解析多媒体技术在高中物理教学中的应用
多媒体技术在物理教学设计中的应用
浅析信息技术在物理教学中的优势在现代教育理论的指导下利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
多媒体技术地物理课堂教学中有以下几个优势：一．复杂物理现象物理过程的展示物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景; 而利用信息技术却能变静为动、变难为易。
对于这个实例来说，它把右手定则、左手定则变得很直观。
二．抽象物理概念，物理规律的剖析抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究; 而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。
如：“加速度的概念”等。
三．微观世界的放大，庞然大物的缩小微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象；现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。
如：“布朗运动”、“理想气体分子运动模型”等。
四．能做实验的补充，难做实验的模拟物理学是一门实验科学，离开了物理实验，物理学就不可能产生，更谈不上发展，因此，要特别重视物理实验，在信息时代也不例外，凡大纲要求做的实验都要做，不能做的实验要想方设法创造条件也要做。
即使如此许多实验可能看不清，可能过于复杂，可能呈现的时间过短,可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中根本无法实施等原因，利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要。
如：“牛顿第二定律的演示实验”五、利用多媒体课件教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。
多媒体技术在物理教学设计中应用多媒体教学技术的应用能丰富课堂教学的容量，课堂教学是师生的双边活动，而活动的主体应该是学生。
浅析多媒体技术在高中物理概念教学中的应用
关键词 ： 多媒 体 技 术
高 中物 理 概 念 教 学
应用
以计 算机 为 基 础 的多 媒 体 技 术 应 用 于 教 学 ，是 教 育 信 息 化 的 一 个重 要 内容 ，也 是 ２ 世 纪 学 科 教 学 改 革 的 一 个 重 要 方 １ 向。 高 中物 理 新 课 程标 准》 课程 实施 的建 议 提 出 ： 重 自主 《 对 注
■曩
浅 析 多 媒 体 技 术 在 高 中 物 理 概 念 教 学 中 的 应 西 南 康 南 江 摘 要 ： 育 学 、 理 学 、 算 机 科 学 的 发 展 ， 进 了各 教 心 计 促 种认 知理论 、 播 理论 、 传 系统 科 学 理 论 的 诞 生 ， 些 理 论 为 这 教 学提 供 了一 种 新 的 思 路 ， 即在 教 学 过 程 中 有 效 应 用 多媒 体技术 。多媒体教 学有形 象性 、 现性 、 再 多样 性 、 效 性 、 高 交 互 性 等 特 点 ．如 果 在 概 念 教 学 中 能 适 当运 用 多媒 体 的 延 伸 功 能 ， 微 观 物 体 放 大 、 观 世 界 缩 小 ， 转 瞬 即 逝 的 变化 将 宏 把 放 慢 ， 可 以 弥补 演 示 实验 、 生 实 验 的 不 足 ， 教 学 在 一 就 学 使 定程度上 突破 时问与 空间的束缚 ． 学生提供 替代 的经验 ． 为 提 供 充 满 交 互 性 的 环 境 ． 以 帮 助 学 生 较 快 较 好 地 形 成 物 理
义 。 ： 的 学 生 由速 度 的定 义式 ｖ ｓ ， 速 度 理 解 为 单 位 时 如 有 ＝／ 把 ｔ 间 内 物 体 运 动 的位 移 。 忽 视 了 “ 度 表 示 运 动 快 慢 和 方 向” 而 速 这 一 物 理 意 义 。 （ ） 念 间 的 混 淆 。学 生 在 学 习 概 念 的 过 程 ５概 中 ， 于一 些 本 质 不 同 ， 表 面 相 似 的 概 念 很 容 易混 淆 。 如 ： 对 但 对 于温 度 、 量 、 热 内能 这 三 个 概 念 ， 的 学 生 就 容 易 混 淆 。 ６ 有 （） 不 会 正 确运 用 概 念 来 分 析 、 决 问 题 。所 以 在 高 中 物 理 概 念 解 教 学 中我 们 应该 注 意 利 用 学 生 积 累 的生 活 经 验 ． 新 旧知 识 抓 的逻辑 展开 ， 学 生 的概念学 习创设学 习环 境 ． 给他们 以 为 在 足 够 的感 性 材 料 的 基 础 上 ，按 照 物 理 学 中建 立 概 念 的方 法 ． 引 导 他 们 运 用 比较 、 析 、 合 等 思 维 方 法 ， 感 性 材 料 进 行 分 综 对 思 维 加 工 ． 而 抽 象 概 括 出 事 物 的 本 质 属 性 ． 而 使 他 们 形 进 从 成概念 。 二 、 理概 念教 学与 多媒 体 技 术 的 整 合应 用 物 为 了适 应 以学 生 为 教 学 主体 的课 堂 教 学 模 式 ．必 须 在 课 件创 意 中体 现 以学 生 为 主 体 的思 想 。如 何 体 现 以学 生 为 主 体 的思 想 ？我们 认 为应 侧 重 研 究 物理 学 习 的思 维 过 程 ． 展 学 生 发 的思 维 能 力 。因此 课 件 的 创 意 必须 遵 循 科 学 的 认 知 规 律 ， 并符 合 学 生 的 心 理 特 点 ， 件 创 意 的核 心 是 研 究 建 构 思 维 的过 程 。 课 物 理 课 堂 教 学 多媒 体课 件 在 内 容 上 有 三 个 方 面 ： ． 供 物理 １提 事实 ， 创设 物 理 情境 ；． 化 模 型 ， 成 表 象 ， 识 重 要 的 概念 ２转 形 认 和 规 律 ； ． 供应 用物 理 知 识 的典 型 示 例 和 练 习 。从 认 知 角度 ３提 来 看 ，就 是 三 个 过 程 ：．感 知 ， 激 发 认 知 冲 突 ．提 供 思 维 素 １ 个原则 ， 实就是选择教学方法基本原则的基本体现 ， 其 即在 认 识 领 域 里 。根 据 知 识 内容 选 择 与运 用 和知 识 内容 的运 动 规 律 相 一 致 的教 学 方 法 。在 这 些 原 则 的指 导 下 ， 计 引 入 环 节 ， 设 课 堂 教 学将 变 得 极 有 趣 味 ， 有 效 率 。 又 参考文献 ： ［ ］ 美 云． １黄 阅读 与 鉴 赏． 河北 省 出版 总 社 ，０ ８６ ２ ． ２ｏ ．：１ ［］ ２ 白炳 汗 ， 镇 ， 纬 陈． 章 王 中学 物 理 教 学 方 法 跟 踪 研 究． 福 建教 育 出版 社 ，９ ２： ６ １９ １． ［］ ３ 廖伯 琴 等． 物理 ８ 级． 海 科 学技 术 出版 社 ，０ ０ 年 上 ２１． ［ ］ 宗杰 ， 新 春 ． 育 学 ． 东 师 范 大 学 出版 社 ，９ ２ ４邵 朱 教 华 １９ ：
浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用
◇ 江 苏 姜 堰 市 溱 潼 中学 胡丽 娜
【 摘
要 】随着信 ． 技术 的迅 速发展 ，计算 机技 术 、网络技 术和 多媒体技 术的 日趋 成熟 ，多媒体 辅助教 学在 现代 教 ｇ －
学 中的 作 用 越 来 越 重要 。 多媒 体 辅 助 教 学 ，对 学 生 在 探 索 物 理 规 律 、 消 除 学 习 障 碍 、拓 展 知 识 面等 物 理 学 习方 面 有 着 重 要 的 作 用 。在 教 学 过 程 中要 根 据 实 际 情 况 ，将 教 学 中 的 重 难 点 和 过 于抽 象 的 知 识 点 通 过 多媒 体 课 件 在 展 示 中进 行 讲 解 ，以 增 强 学 生 的 学 习兴 趣 。
多 媒 体 技 术 将 教 学 中 的 文 字 、声 音 、图 形 、静 态 及
动态图像 与计 算机集 成 在一 起 ，通 过信 息技 术将 课 本上
生 硬 而 抽 象 的 知 识 传 输 给 学 生 ．改 变 了 以往 黑 板 加 课 本
要 在教 师 的引导下 ，利 用 多媒体 课 件创 设物 理情 景 ，改 善认 知 环境 ，帮助 教师 突破 教学 上 的难 点 ，使 学 生更 好
进 行 学 习 和 研 究 。从 而 破 坏 了 学 生 在 学 习 过 程 中 的 思 维
的死板方 式 。生 动 的图像 、文 字 注释 、参数 设 置等 通过
二 维 或 三 维 的 动 画 形 式 进 行 综 合 处 理 和 输 出 ，并 显 示 在 屏 幕 上 。 根 据 课 程 需 要 调 整 图 片 的 快 慢 、 大 小 等 变 化 的 方 式 ，激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ，使 其 在 直 观 而 鲜 明 的 感 性
高中物理教学中多媒体应用论文
浅谈高中物理教学中多媒体的应用摘要：随着科学的进步发展，现代化科学技术被越来越多地应用于传统教育当中。
传统的教育观念、教育内容、教育手段等受到重大冲击，限制教育的发展。
于是，多媒体技术进入课堂，被运用于课堂、课外教学当中。
以高中物理教学为例，其教学内容抽象、难懂，多媒体技术的应用可以培养学生的兴趣、提高学生的学习效率、便于对重难点知识进行学习。
本文首先简要介绍现代多媒体教学的不足之处，然后探讨出多媒体技术在高中物理中的具体应用和作用。
希望全文能够给相关工作人员一些启发和思考，推动高中物理教学的发展。
关键词：高中物理多媒体情景教学随着现代科技的迅速发展，科技与教学方式的联系也愈来愈紧密，多媒体教室渐渐代替原有的普通教室，同时新型办公软件和办公设备也被运用到多媒体设备中。
高中物理教学的内容比较抽象、难懂，运用多媒体技术可以将抽象的事物具体化，则将多媒体技术运用于高中物理教学当中是非常有必要的。
特别对于高中物理实验这种重难点，传统的物理实验教学只是通过老师演示的形式，让学生缺乏对于动态情形、直观图像的感知，而多媒体技术的运用很大程度上解决这些问题，有助于高中物理教学的发展。
一、多媒体技术在教学中的运用现状1.多媒体设备更新速度缓慢大部分高中在多年前都已经意识到科学技术的重要性，于是就把越来越多的普通教室转变成为了多媒体教室，特别是多媒体技术中投影仪的运用在很大程度上减少了老师的板书用时，大大提高其讲课效率，在一定时间内对教学起到了推动作用。
但是多媒体技术发展快，多媒体设备难以跟上科技发展的速度，并且难以对软件进行定期的更新和杀毒，大大降低了电脑的办公速度，减少了多媒体设备的寿命。
2.教学课件制作粗糙老师在教学课件的制作方面，大部分都存在问题。
大部分老师在进行课件制作时，是通过网上下载、借用他人制作的课件，进行简单的修改就运用于教学当中。
但是这些课件难以符合该老师的实际要求，难以起到真正的教学效果。
3.老师的教学方式存在问题多媒体技术的应用，让老师在教学过程中产生懒惰心理。
对多媒体技术在物理教学中应用的一些认识
一
际 情况 运 转 起 来 ，这 样 在 什 么地 方 怎 样 形成 什 么 样 的 现 放映的 图像或过程展示 ，使过去使用了 “ 千言万语 ”也 学 生 是 否 掌握 模 式 的关 键是 能否 将 习题 通 过 “ 想 ”架 构起 脑 图。 因此 ，在 学 回 习 中设置 “ 现 文字 表 达题 ， 回想 ‘ 呈 求 比一 个 数 多几 ’的脑 图 ”环 节 ，促进 学 生 进 一 步 围绕 “ 线段 ”展开 操 作 ，抓 住
题 目之 间 的本 质联 系 ，让 学生 的 认识 上
表 １ 前 测 后 测 对 比
达 到 “ 题一 模 ”的 理解 高度 。 多 ３ ３有 序 是 学 习有效 的保 证 ． 序 ，表 现在 以下３ 方面 。 个 第 一层 次 ，先 出示 ０ ６ 线段 ，然 后让 学 生 听好 ，教 师 ～ 的 从 两 次 课 堂 教 学 来 看 ， 调 整 过 的课 堂 教 学 更 为 有 说 “ 多３ 比６ ”，接着 电脑演示少掉３ ，让学生说说老师做 对 了 吗 ，为 什 么 。第 二层 次 ，题 组 ：一 班捐 了４ 本 书 ， ７ １ ）有 序地 安排 教 学 内容 。从 教学 内容 来 看 ，安排 了 二班 比一班 多捐 ２ 书 ，二班 捐 了多少 本 书 ？一班捐 了４ 本 ７ 三 类 教 学 内容 。① 第 一条 线 段 长 １ 格 ，第 二 条 线段 比第 本 书 ，三班 比一 班少 捐 了４ 书 ，三班捐 了多少 本书 ？一 ０ 本 条线 段长 ３ ，第 二条 线 段长 １格 。② 数 字 相 同 ，把 线 班 捐 了４ 本 书 ，四班 再 捐 １ 本书 就 和 一班 一 样 多 ，四班 格 ３ ７ ２ 段 改 成文 字 ，对 课本 情 境 图稍 作修 改 ：小 林 收集 了ｌ 个 捐 了多少 本 书 ？ Ｏ 塑料 瓶 ， 小红 收集 的 比小 林 多３ 。③ 数字 不 同 ，呈现 方 ３４ 通过 操 作 、回 想 。有序 安 排教 学环 节 ，成 效看 得 见 个 ．
多媒体技术在高中学物理教学中的应用
Ｃｈｌ Ｅｄ ｃａ ｉ ｎ ｎ ｏｖ Ｈｅｒ ｌ ｎａ ｕ ｔ ｏ Ｉ
多媒体技术在 高中学物理教学 中的应用
李 小 青 （ 普宁英才 华侨中学 广 东揭阳 ５ ３ ０ １ ０） ５
摘 要： 多媒体进入 高中物理课堂 ， 利用现 代多垛体技 术的信惠量大， 发挥 其辅助教 学功 能， 高学生 学习兴趣 ， 提 使教学更直观 ． 生动 ， 更好 的拓展学生物理知识 ， 培养 高中学生创新能 力、 动手能 力 合作 能力， 让学生在轻松的环境 中掌握 高中物理知识 ， 高高中物理教 学质量 。 提 关键词 ： 多媒体 物理教 学 应 用 中图分类号 ： ４ Ｇ ０ ２ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ ｏ ｏ （） ｏ ２ — １ １ ７ － ７ ５ ２ ｌ ） １ｃ－ １ ８ ０
２ 多媒体在物理教学中优势分析及应
用
２． 节约 物理 教学 中板 书浪 费 的时 间 １ 传 统教学模式 是以手 写教案为参 本 ， 利 用板 书 形式 在 学 生 面 前 展示 ， 目前 为 止 ， 由于 各 个 学 校 的 教 学 设 备 等 原 因 ， 用 板 采 书 教 学 仍 占教 学 手 段 的 主 题 。 用 板 书 教 利 学 ， 黑 板 上 书 写 的 过 程 就 成 为 日常教 学 在 中 的 大 量 时 间 的 浪 费 ， 便 是 简 单 的提 纲 即 也是 占用 了大 量 的累 积 时 间。 板 书 的 目的 川 就 是 让 学 生能 够 清 楚 的 看 到教 师 所 要传 授 的内 容 ， 果 在具 备 多 媒 体 教学 的 学 校 ， 如 这 完全 可 以 利 用 幻 灯 片 、 影 仪 或 视 频 形 式 投 展示给学生 ， 因此 会 节 省 课 堂 中 大 量 的 时 间浪 费 。 ２。 多媒体 教 学有利 于 提高 学生 学 习兴趣 ２ 利 用 多媒 体 教 学 改 变 了传 统 板 书 教 学 的模 式 ， 使教 学 内 容 更 富有 吸 引 力 。 多媒 体 可 以 达 到 音 、 、 面 效 果 ， 态 和 动 态 结 视 画 静 合 ， 音 和 图文 结 合 。 样 可 以 调动 学 生 的 声 这 好 奇 心 ， 注 学 生 的 注 意 力 ， 发 探 索 欲 专 激 望 。 】 体生 动 、 【 ２ 多媒 形象 、 直观 都 是 学生 容 易 接 受 的 教 学 方 式 ， 此 有 效 利 用 多媒 体 教 因 学 ， 以 提高 学 生 学 习兴 趣 ， 高高 中物 理 可 提 教学效果 。 ２． 内容 丰富 拓展 学 生学 习的 视野 ３ ２ 世 纪 是 信 息 飞 跃 发 展 的 时 代 ， 限 ｌ 只 于 学 习物 理 课 本 上 的 知 识 已经 远 远 不 够 ， 利 用 网 络可 以 第 一 时 间收 集 到 物 理 知识 的 新 信 息 ， 物 理 教 学 中 ， 展 学 生 的 知 识 在 拓 面 ， 以 促进 教 学 任 务 的 完成 。 以课 本 内 可 在 容 基 础 上 ， 加 现 实 生 活 中 常 见 的 物 理 现 增 象 ， 利 用 多媒 体 在 学 生 面前 展 示 出 来 ， 并 让 学 生 更 直 接 的 了解 各 种 物 理 现 象 。 同 等 在 条 件 下 ， 态 知 识 的 传 授 效 果 远 远 高 于 静 动 态 的 传 授 效 果 ， 媒 体 是 采 用 动 静结 合 的 多 方 式进 行 教 学 ， 利 于 开 拓 学 生 的 视 野 。 有 ２． 有利 于长 期保 存 和不 断 更新 和 丰富教 ４ 材 内 容 利 用 多 媒 体 课 件 进 行 教 学 ， 些 课 件 这 就 可 以 在 平 行 班 级 重 复 利 用 ， 且 在 教 学 并 过 程 中逐 步 修 改 教 学 内 容 、 学 方 法 和 课 教
多媒体手段在高中物理“运动力学”教学中的运用
浅谈多媒体手段在高中物理“运动力学”教学中的运用摘要：高中物理中“运动力学”部分是高中物理中的基础，是整个高中物理知识的框架元素。
然而其抽象、灵活、枯燥等因素，使其成为广大中学生求学路上的一块壁垒。
为提高的高中物理“运动力学”部分教学的实效性，本文作者结合自身的教学实践，总结出了几点多媒体教学手段在高中物理“运动力学”部分教学运用的优势和方法。
关键词：多媒体教学手段高中物理运动力学高中物理中“运动力学”部分是高中物理中的基础，是整个高中物理知识的框架元素。
运动力学，犹如钢筋混凝土一样，在此基础上，我们才搭建起了整个高中物理大厦。
在高考物理知识上，运动力学是所占的比重最大的；而且我们运动力学的研究方法（比如受力研究方法、运动、做功、能量等分析）也贯彻在电场、磁场以及电磁感应等知识中。
因此，力学是高中物理中最关键也是最根本的。
然而其抽象、灵活、枯燥等因素，使其成为广大中学生求学路上的一块壁垒。
21世纪是电子信息时代，它象征着人类的时代跨越；随着时代的发展，信息技术发挥着越来越重要的作用，它正以惊人的速度影响和改变人们的学习方式。
随着新课改的实施，多媒体手段也介入物理课堂，其丰富的物理课程资源和视听感受，使原本抽象的，比如物体受力和运动情况及二者之间的关联等内容变得直观明了，给高中物理新课程教学注入了新活力，对激发学生兴趣，培养学生创新精神，全面推进素质教育有着不可估量的推动作用。
笔者在教学实践中运用多媒体手段辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，内容简洁明了，有效提高了教学效率，下面谈一谈自己的感受。
一、应用多媒体手段创设教学情景，培养学生的形象思维能力，增强教学的实效性多媒体教学手段以其图、文、声、像并茂，从多角度吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性。
尤其是高中物理“运动力学”部分教学教学中的一些比较抽象的，理论性、灵较强的知识，经过课件设计和制作，化抽象为直观，化复杂为简明，化无形为有形，化静态为动态，使那些难于理解的概念和知识变得生动、形象、直观，易于领会和掌握，较顺利地解决高中物理“运动力学”部分教学中的疑点、难点问题，实现教学目标。
多媒体技术在高中物理教学中应用
多媒体技术在高中物理教学中的应用【摘要】随着现代科技的高速发展，在课堂教学中，科学技术也愈来愈显示出其无穷的魅力，使课堂教学逐渐焕发出迷人的光彩。
在高中物理教学中，运用多媒体教学，不仅可以突破传统手段的缺陷，完成那些传统手段无法实现的效果，而且借助多媒体能够将某些实验效果演绎得淋漓尽致，优化课堂教学效果。
本文就多媒体在高中物理教学中的有效应用进行了探讨。
【关键词】多媒体有效应用【中图分类号】 g436 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0244-011 高中物理教学中运用多媒体教学方法的优势在高中物理教学中应用多媒体技术，可以有效扩充课堂教学容量，使学生在掌握教材中需要掌握的知识外，通过观察、分析、思考大量的文字材料、图形、影音动画等视听信息，得到课外的知识，发展相关技能，同时运用多媒体教学，可以有效节省教师板书的时间，教师就有更多的时间组织学生进行更有益的教学活动，提高学生学习兴趣与学习效果；高中物理是一门结合理论教学与实践教学的综合性学科，需要很多实验来辅助教学。
但是在实际课堂教学中，受到一些因素的限制，某些高中物理实验是不能在实际展示与操作的。
所以，高中物理教师创新地将在网络上下载的实验流程材料，通过 flash动画等形式展示在多媒体上，使学生即使不能亲自动手操作实验，也可以很好地理解实验原理与操作流程，加强学生的理解力与记忆力。
2 高中物理教学中运用多媒体进行教学的具体策略2.1 演示物理教学实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
也就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。
另一个是关于知识记忆持久性的实验，实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
浅谈高中物理教学中多媒体的运用
涵。 不过 ， 在引入 了多煤体技术之 后 ， 问题就显得 简单 了。 教 师 学生 一味地观看 课件展示 ，而忽略 了真正要记忆 和理解 的知 可 以通过演 示 Ｐ Ｐ Ｔ或是播 放视频 的方式 ， 向学生从整 体上 展 识 内容 。 这样就 达不到提 高课堂效率和教 学质量 的 目的。 教师
【 关键词 】 高 中物理
教学 多媒 体
然而 因为受到教学 手段及条件 的限制 ， 部分 生动的图像 、 文字注释、 参数设置等通过二维或三维的动 会变 得更加精彩 。 画形式 进行综合 处理和输 出 ， 显示在屏幕 上 ， 并 根据课 程需要 实验 的效果却并 不理想 ，学生也往往会 因为这 些实验 的欠缺 调整 图 片的快慢 、 大小 等变化 的方 式 ， 激发 学生 的学 习兴 趣 ， 而对 知识的掌握 不透 。同样 ， 利用计算机模拟 辅助物理 实验 ，
ｌ 、 在课堂教 学 中 ， 多媒体技 术始终是起辅 助作用 的 ， 切不
的 掌握 。 ②迎 合了现在 的时代特征 ， 利 用学生对信 息化事物 的 可喧 宾夺主 ， 完全取 代教师 的讲 解 ， 课堂 中的整个 学习过 程和
兴趣 ，能充 分调动他们 的学习积极性 。以力学 的 内容 讲授 为 学 习节奏仍需要 教师加 以整体 把握 ，如 在哪一个教 学环 节中 例： 力学 的有关 内容的教学 ， 在高 中物流教 学体系 中 占有重要 可 以最大化地利 用多媒体技 术 ，更清 晰 、严谨地 表现知识 点
浅谈高 中物理教 学 中多媒体 的运用
李小军 （ 河北省涉县第二中学 ． 涉县 ０ ５ ６ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】随着 当下教学改革的不断深入 ， 近几年来 ， 高中物理教学也不断地打破传统教 学模式和教学思想， 积极的开拓
多媒体技术在高中物理教学中的运用
４４５ ） ５ ５ ０
多媒 体 辅 助 物 理 教 学 的优 势 １ 多媒 体 进 行 演 示 ． 够 调 动 学 生 学 习 物 理 的 积 极 性 ． ． 用 能 激发 学 习兴 趣 。 物 理 中 许 多 知识 的学 习学 生要 依 靠 直 观 的实 验 ，但 在 教 学 中有 很 大 的 一 部分 实验 ， 别 是 微 观 实 验 ， 做 实验 就会 对 特 不 学 生 的掌 握 及 教 学 效 果 带 来很 大影 响 。 利用 多媒 体 演示 实 验 就 会 更 加 生 动具 体 ， 本 来 抽 象 的 、 糊 的物 理 知 识 变 得 具 体 使 模 形 象 ， 助 学生 理 解 掌 握 知 识 ， 物 理 知 识更 加 清 晰地 呈 现 在 帮 使 学生面前 ， 让学 生 更 轻 松 地 学 习物 理 知 识 。
多 媒 体 技 术 在 中 物 理 教 学 中 的 运 用 ． 同 － ‘ ＿ ． ｊ Ｉ
董利 平
（ 阳 市第 一 中学 ， 南 沁 阳 沁 河 现 在 的 多 媒 体技 术 ， 际 上 是 以计 算 机 来 体 现 的 ． 一 现 实 这 代 化 的 教 学 媒体 ， 物 理 教 学 不 可 或 缺 的媒 介 ， 将 引起 物 理 是 也 教 学 的全 面 改 革 。 多媒 体技 术 对 于 提 高 高 中 物 理 教学 质 量 ． 培 养 学 生 的 能 力 和 素 质 有 着 非 常 重要 的作 用 。教 师 要抓 住 多媒 体 教 学 的 优 势 ， 高教 学 质 量 ， 时 注 意 克 服 弊 端 ， 到 合 理 提 同 做
４加 大 课 堂 容 量 ． 加 了 师 生 互 动 ． 增
２ 用 多媒 体 演 示物 理 实验 ， 以增 强教 学 实验 效 果 。 ０ 可
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音等等结合起来再直接传 递 给人体 感官 ； 它 在 高 中 物 理 课 程
中 的运 用 使 得 物 理 变 得 不 再 那 么枯 燥 无 味 ， 抽象难解 ， 让 学 生 们 对 物 理 的学 习 兴 趣 有 了 很 大 的提 高 ， 也 同 时 提 高 了 学 习 的 效 率 让 学 习不 再 是 个 难 题 ， 就 像 某 广 告 里 说 的“ Ｓ ａ ｙ Ｅ ａ ｓ ｙ ” ．
验 毕 竟 只是 虚 拟 的场 景 ， 不能替代真实 的实验 ， 更 难 以替 代 学 生 的思 考 过 程 和手 动 能 力 ； 反 而 经 常 性 使 用 多 媒 体 还 有 可 能 扼 制 了 学 生 的想 象 力 和 思 维 能 力 ， 使 学 生 的 思 维 进 入 一 种 惯
性模式 ， 不 能 自己创 新 ， 一 概 的根据前 人 的理解 、 经 验 来 判 断
主动形象的学习． 多媒体教学现在运用 比较普 遍 ， 大 多 数 的 学 校 都 有 了 多 媒体教室． 多媒体是现代科技发展 的重大体现 ， 有 效 的改 善 了 学 习方 式 上 的一 成 不 变 ， 让 教 学 变得 更 加 容 易 ， 让 老 师 们 不 再 那么辛苦 ， 也 让 学 生们 的学 习不 再那 么 无 趣 ． 二、 多 媒 体在 高 中 物 理 课 程 上 的 运 用 的 好 处 （ 一） 提 高 学 生 学 习 的 热情
（ 三） 解 决 课 程 重 难 点
、
多 媒 体 与 教 学
当 老 师是 一 件 非 常 有 意 义 的 事 情 ， 也 同 样 是 一 份 非 常 神
圣 的 职业 ． “ 老师 ” 在 一 个 人 的 生 命 中绝 对 是 难 以替 代 的 存 在 ， 古今中外 ， 传授别人文 化 、 技术 的人都 是很 值得 让人 尊敬 的 ， 韩愈的《 师说 》 里有一句说 ： “ 师者， 所 以传 道 授 业 解 惑 也 ” ； 苏 联 共 产 党 中 央 总 书 记 斯 大 林 也 曾说 过 ： “ 教 师 是 人 类 灵 魂 的 工 程师． ” 而老师的教学水平 ， 一 直 是 由学 生 成 绩 的 好 与 坏 来 判 断 的． 许多家长因为学生考得了好的成绩 ， 就 对 该 学 生 的 老 师
理解它们 吗？ 而现 在 多媒 体 就 给 了你 另 外 的 选 择 ， 你 可 以 从 老 师 播 放 的 资料 片 里知 道 它 们 的 形状 ， 它们分别有 什么特点．
因此 ， 在教学上 ， 多 媒 体 也 可 以很 简 单 的帮 助 老 师 解 决 一 些 课 程 上 的重 难 点 ， 使 学 生 对 知 识 有 一 个 更 加 全 面 的 了解 ， 让 老 师 教得 轻松 ， 学生 学得 也 轻松 ， 还 可 以 提 高 学 生 的 学 习 效 果， 使 学 习事 半 功 倍 ． 三、 运用 多媒 体 教 学 时 应该 注 意 的 问 题 （ 一） 要 明 确 多媒 体 只是 辅 助 ， 而主导者始终是教 师
（ 二） 实 验 上 的 辅 助
而 高 中 的 物理 课 程 对许 多 学 生 来说 是 一 个 非 常 难 以攻 克 的 科
目， 为此 便 有 了 多媒 体 技 术 来进 行 辅 助 教 学 ． 多媒 体 的 应 用 既
物理是一门通过用 实验 为主来 进行 学 习的基 础学科 ， 它 在 概 念 的建 立 与 规 律 的 获 取 大 多 数 是 由 实 验 为 基 础 ， 这 就 意 味着物理教学也应该 主要 以实验 来做 为基础 ． 多 媒 体 技 术 可 以通 过 演 示 实 验 来 加 深 同 学 们 对 概 念 的 理 解 ， 但 多 媒 体 的 实
阿 婀 ‘ 热 点透 源自２ ０ １ ３ 年第７ 期
中学生数理亿 ． 掌饼版
物 理 教 学 中 的 应 用 解 析 多媒体 技 术 在 高 中
一 杨 玉 凤
摘要： 高 中阶 段 是 学 生 们 一 生 中最 为 重 要 的 一 个 转 折 点 ， 对“ 超失重” 这个 概 念 的 理 解 ．
充 满 了好 评 ； 若是 学 习成绩 考 得不 好 ， 便 说 该 老 师 不 会 教 学 生 、 教学水平差． 高 中的物理课 程 ， 一 直 是 众 所 周 知 的 难 学 难
丰 富 的理 论 知 识 并 不 代 表 你 就 完 全 明 白这 些 知 识 所 代 表
的含 义 ． 比如 最 简 单 的 “ 强 电与 弱 电” ， 你 可 以知 道 强 电理 论 上 的含 义 、 弱 电 理论 上 的 含 义 ， 但 你 在 没 见 过 实 物 之 前 你 能 清 楚
方便又科学 ， 给 广 大 学子 们 带 来 了福 音 ， 让 高 中物 理 课 程 变 得
不 再 那 么难 以捉 摸 、 难 以 想像 、 难 以接 近 ．
关键词 ： 多媒 体 高 中物 理
教 学
多媒体（ Ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ ） 是 由计 算 机 和 视 频 技 术 的 结 合 ， 所 以实 际 上 它 是 两 个 媒 体 ； 它运 用 高科 技 把 文 字 、 图像 、 图形、 声
教， 但 现 在 有 了 多媒 体 的 辅 助 教 学 ， 在 传 统 教 学 的 教 学 方 式 上 有 了很 大 的改 进 ． 多媒体形象生动地运用动 画 、 视 频 等 方 式 提
起 学 生 们 的学 习兴 趣 ， 让 学 生 们 犹 如 身 临 其 境 般 在 虚 拟 的场 景 里 学 到 知识 ， 由原 来 的被 动 抽 象 学 习 变 成 了 现 在 学 生 们 去
一
因而 ， 多媒体 也 只能 是辅 助 教学 ， 不 能 全 都 通 过 它 来 进 行， 自己动 手 也 是 很 有 必 要 的． 通 过 虚 拟 加 现 实 的 两 相 结 合 才 能更好学习好物理知识 ， 让 知 识 深 刻 地 刻 印 在 脑 海 里 不 容 易 忘记 ， 也 能 培 养 学 生 的创 造 思维 能 力 和 观 察 能 力 ．