初中语文读写一体化教学研究
以读促写,读写融合 ——初中语文教学中以读促写教学研究
以读促写，读写融合——初中语文教学中以读促写教学研究摘要：阅读与写作是语文教学中重要的教学环节，初中语文也不例外。
随着新课改的不断推进与发展，初中语文教学更加重视学生综合能力的培养与提升，这在无形之中给教师提出新的挑战，教师必须打破传统教学壁垒，突破阅读教学板块与写作教学板块之间界限，将其有效的融合在一起，实施以读促写、读写融合的教学策略，以便让学生在阅读教学中汲取更多“营养”，为学生今后的写作奠定坚实基础，从而可以在提升学生阅读能力的同时，还能够提升初中学生的写作能力，助力学生在语文学习道路上可以更行更远更长。
本文基于笔者多年教学经验，就初中语文教学中以读促写教学提出自己的几点看法，以供参考。
关键词：初中语文；以读促写；读写融合；教学策略常言道：“读写不分家”，阅读与写作有着密切地联系，作为一名合格的初中语文教师，应当善于寻找阅读与写作之间的“关联之处”，以有效进行“联动”教学，从而充分发挥以读促写的功效，提升初中语文教学效率。
因此，在初中语文教学过程中，教师必须紧跟时代潮流，不断革新教学观，创新教学模式，并采用多样化手段，灵活开展语文教学，以便在阅读当中渗透写作思想，在写作当中升华阅读情感，真正达到读写融合、读写共生之效，从而有效提升学生的阅读能力、写作能力，培养学生语文素养，助力学生在语文学习之路上发展的更好。
那么，具体该如何开展初中语文以读促写教学呢？一、以阅读为基点，积累写作语言材料《语文课程标准》中明确指出：“多读书多积累，在语言文字运用的实践中领悟文化内涵和语文的应用规则。
” 初中学生写作能力差的主要原因之一，就是不能够很好地运用语言材料建构自己的写作“城堡”，导致呈现出来的文章“朴实无华”，“流水账”做得非常“漂亮”。
为有效转变这样的情况，在教学过程中培养学生语言运用能力，帮助学生积累运用语言的经验就显得尤为重要了。
要知道，学生积累语言材料其实就是“内化”语文知识的过程，当学生“内化”知识达到一定量的时候，才会达到质变的效果，从而能够借助自己的语言运用能力进行“外放”，学生在“一吸一放”的过程之中，不仅能够逐步领悟文化内涵和语文应用规律，还能够创作出具有自己语言风格的作品，增强自己文章的可读性。
“读写评一体化”在初中语文课堂的应用———以朱自清《背影》为例
“读写评一体化”在初中语文课堂的应用———以朱自清《背影》为例摘要：新时代对培养学生核心素养提出了新要求，而培养学生“读、写、评”综合语文素养是基础性建设，具有重要意义。
本文主要研究“读写评一体化”在初中语文教学的实践运用，以朱自清的《背影》为例，探讨如何将“读写评”运用于初中语文课堂，同时强化学生语文学习的能力，培养学生创新能力。
关键词：读写评；一体化；背影《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是语言能力、思维品质、审美情趣和文化观念的综合体现。
”［1］由此可见，作文教学需要一个完整的系统，帮助学生在课堂构建语言文字表达的最初那几级台阶，让阅读与表达实现“透明对接”，促进学生写作能力的全面提升。
但是在教学中很多教师都没有把这项教学落实好，有部分教师把阅读教学和作文教学分割开来，致使学生的语言构建能力低下，让语文的人文性与工具性得不到统一。
影响学生现在和将来的思想和工作交流，影响学生综合素质的发展。
因此，我们通过“评”将学生的读写能力相衔接，达到培养学生全面提升语文素养的目的。
“读写评一体化”是打破传统语文课堂教学的机械模式，创设了读、写、评多种能力结合，交融渗透、相互促进、螺旋发展的综合素质训练模式。
［2］如何将“读写评一体化”贯穿在初中语文课堂中呢？我将以朱自清的《背影》为例，进行阐述。
一、以读促写，以写促读培养和提高学生的读写能力是语文课堂教学的重要目标之一，我们要培养学生的阅读与写作能力，就要通过学生的阅读促进写作，再通过写作来提升阅读能力，让他们在阅读时有灵性，写作时有个性，从而提升语文综合素养。
如在学习朱自清的《背影》时，我让学生回归到语言文字本身，从父亲那几句简短的语言入手，一遍一遍品读语言背后的深情，带学生沉潜文本，感受父亲深沉的爱以及“我”年少的“太聪明”。
尤其是在品读父亲的来信“大去之期不远矣”，植入写作背景，父子俩20年的间隙、互不理解，在《背影》的一写一读中，化作了人间至美真情。
以读促写、读写相融——初中语文以阅读促写作的有效策略研究
以读促写、读写相融——初中语文以阅读促写作的有效策略研究摘要：阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。
在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。
关键词：初中语文、写作、语言运用、教学、策略语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，存在于人类社会的各领域。
2022年新颁布了《义务教育语文课程标准》，语言运用是新课标核心素养的重要组成部分。
新课程中提倡“多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养阅读兴趣，提高读书品位。
”中学语文学科有两个重要的组成部分，一是阅读课，一是作文课，二者是相互促进的关系，学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。
叶圣陶先生也曾有言：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧……”基础教育阶段，语言模仿十分重要，从阅读中通过模仿写作文可以让学生读得更好，写得更好。
阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。
在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。
经过两年的实践，学生初步养成了良好的语言表达习惯。
现将自身感悟总结如下：一、课外阅读方法的指导。
1、俗话说，不动笔墨不读书，学生在阅读时应该养成随时圈划、批注的习惯，把文章语言的生动优美之处以及在表情达意时的准确传神之处，随时记录下来。
批注能把读、思、写有机地结合起来，解读文本，融入思考，呈现于笔。
2、鼓励学生坚持写读书笔记，画思维导图。
例如：《红岩》这部作品中的人物比较多，所以我们采用了多人物事件归类的方法，创建思维导图。
《格列佛游记》，按照地点的转换，创建思维导图。
读写结合,在初中语文教学中的实践
读写结合，在初中语文教学中的实践语文教学是初中教育中非常重要的一环，其目的不仅是培养学生的语文素养和语言表达能力，更重要的是培养学生的文学修养和审美情感。
而在语文教学中，读写结合是一种非常重要的教学方法，通过读写结合，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养和写作能力。
本文将从实践角度出发，探讨读写结合在初中语文教学中的实践方法和重要意义。
一、实践方法1.选择经典文学作品在初中语文教学中，经典文学作品是必不可少的教学内容。
通过选择经典文学作品，可以帮助学生了解文学知识，培养学生的文学修养和审美情感。
教师可以根据学生的年龄和学习能力，选择适合的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
2.阅读指导在进行读写结合的教学中，教师可以通过阅读指导的方式，帮助学生更好地理解文学作品。
教师可以提供文学作品的背景知识和相关资料，引导学生进行深入的阅读和思考。
教师还可以组织学生进行文学作品的朗读和讨论，帮助学生理解和感悟作品中的人物形象、情节发展和主题内涵。
3.写作训练在进行读写结合的教学中，写作训练是非常重要的环节。
教师可以通过给学生布置写作作业的方式，引导学生运用所学的文学知识和写作技巧，写出符合文学作品主题和风格的作文。
教师还可以对学生的作文进行指导和批改，帮助学生提高写作水平和表达能力。
以上就是读写结合在初中语文教学中的实践方法，通过这些方法，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养和写作能力。
二、重要意义1.培养语文素养读写结合在初中语文教学中的重要意义之一，就是能够帮助学生培养语文素养。
通过阅读经典文学作品，并进行写作训练，可以帮助学生了解文学作品的内涵和特点，提高语文素养和语言表达能力。
2.激发学生兴趣读写结合的教学方法可以帮助学生更好地接触和理解文学作品，激发学生对文学的兴趣和热爱。
通过对文学作品的深入鉴赏和写作训练，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，从而激发学生对文学的兴趣，提高学生对语文学科的学习积极性。
初中语文教学中读写一体化教学研究林翔翔
初中语文教学中读写一体化教学研究林翔翔发布时间：2023-05-12T02:22:10.319Z 来源：《中国教师》2023年5期作者：林翔翔[导读] 伴随新课程教育思想与教育理念的广泛推广，创新教学方法与教学思想已经逐渐运用到学科教学体系之中，读写一体化教学理念在初中语文教学体系中的应用浙江省温州市第四中学 325000摘要：伴随新课程教育思想与教育理念的广泛推广，创新教学方法与教学思想已经逐渐运用到学科教学体系之中，读写一体化教学理念在初中语文教学体系中的应用，显著提升了初中语文学科整体教学水平与教学质量。
初中语文教师充分链接语文阅读与写作之间的关系，在构建一体化的教学方法之下，以阅读推动学生写作能力的提高，并以写作实现学生阅读综合素养的发展。
所以，在读写一体化教学模式的开展之下，可以显著提升初中语文学科教学效率与教学效果，并有效推动初中学生学科核心素养的升华。
关键词：初中；语文教学；读写一体化阅读与写作是组成初中语文学科教学体系的关键内容，所以，在初中语文教学活动的开展之下，语文教师应密切关注到阅读与写作之间的关联性。
阅读可以增加学生语言的积累量，为写作活动开展提供大量的素材；而学生在写作之时，也能够显著增强自身的理解能力、认知能力和表达能力，在具体参与阅读之时更具有有效性。
所以，初中语文教师有必要将阅读教学与写作教学充分结合在一起，通过一体化的教学构建模式，提升初中语文学科教学有效性。
一、初中语文教学的发展现状及问题在传统初中语文学科教学活动的开展之下，一部分初中语文教师所设计和安排的教学流程存在问题，在教学之中过分强调知识的独立性，难以通过教学内容的整合方式，增强学科教学的针对性，影响了学生对于语文学科知识的整体把握和理解。
此外，初中语文教师在新课程教育标准之下，对于教学理念的认知和理解存在偏差，只是追求过于形式化和表面化的教学过程，反而对于实际教学活动的开展产生了消极且负面的影响。
当然在应试教育背景之下，考试是检查学生语文课程学习水平与学习质量的重要方法，所以，教师不得不将考试成绩纳入到教学计划的考量之中，这也是家长所关注的重点因素。
新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究
探索篇•课改论坛阅读与写作一体化教学是在新课改的背景下兴起的一种新型教学方式，这种一体化的教学模式不仅可以让语文教学更加方便，让学生在语文学习的过程中掌握的知识更加全面，还能有效培养学生的综合能力，提高学生的学习效率，让学生得到全面发展，为学生以后的学习和生活奠定一个良好的基础。
为了在初中语文教学中有效实施阅读与写作一体化教学模式，教师可以从以下几方面着手。
一、在阅读过程中让学生有效积累写作素材阅读与写作是相辅相成的，教师可以让学生在阅读的过程中勤动手、多动脑，将自己认为好的词句摘抄下来，这样就可以让学生在写作时觉得有东西可写，可以为学生的写作打下良好的基础。
例如，在学习《爱莲说》这一篇课文时，教师可以让学生对课本当中写得好的句子进行品析和抄录，比如描写莲的句子有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，那么教师就可以让学生在阅读时对这段话进行赏析，加强学生对这篇课文的理解，同时也能让学生的记忆更为深刻，这样以后在写作当中描写“莲”时，学生就可以将这段话用上，使学生的作文更有文化韵味，有效提高学生的写作水平。
在学生阅读时，教师还可以有效启发学生的思维，让学生大胆创新，比如课本当中提到“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也！”那么教师在一体化教学的过程中就可以让学生对这段话进行仿写，比如梅、兰、竹等具有什么样的品格。
通过仿写不仅可以有效加强学生的动手动脑能力，还能有效提升学生的写作应用能力，让学生发展得更为全面。
二、在阅读过程中学习运用写作素材语文阅读的过程不仅可以让学生有效地积累写作素材，使学生在写作时有话可说、有话可写，也能让学生在阅读的过程中领会如何将这些积累的素材进行运用，不仅开启了学生的大脑思维，还能有效提高学生的应用能力。
例如，在学习老舍先生的《断魂枪》这一篇课文时，教师就可以让学生在阅读完这篇课文以后，对作者所要表达的思想感情进行分析，使学生对于文章内容能够了解得更为透彻，有效提高学生的精神境界。
以读促写，读写融合——初中语文教学中以读促写教学研究
以读促写，读写融合——初中语文教学中以读促写教学研究摘要：最新的《义务教育语文课程标准》中明确提出：为了适应时代发展的需求，保障学生的未来学习，初中语文教师在实施课堂教学时，应指向语文核心素养的内容，立足于阅读和写作的内在联系，积极开展读写结合教学，促使学生在以读促写、以写促读的学习中，提升自身的语文综合素养。
基于此，本文将对初中语文教学中以读促写教学对策进行分析。
关键词：初中语文；以读促写；读写融合1 读写结合的内涵阅读和写作是衡量学生语文综合素养的“双翼”，也是初中语文教学的重要组成。
以往，教师在日常教学中常常忽视阅读和写作的内在联系，致使阅读和写作教学处于割裂状态，难以真正提升学生的读写能力，阻碍了语文核心素养的提升。
读写结合的中心思想就是将阅读与写作进行紧密的结合，实现共同进步。
在实际开展教学的过程中，通过挖掘阅读与写作的发展规律，就可以实现两者的结合，更好地实施读写结合教学模式。
换句话来说，读写结合就是在阅读教学的课堂中对学生的写作思维加以锻炼，在写作教学的课堂中拓展学生的阅读面，进而将阅读与写作结合起来开展教学活动。
教师在阅读教学的过程中不免会发现，拥有比较扎实的阅读能力，就可以为写作奠定基础。
写作，最终会回到阅读中。
由此可知，阅读与写作之间的联系十分紧密，与语文的教学原则相吻合。
随着当今时代新课改的深入，读写结合的教学模式得到了广泛的应用，是学生学习的主要方法。
因此，教师就有必要在教学时对其应用。
2 目前我国初中阶段语文读写能力训练的实际现状初中阶段，语文教学离不开对于写作能力的培养，而对于写作能力培养的关键就在于计划。
老师在教学中对于像倒叙这类写作手法的教学，往往是轻描淡写，导致学生在学习中没有真正掌握写作方法和技巧，使得学生写作能力没有因为课时的延长而得到增长。
甚至一些老师在发现学生写作技巧缺乏时，便盲目的开展相关的作文技巧教学，没有限度和计划的教学会使得学生长时间的在某一种写作方法中过于投入，使得学生浪费了大量的时间，教学效率也大大降低，无法由浅入深的教学是无法推动系统性教学体系构成，读写能力训练的缺乏，也使得学生作文能力很难得到提升。
初中语文读写结合有效策略研究
初中语文读写结合有效策略研究1. 引言哎，说到初中语文，大家都知道它是一门既有趣又挑战的学科。
对于很多学生来说，语文不仅仅是学习古文和现代文的课，还需要我们掌握写作的技巧。
咱们今天就来聊聊如何在语文学习中把读和写有效结合起来，让大家都能轻松应对。
2. 读写结合的必要性2.1 提高理解能力首先，读写结合能够帮助我们更好地理解文章。
想象一下，你在读一本书时，如果能把书里的内容用自己的话讲出来，那不就是对文章理解得透彻了嘛！所以，读得多了，写得自然也就好。
比如说，你读《西游记》时，能把孙悟空的调皮捣蛋描写得生动形象，那你的写作水平肯定也不会差。
2.2 增强写作能力其次，读多了，写作能力也会提升。
这就像练习篮球一样，只有多打，多练，才能把技术提高到一个新水平。
同理，读各种类型的文章，能够帮助我们积累词汇，学习各种写作技巧。
比如说，看了不少的散文，你会发现一些优美的句子和段落，这些都能成为你写作时的好素材。
3. 读写结合的具体策略3.1 阅读后的写作练习要把读和写结合起来，最直接的方法就是在阅读之后进行写作练习。
比如，你读了一篇关于大自然的文章，那就试着写一篇类似的文章，用你自己的语言表达你对自然的看法。
这样做不仅能帮助你巩固所学的知识，还能激发你的创造力。
另外，有时候你还可以尝试写一篇文章来总结你读到的书籍内容，这样能加深你的理解。
比方说，读完《哈利·波特》后，写一篇读后感，谈谈你对故事情节的看法，这对你的写作技巧大有帮助。
3.2 多读多写的结合方法其次，多读多写是一种有效的方式。
你可以设定每天阅读一段时间，然后写一段自己的感受。
这样做有助于你把读到的内容运用到实际写作中。
比如，读了一些关于科技的文章，你可以写一篇关于未来科技的短文，这样可以帮助你更好地理解科技的发展，也能提高你的写作能力。
4. 激发兴趣的方法4.1 找到自己喜欢的书读书是关键，但读得开心更重要。
每个人都有自己的兴趣爱好，找到自己喜欢的书，不仅能让你读得更投入，也能让你在写作时有更多的灵感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文读写一体化教学研究
作者：韩宝委
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第9期
江苏省淮安市盐河镇中心学校韩宝委
【摘要】随着电子产品的高速发展，初中生的语文学习能力也在逐渐降低。
我国政府针对这一现象开展了对教育体制的改革，初中语文也包括在改革范围之内，将读写一体化的教学模式引入到了教学中来。
但我国对这种教学模式的初步研究仍存在着一些问题，本文即从将读写一体化应用于初中语文教学的重要意义入手，多角度地分析了该存在的不足及提高策略。
【关键词】初中语文读写一体化教学重要意义问题策略
我国的经济建设正处于飞速发展时期，科学技术地不断进步为我国经济发展提供了基本保障，高素质人才作为科学技术的推动力，社会对其需求量也越来越大，教育体制为我围源源不断地提供着人才，以确保经济的发展。
与此同时，为了满足社会发展和经济发展的新形势、新需要，我国的教育体制也在不断地进行着改革。
在这样的前提下，诞生了初中语文读写一体化的教学模式。
这种教学模式不仅能有效地提高初中生的写作阅读能力，还能更好地继承和发展我国优良的传统文化，培养出真正能理解、把握中国文化内涵的高素质接班人，为社会输送全面发展的人才。
1．初中语文读写一体化教学的重要意义
初中语文教学的过程中，读和写占据很大的地位，其作为学习语文的基础技能，一方面可以让学生在阅读文字的同时，对国内外经典的文学著作有更加深入的理解；另一方面通过对学生写作能力的培养，提高他们的表达能力及对文字的理解能力。
由此可见，读写一体化的教学模式可以切实提升初中生的语文学习能力，也为其他学科的学习打下良好的基础。
在初中语文教学中实施读写一体化的教学模式，要让学生充分了解到阅读和写作在语文学习中的重要性，同时要使学生体会到这种教学模式的乐趣，在轻松快乐的学习氛围中，有效地培养学生的读写能力、端正学生的做人准则、提高学生的综合素质。
2．初中语文读写一体化教学存在的问题
读写一体化的教学模式在初中语文教学中开展得没有预计的乐观，阅读和写作并没有有机地结合起来，出现了频繁的分离教学的现象，这种现象的出现离不开我围教育背景的影响。
第一，我国应试教育本质的影响。
为了保证学校的升学率，我围初级中学普遍以让学生考入高中为教学指标，所有的教材内容都是为了中考的考试大纲编写的。
各个初级中学为了提高本校的升学率，打开学校的知名度，在语文课堂中过分强调听课、练题的重要性，将教学目标指向了提升学生的卷面成绩，忽略了对如何有效教学的思考。
第二，很多学校不重视读写一体化的教学模式。
一部分中学将读写一体化的教学模式单纯的作为一种形式引入到语文课堂中来，并没有切实发挥这种教学模式的真正作用，甚至于很多中学根本没有对这种教学模式进行实践。
很多老师仅仅将这种教学模式作为自习课留给学生，更有甚者将读写课占为他用，给学生讲解其他的知识。
这些做法都使得写作与阅读的教学目标无法真正实现，失去了开展这种教学模式的价值与意义。
3．初中语文读写一体化教学的提高策略
读写一体化的教学模式指的是，把语文课堂中的写作与阅读教学相结合，融为一个整体，当学生进行阅读训练的时候，不仅要注重提高自己的阅读能力，还要灵活地将阅读内容化为己
用，作为重要的写作素材运用到今后的写作练习中，再通过写作的过程，巩同自己对阅读内容
的理解。
学生通过这种练习手段，在训练阅读的同时也提高了自己的写作能力，又在训练写作
的同时提高了自己对阅读的理解，完美地将写作与阅读融合在一起，互相提升，同时发展。
3.1初中语文教师鼓励学生从阅读教材内容中获取写作的灵感
初中语文的教材内容是学生学习写作的很好的写作材料与模板，里面的每一篇文章都是编
写教材人员精心挑选的结果，这些文章不仅是很好的阅读素材，还是非常值得学生积累的写作
材料，适合写作与阅读的同时提升。
语文教材中的大多文章都有教学的深刻价值与意义，不同
篇章有其不同的教学意义。
记叙文蕴含着作者丰富的感情、精致的描写等；说明文及议论文有
严谨的逻辑、科学的观点、精准的语言等，教师应该根据文章特点，对学生进行有侧重的讲解，通过拆分文章构架，进而提升学生的写作能力。
3.2鼓励学生进行模仿练习
在初中语文教学中推进读写一体化模式时，教师应该注重鼓励学生进行模仿练习。
学生可
以在模仿练习的过程中，通过实战的形式切实掌握写作的基本技巧，学生要自主地积累、筛选
写作材料，构思文章框架，不断地提高自己的语言表达能力，写出更有深度、更有内涵的好文章。
如果平时不注重对写作进行模拟练习，学生将无法把自己的写作素材运用到实践中去，这
样很难使学生的写作能力有质的飞跃，学生也无法写出富有个人特色的好文章。
4总结
我国全面推广新课标改革任务，是为了使国内的教育事业得到全新的发展，真真正正地提
高国内的教学质量。
初中作为学生发展的关键时期，教师更应该选择适合学生的教学模式，读
写一体化的教学实践可以很好地提升学生的写作能力与阅读能力，夯实学生的语文基础，让学
生在阅读中积累写作素材，在写作中加深阅读理解。
由此可见，这种教学模式对初中生语文综
合素质的提升有着非常重要的意义。