商是一位数的笔算除法教学反思
商是一位数的笔算除法教学反思
经过这节课的学习，学生对于除数是两位数的笔算除法的书写和计算方法已经掌握，本节课是在上节课的基础上学习除数接近整十数的笔算除法。
教学的重点是让学生会用“四舍五入”的方法试商并正确计算。
本节课我主要让学生根据已有旧知的经验探究新知。
在复习铺垫部分，我设计了不同类型的复习题，其目的是为后面的试商和笔算做好准备。
本节课教材安排了两道例题92÷30和178÷30，很明显例1是让学生利用四舍来试商、例2是用五入来试商。
教学时，我重点教学例1，先让学生自学知道将除数92看成90来试商比较简便，再理解其计算过程并介绍给大家，尤其要让他们体会“调商”的过程，最后从练习中感受到当除数是整十数需要用四舍的方法试商时，商一般偏大。
由于学生已有例1的经验，所以例2的教学，我放手让学生自学展示。
本节课的难点是让学生理解“用四舍法试出的商偏大，用五入法试出的商偏小。
”为了更好的突破难点，在学生已经感受到上面的规律后，我又增加了一个先仔细观察，再发现规律的环节帮助学生重点理解。
交流总结算理。
从学生课堂练习的反馈看，部分孩子试商已经速度很快了。
当然，本节课也有不尽人意之处，如对于个别后进生的关注不够，感觉他们对于所学知识还未完全理解。
另外，如何快速准确的试商还是一个难点，在后面的教学中还要加强练习训练。
2014.11.15。
《除数是一位数的除法》数学教学反思（通用17篇）
《除数是一位数的除法》数学教学反思《除数是一位数的除法》数学教学反思（通用17篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《除数是一位数的除法》数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是一位数的除法》数学教学反思篇1除数是一位数的除法是学生学习了表内除法后进行学习的，教学后进行反思，我有以下几方面的体会：成功之处：1.让学生在动手操作中感知算理首先在探索两三位数除以一位数的计算方法时，由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。
使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。
因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。
所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
其次是练习中的扑克牌和买奖品，引导学生用学到的知识去解决实际问题，体现计算的意义，使学生感到数学是有用的。
2.口算、笔算相结合，鼓励算法多样化。
在解决分小棒的问题时，强调解决问题的方法多样化。
可以利用学具直接操作得出结论，也可以用除法计算出来。
计算又可以分为口算和笔算，我重点引导学生掌握笔算的方法。
最后还可以用估算来验证自己的笔算结果。
这样就使学生体会到解决问题的方法有很多，但也要从中选择更为方便实用的一种。
不足之处：课堂节奏较慢，遇到例题较多的课节，探究新知花费的时间过多，课上练习的时间较少。
改进措施：1.教学语言和设计影响课堂节奏。
每个教学环节应当更加有挑战性，比如说每个小组第一轮的练习比赛正确率看哪个组对的最多，第二轮比赛比赛速度，看哪个组做的又对又快，老师计时两分钟。
这也是一个形成习惯养成的过程。
商是一位数的笔算除法
商是一位数的笔算除法
（用整十数去除）的教学反思
要上好一节课并不容易。
本节课，看似简单，其实有许多新的知识点：商的定位、两次试商、竖式书写等等，学生对算法的掌握、算理的理解有一定的困难，教学时我从学生已有的知识水平出发，采用了讲授和自主学习相结合的方法。
反思这节课得到以下几点体会：
1.利用口算经验学习笔算。
利用学生熟练的口算学习笔
算，，将口算方法、笔算的算理理解与算法的掌握紧密结合，降低新知识学习的难度。
2.注重有序思考的方法。
观察平时的计算教学，发现有些
学生机械模仿，有些学生会做不会说。
商是一位数的除法是后继知识学习的基础，学生必须理解算理，掌握方法。
所以在教学中，我注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程。
3.做、说、评、改相结合。
计算课的教学，学生也应该“知
其所以然”。
课堂上，我给学生提供足够的时间和空间，让每位学生动笔试一试，采用多种形式说一说，对做法、说法相互评一评，再把错误改一改，达到能力逐步提高的目的。
《商是一位的除法》教学反思(含试卷)
《商是一位的除法》教学反思《商是一位数的除法（除数接近整十数）》是新教材四年级上册第五单元的内容，对比老教材，新教材的计算部分内容更细，主要教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。
教材先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商，再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商。
内容相对比较简单，重点在于算法和算理的理解。
一节课上下来，发现学生看起来掌握可以，但学生对算理的理解还不是那么清晰，有待于在后续的教学中，逐渐渗透算理。
在课堂上，我总是怕学生不会，在每一个环节的练习中，我都插入了大量的练习，即又费力。
在一节课中，不但教要有重难点，练也要有侧重点，要适度。
太少了没巩固，太多了，费时间，所以练习的量一定要控制好。
我认为可以专门进行一些练习课，进行学生的笔算竞赛练习等，让学生体会到计算的乐趣，另外，在午读时我们也应该加强对笔算的练习，让孩子算的更快更准，也能帮助他们爱上数学。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆柱侧面展开是正方形，这个圆柱底面周长与高的比是（）A．2π：1B．1：1C．π：1D．无法确定2．如图，三角形EAD的底和高分别与长方形ABCD的长和宽相等，F是长方形长的中点．阴影部分甲、阴影部分乙和空白部分丙的面积之比为（）A．1：2：3 B．2：3：4 C．1：3：4 D．1：2：43．张老师有3件衬衫、4条裤子、2双皮鞋，用它们一共可以搭配( )种不同的穿法。
A．9 B．14 C．24 D．64．下图中（）是圆柱．A．B．C．5．最小的三位数比最大的两位数多( )A．99 B．1C．1000 D．1006．如图是在两个完全一样的长方形中画了甲、乙两个三角形（阴影），比较两个三角形的面积（）A．甲的面积大B．乙的面积大C．面积相等7．某圆柱的底面积是s，高是h，将其削成一个与它等底等高的圆锥，削去部分的体积是（）A．13s h B．s h C．23s h8．要表示一个月内气温的变化情况，绘制（）统计图比较合适。
除数是整十数(商是一位数)的除法的口算和笔算教后反思
《除数是整十数（商是一位数）的除法的口算和笔算》教后反思本课主要教学的是除数是整十数（商是一位数）的除法的口算和笔算。
这是在学生已经学会了表内除法和两位数除以一位数的基础上进行教学的，对学生来说在教师的引导下可以利用知识的迁移作用自主探究口算的方法。
从课堂学生的反馈看，基本上学生都知道转化成表内除法进行口算。
同时本课教学的内容也是本单元后续学习笔算的基础。
所以在竖式计算时我做了一定的强调和说明，主要是为后面学习试商奠定基础。
学生对本课知识掌握的还是比较好的。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．甲、乙两人各走一段路，他们的速度比是3:4，路程比是8:3，那么他们所需时间比是（）A．2:1 B．32:9 C．1:2 D．4:32．王师傅加工一批零件，小时加工了这批零件的，全部加工完还需要（）小时．A．1 B． C． D．3．至多用( )块小正方体塔成的立体图形从上面看是，从左看A．4 B．5C．64．下面和你跑步速度最接近的是（）。
A．0.55千米/秒 B．55米/秒 C．5.5米/秒 D．0.55米/秒5．一个图形对折后，如果折痕两边的图形( )，这个图形就是一个轴对称图形。
A．完全相同B．大小相等C．完全重合D．形状相同6．动物园里有龟、鹤共40只，共112条腿，龟和鹤分别有多少只？（）A．15只、25只B．16只、24只C．4只、16只D．18只、22只7．三个连续自然数的和一定是（）的倍数。
A．2 B．4 C．3D．68．周长相等的一个正方形与一个长方形，( )的面积大。
A．正方形B．长方形C．无法确定9．给分数的分母乘以3，要使原分数大小不变，分子应加上( )A．3 B．7 C．14 D．2110．小明想统计自己整个初中阶段每次数学成绩的变化状况,选用( )统计图比较合适。
A．条形 B．折线 C．扇形 D．无法确定二、填空题11．根据下面统计图填空。
实验小学六年级参加兴趣小组情况统计图。
(1)女生人数最多的是（_________）组；男生人数最多的是（_________）组。
精选数学小学《除数是整十数(商是一位数)的除法的口算和笔算》教后反思
《除数是整十数（商是一位数）的除法的口算和笔算》教后反思本课主要教学的是除数是整十数（商是一位数）的除法的口算和笔算。
这是在学生已经学会了表内除法和两位数除以一位数的基础上进行教学的，对学生来说在教师的引导下可以利用知识的迁移作用自主探究口算的方法。
从课堂学生的反馈看，基本上学生都知道转化成表内除法进行口算。
同时本课教学的内容也是本单元后续学习笔算的基础。
所以在竖式计算时我做了一定的强调和说明，主要是为后面学习试商奠定基础。
学生对本课知识掌握的还是比较好的。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．经过破译敌人的密码，已经知道了“香蕉、苹果、大鸭梨”的意思是“星期三秘密进攻”，“苹果、甘蔗、水蜜桃”的意思是“执行秘密任务”，“广柑、香蕉、西红柿”的意思是“星期三的胜利属于我们”，那么“大鸭梨”的意思是（）A．秘密B．星期三C．进攻D．执行2．如图，三角形EAD的底和高分别与长方形ABCD的长和宽相等，F是长方形长的中点．阴影部分甲、阴影部分乙和空白部分丙的面积之比为（）A．1：2：3 B．2：3：4 C．1：3：4 D．1：2：43．下面的各种说法，正确的是（）A．在分别写着1、2、3、4、5的五张卡片中任抽一张，抽到质数的可能性是．B．求要修水渠的全长，列式是36÷C．﹣8比﹣1大D．180500300读作一亿八千零五十万零三百4．“一本书，读了16”，这句话里的单位“1”是（）。
A．已读的页数B．这本书的页数C．剩下的页数D．无法确定5．如图，连接在一起的两个正方形，边长都是1cm。
一个微型机器人由点A开始，按ABCDEFCGA……的顺序，沿正方形的边循环移动。
当微型机器人移动了2019cm时，它停在点（）处。
A.AB.BC.CD.D6．甲数比乙数多13，乙数与甲数的比是（）。
A．3：4 B．4：3 C．3：2 D．2：3 7．4.50的计数单位是（）A．1 B．C．8．下面说法正确的是（）。
人教版四年级数学上册第六单元第2节《商是一位数的笔算除法(一)》教学反思
人教版四年级数学上册第六单元第2节
《商是一位数的笔算除法（一）》教学反思
2 商是一位数的笔算除法（一）
教学反思
除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置,除的顺序以及试商的方法,帮助学生解决笔算的算理;难点是试商的方法。
学生以前学习过除数是一位数,商是一位数或两位数的除法,本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前的知识,特别是除法的笔算方法,然后学习除数是两位数的除法的笔算方法,让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置、除的顺序等基本问题,然后着重解决试商的问题。
这样分层次、分阶段分化了重点,分散了难点,更有利于达到教学目标。
四年级数学上册 6 除数是两位数的除法 6.2 商是一位数的笔算除法(一)教学反思素材 (1)
学必求其心得，业必贵于专精
商是一位数的笔算除法（一）
教学反思
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，教学重点是确定商的书写位置，除的顺序以及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理;难点是试商的方法。
学生以前学习过除数是一位数，商是一位数或两位数的除法，本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置、除的顺序等基本问题,然后着重解决试商的问题。
这样分层次、分阶段分化了重点,分散了难点,更有利于达到教学目标.。
小学数学商是一位数的笔算除法(用整十数去除)教学设计和反思
小学数学商是一位数的笔算除法（用整十数去除）教学设计和反思教材分析1、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除法是两位数的除法；理解和掌握商不变的性质；初步掌握一些常见的数量关系。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。
3、经历探索用除法是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。
学情分析除数是两位数的除法是在三年级学习的除数是一位数的笔算出发以及本单元学习的除数是整十数的口算出发的基础上教学的，也是后续学习除数接近整十数的笔算除法的基础。
其实主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
教学目标1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数商是一位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点和难点教学重点：掌握商是一位数除数是整十数的除法笔算的算理，并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。
教学难点：正确理解算理，笔算除法中商的位置的确定。
教学过程一．引入．出示6÷2，请学生读题．说出结果，并说说是怎么想的．师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的知识．如果题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，（边问边板书）．师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？（除数是两位），这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法．（板书：用整十数去除）二．新授（一）教学例1（1）92÷30=1．引导学生尝试笔算92÷30=几,并让学生用竖式板演2.学生动手摆小棍理解数理．3.引导学生在本上完成笔算的过程,引导叙述笔算的过程(二)引导学生完成教材第81的做一做1.让学生独立完成做一做的前2题2.让学生互相交流笔算的过程,并让两名学生上来板演三.课堂作业设置（1）40÷20（2）60÷20（3）80÷20（4）100÷20四.思维训练90÷30 420÷60 630÷70 180÷2080÷40 450÷50 360÷90 810÷90板书设计整十数除两位数的笔算方法92÷30=两位数除以整十数,被除数里面包含几个除数,商就是几,所以要把商写在个位上,而不能写在十位上,另外余数要比除数小教学反思1. 在教学中始终联系学生的生活实际进行教学,体现了数学与生活的联系.2. 学生合作学习,互相交流贯穿本课的整个过程,不仅可以开阔学生的思路,还可以让每个学生有表达自已见解的机会.3. 关注对学生的评价,及时对学生的发现进行肯定和表扬4. 本课的不足之处在于课的过程随意性大,不够紧凑,整个教学过程抓得不够严整.小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个体积为40的长方体木块，从顶点挖掉一个棱长为1dm 的小正方体后，（ ）。
商是一位数的笔算除法教案、反思
商是一位数的笔算除法（教材分析、教学设计、教学反思）一、教材分析本节教学内容是小学数学四年级上册P81—82内容例1。
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：试商、确定商的正确书写位置。
二、为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：（一）复习导入1.口算60÷30= 40÷20= 90÷30= 320÷80= 240÷60=2.用竖式计算下面各题96÷4= 140÷2=【复习铺垫的题一是对除数是整十数除法的复习，二是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法做铺垫。
】3、引入课题。
（二）探究新知1.解决问题（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？92÷30=3（个）……2（本）先口算，说说你是怎样计算的？（92≈90,3x30=90）引导学生，还可以用笔算的方法计算。
笔算时，在学生尝试、探索的基础上，应重点引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置。
《商是一位数的笔算除法——除数接近整十数》教学反思
《商是一位数的笔算除法——除数接近整十数》教学反思
《商是一位数的笔算除法——除数接近整十数》教学反思
《商是一位数的笔算除法——除数接近整十数》教学反思
经过上节课的学习，学生对于除数是两位数的笔算除法的书写和计算方法已经掌握，本节课是在上节课的基础上学习除数接近整十数的笔算除法。
教学的重点是让学生会用“四舍五入”的方法试商并正确计算。
本节课我主要让学生根据已有旧知的经验探究新知。
在启航部分，我设计了三个不同类型的复习题，“找近似数”、“括号里最大能填几？”和“笔算”，其目的是为后面的试商和笔算做好准备。
本节课教材安排了两道例题84÷21和196÷39，很明显例1是让学生利用四舍来试商、例2是用五入来试商。
教学时，我重点教学例1，先让学生知道将除数21看成20来试商比较简便，再理解其计算过程，尤其要让他们体会“调商”的过程，最后从练习中感受到当除数不是整十数需要用四舍的方法试商时，商一般偏大。
由于学生已有例1的经验，所以例2的教学，我放手让学生自学展示。
本节课的难点是让学生理解“用四舍法试出的商偏大，用五入法试出的商偏小。
”为了更好的突破难点，在学生已经感受到上面的规律后，我又增加了一个先仔细观察，再发现规律的环节帮助学生重点理解。
从学生课堂练习的反馈看，部分孩子试商已经明显提高了速度。
当然，本节课也有不尽人意之处，如对于个别后进生的关注不够，感觉他们对于所学知识还未完全理解。
另外，如何快速准确的试商还是一个难点，在后面的教学中还要加强练习训练。