四年级下册数学教案- 第3课时 问题解决(三) 西师大版(2014秋)
第3课时 问题解决(三)
【教学内容】
教科书第20页例3,第21页课堂活动第3题,练习六第6~9题。
【教学目标】
1.学生经历解决数学问题“求最多或最少”的全过程,掌握这类问题的特征
及解决方法。
2.通过解决问题,提升学生理解复杂题意的能力,以及分析问题的能力,提高
学生的思维水平。
3.在运用生活经验思考问题的过程中,体会数学与生活的密切联系,培养学
生学习数学的兴趣,帮助学生树立学习自信心。
【教学重、难点】
教学重点:掌握数学问题“求最多或最少”的特征及解决方法,能分析数量关
系,选择解决问题的策略。
教学难点:学生理解当总价相同时,什么情况下卖出的物品数量会最多或最
少。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、情境引入
1.感受总价一定时,数量与单价之间的关系。
王阿姨和张阿姨在超市用同样多的钱买牛奶。王阿姨买到了12盒牛奶,可张
阿姨却只买到了4盒牛奶。聪明的小朋友,你能告诉我这是为什么吗?
预设1:因为王阿姨买的牛奶是小盒装的牛奶,而张阿姨买的是大盒的牛奶。
预设2:王阿姨买的牛奶每盒单价低一些,张阿姨买的牛奶每盒单价要高一
些。
……
从这件事中我们可以看出,在总价相同的情况下,如果单价越低,所买到的数
量就越多;反之,单价越高,所买到的数量就越少。
2.出示课题。
看来,花钱消费里也藏着大学问呢。今天我们就来学习如何解决跟消费有关
的问题。
[点评:针对本节课学生学习的难点,开课时充分利用学生已有生活经验,通
过买牛奶事件的分析,引导学生发现总价相同时,单价与数量之间的关系,激发学
生解决问题的兴趣,也为突破例题难点做好铺垫。]
二、探索新知识
1.教学例3。
(1)情境引入。
同学们,你们喜欢看电影吗?如果你要去电影院看电影,你最关心的是什
么?(票价,电影是否好看,时间等。)
如果你是电影院的经理,你最关心什么?(电影票的定价,票房收入等。)
那电影院的票房收入跟什么有关呢?
讨论得出:电影院的票房收入跟票价和入场人数有关。
(出示例3)下面我们就一起前往小剧院,看看那里的票房收入。
(2)理解题意。
请仔细观察情境图,你知道了哪些信息?(提醒学生票价的信息不要漏掉了。)
看完题目中的信息后,你有不明白的地方吗?
预设:为什么剧院要有甲票和乙票?
有谁能解答刚才同学提出的问题?
……
(3)分析数量关系。
本场票房收入2300元,全场的座位是否卖完了呢?(没有卖完。)
你怎么知道座位没有卖完?(如果全部票卖完,可以收入10×
100+30×50=2500元,而本场收入只有2300元,说明有空位。)
这道题要求“本场观众最少多少人”,这里的“最少”是什么意思?
学生独立思考,然后小组讨论,再组织全班同学进行交流。
通过全班讨论得出:由于两种票价不同,要使人数最少,就是票价高的甲票要
全部卖完,然后再卖乙票。
(4)列式解决。
要求“本场观众最少多少人”,你会解答吗?学生列式解决。反馈学生的做法,
乙票:
(2300-30×50)÷10=80(张) 10×100+30×50=2500(元)
80+50=130(人) (2500-2300)÷10=20(张)
50+100-20=130(人)
学生展示自己的解法,并说出解题思路,再集体评价。
(5)验算。
得出的结果对不对,你可以怎样验算呢?(把人数代入题目中,看卖出甲票所
得的钱和卖出乙票所得的钱的总和是不是刚好为2300元。)
学生在练习本上验算,并反馈验算结果。
(6)小结。
回顾刚才解决问题的过程,要使买票人数最少,我们的解题思路是怎样的?
[点评:教师抓住题目中的核心词“最少”,充分放手让学生独立思考、集体
讨论、自主解决、自行验算,发挥学生在学习活动中的自主意识,从而促进学生理
解问题、分析问题与解决问题能力的发展。]
2.补充例题。
(1)如果本场票房收入为2200元,那本场观众最多有多少人?
(2)理解:人数最多是什么意思?
(3)学生独立解决,教师巡视,帮助学习有困难的学生。
(4)学生反馈解题思路和方法,再集体订正和评价。
[点评:教学例题后补充解决“最多有多少人”的问题,意在培养学生举一反
三的学习能力,帮助学生建构起本节课所学问题的模型,进一步理解和掌握数量
关系,同时帮助学习有困难的学生建立学习自信心。]
3.小结反思。
刚才解决的这两个问题有什么特点?解决时要注意什么?当已知总收入的情
况下,要解决卖票的张数最少(或最多)的问题,我们要抓住题目中的关键词“最少”
(或最多)进行分析,厘清解题
思路。解答后还可将答案代入题中进行检验。
三、巩固应用
1.课堂活动第3题。
每天往返一次是什么意思?月票是什么意思?
学生独立解决,集体订正。
思考:在什么情况下,买月票与买单程票的价格是一样的?学生交流后,老师
强调:36元按单程票算,可以买9天的。9天以内,买单程票合算;超过9天,买月
票合算。
2.补充练习。
春苗书屋新进了图书《上下五千年》精装20套,简装30套。精装80元/套,
简装30元/套。王老师为学校图书馆购这种书共花了1540元。他最多买了多少
套?
3.练习六第6题。
学生读题后,教师引导学生理解关键词“最少”即“牛奶最少卖了多少盒”
这个问题,也就是尽可能多地卖单价高的牛奶。
学生独立思考解题思路,小组交流。
集体反馈解题思路:可假设全部卖5元一盒的牛奶,用总价÷单价,得不到整
盒数,再逐次减少5元牛奶的盒数,调整为买一些小盒牛奶,直到得到整盒数为止。
学生独立解决,反馈解法,集体评价。
4.学生独立完成练习六第7~9题。
第8题,重点是让学生看懂题目意思,明确两车出发的时间不同,两个车站相
距的路程是客车行2时的路程与两车同时行4时的路程之和。
第9题,学生独立解决,明确王兰、李丹的钱合起来正好够买2个相同的包,
就是两人的钱加起来等于1个包单价的2倍,求出包的单价就能求出李丹应还给
王兰的钱数。鼓励学生用不同方法解决此题。
四、拓展练习
练习六的思考题,学生读题,教师用课件帮助学生理解题意。题目中告诉了狗
跑的速度,要求狗跑的路程,还需要什么条件?(狗跑的时间。)
狗跑的时间跟人行走有什么关系?学生独立思考。
学生独立解决,集体反馈,表扬解答正确的学生。
[点评:书上配套练习题较少,教师进行适当补充,并对书上练习题中的难点
地方进行适当点拨,引导学生进一步掌握这类问题的特征和解题思路,从而提高
解决问题的能力。]
五、课堂总结
今天解决的问题有什么特点?解决时要注意什么?你有什么收获?
教学反思：
7.3用一元一次方程解决实际问题(第三课时)
（15×4=60千米）
通过这节课的学习 我的收获是 ：
课本21页
习题1.2.3.4
你学会了吗？
2.A、B两车分别停靠在相距115千米的甲、乙两地， A车每小时行50千米，B车每小时行30千米，A车 出发1.5小时后B车再出发。 （1）若两车相向而行，请问B车行了多长时间后与 A车相遇？ A B
乙 甲 （2）若两车同向而行（B车在A车前面），请问B 车行了多长时间后被A车追上？ B A 乙 甲 （3）若两车相向而行，请问B车行了多长时间后 两车相距10千米？ B A 甲 乙
问 教 材
A
375km
B
甲、乙两车自西向东行驶，甲车的速度是每小时48千米 ，乙车的速度是每小时72千米，甲车开出25分钟后乙车 开出，问几小时后乙车追上甲车？
分析： 设x小时后乙车追上甲车
A
甲先走25分 甲走 X 小时所走的路程 钟的路程 48x
25 60 ×48
B
C
乙走 X 小时所走的路程 72x
问中考
例1
甲、乙两人分别从相距60千米的A，B 两地相向而 行，甲每小时比乙多走1千米，4小时后两人相遇。 （1）问甲乙两人每小时各走多少千米？
4［x+（x-1）］=60
（8千米、7千米）
（2）若甲带了一条狗，狗每小时走15千米，狗与 甲 一起出发，当狗遇到乙后又掉头赶往甲,当直到两人相遇，
问 课 标
教学目标： 1. 通过用一元一次方程解决实际问题，进一步 体会方程这一数学模型的重要作用。 2. 掌握从实际问题中分析数量关系的方法，把 握行程问题中的等量关系。 3.通过解决实际问题，激发学生学好数学的信 心。
问 例3 A、B两地间的公路长为375km，一 教 辆轿车和一辆公共汽车分别从A、B两地同时 材
最新西师版四年级数学下册 全册PPT课件全集(303张)
如何解答？
文化宫
课件PPT
60米 苗苗家
?米
（75+60）×5 =135 ×5 =675（米） 答：他们两家相距675米。
画线段图
课件PPT
甲、乙两辆汽车同时从车站出发，向相反的方向行驶，甲车每时 行45km，乙车每时行52km，两车开出3时后相距多少千米？
两车行走的方向 是怎样的？
相对而行
车站
甲车
课件PPT
甲、乙两个工程队修复一段510m长的公路，两队同时各从一端开工。 8天能否修复这段公路？
510÷（45+40） =510÷85 =6（天） 答：8天能修复这条公路。
可以先算出两队合修这条公路，需要 多少天？再判断。
课件PPT
工作时间=工作总量÷工作效率
510÷(45+40) =510÷85 =6（天）
课件PPT
４８ ÷１２＝４（个） ４８ ÷４＝１２（棵）
被除数÷除数=商
被除数÷除数=商
除法是乘法的逆运算。 注意：0不能作除数。
课件PPT
乘法和除法有什么关系？
因数× 因数=积
被除数÷除数=商
因数=积÷另一个因数
被除数=商×除数
0为什么不能做除数？
计算下列各题： （1）0÷4＝ 0÷5＝ 0÷134＝ （2）0÷0＝ 6÷0＝
答：8天能修复这条公路。
算的是什么？
8天
也可以先算出两队8天能修复多少米？ 再判断。
工作总量=工作效率×工作时间
算的是什么？
×8 =85×8 =680 （米） 510
(45+40)
68<0
答：8天能修复这条公路。
课件PPT
课件PPT
小学数学西南师大四年级下册一四则混合运算四年级下四则混合运算第3课时教学反思
四年级下册四则混合运算第三课时《含有两个小括号的混合运算》教学反思——富顺县城南小学校易良雪含有两个小括号的三步四则混合运算编排在西师版数学四年级下册第一单元例3，本内容是学生已经掌握了四则混合运算基本法则上进一步学习的。
我认为在本堂课的教学中，教师应放慢脚步，让学生在实际情景中体会含有两个小括号的四则混合运算的运算顺序，教材呈现的是一道求差与和的商的实际问题，引导学生经历：分步解答-列综合算式-尝试计算-明确运算顺序的活动过程。
这里的分步解答是教学中我加入的，教材只呈现了综合算式的解法，目的在于让学生用已有的经验，根据题中的数量关系，要求师徒合作的时间，要先求出师徒合作的零件个数，还要求出师徒每时共做的个数，最后再用师徒合作的零件个数除以每时共做的个数。
根据题意，要先计算差与和，再算除法。
这样编排，既可以使教学建立在学生已有的知识和经验之上，有利于学生主动把含有一个小括号的混合运算的运算顺序迁移过来，又能使学生在解决问题的过程感受运算的合理性，而且又让学生经历“分析法”分析问题解决的过程，有利于他们掌握此类问题解决的解题思路，可谓是“一举三得”。
具体做法是：首先，为学生留出较大的探索空间，引发他们先观察算式（147-27）÷（12+18），和以往学习的算式有什么不同？应该怎样计算？再尝试着按顺序完成计算。
这样的设计，顺应了学生面对“似曾相识”的问题时跃跃欲试的心里，有利于他们主动把两步混合运算的运算顺序迁移到三步混合运算中来。
其次，比较两种算法，有什么不同？哪一种更简便？在体现算法的多样性的同时，还示范脱式计算的书写格式，再齐读：含有两个小括号的四则混合运算既可以先算第1个（或第2个）小括号里面的，再算第2个（或第1个）小括号里面的，最后算小括号外面的；也可以同时计算两个小括号里面的，再算小括号外面的，这种算法更简便。
最后安排层次性强、针对性高的练习，让学生逐步形成计算技能。
本堂课中存在的不足：一、因为这是视频课，没有学生的及时反馈，所有的知识都是教师预期的设计，显得没那么真实；二、教学进度和难度的把握不够，但不可避免。
西师大版数学四年级下册第三单元教案-pdf
西师大版数学四年级下册第三单元《分数与小数的初步认识》教案一、教学目标1. 让学生理解分数和小数的概念，掌握分数和小数的表示方法。
2. 培养学生运用分数和小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的数学思维能力和合作意识。
二、教学内容1. 分数的概念和表示方法2. 小数的概念和表示方法3. 分数与小数的互换4. 分数和小数的简单计算三、教学重点与难点1. 教学重点：分数和小数的概念，分数与小数的互换。
2. 教学难点：分数和小数的计算，特别是分数与小数的互换。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动探究分数和小数的概念和表示方法。
2. 通过实例演示，让学生理解分数与小数的互换。
3. 设计多样化的练习题，巩固学生对分数和小数的理解和运用。
4. 鼓励学生合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过日常生活实例，引入分数和小数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解分数和小数的概念，让学生理解分数和小数的表示方法。
3. 实例演示：通过实例演示，让学生理解分数与小数的互换。
4. 练习巩固：设计多样化的练习题，让学生巩固对分数和小数的理解和运用。
5. 小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队协作能力。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
六、作业布置1. 请学生完成教材P56页的练习题1-5。
2. 请学生预习下一节课的内容。
七、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度，确保学生对分数和小数的理解和运用。
同时，要注重培养学生的数学思维能力和合作意识，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“分数与小数的互换”。
这个概念是本单元的重点和难点，学生需要理解和掌握如何将分数和小数进行互换。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、分数与小数的概念在讲解分数与小数的互换之前，首先要确保学生理解分数和小数的概念。
分数是指将一个整体分成若干等份，表示其中这样一份或几份的数，它由分子和分母组成。
四年级下册数学同步练习-13含有中括号的混合运算｜西师大版(2014秋)
四年级年级下册数学同步练习及解析|西师版(2014秋) 第一单元第3课时含有中括号的混合运算一、填空。
1.在有括号的算式里，要先算（），再算（）；小括号内既有加减法，又有乘除法，应先算（），再算（）。
2.在5×（300－200÷4）中，先算（）法，再算（）法，最后算（）法。
二、先说一说运算顺序，再计算。
1.（208－23）×3＋362.326＋720÷（44＋36）3.（126＋54）×7＋654.456－（93÷3）×85.（870－254）×9＋65三、计算下面各题。
1.180÷[36÷﹙12＋6﹚]2.540÷[﹙3＋6﹚×2]3.72÷[960÷﹙245－165﹚]4.1450÷[2×（16＋9）]4.84÷[﹙8＋6﹚×2]四、根据运算顺序添上小括号或中括号。
1.32×800－400÷25 先减再除最后乘2. 32×800－400÷25 先除再减最后乘3. 32×800－400÷25 先减再乘最后除四、列综合算式解决问题。
1. 一头大象3天吃了540千克食物，一只熊猫4天吃了144千克食物。
大象1天吃的食物是熊猫的多少倍？2. 将一个长方形的长增加6米和宽增加5米，面积都比原来增加60平方米。
原来长方形的面积是多少？4.新星小学武术组共有180人，篮球组有男生8人，女生7人。
已知田径组的人数是篮球组人数的3倍，武术组的人数是田径组的几倍？5.五年级一班和二班共有72人栽树，一班栽了240棵，二班比一班少载48棵。
平均每人载了多少棵树？五、思维训练。
1. 3辆卡车共运480箱。
照这样计算，再增加2辆卡车，一共可以运多少箱？2. 一辆卡车的载重量是5吨，车上已经装了每袋75千克的大米40袋，还能装每袋25千克的面粉多少袋？四年级年级下册数学同步练习及解析|西师版(2014秋) 第一单元第3课时含有中括号的混合运算一、填空。
西师大版四年级下册数学课件：第3课时 乘法运算律及简便运算(2) (共9张PPT)
4.一共需要多少元？
（40+20）×14
40×14+20×14
=60×14
=560+280
=840（元）
=840（元）
（40+20）×14=40×14+20×14
算一算
（3+2）×35=175 3×（4+6）=30 （13+12）×4=100 3×35+2×35=175 3×4+3×6=30 13×4+12×4=100
课堂总结
运用乘法运算律进行计算时： 可以把两个或几个数结合在一起乘起来得到
整十数、整百数、整千数…… 有时还可能需要把一个数分解成两个数，再
与另外的数分别相乘得到整十数、整百数…… 使计算变得更简单。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一1/3/202021/3/20Saturday, March 20, 2021
谢谢观看 • 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/202021/3/202021/3/202021/3/20
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/202021/3/202021/3/203/20/2021 5:32:26 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/202021/3/202021/3/20Mar-2120-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/202021/3/202021/3/20Saturday, March 20, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/202021/3/202021/3/202021/3/203/20/2021
北师大数学四年级下册全册教案
北师大数学四年级下册全册教案北师大数学四年级下册全册教案1【教学目标】1、通过探索与实践，使学生加深对分数四则混合运算解决实际问题的理解，促进相关技能的形成，发展数学思维和实践能力，激发进一步学习分数，应用分数的兴趣。
2、通过评价与反思，使学生对自己在学习过程中的表现和运用知识理解知识解决实际问题的能力作出客观的评价。
【教学重点】运用所学知识解决有关分数计算的实际问题。
【教学难点】对所学知识进行实事求是的自我评价。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】一课时。
【教学设计】一、探索与实践1、引入谈话。
师：今天我们继续应用分数的混合运算来解决生活中的实际问题。
板书课题：整理与练习（2）。
2、完成“探索与实践”第5题。
（1）理解第（1）小题题意。
师追问：你准备怎样解决这个问题？（先画线段图）（2）学生演示画法。
指名在实物投影上画出线段图。
（3）集体评价，列式计算。
（4）学生根据计算结果，画出长方形。
师追问：你准备怎样画？（5）理解第（2）小题题意。
（6）怎样求现在长方形的面积？学生独立计算，并求出现在长方形面积是原来的几分之几。
3、完成“探索与实践”第6题。
（1）理解题意。
师追问：你准备画长宽是多少的长方形，小组讨论确定长方形。
（2）尝试练习画出现在长方形的长和宽及面积。
（3）算出现在长方形的面积是原来的几分之几？（4）小组汇报交流。
比较上面两题的计算结果，你有什么发现？学生互相说，集体汇报。
[设计意图：让学生在探索与实践中加深对分数四则混合运算解决实际问题的理解。
]二、评价与反思1、理解每一条评价指标的意思。
2、学生逐条自我评价。
3、交流汇报。
让学生说说自己在这方面做得怎么样？有哪些成功的经验，还有哪些不足？[设计意图：让学生在评价与反思中能自我检讨，逐步提高能力。
]三、全课总结今天这节课你有什么收获？你有什么感想？[设计意图：让学生在总结中收获知识，提高学习数学的兴趣。
]四、板书设计（1）探索与实践（2）评价与反思教学反思小数四则混合运算是在学生学习了整数四则混合运算后进行教学的，相对来说无形之中降低了新知难度。
三年级下册数学教案-6 年月日 第3课时《解决问题》 人教新课标
标题：三年级下册数学教案-6 年月日第3课时《解决问题》人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握年、月、日的基本概念，能够准确区分平年和闰年，了解月份的天数分布。
2. 培养学生运用年、月、日知识解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学应用能力。
3. 培养学生良好的时间观念，养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
二、教学内容1. 年、月、日的基本概念2. 平年和闰年的判断方法3. 月份的天数分布4. 解决与年、月、日相关的问题三、教学重点与难点1. 教学重点：年、月、日的基本概念，平年和闰年的判断方法，月份的天数分布。
2. 教学难点：解决与年、月、日相关的问题，特别是涉及到日期推算的问题。
四、教学过程1. 导入新课通过提问的方式，引导学生回顾已学的年、月、日知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）年、月、日的基本概念- 年：地球绕太阳公转一周的时间，约为365天。
- 月：月亮绕地球一周的时间，约为29.5天。
为了方便计算，我们将一个月定为30或31天。
- 日：地球自转一周的时间，约为24小时。
（2）平年和闰年的判断方法- 平年：一年有365天，二月有28天。
- 闰年：一年有366天，二月有29天。
- 判断方法：能被4整除的年份为闰年，但能被100整除而不能被400整除的年份不是闰年。
（3）月份的天数分布- 大月：1、3、5、7、8、10、12月，每月31天。
- 小月：4、6、9、11月，每月30天。
- 二月：平年28天，闰年29天。
3. 实践应用（1）让学生运用所学知识，解决实际问题。
（2）教师出示题目，学生独立完成，教师巡回指导。
（3）针对学生的解答，进行点评和讲解。
4. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，提醒学生注意易错点。
5. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课的内容。
五、教学反思本节课通过讲解年、月、日的基本概念，平年和闰年的判断方法，以及月份的天数分布，让学生掌握了与时间相关的知识。
人教版四年级数学下册第3课时 解决问题(导学案)
1.独立完成，交流结果。
2.独立完成，指名汇报思考过程。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，拓展延伸。
（3分钟）
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
五、教学板书
六、教学反思
本节课其实就是运用小数点移动的规律解决如人民币的兑换之类的问题。练习里学生了解实际问题比较顺利，但是学生对生活事例比较生疏或不了解，有部分学生不能理解其中的数量关系，列算式时不知道到底哪个数作被除数，哪个数作除数。因此，还要结合实际生活，多引导学生，让学生多了解、多思考，正确理解题中的数量关系，提高他们解决实际问题的能力。
1.课件出示教材第45页情境图，引导学生说一说在图中都获取了哪些数学信息？已知了什么条件？要求的问题是什么？
2.组织学生试着做一做，列出算式。
3.引导学生计算，并讲清算理。
4.以小组为单位进行汇报。
5.引导学生通过帮助李叔叔解决问题，总结解决类似问题的一般步骤。
1.观察情境图，汇报获取的信息。
汇报：1元人民币可以换0.1563美元。要求1万人民币可以换多少美元？
3.一段铁丝长10米，重3.2千克，这种铁丝长100米、1000米各重多少千克?
答案：3.2÷10=0.32(千克)
0.32×100=32(千克)
0.32×1000=320(千克)
答：这种铁丝长100米、1000米各重32、320千克。
三、巩固练习，解决问题。（14分钟）
1.完成教材第45页“做一做”，100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？
第3课时解决问题
课题
解决问题
课型
新授课
北师大版四年级数学下册第一单元第3课时小数意义(三)教案
班级学科数学主备人使用人课题小数意义（三）课型新授教学时数1课时教学内容课本6—7页教学目标知识技能渗透小数部分的数位及数位间的进率。
过程方法培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力。
情感态度与价值观进一步体会数学与生活的联系，渗透具体问题具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点小数部分的数位及数位间的进率。
教学难点小数部分的数位及数位间的进率。
，以及小数的读写。
教学准备教具准备计数器、课件学具准备计数器教学过程（总第 6 课时）二次备课一、创设情境，引出主题出示计数器，引导学生在计数器上表示出22.222，试着说出其中的2表示多少？小数点右面第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位。
二、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨2个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
2、小数的读写试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。
3、写一写、读一读、说一说。
对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么？让学生先独立完成，再小组交流。
三、课堂练习5元=5.00元（小数的末尾填上0或者去掉0，小数的结果不变）一定要强调是小数的末尾。
5元和5.1元做比较的话，因为小数的末尾是非0，所以小数的大小发生了变化。
四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？五、布置作业第7、8页练一练1、 2、六、板书设计小数的意义（三）千百十个十百千位位位位·分分分位位位教学反思：班级学科数学主备人使用人课题小数意义（三）课型新授教学时数1课时教学内容课本6—7页教学目标知识技能渗透小数部分的数位及数位间的进率。
过程方法培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力。