《大学的理想》的读后感
《大学》的读书心得通用8篇
《大学》的读书心得通用8篇认真写一篇心得体会，我们都能表达自身的真实情感，高质量的心得体会，能够锻炼自己的综合能力，以下是本店铺精心为您推荐的《大学》的读书心得通用8篇，供大家参考。
《大学》的读书心得篇1《我的大学》是高尔基的自传体小说之一、读完此书后，我深有感触。
它不仅让我了解了主人公青年时代的生活及命运，还向我们展现了世纪之交广阔的时代背景下一代人的成长历程。
它问世之后产生了广泛的影响，鼓舞着无数渴望光明和知识的年轻人勇敢前进。
作品叙述了少年的我怀着上大学的愿望来到XXX，梦想破灭之后，不得不为生存而劳碌奔波，住大杂院，卖苦力，与小市民和大学生交朋友。
他进入了一所天地广阔的社会大学，在那里学到了在有围墙的大学里学不到的知识，经过痛苦的思想探索，终于成长为一个革命知识分子。
《我的大学》至今仍受到读者的热烈欢迎，激励了几代人从高尔基的作品中汲取追求光明的勇气和信念。
高尔基出身贫寒，有着不幸的童年。
他捡过破烂，当过学徒和杂工，受尽了欺凌与欺负。
就是在这悲惨而又艰苦的生活中，高尔基仍如生命力顽强的小草，艰难的生长并且绽放。
我多么渴望像高尔基那样，做一棵野火烧不尽，春风吹又生的小草啊!多么渴望像他那样，到知识的海洋中去遨游。
同高尔基相比，我真是羞愧万分。
平时在学习中遇到一点挫折我就难以面对，甚至会半途而废。
主人公那种顽强的学习精神，使我想到了自己：家中厚厚的书，却让它们闲着，难道是书非借不能读？不，自以为知识已经很丰富了，可恰恰相反，不是说学无止境吗？难道只有在逆境中才能更好地成长？不，当我读完这本书后，才真正明白：学习如逆水行舟，不进则退的道理；才真正体会到只有勤奋学习，长大后才能有所作为。
《大学》的读书心得篇2《拖延心理学》是由简博克和莱诺拉袁一同创作的一本有关当代社会拖延心理的书。
书中总共由五个方面介绍拖延：拖延vs行为，拖延vs心理，拖延vs大脑，拖延vs征服之战，拖延vs建议。
身为心理学博士，美国加利福尼亚大学的心理咨询师，简博克和莱诺拉袁从1979年开始就为学生中的拖延者创设了个体团体治疗课程，一直致力于为全美国的学生、公司组织和公共团体提供治疗的心理工作坊和专题演讲方面的服务，终年活跃在伯克利，斯坦福大学的讲坛。
《大学》读后感经典大全【7篇】
《大学》读后感经典大全【7篇】当细细地品读完一本名著后，你有什么领悟呢?需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么你会写读后感吗?以下是小编整理的《大学》读后感，希望对大家有所帮助。
《大学》读后感篇1马克西姆.高尔基的《童年》举世闻名。
在一个很平凡的星期天下午，我翻开了它。
情绪也随着书上一行行黑色的宋体字忽起忽落…… 步入象牙塔内，我也时常翻阅《我的大学》，虽然他们的时代早已结束，但他们的精神却熠熠生辉，鼓舞着我、激励着我。
阿辽沙16岁抱着上大学的愿望来到喀山，但理想无法实现，喀山的贫民窟与码头成了他的社会大学。
他无处栖身，与人共用一张床板，在码头、杂货店等四处打工。
后来，因接触大、中学生和秘密团体的成员以及西伯利亚流放回来的革命者，思想也发生了变化。
他阅读革命民主主义和马克思主义著作，甚至参加革命活动。
在革命者的引导之下，摆脱了自杀的精神危机。
喀山的十年使他在思想、学识、社会经验等方面都有了长足的进步。
我的经历和他的人生历程相比显得那么微不足道、那么渺小，我们都是平凡人，但他却能在不太平的年代，表现的那般不平凡，他树立了坚定的信念，他学会了正视自己，学习了他人之长，磨砺了不可摧毁的意志。
对未来，他有清晰的打算，从当下、从眼前他脚踏实地，勤奋学习、勤于思考、持之以恒;对过去，他无怨无悔，因为他曾全力以赴。
面对艰难的生活，他在书中写到：“苦难的日子里我变得更加坚强，我并不奢望他人的施舍，也不渴求偶然的好运降临，生活环境越艰苦，越能磨炼人的意志，增加人的智慧，这个道理我很小的时候就知道了。
” 这让我知道，在任何环境、任何时候，都不要放弃，放弃就等于失去，但是只要还有一丝希望，就说明自己还有机会。
去奋斗吧!在属于自己的大学时光里，用笑脸和勇敢去迎接一切痛苦、挫折!告诉自己“我能行”!我的大学，我的地盘，我做主。
我将积极学习，学会与人相交，学会读书，学会做事，学会生活。
“凡事预则立，不预则废”。
为了充实地度过三年的大学生活，我会统筹规划，列出自己三年的时间表，将大的目标细分成一个个小目标，并尽全力去完成，最终争取人生阶段性目标的实现。
读纽曼《大学的理念》有感
读纽曼《大学的理念》有感
“知识本身即目的”乃大学之宗旨。
纽曼在本书中强调的是一种理想的大学状态，即大学能给每一个来到此处的求知者以足够的自由，让其去自由发展，自由的求知，让其成为最好的自己。
读过此书之后，又不由得让人联想到我国的大学教育。
仔细想来和理想状态的确有较大差距。
首先，大学之内的功利主义泛行，很多来到大学的求职者都不是抱着纯粹的求知心态而来，而是把知识看作一种获得名利，获得地位，获得高收入的一种手段。
对知识有着热情有着渴求的人越来越少。
在这种状态下，老师的教学与学生的受教都收到了很大束缚，又何谈知识的自由汲取，以及其纯粹性？其次，文化素质教育课对学生的影响不深，很多学生都把文化素质教育课当作一种任务来完成，并没有把握住其中的精髓。
其实随着时代的发展，学科的交融日益加深，“学好数理化，走遍全天下”的时代早已过去，没有一定的人文底蕴已越来越难在这个社会上立足。
事实上，要想在目前的社会中干成任何一件事，都需要一定的哲学思想作支撑，可见学生养成“哲学习惯”的重要性。
我觉得《大学的理念》一书的写作年代虽然已经离我们远去，但是其中的很多思想仍对我们有很强的指导意义，不断摒弃大学中的不良风气，重塑正确的大学精神，为更多的求知者提供充足的发展空间，方为大学之理念，大学之正道。
《我的大学》读后感个人感悟(精选7篇)
《我的大学》读后感个人感悟(精选7篇)《我的大学》读后感个人感悟【篇1】翻开人生的第一页书，相当于走向人生的道路。
《我的大学》是写高尔基当翻开人生第三页书的人生道路。
这本书叙述高尔基抱着上大学的念头来到喀山，但他很快明白穷人上大学是无法实现的。
他住在贫民窑里。
为了谋生，他去当码头工人，又在面包坊里干活。
这使青年高尔基更多的接近了搬运工人和其他劳动者，密切了和他们的联系，更深切地体会到受剥削、受压迫的痛苦，增强了争取解放的革命欲望。
他读马克思的书，接受革命理论。
他还不断发动工人与剥削阶级进行斗争。
虽然在这个时代，由于反动势力的猖狂，革命斗争常遭失败和挫折，使得高尔基时有悲观失望。
但是，在和工人群众的共同斗争中，高尔基得到了锻炼，革命思想日已形成。
高尔基就是在这样的“大学”中，成长起来了。
高尔基的那种顽强学习的精神，使我相信即使人生道路常有困难，只要我们有决心，就一定会为自己开辟一条崭新的人生之路。
《我的大学》使我真正明白了“学习如逆水行舟，不进则退”的道路，真正体会到唯有勤奋学习，长大后才会有所作为。
《我的大学》读后感个人感悟【篇2】《我的大学》这本书叙述高尔基抱着上大学的念头来到喀山，但他很快明白穷人上大学是无法实现的。
他住在贫民窑里，为了谋生，他去当码头工人，又在面包作坊里干活。
这使青年年代的高尔基更多地接近了搬运工人和其他劳动者，密切了和他们的联系，更深切的体会到受剥削。
受压迫的痛苦，增强了争取解放的革命欲望。
这个读马克思的书，接受革命理论。
他还不断地发动工人与剥削阶级进行斗争。
虽然在这个时代中，由于反动势力的猖狂，革命斗争常常遭到失败和挫折，事得高尔基有时悲观失望，但是，在和工人群众的共同斗争中，高尔基受到了锻炼，革命思想日已形成。
高尔基就在这样的“大学”中，成长起来了。
高尔基从小就受苦，但是他没有放弃，我向我们应该学习他，虽然人生的道路有长有困难，但是只有我们有决心一定会给自己开辟一条新的道路。
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简谈读《大学的理想》的感受
看了19世纪英国维多利亚时代著名神学家、教育家、文学家和语言学家约
翰·亨利·纽曼的《大学的理想》，感受颇多，最深的莫过于让我想到我所经历
的教育以及在我身边的教育及学习生活的种种现象。
我们知道，纽曼是19世纪自由教育的伟大倡导者。他主张大学应该平等、完整
地传授各种知识。大学在传授知识的同时，更要注重培养学生的理智能力。在《大
学的理想》里，纽曼积极阐述了他对自由教育的观点，对大学性质、职能等的看
法。其中很多观点，对今天依旧有许多积极的意义。这或许也是《大学的理想》
一书出版过百年依旧没被淘汰的原因所在吧。
一、全面发展
纽曼认为，或许我们多数人也会认为，“大学首先是个接受教育的地方，是
个能从众多学科中获取大量知识的地方。”这让我想起刚开始进入中南民族大学
时，不管是教我们教育学的老师，还是其他公共课的老师，都劝我们教育学的学
生要多看其他领域的书，拓展知识面。特别是教我们必修课的老师，更是建议我
们有机会就多看些哲学方面的书。我们不可否认：各科知识间是相通的。学习哲
学是有利于我们更好地理解教育学的。但是，一个拥有哲学思想的人更善于逻辑
思考，在今后的学习、生活、工作中能更好地处理各类困难，更能表现出一种绅
士风度……
纽曼认为：“知识是扩充思想不可缺少上午条件，是达到思想扩充的工具。”
扩大知识面，多学多看，而不仅局限于自己的专业知识。这样，才不会使自己的
眼光过于狭隘。不会因为离开自己的专业就成为一个“无能”的人。不仅是我们
学生，你看当今世界各国的军队建设现代化不也要求全军指战员一专多能，一个
士兵掌握许多装备的操作么？当然也不能光把目光瞄向军队，就说普通的我们的
群众吧。有多少人敢说自己的工作与自己的专业完全对口？难道我们的工作与专
业不对口我们就不能工作了吗？显然是不能这样说的。
刚来到大学的那阵子，我曾迷茫过：大学究竟能给我什么？在这四年里，我
究竟能得到什么？或者应该去学写什么？当自己的专业跟自己的想象不太符合
时，该何去何从？不过现在我体会到，或者说我认为：大学，需要给我们的不再
是每次考试都得高分，不再是不断地向我们输灌教材上的东西，而是教会我们去
自觉，去自我学习，自我成长，锻炼我们快速适应社会变化的能力，让我们去跟
上时代的步伐。让我们……然而，要做到这一点，学好那几本教材显然是不够的，
我们必须去扩大我们的知识面，去充分利用图书馆那260万册书，学好想学的，
需要学的，为以后用得着而学的。试想，我们若是一个知识充实，适应性、学习
能力强的人，全面发展的人，纵然专业不对口，又有何惧？重要的是，你符合别
人的需要。当然，我们需要多看多学，扩展知识面，也不能说为了怎么样怎么样
才去看哪方面的书，我们学习不应该过于功利性。
二、培养理智，弱化功利性
在纽曼眼里，大学的存在既不是为了使人变得有学问，也不是为了工作做准
备，也无法使人变得崇高神圣，而是为了获取知识做准备。大学的真正目的是“培
养良好的社会公民”并随之带来社会的和谐发展。“拥有知识能以习惯的方式为
我们所用，尽管从知识身上我们不会得到其他的好处，也不会对任何直接的目的
有益。”“我主张，拥有知识是为了知识本身，而不仅仅是为了知识能做些什么。”
然而，放眼我们的生活，我们的经历，我们现在的社会有多少人还能坚持“为知
识本身的目的而追求知识”的？我不得不承认，我身边的同学的学习（有时我自
己也如此）以及我所经历的大部分教育阶段，尤其在中学阶段，我们的教育太功
利化了，我们的学习太功利化了。
在初中，从初一开始学校为学生制定的“培养目标”就直指中考；在高中，
从高一开始学校也致力于为学生三年后的高考做准备。无须去了解学生学到了什
么，只要学生三年后知道踩点拿分给学校提高升学率就行了。同样的，我们学生
自己，好多人也是以功利的思想去 学习的。哪一科关系到毕业问题，关系到奖
学金，关系到升学，就只去埋头苦练，考试的时候知道依葫芦画瓢就行。事实上，
高中的我，也确实如此。
那么是不是说，在大学里就不存在功利性的学习了呢？确实不能这么说。记
得我们心理学老师就对我们说过：“我觉得你们有些同学学习太功利性了。要上
的课就学，不上的课的书就不看了。可是你能保证以后你用不着吗？你能保证你
考研或是考博，有或是你参加工作的时候用不着吗？”诚然，刚上大一的我们，
还是有很多人这样的。要上的课就去学，不上的课就不学。甚至于，对于《军事
理论》这样的开卷考试的科目，许多同学竟也不去学了。只学“重要的”两三门
课。可是，即使是开卷考试，听课和不听课的效果自然是不同的。恰如心理老师
说的：“很多事，你也许觉得没必要，但做了和没做是完全两回事，效果肯定是
不同的。”惠韦尔在1837年出版的《论英国大学教育的原则》中就提出：“考试
不过是手段，不是目的，这一点应始终牢记在心。”的确，考试不过是一种形式，
学没学到东西，关键还得看自己。所以，我们应该在学习上少一些功利性，学到
知识，提高自我素质才是最重要的。
当然，纽曼作为一个在自由教育领域非常优秀的大师，我们不可能简简单单
就领略完他的精辟的见解。要吸收纽曼大师的观点的精华，还需要我们多的努力。