高三英语期中考试质量分析

一、命题情况综述

本试卷为全市统一命题.试卷力求体现《英语课程标准》要求，按照高考模式，选取比较新颖材料，内容贴近生活、贴近时代，知识覆盖面广，符合新课标的理念，体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则.着重考查对学生的基础知识、基本技能及分析问题、解决问题能力和在具体语境和具体语篇中综合运用语言的能力.旨在引导师生遵守课标，重视教材，夯实基础，强化双基.同时，为发挥命题的导向性和阶段性诊断功能，突出了对模块九、十、十一重难点的考查.尤其是在词汇和短语等基础知识方面.试卷总体难度适中，〔略高于2009年山东卷高考题〕并有一定的区分度，是一份不错的期中考试卷.

二、试卷各题型及学生答题情况分析

〔一〕听力测试

1.命题分析

听力部分包括短对话、长对话和短篇理解，涉及数字、时间、事件、行为等事实情节，目的、含义推测、态度、大意归纳等各项技能的考查.该题大部分材料语速适中，主要考查学生在听的过程中快速捕捉并获取信息、综合分析和处理信息的能力.其中以what 开头的问题11个，why开首的问题是3个，以where 开头的问题是4个，以when和 which各一个.

2.学生答题情况分析：

听力通过率为56.7％，〔数据为抽样补校理科，数据仅供参考〕其中通过率小于50％的题目有1，2 4，6，7，14，17，18，究其原因，主要是学生速听能力尚欠缺，对提到多个数字对应关系辨析不清，推理能力不够，也存在审题不够仔细的情况，如根据做题反馈调查，很多学生没有注意到17题题干What DOESN’T the women mention to help the man ?中的DOESN’T.学生的听力基础还是薄弱的.

〔二〕单项填空

从上面列表可以看出，该大题知识覆盖面较广，涉及8个语法项目，其中动词、动词时态和语态，情景交际和句子结构等项目所占比率较大，无偏题、怪题.这既符合高考的命题特点，也突出了阶段性诊断功能，把基础知识和灵活运用相结合，从命题方式来看，也不单纯考查某一项目而是综合考查，如：33题不止考查一个语法点，这就要求学生对所学的语法项目熟练掌握并能运用自如.

2．学生答题情况分析：

单选平均通过率为61.2℅，可以说基本达到预设区分目标，但稍微偏难.得分率在60%以下的题有：25，28，29，30，31，33，35.其中28，29，30，33，35均涉及到基本词汇短语用法.结合上面考点分布图可以看出：说明学生的基础知识很不扎实，对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，特别是复杂综合语言情境中的运用.例如

35.----Oh, it’s you ,jenny. I ____ you are here at the party, too.

---- Nice meeting you here. I _____ the invitation quite by chance.

A don’t know, had got

B didn’t know, got

C haven’t known

D received

[解析] 该题考查了在交际英语中如何正确运用时态，时态对学生是一个疑难问题，再加上一定语境，就难上加难.故通过率仅为32%

〔三〕完形填空

1．选材题材分析

本文是一篇记叙文，作者通过五年级发生的一件帮助一名女生成功摆脱男生恶作剧并最终修正了自己的人生航向的故事，揭示了真善美的含义，渗透了人文教育的理念.本篇选材新颖，浅显易懂，贴近学生生活实际.更易引起中学生的共鸣.

2．选材考点分布与简析

从上表可以看出：考查内容以实词为主.特别是动词、和名词占了近60％的比例，加上形容词和副词占近90％，虚词只考查了3个.该题以语篇为依托，着重词汇辨析能力，突出考查在一定语境下的词汇运用能力.

3. 学生答题情况分析：

本篇难度中等偏下，总体通过率为71.4％，相对做的不错.得分率在60%以下的有：41，42、 45、

51、55.从做题情况来看，学生对综合运用基础知识的能力和语篇阅读能力不强，不能从语篇的上下文及句与句之间的联系去思考问题，很多学生按做单选的思路去做，往往造成顾此失彼. 对部分课标词汇的词义仍然模糊不清，对部分固定搭配特别是熟词生义了解不够，如51题考查的call sb. names

〔四〕阅读理解

1.选材分析：

四篇短文均篇幅适中，取材新颖.主要涉及校园、科技、慈善捐助等社会话题.试题设置合理，各种题型搭配均匀，主旨大意，细节理解，猜测词义、推理判断等均有涉及.试题设问注意到了深层次阅读理解与浅层次理解所占的比例.难度中等偏上.

2：考点分布与答题情况简析

阅读部分学生通过率为52.1％，其中58，60，64，69，70，74，75，通过率较低.

从上表可以看出，从文章中直接和间接获取信息的题目占多数，但由于干扰项都起到了应有的作用.考生不能轻而易举得分.学生从字里行间读懂文章含义的能力及综合归纳、分析的能力均较弱，把握作者的写作意图，态度及判断推理方面有偏差.具体到篇章则D篇通过率最低，这是因为D篇生词量大，学生的阅读速度和耐心受到了严重的挑战，部分同学甚至选择了放弃.今后要更加注重突破词汇教学，另外还要着重培养跳过难点找重点的寻读能力.从试题设置以及难度控制看，阅读理解部分成功的达到了区分选拔效果.

〔五〕阅读表达

1. 选材分析：

阅读表达选材也突出渗透价值观教育，篇幅适中，生词较少，按照高考模式，依次设置了文章题目、句子替换、个人观点描述〔based on the text〕、补全句子、及翻译五种题型，答案往往是不唯一的.

2. 答题情况分析：

阅读表达平均得分为9.6分，通过阅卷发现学生存在以下问题：

1〕归纳文章主题能力欠缺.如76题.

答题漫不经心，随意性强，细腻度不够，词性时态与句子的一致与照应方面较为薄弱.抽样调查显示:77题替换句子近20％学生句子抄写错误.79题虽基本能答出，但往往忽视句子的时态问题，导致失分.

2〕部分学生学习英语兴趣不高，具体表现为试卷乱写乱画，抄写与题目无关内容，甚至有的搞恶作剧，如有学生在试卷80翻译题中写道：为什么要翻译呢？老师我不会翻译，你就看着给该改吧，还有的同学答题时写汉语拼音，如：shengshengshishideai，等.这暴露出的问题是值得深思的，看似学习态度不端正，消极应付，但其深层次暴露出的是学生内心对外语学习的冷漠与抵触.这应该引起我们高度警惕. 〔六〕写作

本次作文题目为学生较熟悉的话题---关于如何学好英语的建议，属于给材料作文题.属于比较易于把握的写作题材.

作文抽样调查平均得分为18.2分.学生基础较差，存在单词拼写错误多、句式单调、书写凌乱、乱涂乱画，时态不准确、条理不清晰等问题.还有就是连词用的不是很好，文章没有浑然一体的感觉，影响得分.另一个需要特别注意的问题是字数不够，这点比较直接地体现出学生表达水平的不足.部分同学抄袭阅读理解，则反映了学习态度问题！值得欣慰的是很多学生已能自觉尝试使用高级句式来组织文章，尽管不够完美，但是这是可喜的现象.今后应该指导学生如何展开、如何灵活运用高级句式和合适连词及如何避免错误方面加强训练.

三反思与改进措施

1.听力采取精听与泛听相结合的方法，加大听力训练量，注重听力技巧的训练.并指导学生熟悉各种听力背景材料.

2. 进一步夯实学生基础，从单词，短语，句型入手，注重基础知识的落实.着重培养学生的词汇记忆、词汇联想、词汇区别和具体情境下的词汇运用能力.完形填空训练时，要注意培养结合上下文语境词义辨析类能力.将语法和语境相结合是高考完形命题的原则.阅读理解近几年呈现出体裁多样化,题材生活化的特点.要侧重学生解题能力的指导，尽量多输入一些新鲜、地道的语言材料.去英文网站是一个不错的选择.

3.训练学生的书面表达能力，学生的组句、谋篇能力.将词汇记忆、词汇运用能力和表达能力的提高结合起来.目前高考书面表达提供的文字材料越来越趋向简练，而表达要求却在提高，这点必须引起老师们的重视.加强书写规范训练和限时写作训练；加强范文的背诵和默写，提高写作水平.

4.拓展学生的知识面.除常规训练外，要充分利用报纸，杂志，网络下载等多种手段使学生了解掌握流行英语信息和语言知识，多接触地道的英文养成博览广读的习惯.

5.加强与学生心灵的沟通，增加感情投资.切实掌握英语弱科生的思想和学习动态.加强学法指导，帮助他们树立自信心.

6.再讲题和做题过程中，应该舍得时间进行反思.每做完或讲完一套题，应该花时间分析答错的原因和答对的思路.这个过程会让学生自觉地形成一套适合自己的答题技巧，进而从容地去面对各种考试.