原有毕业设计模式与弊端的基础上，依据我们多年指导机械类专业毕业设计的教学实践，提出了毕业设计在管理体制、流程监控、选题机制、师资建设、评价体系等方面改革的思路与措施。
Abstract:In this paper,based on the analysis on original graduation design mode and shortcomings,taking mechanical major as an example,ideas and measures of graduation design in aspects of reform of management system,process monitoring,topic selection mechanism,teachers'construction,evaluation system were proposed,according to teaching practice ofmany years of guidance of mechanical graduation design.关键词：毕业设计；顶岗实习；实践教学；机械类专业Key words:graduation design ；post practice ；practice teaching ；mechanical major 中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）02-0252-02的单一、实训室的建设落后、建设速度慢影响着专业的建设，导致教学质量的难以保证。
2.3双师素质教师队伍匮乏国内有一批高等职业院校是以前中等职业学校合并组建成立，师资多为合校前的中专教师。
学前教育专业教师为中专学校的师范类教师，授课经验丰富，教学理念陈旧，幼儿教育科班出身教师很少，有些学校几乎没有。
伴随着国家政策的调整，社会人才需求的变化，才新设置了学前教育专业。
双师素质教师更很稀缺，师资的匮乏将直接决定实践教学质量的高低，也关系着人才培养的质量。