从新高考谈高三生物教学共22页
浅谈新高考背景下高中生物教学
浅谈新高考背景下高中生物教学摘要：新高考背景下的高中生物教学面临着重重挑战，如突然改变的教学形式、学生缺乏扎实的知识基础、师生双方缺乏生物学科备考经验等。
高中生物教师只有转换教学方向，才能够使学生适应新的高考形式。
对此，高中生物教师必须要客观面对当下的教学难题，并以积极的态度探索教学改革、教学创新、教学优化的路径。
关键词：新高考;高中生物;策略;一、提升教师的专业素养，加快改变教学形式（一）分解任务，集体备课，加快教师专业成长新高考背景下的生物教学对教师的专业知识储备、专业教学能力提出了更高要求。
这一形势下，高中生物教师不应闭门造车，而应积极与同学科教师交流探索。
对“新高考背景下的生物教学”这一长远的教学任务进行分解，在集体备课的过程中整合教学模块，并结合每一模块、每一模块的每一个构成章节设计短期教学任务，在讨论中成长、在摸索中发展，逐渐丰富自身的知识结构，提升自身的生物教学能力。
以《分子与细胞》一书的教学为例，教师从以下几方面准备。
第一，集体备课，梳理本册的高考考点，构建出本册书的知识网络，明确讲解要点与复习要点，如细胞的分子组成、细胞的结构功能、细胞的代谢等。
第二，备课组长与任课教师进行讨论，将整册书的教学任务分解为单元教学任务、课程教学任务等，对教学范围、教学要求进行统一。
比如，明确第二章“组成细胞的分子”需围绕着蛋白质、核酸结构等内容进行教学，并对细胞中的无机物进行简略讲解。
第三，为任课教师提供备课、教学资源，使其能够在这些资源的支持下掌握备课与教学技巧，实现专业成长。
（二）及时点评，落实评课制度，加速课程转变很多教师在教学中意识不到自身存在的问题，没有改变错误的教学观念、教学方法，影响生物课程的教学质量。
新高考背景下，高中生物教学组应互帮互助，制订具体的团队管理方案，及时指出组内教师教学中存在的不足，并提出改正意见，不断优化课程结构。
在教学管理中落实评课制度，让校内的生物教师定时听课，在听课中找到优点与不足，并在讨论中提出问题，使教师吸取经验，总结教训，改正课程教学缺点。
谈新高考模式下高中生物教学的几点想法
谈新高考模式下高中生物教学的几点想法发布时间：2022-01-05T08:56:45.115Z 来源：《中小学教育》2021年第26期作者：缪亮[导读] 在新课改教学理念的逐步推进过程中，使高中生物教学机遇与挑战并存。
缪亮福建省福安市福安一中355000摘要：在新课改教学理念的逐步推进过程中，使高中生物教学机遇与挑战并存。
教师要结合新高考模式要求，合理创设高中生物教学方案，有效启发高中生生物思想，促使学生在实践学习与自主创新过程中，逐步培养学习思维，建立学科意识，高效开展学拓展探究活动。
教师要综合考量新课改教学模式特点及内涵，积极开展自主性、创新性生物学习活动，有效培养学生探索学习积极性，使学生对生物学科知识产生好奇心和求知欲，从而打破传统教育思想的禁锢，积极开展开放性学习过程。
教师要结合新旧高考环境及考试要求进行分析与对比，有效创设新高考教学模式，拓展学生思维意识，全面增强高中生生物学科综合能力，促使学生在灵活多样的教学方法中探究高中生物学科知识要点与重点，及时解决学习过程中存在的问题，为全面备战高考做好充分准备。
关键词：新高考模式；高中；生物教学；有效策略引言：在新高考模式下，高中生物要紧跟时代发展步伐，迎合高考教学理念，抓住高考备战节奏，全面增强高中生对生物学科理论知识的解读能力，提升学生实践应用成效，促使学生生物学科思想得以拓展。
教师要充分分析新高考模式考情，结合学生生物学习现状，合理制定出详细教学方案，促使学生在多元化学习思想的带动下，逐步拓展思维认知，培养自主意识，结合生物知识点展开探究讨论学习活动，从而加强学生对生物知识点的教育与应用能力，更为详实高效地开展高考备战学习活动，全面提升学生生物逻辑思维意识。
与此同时，教师要结合新高考模式背景，激发学生对考试的认知意识，促使学生遵循高考模式要求，积极开展自我提升活动，全面增强学生对待高考的积极态度，使学生在高考过程中充分发挥水平和能力，全面彰显现代化教育的教学质量和成效。
浅谈新高考趋势下高中生物的教学技巧
浅谈新高考趋势下高中生物的教学技巧摘要：在新高考趋势下，我国众多科目都进行了教学改革，高中生物也在改革范围之内。
高中生物教师在开展教学过程中，如何能够更好地迎合新高考趋势，如何能够保证课堂效率较高，是一个值得深思的问题。
对此，本文结合高中生物学科特点，提出了新高考趋势下高中生物如何更好地优化教学策略。
关键词：新高考模式；高中生物；教学策略引言在新高考趋势下，我国各项教育工作都发生了全新的变化，尤其是高中生物教学观念和教学方式都发生了较大的转变。
这对于教师来说具有一定的挑战性。
教师在日常的工作中，既需要深入研读新高考改革方向，同时还要修改教学计划和大纲，以便让所开展的高中生物教学，更符合时代发展前沿方向。
一、新高考模式下高中生物学科教学特征（一）以学生为中心，开展生命教育在新高考模式下，明确要求高中生物的课堂以学生为中心，通过对学生的综合学习能力进行透彻分析，为学生制定具有针对性的教学计划。
高中生物的内容与生命教育息息相关，因此，教师在开展生命教育的过程中，要时刻将学生放在主体地位，在传授学生生物知识的同时，提高学生的生命观念，让学生学会珍爱生命，不光是要珍爱自己的生命，对于植物、动物的生命也要格外的尊重和爱护。
（二）注重挖掘生物学科内所包含的核心素养在新高考模式下，教师所开展的生物教学，不能只是简单地传授学生生物知识，而是要注重挖掘学科本身所具有的价值，也就是核心素养价值。
核心素养价值包含的内容十分广泛，既包括科学思维能力、创新应用能力，也包括知识应用能力等，通过对这些核心素养的培育让学生综合素质得以提升。
（三）注重将学生打造成应用型人才以往教师教学的目标，就是让学生学会知识，但是在新高考模式下更加注重将学生打造成应用型人才，进而让学生对知识进行灵活运用，以便于未来在社会上更好地立足。
高中生物知识涉及到整个自然界和生命圈，学生通过生物的学习掌握到了自然界的生存法则，同时认识到了人体的各个细胞组织结构等，教师要有意识地引导学生，将所学的这些知识进行转化，转换成自己参与社会竞争的优势，进而在未来参加工作中更好地应用这些知识。
浅议新高考模式下生物的教与学
浅议新高考模式下生物的教与学作者：王春瑶来源：《数码设计》2017年第12期摘要：在高中教学中，生物成为了一门十分重要的学科。
教师在教学的过程中应该着重关注生物教学的高效性和针对性。
通常情况下，在新高考模式的运行下，对生物教学提出了更高的要求，教师在具体的教学过程中要让学生对生物知识学习产生浓厚的兴趣，还应该积极从实际出发，激发学生的学习热情，让学生在良好的课堂教学氛围下，真正地感受到生物教学的魅力。
在新高考模式下，高中生物教学出现了很多问题，这些问题的出现均会在很大程度上影响着学生的学习成绩，基于此本文重点分析了生物教学中存在的问题，并重点阐释了新高考模式下的生物教学策略。
关键词：新高考模式；生物教学；问题；策略中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0196-01Abstract： biology has become a very important subject in high school teaching. Teachers should pay more attention to the high efficiency and pertinence of biology teaching in the process of teaching. Usually， in the operation of the new college entrance examination mode， put forward higher requirements on biological teaching， the teachers in the specific teaching process to enable students to learn knowledge of biological produce strong interest， should also be positive from set out actually， stimulate students' learning enthusiasm， lets the student under the good classroom teaching atmosphere， truly feel the charm of biology teaching. In the new college entrance examination mode， the high school biology teaching appeared many problems， the emergence of these problems will be to a great extent， affects the student's academic record， based on this the paper analyses the problems existing in the biological teaching， and illustrates the new mode of biology teaching strategies in the college entrance examination.Key words： new college entrance examination model； Biology teaching； Problem；strategy前言：在高中生物课程标准实行的背景下，怎样改进教学课堂，并更好地适应高考模式已经成为了教师教学关注的内容。
生物教师新高考教学心得
生物教师新高考教学心得作为一名生物教师，在新高考的背景下，经历了一系列的教学探索与实践，积累了不少心得体会。
新高考带来的变革不仅是考试形式和内容的调整，更是对教学理念、方法和策略的全新挑战。
新高考更加注重学生的综合素质和创新能力的培养，这就要求我们在生物教学中不能仅仅满足于传授知识，更要关注学生思维的发展和能力的提升。
在教学过程中，我发现引导学生主动思考、自主探究比直接给出答案更为重要。
例如，在讲解细胞呼吸这一知识点时，我不再是按部就班地讲述概念和过程，而是先提出一些问题，如“为什么我们在剧烈运动后会感到肌肉酸痛？”“粮食储存为什么要控制温度和湿度？”让学生带着问题去阅读教材、查阅资料，然后小组讨论，最后由我进行总结和补充。
通过这种方式，学生不仅对知识有了更深入的理解，还培养了他们分析问题和解决问题的能力。
新高考强调学科之间的交叉融合，生物学科也不例外。
在教学中，我会有意识地引导学生将生物知识与其他学科的知识联系起来，比如在讲解生态系统的能量流动时，会引入物理学中的能量守恒定律；在讲解遗传规律时，会让学生运用数学中的概率知识进行计算。
这种跨学科的教学方式不仅能够加深学生对知识的理解，还能培养他们的综合思维能力，使他们更好地应对新高考中综合性较强的题目。
同时，新高考对实验教学也提出了更高的要求。
实验不仅是生物学科的重要组成部分，也是培养学生实践能力和创新精神的有效途径。
在实验教学中，我会尽量让学生亲自动手操作，从实验的设计、实施到结果的分析和总结，都让学生全程参与。
比如在进行“探究植物细胞的吸水和失水”实验时，我让学生自己选择实验材料、设计实验方案，并在实验过程中观察细胞的形态变化，记录实验数据。
通过实验，学生不仅掌握了实验技能，还培养了科学严谨的态度和团队合作精神。
另外，新高考背景下，教材的内容和结构也发生了一定的变化。
这就需要我们教师认真研究教材，把握教材的编写意图和重点难点。
在教学中，要善于对教材内容进行整合和拓展，不能照本宣科。
研究新高考改革下的高中生物教学方法
研究新高考改革下的高中生物教学方法
引言
随着新高考改革的不断推进，高中生物教学方法也需要相应地
进行调整和改进。
本文旨在研究新高考改革下的高中生物教学方法，并提供一些简单而有效的策略，以帮助教师提高教学效果。
分析和讨论
1. 根据新高考改革的要求，高中生物教学应注重培养学生的实
践能力和创新意识。
教师可以通过设计实验和开展科学研究等活动，引导学生积极参与实践，并激发他们的创新思维。
2. 针对新高考中对跨学科综合运用能力的要求，教师可以将生
物知识与其他学科知识相结合，开展跨学科的教学活动。
例如，可
以与化学教师合作，讲解生物化学方面的知识；同时，可以与地理
教师合作，探讨生态环境与生物多样性等内容。
3. 高中生物教学应强调学生的实际应用能力。
教师可以引导学
生运用所学知识解决实际问题，激发学生的研究兴趣和动力。
例如，
可以组织学生进行实地考察，让他们亲自观察和研究生物现象，培
养他们的观察和实验能力。
4. 在新高考改革中，学生的自主研究和合作研究能力也被重视。
因此，教师应引导学生积极参与讨论和合作研究，培养他们的团队
合作能力和独立思考能力。
教师可以设计小组活动，让学生合作解
决问题，分享彼此的思考和观点。
结论
针对新高考改革下的高中生物教学，教师可以通过培养学生的
实践能力、跨学科综合运用能力、实际应用能力以及自主学习和合
作学习能力，提高教学效果。
以上提到的教学方法和策略是简单而
有效的，可以帮助教师更好地适应新高考改革的要求，提升学生的
学习成果。
新高考模式下的高中生物教学策略探讨
新高考模式下的高中生物教学策略探讨发布时间：2023-02-20T09:25:30.618Z 来源：《教学与研究》2022年第19期作者：罗振川[导读] 随着我国社会的进步,教育工作不断改革,罗振川南宁市东盟中学广西南宁 530105摘要：随着我国社会的进步,教育工作不断改革,新高考模式的应用也是顺应时代发展,提升国家人才培养质量的重要体现。
高中生物学科教学的改革与发展,需要以学生学科素养的培养作为重要方向和目标,通过转变教学理念、运用先进教学方法和教学设施,全面提升实践教学效率,以更好地适应新高考模式对高中生物学科日常教学活动带来的挑战。
基于上述，本文中笔者就新高考模式下的高中生物教学策略展开探讨。
关键词：新高考模式；高中生物；教学策略1适应新高考下新教材的变化新教材体系发生明显变化，所有学生为了参加全省生物等级考试，取得合格等级要求，必须要学完三本必修教材内容。
如果理科学生选择参加高考(生物考试)的，还必须要学完选修的三本生物教材。
这需要教师教学时注重教学的侧重点，对必修、选修新的生物教材内容要有的放矢，加以区别地进行教学，不能对所有的学生采取一刀切式的教学。
部分生物教材部分章节发生调整内容要进行细化研讨，及时准确地找到认知的途径和解决问题的策略。
笔者从生物新教材看，变化一：课标变化，例如，注重核心素养为教学宗旨，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展；变化二：课程结构与课程内容；变化三：新增学业质量，新教材有了不少的增加和删减。
新教材配图更美观，编写的案例和情景的创设更加趋于真实性。
新教材课后练习也都是精心打造的精品试题，吃准新高考命题热点。
新教材这些调整的方案都是根据高中生的认知能力调整的，因此为了新高考，一线生物教师既要埋头拉车，还要抬头看路。
要时刻根据新高考的指挥棒，密切关注新高考命题的最新动态，及时调整教学策略，有针对性地认知生物知能目标、学法建议、课标要求、核心素养教学，引领学生成为新高考教学的弄潮儿。
基于新高考背景下的高中生物教学探索
基于新高考背景下的高中生物教学探索发布时间：2023-01-27T09:05:42.696Z 来源：《教育学文摘》2022年18期9月作者：黄惠贞[导读] 对于高中生物而言，新高考的“3+1+2”以及“3+3”等模式，使得教师在生物教学过程中黄惠贞福建省平和第一中学摘要：对于高中生物而言，新高考的“3+1+2”以及“3+3”等模式，使得教师在生物教学过程中更为注重学生学习思维、学习品质、生物观念等核心素养的培育。
文章就新高考背景下的高中生物教学要求作为入手点，概述了新高考背景下的高中生物教学策略。
关键词：新高考；生物学科；教学；教学策略新高考背景之下，高中生物的教学难度更大，且对学生的逻辑能力、生物思维、生物知识储备、生命意识等核心素养更为看重。
最为关键的是，新高考“3+1+2”以及“3+3”等模式之下，高中生物教师需要引导学生通过“基础知识”和“基础技能”的“双基学习”完成生物学科知识体系的构建，并逐步完成生物学习思维的提升，尽可能掌握生物知识应用、生物知识实践、生物知识实验。
这样，学生才能在匹配《生物课程标准（2022版）》和新高考要求之下完成学习，并顺利接受高考“检验”。
一、新高考背景下的高中生物教学要求（一）明确核心素养是教学“生命线”高中生物具有明显的“实验性”“理论性”“逻辑性”，且知识点系统全面。
根据新课改和新高考改革的具体要求来看，高中生物教学不仅需要传授学科知识要点，还要突出学生在学习过程中的核心素养培育，引导学生学会利用生物思维进行问题思考和习题解答。
所以，新高考背景下的高中生物教学实施过程，要求高中生物教师应确核心素养培育是教育教学的“生命线”，即提高学习质量、传授学习技巧、领悟新高考要求内涵的是教学关键[1]。
（二）明确教学创新是教学“切入点”究其本质而言，新高考背景下的高中生物教学是高中生物学科教学的创新和优化，涵盖了教学内容、教学目标、教学手段等维度的改革。
因此，新高考背景下的高中生物教学需要高中生物教师明确教学创新是教学实施的“切入点”，在设计和规划高中生物教学过程结合起学生生物解题能力、生物知识掌握程度、融会贯通能力等开展教学[2]。
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似核
黏膜 嘌呤
粘膜 嘌吟
正 睾丸
光合作用 核移植
肌肉 基因频率 基因突变
基因型、 表现型 减数分裂 鉴定 交叉遗传
误 睾（将幸字写成辛 字）丸 光和作用 核遗植
肌内 基因濒率 基因变异
基因形、表现形 减速分裂 监定 交插遗传
正
误
突触间 突触间细 隙
脱水缩 缩水脱合 合
无丝分 无私分裂 裂
线粒体 细粒体、线绿体
1、基础知识模糊，生物学术语不清楚 2、概念不清，表述不规范
3、粗心大意，错别字多 如将“黏性末端”的“黏”字写成“黍”、“黎”、“添”、 “舔”；“噬菌体”的“噬”字写成“筮”、“诬”、 “诬”；将“杆菌”写成“肝菌”、“干菌”等。
从新高考谈高三生物教学
一、对近六年新高考的分析
（一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点 （五）学生答题存在的问题
腺体 线体
携带
携（将提手旁写成 单人旁）带
叶绿素b
叶绿B、叶素B、叶 绿体B液泡 液胞源自液泡 叶泡乙烯 乙稀
正 拮抗
解旋酶 紧穗 竞争 局部 赖氨酸
酪氨酸 淋巴 酶失活
误 拮（将提手旁写成 单人旁）抗 旋解酶
“紧惠”“紫穗” 竟争
句布
懒氨酸
络氨酸 林巴 酶死亡、酶涉活
正
抑制
隐性 愈伤组 织 蔗糖 蒸腾作 用 自由组 合定律 综合征 糖原
从新高考谈高三生物教学
一、对近六年新高考的分析 二、如何搞好高三生物教学
（一）制定科学有效具体可行的教学计划 （二）改革教学方法、提高教学实效
1、基础知识模糊，生物学术语不清楚 2、概念不清，表述不规范
3、粗心大意，错别字多
4、审题不清，答非所问
如第(2)小题另一限制酶必须具有的特点这一问，很多考生写 成了“专一性和高效性”、“能特异性切割”、“能识别CG之 间的磷酸二酯键”、“能识别和切割与EcoRI相同的序列”、 “特异性只能识别五种三项序列”等。
特别注意纠正学生写的错别字、不规范用语或有歧义的表述
正
aaBBdd
FeCl3 H2O2 矮 氨基酸
误
aaBBbb
FeCl2 H2O 矮（将女写成乃） 胺基酸
靶细胞 粑细胞
必需氨基 酸
丙酮酸
捕食
必须氨基酸
丙铜酸 哺食、扑食
正 孟德尔 嘧啶 内分泌 囊膜 囊膜 能量流 动 拟核
误 梦德尔、孟得尔 嘧淀 内分沁 囊（加上月字旁）膜 馕膜
5、学会分析图表、数据、曲线所给的全部信息
6．学会将新信息与课本知识联系，重点找到所给信息与课本知识的切 合点等
7．答题时，字迹要清晰，字距要适当，不可太挤、太满，否则扫描图 像可能不清晰
8．不能超框答题，答题框外的部分不会被扫进计算机，是无效答题
9．用专业术语答题、坚决不留空白
10．生物学科的非选择题摆在最后，要合理安排答题时间，保证生物题 时间做
从新高考谈高三生物教学
一、对近六年新高考的分析 二、如何搞好高三生物教学
（一）制定科学有效具体可行的教学计划 （二）改革教学方法、提高教学实效
（三）重视获取和处理信息能力的培养
（四）重视语言表达规范的训练 （五）加强生物教学中计算能力的训练 （六）要重视中学生物的学科内综合教学 （七）严格训练，提高学生的应试能力
1、基础知识模糊，生物学术语不清楚
2、概念不清，表述不规范 如：分不清基因工程中运载体是否包括细菌、动植物细胞；将 “mRNA”误写为“rRNA”或“tRNA”；将“噬菌体”写成“吞 噬体”等。
从新高考谈高三生物教学
一、对近六年新高考的分析
（一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点 （五）学生答题存在的问题
一、对近六年新高考的分析
（一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点 （五）学生答题存在的问题
1、基础知识模糊，生物学术语不清楚 如：将“平末端”写成“平性末端”、“平面末端”、“平切末 端”、“平等末端”、“平型末端”等。
从新高考谈高三生物教学
一、对近六年新高考的分析
（一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点 （五）学生答题存在的问题
1、学会辨别试题指向 2、学会找题设中的关键词句并在关键词句下划线 3、学会分析有效信息、干扰信息、无关信息，找中心句 4、学会找出隐含条件，用全已知条件 5、学会分析图表、数据、曲线所给的全部信息
（七）严格训练，提高学生的应试能力 1、学会辨别试题指向 2、学会找题设中的关键词句并在关键词句下划线 3、学会分析有效信息、干扰信息、无关信息，找中心句 4、学会找出隐含条件，用全已知条件
从新高考谈高三生物教学
一、对近六年新高考的分析
（一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点 （五）学生答题存在的问题
二、如何搞好高三生物教学
（一）制定科学有效具体可行的教学计划 （二）改革教学方法、提高教学实效
1、紧跟课程改革的方向 2、落实建议 3、加强针对性，提高复习效率 （三）重视获取和处理信息能力的培养 （四）重视语言表达规范的训练
从新高考谈高三生物教学
一、对近六年新高考的分析
（一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点
1、知识考查注重基础，覆盖宽 2、题目新颖文字简洁，综合强 3、能力考查全面到位，立意新 4、素养考查处处体现，关注高 5、核心主干知识重点考，常考常新 6、试题难度不大，一般在0.6以上
从新高考谈高三生物教学
从新高考谈高三生物教学
一、对近六年新高考的分析
（一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点 （五）学生答题存在的问题
1、基础知识模糊，生物学术语不清楚 2、概念不清，表述不规范 3、粗心大意，错别字多 4、审题不清，答非所问 5、自作主张，题序混乱 6、理解欠缺，解释不明 7、还有实验设计、分析能力、获取信息的能力不强等
误 仰制 稳性 俞伤组织
庶糖 蒸滕作用
自由分离定律 综合症 糖元
从新高考谈高三生物教学
一、对近六年新高考的分析
（一）知识点分布 （二）分值分布 （三）命题轨迹 （四）命题特点 （五）学生答题存在的问题
二、如何搞好高三生物教学
（一）制定科学有效具体可行的教学计划 （二）改革教学方法、提高教学实效 （三）重视获取和处理信息能力的培养 （四）重视语言表达规范的训练 （五）加强生物教学中计算能力的训练 （六）要重视中学生物的学科内综合教学