第一课神鸟PPT课件
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小学语文五年级下册《1神鸟》PPT课件 (5)
神鸟
2019/5/23
1
2019/5/23
2
• 我国是一个由五十六个民族组成的大家 庭。在这个大家庭中有许许多多动人的 民间传说故事。今天让我们走进内蒙古 的山林里，去看看那美丽的“神鸟”， 去听听那动人的故事。
2019/5/23
3
本文为蒙古族的民间故事 ，大家一起来读一读吧！
2019/5/23
2019/5/23
14
是怎么表达的？
• 通过故事情节的起伏变化，通过人 物形象的生动刻画来表达的。
2019/5/23
15
可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中 哪句话完全不同？为什么这么说？
• 能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ • ①人们捉不到它 • ②捉到后与人们的约定 • ③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定 • ④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
2019/5/23
19
2019/5/23
16
总结：
• 神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了 捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神 鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思 想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴 的。
2019/5/23
17Biblioteka 中心思想：• 本文写了（ ）利用三个故事，一次又一次从（
）那里逃脱的事。表达了作者对（
寒暄 毒蛇 后悔
2019/5/23
6
课文的主要内容：
• 本文写了（ ）利用三个故事，一次又一次从（ ）那里逃脱的事。
2019/5/23
7
神鸟给可汗讲了几个故事？
• 1.猎人错杀自己的猎狗。 • 2.妇女错杀了自己的好猫。 • 3.阿尔拜把救自己的乌鸦打死了。
2019/5/23
2019/5/23
1
2019/5/23
2
• 我国是一个由五十六个民族组成的大家 庭。在这个大家庭中有许许多多动人的 民间传说故事。今天让我们走进内蒙古 的山林里，去看看那美丽的“神鸟”， 去听听那动人的故事。
2019/5/23
3
本文为蒙古族的民间故事 ，大家一起来读一读吧！
2019/5/23
2019/5/23
14
是怎么表达的？
• 通过故事情节的起伏变化，通过人 物形象的生动刻画来表达的。
2019/5/23
15
可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中 哪句话完全不同？为什么这么说？
• 能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ • ①人们捉不到它 • ②捉到后与人们的约定 • ③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定 • ④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
2019/5/23
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2019/5/23
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总结：
• 神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了 捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神 鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思 想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴 的。
2019/5/23
17Biblioteka 中心思想：• 本文写了（ ）利用三个故事，一次又一次从（
）那里逃脱的事。表达了作者对（
寒暄 毒蛇 后悔
2019/5/23
6
课文的主要内容：
• 本文写了（ ）利用三个故事，一次又一次从（ ）那里逃脱的事。
2019/5/23
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神鸟给可汗讲了几个故事？
• 1.猎人错杀自己的猎狗。 • 2.妇女错杀了自己的好猫。 • 3.阿尔拜把救自己的乌鸦打死了。
2019/5/23
语文S版语文五下《神鸟》ppt课件1
近义词 反义词
• • • • • 伶俐——机灵 婉转——委婉 吩咐——嘱咐 忠实——诚实 清澈——澄澈
尊贵——卑贱 忠实——狡猾 清澈——浑浊
4/1/2019
语文S版五年级语文下册
4/1/2019
学习目标 1.掌握本课生字新词。 2.默读课文，把握课文主要内容。明白故事中 蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情， 感受民族文化的魅力。
3.体会“既……也……”的用法并造句。
4.初步了解课文的表达方法。
4/1/2019
学习要求：
• 自由地大声地朗读课文，学 习本课的生字新词，读准字 音。
• 这三个故事告诫人们：处理事情要 经过仔细调查，否则就会 伤及无 辜甚至会伤害忠良。
4/1/2019
学了这篇课文，你有什么 收获？
4/1/2019
课堂小结：
• 本文写了（ 神鸟 ）利用三个故事，一 次又一次从（伊尔特戈尔可汗）那里逃 脱的事。表达了作者对（聪明伶俐）的 （神鸟）的喜爱之情。对（ 狗）、 （ 猫）、（乌鸦）忠于（职守），勇于 （救人）的品质的赞美之情。对（可汗） 富有（同情心）、（善良之心）的赞扬。
4/1/2019
chè
澈 袱
shé
fú
清澈
包袱
蛇
毒蛇 蟒蛇 引蛇出洞 救命 挽救 不可救药
jiù
救
4/1/2019
kĕ
可以
mēn
闷热 郁闷
可
kè 可汗 gèng 更多
闷
mèn
更
gēng 更换
mán 埋怨
埋
mái 埋伏
4/1/2019
• 默读课文，思考：课文主要 讲了一件什么事？神鸟给依 尔特戈尔可汗讲了几个故事？ 试着给这些故事加上小标题。
最新语文S版五年级语文下册1、神鸟ppt课件(ppt公开课优质教学课件)B
一起阅读讨论谈体会
用实际行动献上对父 母的爱
五 生字的识记与书 写 1 识记 乌—鸟 门—问 自----白 鸦-鹊-鸽-鸡-鹅 冷凉 渴-河-流—江 雪 2 书写 力 注意笔顺 来 的中间的一竖要 写在田字格的竖中线 上 口 第一笔竖要稍向 作业设计： 又倾斜
1 回家给爸妈讲故事，并讨论感 受 2 书写生字
包袱
包袱：在本文中的意思是“用布 包起包” 。
“我们要放下包袱，轻装前进”： 指思想负担。
“抖包袱”:指相声、快板等曲艺 中的笑料。
读课文第4自然段，回答下列问题：
1.这段话描写了可汗的（ ）描写。 2. 从“非 …… 不可”这组关联词中你看 出了什么？ 3.读出这种决心与信心。 4. 说一说，这一自然段与下边内容的关 系。
神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里， 他想：“好厉害的鸟哇 ,都说谁也捉不到它， 我非把它捉回来不可！” 这句话是可汗的（ ）描写。 心理
从“非……不可”这组关联词中,我看出依 尔特戈尔可汗想捉住神鸟的信心和决心。
小组讨论：
1.读相关段落和同学一起说一说，神鸟是 怎样一次又一次逃脱的？ 2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
三 采取学生喜欢的 多种方式理解课文 1 同桌互相倾听对方 朗读 2 同桌之间互相讲讲 这个故事
小组推荐一名来讲， 同学互相评议，他们 那些地方讲得好？那 些地方需要改进？
2 以小组为单位 表 演这个故事 把课文改编成课本剧 进行创作和表演，并 给予奖励
四 课外扩展，引向 生 活 1 和爸爸妈妈一起 读。 2 爱 献上我的一份
神Hale Waihona Puke 鸟阅读思考 1.“神鸟”的“神”是什么意思？
2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它 为神鸟？
最新语文S版五年级语文下册1、神鸟PPT课件(PPT公开课优质教学课件)B
有“有
听教师介 绍老
学 生 的 求 求知欲望。 知欲
百姓因分 望，使他 机物”和“无
不清 机物” 字样
们认
有机物和 识 到 学 科
的垃圾分类筒，
告
无机
知识
原因是市民不知 圾的原因 。 生 活 的
有
重
机物与 无机物的区别，
要性。
而 非环保
环保意识差）。
引出 课题
并板书（见板书
设 计）。
设问：请同学们 根
力等。
2.通过开展寻找身边的有机物和探究丁烷元素组成等活动, 培养学生收集
、整理信息和协作交流等能力。
3.培养学生自学能力 。情感目标：
1．
能意识到有机物物种类繁多，性质各异，有机物对人类
生活 和社会发展极其重要，既要合理利用有机物又要防范有毒有害
的有机物，树立环保意识。 2.通过小组活动，获得解决问题的经验，发展善于合作、勤于 思考 、勇于实践的科学精神。 3.突出主体性，激发学生对生活中各种化学物质和现象的好奇 心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 二、教学重点、难点
步认识。 “矛盾”， 白质、脂类
为后
核酸
面激化 “矛
盾”
和光合作用 制造
作准备。 的淀粉等）。
指导学生阅读书 阅读“无 培 养 阅 读 在阅读过程 PPT 幻灯 机
本 34 页
物、
能力
中学
片：
“ 无机物和有机 有机物” 和 自 学 能 生完全有能 两个思考 材
物”。学生
料。
力的
力自
题。
解决思考题后，教 思考并回 同 时 利 用 行解决这两
论结
主体； 类不
不
果，摸索 培 养 协 作 详，教师可 同结果的 进行分类和评价
听教师介 绍老
学 生 的 求 求知欲望。 知欲
百姓因分 望，使他 机物”和“无
不清 机物” 字样
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原因是市民不知 圾的原因 。 生 活 的
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机物与 无机物的区别，
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而 非环保
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引出 课题
并板书（见板书
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设问：请同学们 根
力等。
2.通过开展寻找身边的有机物和探究丁烷元素组成等活动, 培养学生收集
、整理信息和协作交流等能力。
3.培养学生自学能力 。情感目标：
1．
能意识到有机物物种类繁多，性质各异，有机物对人类
生活 和社会发展极其重要，既要合理利用有机物又要防范有毒有害
的有机物，树立环保意识。 2.通过小组活动，获得解决问题的经验，发展善于合作、勤于 思考 、勇于实践的科学精神。 3.突出主体性，激发学生对生活中各种化学物质和现象的好奇 心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 二、教学重点、难点
步认识。 “矛盾”， 白质、脂类
为后
核酸
面激化 “矛
盾”
和光合作用 制造
作准备。 的淀粉等）。
指导学生阅读书 阅读“无 培 养 阅 读 在阅读过程 PPT 幻灯 机
本 34 页
物、
能力
中学
片：
“ 无机物和有机 有机物” 和 自 学 能 生完全有能 两个思考 材
物”。学生
料。
力的
力自
题。
解决思考题后，教 思考并回 同 时 利 用 行解决这两
论结
主体； 类不
不
果，摸索 培 养 协 作 详，教师可 同结果的 进行分类和评价
语文S版语文五下《神鸟》ppt课件1
可以看出想得到神鸟的人之多。
3/30/2019
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它 捉回来不可！”
可以看出可汗认为再厉害的鸟我也能捉住， “……非……不可”这组关联词语表现出可 汗充满信心与决心。
3/30/2019
不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许 闷头不语。
“既……也……”的作用，同“既…… 又……”一样，表示两种情况兼而有之，但 在使用是有所区别， “既……也……”表示 两种情况，同样、并行， “既……又……” 表示两种情况并列。
3/30/2019
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。” 可汗最后说了这样一句话就回家了。从这个 结尾你看出了什么？
1、可汗富有同情心。
2、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心 的人都会被这样的故事打动，一定会发出 同情的叹息声。
3、告诉人们：要做善良的人
3/30/2019
神鸟给可汗讲了几个故事？
1.猎人错杀自己的猎狗。 2.妇女错杀了自己的好猫。 3.阿尔拜把救自己的乌鸦 打死了。
近义词 反义词
• • • • • 伶俐——机灵 婉转——委婉 吩咐——嘱咐 忠实——诚实 清澈——澄澈
尊贵——卑贱 忠实——狡猾 清澈——浑浊
3/30/2019
3/30/2019
选词填空：
• 既……也…… 既……又…… • 1、这棵老槐树（ ）高大（ ）粗壮。 既 又 • 2、要完成这项任务（ ）要有周密的计划， 既 （ ）要有切实的措施。 也 • 3、这个机器人（ ）可以招待客人，（ ）可以 既 和人谈话。
也
3/30/2019
可汗三次叹气：
1. “唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错杀了！” 可汗叹了口气说。 2. “唉！真可怜！”可汗刚一叹气，神鸟扑棱一 声又飞走了。 3. 可汗说：“唉！乌鸦真可怜！为了搭救别人，反 倒牺牲了自己！”
1《神鸟》课件
课件 PPT
课文详解 课文详解
1.能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? 2.读了这个故事后，你受到什么教育？ 3.你怎么评价课文中的各种人物、动 物？
课件PPT
图解结构
聪明伶俐 会说话 捉不到神鸟Fra bibliotek可汗捉鸟
下定决心：非· · · · · · · 不可 三次捉到 捉鸟经过 猎人错杀狗
鸟讲故事
农夫错杀猫 阿尔拜错杀乌鸦 放弃捉鸟 算了吧
S教版
五年级 语文 下册
课件PPT
1、
课件PPT
资料宝袋
在民间传说和神话故事中有许多神奇 的鸟类，比如凤凰、毕方、九头鸟、 狮鹫等。在北方，有时“神鸟”一词 特指“凤凰”，即传说中的百鸟之王。 凤凰和麒麟一样，是雌雄统称，雄为 凤，雌为凰，统称为凤凰。凤凰起飞， 是吉祥和谐的象征。自古以来，凤凰 就是中华民族文化中的重要组成部分。
课文详解
①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于 救人的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心 的赞扬。
课件PPT
课文详解
通过故事情节的起伏变化， 通过人物形象的生动刻画来表 达的。
课件PPT
课文详解
学习课文第17自然段
可汗说“确实没办法捉回它了” 与课文开头中哪句话完全不同？ 为什么这么说？
包袱
课件PPT
课文详解
1、快速默读课文，动笔用“‖”为 课文分段，并概括段意。 第一部分（第 1～3 自然段） ：写 神鸟的神奇，很多人都想得到它，但 都没捉到 。 第二部分（第 4～17自然段） ：写 依尔特戈尔可汗要把神鸟捉住，但神 鸟三次被捉，三次都逃脱了。
课件PPT
课文详解
最新语文S版五年级语文下册1、神鸟ppt课件(ppt公开课优质教学课件)B
包袱
包袱：在本文中的意思是“用布 包起包” 。
“我们要放下包袱，轻装前进”： 指思想负担。
“抖包袱”:指相声、快板等曲艺 中的笑料。
读课文第4自然段，回答下列问题：
1.这段话描写了可汗的（ ）描写。 2. 从“非 …… 不可”这组关联词中你看 出了什么？ 3.读出这种决心与信心。 4. 说一说，这一自然段与下边内容的关 系。
1你觉得该怎么读？
2生练习后指名读。
3评议，再读。
3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 ★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？ A 自己练习讲一讲。
34
B 指名说一说。
说话举例: 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿 佛听见 有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然， 在树下雪 窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 “爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手 里，用 嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 4、总结，指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何 止一个！ 人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文， 去体会这人 与动物之间美好的感情。
神
鸟
阅读思考 1.“神鸟”的“神”是什么意思？
2.神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它 为神鸟？
阅读提示： 1.自由朗读课文，注意文中的生字新词。
2.全文讲了几个故事，它们之间有什么关 系？ 3.读了课文以后，你有什么感受和想法？
读一读
吩咐 伶俐 傍晚
毒蛇 婉转 清澈
搭救 唉声叹气 口干舌燥
理解词语
小结：
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到 它，我非把它捉回来不可！”
“确实没有办法捉它回家了！” 可汗之所以这样说，是因为他已领略 了神鸟的厉害，听了小鸟讲的三个故事， 听完每一个故事后又叹了气，违反了规 定。
《神鸟》课件
民间故事：
1、人民群众口头创作，口 头流传的，在流传中不断得到人 民群众的集体修改和加工。
2、没有确定的作者。 3、直接反映劳动人民的愿 望、要求和理想，表达劳动人民 的思想感情和意志。
教学目标
1.掌握本课生字新词。
2.默读课文，把握课文主要内容。明
白故事中
蕴含的道理，体会课文所表达的思
想感情，
“既……也”这组关联词前 后的意思有什么关系？从中 你体会到了什么？
用“既……也”说一句话
思考:
1.这篇课文表达了作者怎样的情感？
2.是怎样表达的？ ①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人 的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 通过故事情节的起伏变化，通过人 物形象的生动刻画来表达的。
拓展延伸
2、课后搜集阅读中国古代四 大民间故事《牛郎织女》 《孟姜女》《梁山伯与祝英 台》《白蛇传》，将故事讲 给老师和同学听。
感受民族文化的魅力。 3.体会“既……也……”的用法并造 句
看题目质疑
1.“神鸟”“神”是什么意思？
2.神鸟神奇在哪儿呢？为什 么称它为神鸟？
检查预习情况
给多音字选择正确的读音
可 汗 闷头不语 看 车 更 夫 蒙 古 族
（kè hán kě hàn） （mē n m èn） （kān k àn） （gèng gēng） （mēng méng měng）
学习课文第17自然段 可汗说“确实没办法捉它回家了” 与课文开头中哪句话完全不同？为什 么这么说？
1.能结合全文说说神鸟 聪明在哪儿吗? 2.读了这个故事后，你 受到什么教育？
3.你怎么评价课文中的 各种人物、动物？
总结全文
拓展延伸
1、人民群众口头创作，口 头流传的，在流传中不断得到人 民群众的集体修改和加工。
2、没有确定的作者。 3、直接反映劳动人民的愿 望、要求和理想，表达劳动人民 的思想感情和意志。
教学目标
1.掌握本课生字新词。
2.默读课文，把握课文主要内容。明
白故事中
蕴含的道理，体会课文所表达的思
想感情，
“既……也”这组关联词前 后的意思有什么关系？从中 你体会到了什么？
用“既……也”说一句话
思考:
1.这篇课文表达了作者怎样的情感？
2.是怎样表达的？ ①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人 的品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 通过故事情节的起伏变化，通过人 物形象的生动刻画来表达的。
拓展延伸
2、课后搜集阅读中国古代四 大民间故事《牛郎织女》 《孟姜女》《梁山伯与祝英 台》《白蛇传》，将故事讲 给老师和同学听。
感受民族文化的魅力。 3.体会“既……也……”的用法并造 句
看题目质疑
1.“神鸟”“神”是什么意思？
2.神鸟神奇在哪儿呢？为什 么称它为神鸟？
检查预习情况
给多音字选择正确的读音
可 汗 闷头不语 看 车 更 夫 蒙 古 族
（kè hán kě hàn） （mē n m èn） （kān k àn） （gèng gēng） （mēng méng měng）
学习课文第17自然段 可汗说“确实没办法捉它回家了” 与课文开头中哪句话完全不同？为什 么这么说？
1.能结合全文说说神鸟 聪明在哪儿吗? 2.读了这个故事后，你 受到什么教育？
3.你怎么评价课文中的 各种人物、动物？
总结全文
拓展延伸
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据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去， 都走出一条山路来了。
捉神鸟的人很多 想象着神鸟聪明伶俐的样子，全班读一读。
9
“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非 把它捉回来不可！”
这是对可汗的心理活动描写，可以看出可汗 认为再厉害的鸟他也能捉住。 “……非……不可”这组关联词语表现出可 汗对捉住神鸟充满信心与决心。这也是一个 双重否定句。
14
学习课文第17自然段
可汗说“确实没办法捉它回家了”与课 文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
（1）和“我非把他捉回来不可”这 句完全不同。
确实”一词说明依尔特戈尔可汗不 得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。
（2）这么大的反差说明了什么？ （1）可汗富有同情心。 （2）神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的 人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的 叹息声的。 （3）告诉人们：要做善良的人。
17
பைடு நூலகம்
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却 用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大 故事。在这个大故事中，还有三个小故事， 分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。
说说这样写的好处?
大故事中套着小故事，保证了情节的完整， 让人想一口气读完故事。
大故事中套着小故事，使内容更加丰富。 大故事中套着小故事，把很长的故事切成几 块，便于人们阅读。
1
整体概况
概况一
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01
概况二
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02
概况三
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03
2
3
读一读
cóng
淙 淙淙 形容水流的声音
4
伶俐：聪明、灵活。 婉转：本课指（歌声、鸟鸣声等） 抑扬动听。 粗枝大叶：比喻不细致，做事粗 心大意。
5
1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？ 从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。
许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但 都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟， 都被它用讲故事的方法逃脱了。
2.课文讲述了几个故事？试加以概述。 三个：猎人错杀忠实的狗（7—11） 尽职的猫被农妇错杀（12—13） 阿尔拜错杀善良的乌鸦（14—16）
6
分段： 一（1—3):神鸟聪明伶俐，许多人想得到它， 但都没捉到。 二（4—17）：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟， 神鸟却用讲故事的方法三次逃了。
18
Q&A
人人思考，大声说出
19
结束语
感谢参与本课程，也感激大家对我们工作的支持与积极 的参与。课程后会发放课程满意度评估表，如果对我们
课程或者工作有什么建议和意见，也请写在上边
20
最后、感谢您的到来
· 讲师： XXXX
· 时间：202X.XX.XX
21
15
能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? ①人们捉不到它 ②捉到后与人们的约定 ③用惨遭错杀的故事打动人心，使
人违背约定 ④知道有同情心的人都会被打动，
一定会叹息。
16
思考: 1.这篇课文表达了作者怎样的情感？ ①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的 品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 2.是怎样表达的？ 通过故事情节的起伏变化，通过 人物形象的生动刻画来表达的。
10
讨论：为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 还有什么原因？
(1）学生快速默读， 3个小故事，画出故事中 的人物、动物，抽生复述文中神鸟讲的三个故 事。 猎人错杀忠实的狗、 农妇错杀尽职的猫、 阿尔拜错杀善良的乌鸦. (2) 谈谈对他们的看法？
三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠 实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下 场都一样，都被打死了。所以依尔特戈尔可汗 深深地被这三个动物感动了。
7
学习1—4自然段 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ （2）从“非……不可”这组关联词 你看出了什么？
8
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ 在课文中 画出相关的句子。 不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它， 他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也 没有捉到。 “谁也没有捉到”说明神鸟聪明伶俐，突出 它的神奇。
11
可汗三次叹气：
1. “唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错 杀了！”可汗叹了口气说。
2. “唉！真可怜！”可汗刚一叹气，神鸟扑 棱一声又飞走了。
3. 可汗说：“唉！乌鸦真可怜！为了搭救别 人，反倒牺牲了自己！”
12
为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 1、两人有约定； 2、故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令 人同情； 3、可汗富有同情心，很善良,被故事 打动，叹了气,违背了约定。
同学们从小就爱听故事，爱读故事书， 尤其喜欢童话、神话、民间故事。
我们要学习的第一单元就是民间传说 故事，民间故事是人民群众口头创作、口头 流传的，在流传中不断得到人民群众的集体 修改和加工文学作品。不少神话、传说、故 事、寓言、歌谣、谚语等，长期在民间流传， 但无确定的作者，都属于民间文学的范围。 很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿 望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情 和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族 人民中间的故事《神鸟》。
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唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了! 唉!真可怜! 唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人．反倒牺牲了自己!
为什么好人也会办错事？ 三个人遇到问题，不经过仔细调
查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发 现错杀了，又在那儿后悔不已。 这三个故事中告诫人们
道理：处理事情要经过仔细调 查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠 良。
捉神鸟的人很多 想象着神鸟聪明伶俐的样子，全班读一读。
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“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非 把它捉回来不可！”
这是对可汗的心理活动描写，可以看出可汗 认为再厉害的鸟他也能捉住。 “……非……不可”这组关联词语表现出可 汗对捉住神鸟充满信心与决心。这也是一个 双重否定句。
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学习课文第17自然段
可汗说“确实没办法捉它回家了”与课 文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
（1）和“我非把他捉回来不可”这 句完全不同。
确实”一词说明依尔特戈尔可汗不 得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。
（2）这么大的反差说明了什么？ （1）可汗富有同情心。 （2）神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的 人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的 叹息声的。 （3）告诉人们：要做善良的人。
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பைடு நூலகம்
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却 用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大 故事。在这个大故事中，还有三个小故事， 分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。
说说这样写的好处?
大故事中套着小故事，保证了情节的完整， 让人想一口气读完故事。
大故事中套着小故事，使内容更加丰富。 大故事中套着小故事，把很长的故事切成几 块，便于人们阅读。
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整体概况
概况一
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01
概况二
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02
概况三
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03
2
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读一读
cóng
淙 淙淙 形容水流的声音
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伶俐：聪明、灵活。 婉转：本课指（歌声、鸟鸣声等） 抑扬动听。 粗枝大叶：比喻不细致，做事粗 心大意。
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1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？ 从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。
许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但 都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟， 都被它用讲故事的方法逃脱了。
2.课文讲述了几个故事？试加以概述。 三个：猎人错杀忠实的狗（7—11） 尽职的猫被农妇错杀（12—13） 阿尔拜错杀善良的乌鸦（14—16）
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分段： 一（1—3):神鸟聪明伶俐，许多人想得到它， 但都没捉到。 二（4—17）：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟， 神鸟却用讲故事的方法三次逃了。
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Q&A
人人思考，大声说出
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结束语
感谢参与本课程，也感激大家对我们工作的支持与积极 的参与。课程后会发放课程满意度评估表，如果对我们
课程或者工作有什么建议和意见，也请写在上边
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最后、感谢您的到来
· 讲师： XXXX
· 时间：202X.XX.XX
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能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗? ①人们捉不到它 ②捉到后与人们的约定 ③用惨遭错杀的故事打动人心，使
人违背约定 ④知道有同情心的人都会被打动，
一定会叹息。
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思考: 1.这篇课文表达了作者怎样的情感？ ①对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的 品质的赞美之情。 ③对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 2.是怎样表达的？ 通过故事情节的起伏变化，通过 人物形象的生动刻画来表达的。
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讨论：为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 还有什么原因？
(1）学生快速默读， 3个小故事，画出故事中 的人物、动物，抽生复述文中神鸟讲的三个故 事。 猎人错杀忠实的狗、 农妇错杀尽职的猫、 阿尔拜错杀善良的乌鸦. (2) 谈谈对他们的看法？
三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠 实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下 场都一样，都被打死了。所以依尔特戈尔可汗 深深地被这三个动物感动了。
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学习1—4自然段 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ （2）从“非……不可”这组关联词 你看出了什么？
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（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ 在课文中 画出相关的句子。 不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它， 他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也 没有捉到。 “谁也没有捉到”说明神鸟聪明伶俐，突出 它的神奇。
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可汗三次叹气：
1. “唉！多粗枝大叶呀！这么好的狗让他错 杀了！”可汗叹了口气说。
2. “唉！真可怜！”可汗刚一叹气，神鸟扑 棱一声又飞走了。
3. 可汗说：“唉！乌鸦真可怜！为了搭救别 人，反倒牺牲了自己！”
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为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 1、两人有约定； 2、故事中的狗、猫、乌鸦的遭遇令 人同情； 3、可汗富有同情心，很善良,被故事 打动，叹了气,违背了约定。
同学们从小就爱听故事，爱读故事书， 尤其喜欢童话、神话、民间故事。
我们要学习的第一单元就是民间传说 故事，民间故事是人民群众口头创作、口头 流传的，在流传中不断得到人民群众的集体 修改和加工文学作品。不少神话、传说、故 事、寓言、歌谣、谚语等，长期在民间流传， 但无确定的作者，都属于民间文学的范围。 很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿 望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情 和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族 人民中间的故事《神鸟》。
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唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了! 唉!真可怜! 唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人．反倒牺牲了自己!
为什么好人也会办错事？ 三个人遇到问题，不经过仔细调
查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发 现错杀了，又在那儿后悔不已。 这三个故事中告诫人们
道理：处理事情要经过仔细调 查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠 良。