三年级下语文教学实录26卖木雕的少年_人教版新课标-精选文档

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三年级下语文教学实录27卖木雕的少年_人教新课标

三年级下语文教学实录27卖木雕的少年_人教新课标一、利用甲骨文“友”导入新课教师出示甲骨文字----“”（友）。

师问：你能猜猜那个字念什么吗？看见像什么就说是什么。

一生：“卖”字一生：“双”字一生：“材”……师讲解：这是“友”字，朋友的友。

看字形，一人伸出一只手，互相关心确实是友，一起用手写写。

接着出示“朋”的甲骨字，出示顺口溜：二月互照为朋，二手互握为友朋友确实是互相依从。

在美国联合国大厦那儿贴着一句话：“四海之内皆兄弟”。

这是2021年前，孔子的徒弟子夏所说的一句话，联合国借用这句话告诉我们人与人之间要像兄弟一样互帮互助。

今天咱们一起走进一篇跟朋友有关的课文，板书课题：一个卖木雕的青年（分析：孙老师导入新课以辨认甲骨文“友”开始，分析那个字在甲骨文中的造型和意义，让学生初步感知了朋友确实是要互相关心，依从，为后文引出中非人民的友谊做了铺垫，让学生感到不突兀。

并颇有味味性，引发了学生的爱好。

）二、读字词融入味道，用字词串课文。

在初读课文后出示词语认读课件出示：莫西奥图尼亚大瀑布指生认读。

师评判没有读出词语的味道，再读。

师：你听说过那个瀑布吗？一生：专门大的一个瀑布，在非洲。

师介绍瀑布的相关资料，出示那个瀑布的课件，感受瀑布的壮阔，再读那个词语。

学生在师的引导下读出了那个词语的味道。

师：听说了那个大瀑布，现在又看见了，用文中的一个词来说是……生齐答：名不虚传师相继出示一组词语：名不虚传游人如织清晰可辨师：这差不多上写什么的生答：形容大瀑布的师：把三个词依照课文内容串成一句话在学生说的不行的情形下，师说句子让学生填入这三个词师：通过刚才说句子，让我们对瀑布了解了这些后，应一边想象画面，一边读词语，如此就读出词语的味道了。

生有感情的读。

连续出示一次词语：琳琅满目构思奇特栩栩如生生读，师评判又拖着音读了师：这几个词有什么特点。

生答：木雕给我们的感受。

用这三个词填空：摊点木雕（），其中大象（）……学生读句子填空师引导：读词语不仅要读准、读清，还要联系一定的画面来读，就读出词语的味道了，学生有感情地练读。

(三年级语文教案)《卖木雕的少年》教学实录

《卖木雕的少年》教学实录三年级语文教案●一、直入课题。

（提前板书课题）孩子们，这节课我们继续学习第27课，请齐读课题。

在学生观看短片的时候，贴上木雕的图片。

●二、整体感知。

1、今天就让我们一起走进非洲，走近卖木雕的少年。

下面请大家快速默读课文，想一想课文主要讲了什么事？2、指名回答介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕（同时板书）我听介绍、挑选木雕送少年放弃（你能用更简练的语言说说么）（你概括的很准确）（作者最先听说木雕是因为她的朋友向她～）（对，这是课文很精彩的一部分内容）●三、品读第一部分1、接下来让我们细读课文，到文字中去感受人物的内心。

请同学们轻声的读一读1－9自然节，用横线画出描写作者“我”的语言和句子，想一想“我”当时内心的感受是什么样的？2、指名回答“我在一个摊点前停下来，仔细的挑选”（我听了朋友的介绍，很想带一个木雕做纪念品）追问：能用结合文中的词语来谈谈吗？（琳琅满目、各式各样）“忽然，我的目光停留在几个坐凳上。

”（我很喜欢这个木凳,这个木凳一定很漂亮）追问：还从课文哪些语句能够看出来？“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手～怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”（我想带回去，很喜欢，可是因为飞机的限制，我不得不放弃了）此处出示幻灯，指出课文对于人物内心的直接描写，并评价读后齐读“‘啊，～’我有些语无伦次了”（真的很舍不得放弃）自评后再读，再指名读“我点了点头～感到遗憾”3、过渡：“我”的内心因为不能放弃精美的木雕而深感遗憾，那么少年当时又是怎么样的？请你用波浪线画出描写少年语言和动作的语句，用心去体会，看看又能体会出什么？4、指名回答：“‘买一个～～’黑人少年。

”（很想卖出木雕）“那少年～您买一个吧。

”（很想卖出木雕，也想让她带一个纪念品）该用什么样的语气来读？“您是中国人吧？～猜测到”他此刻可能在想些什么？那么该怎么来读？（少年因为援赞的原因很喜欢中国人、感谢中国人、尊敬中国人。

课前要介绍这一部分资料，如果学生说不上，引导他们想想，为什么少年要特别的问到中国人呢？）“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

人教新课标语文三年级下册27卖木雕的少年优秀教学案例

五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、专家讲座、教师个人经历分享等多种方式，为学生创设了丰富的学习情境，使学生能够更加直观、深入地理解课文内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向有效深入：教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发学生的探究欲望。同时，教师鼓励学生提出自己的疑问，并及时解答，帮助学生释疑解惑，提高学生的理解能力和思考能力。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
作为一名特级教师，要善于运用教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯。同时，注重课堂氛围的营造，使学生在轻松、愉快的环境中学习，提高学生的语文素养。在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到有效的锻炼和发展。
2.培养学生关爱他人、尊重劳动的品质，学会珍惜和感恩。
3.引导学生正确对待困难和挫折，培养勇敢面对、积极向上的精神风貌。
4.培养学生诚实守信、团结协作的品质，学会与人和谐相处。
作为一名特级教师，在教学过程中，要充分关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的锻炼和发展。同时，注重课堂氛围的营造，让学生在轻松、愉快的环境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.分析课文结构，讲解课文中的关键词语、句子，帮助学生理解课文内容。
3.引导学生探讨课文中的少年热爱祖国、聪明才智的优秀品质，体会作者想要传达的思想内涵。
（三）学生小组讨论
1.教师划分学习小组，提出讨论话题：“课文中的少年身上体现了哪些优秀品质？”
2.学生围绕话题进行小组讨论，分享自己的观点和感悟。
5.教学内容与过程设计科学合理：教师注重教学内容与过程的设计，使课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的锻炼和发展。同时，教师注重课堂氛围的营造，让学生在轻松、愉快的环境中学习，提高学生的语文素养。

三年级下语文教学实录-26卖木雕的少年人教版新课标2014

三年级下语文教学实录-26卖木雕的少年人教版新课标2014一、课前谈话，了解非洲。

师：同学们，上课之前咱们先去游览一个充满异国风情的地方。

根据老师的提示谁能最快猜出咱们今天要去的地方。

出示“沙漠图”“森林和草原图”“斑马、长颈鹿和非洲象”“埃及的金字塔和狮身人面像图片”“黑人少年图片”等图片。

师：出示非洲地图。

二、揭题质疑。

师：这节课咱们就走进非洲，去结识一位“卖木雕的黑人少年”。

板书课题，齐读课题。

（注意卖的读音。

卖的反义词是什么？区分“卖”和“买”。

卖的近义词是什么？（提示：是这篇课文中的一个生字）指导书写“卖”和“售”。

师：根据课题，你想了解哪些信息?生可能会问：木雕是什么？（板书木雕）少年为什么要卖木雕？这是个怎样的少年？少年是怎样卖木雕的？木雕有没有卖出去？……二、初读课文，读准字音读通课文。

1．师：下面就请同学们把书本翻到112页，把课文认真地读一读，第一遍读只有一个要求，读准每一个字音，遇到难读的字词或句子可以反复读。

2．师：刚才同学们都读得特别认真，老师要检查一下，这些词语你能读准吗？出示：1名不虚传游人如织琳琅满目构思新奇栩栩如生爱不释手语无伦次清晰可辨一模一样2象墩犹豫掏钱诚恳遗憾宾馆吹拂标准沉甸甸重点正音：栩（不能念成羽）释（翘舌音）模（多音字）恳和宾（前鼻音）拂（不要念成fó）三、再读课文，理清课文脉络。

师：刚才有同学想了解“木雕”，我想这个问题课文中应该有答案，咱们就再读读课文，老师建议同学们可以找找课文中带有“木雕”这个词语的句子，反复地读读这些句子。

生：（自由读找）师：文中有许多句子带有“木雕”这个词，挑选最有把握的一句读给大家听。

谁先来交流？（根据学生的回答相机出示）（一）生1：读“在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。

”根据这句话的意思如果要在木雕前面加上几个词可以填什么？让学生板书：（听朋友介绍）木雕或(朋友叮嘱我买)木雕（课件出示瀑布图片，教师简介。

三年级语文：六册《卖木雕的少年》教学实录(实用文本)

( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级语文：六册《卖木雕的少年》教学实录(实用文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.三年级语文：六册《卖木雕的少年》教学实录(实用文本)课前谈话：师：现在已经是下午第三节课了，你们还有精力继续学习吗？能坚持得住吗？生：能！师：你不用语言，只用表情、动作告诉我，你的确能坚持再学习一节课吗？生：（学生挺直腰身坐得端端正正，目光炯炯有神）师：你们真是坚强的孩子！大家猜猜，我是哪儿人？生：管蜜人。

师：不对！生：华桥人。

师：（摇头）师：你们这样猜是很难猜到的，想一想有没有什么好办法让自己说的肯定对。

生：福建人。

师：对，没错，光泽是不是福建？你真聪明。

还可以说我是哪里人呢？生：中国人。

师：完全正确！再往大处说呢？生：亚洲人师：对！再说大一点呢？生：地球人！师：孩子们真是太棒了！我们生活在地球上,无论哪里人，都是一家人。

现在老师带着同学走出中国，冲出亚洲，去认识一位非洲好少年，好不好？（大屏幕出示课题）（学生读课题――卖木雕的少年）师：怎样读，才能把课题读好听一点呢？生再读题――卖木雕的少年师：这样读就好听了。

师：你们想认识他吗？生：想！师：很简单，读课文就行了。

出示自读要求：1、自由轻声读课文，读准字音，自学生字新词，难读的句子要多读几遍。

2、想一想，课文从哪段到哪段是写卖木雕的少年？（学生自由读课文。

老师俯下身子巡视。

一边及时表扬在学习中习惯好的同学，一边搜集学生完成的自学情况）。

人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》课堂实录

人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》课堂实录【教学实录】一介绍非洲导入新课师：师：同学们，今天老师给大家带来一幅图片，（出示世界地图）知道这是什么吗？生：世界地图。

师：真聪明，就是世界地图。

注意看，地图上闪烁的区域就是我们生活的亚洲。

再来看这里（非洲版图闪烁）知道这是哪儿吗？生：非洲。

师：这就是非洲。

这节课，我们共同走进这片神奇的土地，去结识一位卖木雕的非洲少年。

二初读课文整体感知（一）认读词语积累运用师：同学们，要想学好课文，咱们首先得把课文读熟。

要想把课文读熟，我们得先扫清阅读中的障碍，下面就先来读读本课的生词。

1、生自读、齐读2、出示瀑布名，自读、男女生读师：词读好了，课文中还出现了大瀑布的名字，不太好读，自己读读。

生读。

3、读好四字词语师：课文中呈现了许多四字词语，谁能借助拼音把它们读准确？会读了吗？咱们一块读读。

（生读）师：这些词我们已经会读了，现在我变一变，把它们这样排列，看看你有什么发现吗？生：第一行的词语都是写大瀑布的景色的；第二行这些都是写（木雕的），第三行是写人的。

（3）师：同学们可真厉害。

通过预，我们已经知道了这些四字词分别描写了什么内容。

咱们继续在这些四字词上做文章。

课前大家已经读过课文了，谁能联系着课文内容和这些词语的意思，把它们对应着填不同的的语句当中呢？谁来试试。

生填。

师总结：同学们可真不简单，不仅认识了这些词，还联系了解了他们的意思，同时学会了运用，真棒！（二）接读课文整体感知师过渡：词语大家会读了，障碍扫清了。

相信课文也应该能读好了，现在咱们再来读课文。

看谁能读清楚，读明白。

师：谁愿意读，咱们先把书翻到第112页。

我请四名同砚接读课文。

其他同砚咱们端好书，认真听。

边听边听边想一想，课文环绕木雕讲了一个如何的故事呢？指名读。

师：谁来说说？生说：课文讲了一个中国人到非洲旅行，很喜欢木雕小象墩，但木雕太大，不方便携带，只能放弃。

一个非洲少年给这位夫人送来了一个一模一样的小象墩，我很感动。

卖木雕的少年教学实录

卖木雕的少年教学实录人教版语文三年级下册第二十七课《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对民的友谊。

以下是专门为你收集的卖木雕的少年教学实录，供参考阅读！师：亲爱的同学们，你们好吗?师生问好!师：刚刚拿到课文，学习的题目是：生读题目。

师：跟老师书空课题。

师板书，生书空课题。

生读题。

师：你知道了什么?生：少年是卖木雕的。

师：你不想知道吗?生：为什么卖木雕呢?生：为什么要写少年呢?……师：带着疑问读课文，读准词语，读通句子。

老师走到你们身边，希望听到你们美丽的声音，开始吧!生大声读文。

师：四个字的词语特别多，拿出笔圈出来，然后读一读，记一记。

生圈读记。

师：好了，有些词语记在脑海里是积累的，我有几个词想考考你。

出示图师：当你看到图时，你能想到哪些词语。

生说 ( )的木雕生：琳琅满目的木雕生：木雕是栩栩如生的。

生：这是各式各样的木雕生：还是名不虚传的木雕生：构思新奇的木雕师：这些词语都是围绕木雕的，要读出词语的意义。

出示词语，师：你能读出来吗?生读。

师：让我们仿佛看到了那么多的木雕。

要读出意思，如果放到句子里读，更好。

请生读句子。

生：这些坐登构思新奇，大象雕得栩栩如生。

师：读词语一定要读出意义。

词语是写木雕的，当你看到木雕时，你会干什么?生：想买一个。

师：木雕放到你面前时，你定想?生：挑选一个。

师：哪两段是写选木雕的?生：第三四自然段。

师：这些精巧的木雕你喜欢吗。

喜欢得不喜欢放下。

叫生：爱不释手。

师：读词要读出感情。

我们一起来一遍。

生读师：你的表情告诉了我。

后面两个词生读师：犹豫是什么意思?生说。

师：能不能慢一些生读师：很好。

遗憾呢?生读。

师：摇头就同来了，你们也摇头读一下。

生读。

师：选木雕了吗?选了，买了吗?生：没买。

师：最后很遗憾，没买，只好放弃了。

(板：弃)师：按事情开展的顺序写的。

你发现选木雕是故事发生的起因，弃木雕是故事发生的生：是结果。

师：是结果吗?生：是经过。

师：起因是选木雕，弃木雕是经过，结果是怎么样?默读课文的7到15自然段，也能不能像老师一样概括出来?生读生：结果是买木雕。

三年级下语文教学实录-27卖木雕的少年人教版新课标2014

三年级下语文教学实录-26卖木雕的少年人教版新课标2014课前谈话：师：小脑袋里肯定有很多问号想问我。

有没有见过我？33班的孩子肯定特别聪明，谁发现了我姓什么。

（生：孙）你从这里获取了什么信息？（学校、姓名）谁跟我打打招呼。

果然我没有猜错，你们想进一步地了解我。

你们喜欢旅游吗？你都游览过哪些地方呢？生：上海师：我听到了，但是后面的老师没听到。

能不能大声地说。

生：北京师：这个地方离我们很远。

生：东方明珠师：那儿很高。

……师：看来同学们都去过的地方非常多，真是见多识广呀。

但是，今天我想和大家聊聊一个非常特别的地方，（课件出示）瞧，哪儿啊？生：——非洲。

师补充资料（配合图片）：非洲位于亚洲的西南面，是世界上第二大洲。

这里有大片大片的沙漠，有神秘的金字塔和狮身人面像，以及——狮子、大象……还有各种各样的野生动物。

非洲美不美？一、课题引入师：今天，咱们学习的一个故事就是发生在这个美丽的地方。

题目就是——出示课题，齐读。

【上课问好】师：伸出手指，跟我一起写课题。

买字上面一个十，这就是——生：卖。

（板书课题）齐读课题。

请大家把书翻到112页，自己先来读读课文，注意把字读准，把句子读通顺，遇到难读的地方可以多读几遍，放声地读吧。

生自读课文。

师：刚才大家读课文的时候都很认真，想必上面的词语肯定难不倒你。

词语正音（1）驮着掏钱犹豫标准诚恳遗憾宾馆象墩（这一组词语中的生字都是前鼻韵母）（2）名不虚传游人如织生读第一行师：真棒！都读对了。

生2读第一行生3读第1行。

当小老师领着大家读。

师：小老师当得真棒！第二行生读师：也当小老师领着大家读。

生领师：第三组要难了。

出示词卡生读、齐师：细心的孩子肯定发现了这两个四字词语在课文中是形容大瀑布的，这个大瀑布的名字叫——莫西奥图尼亚大瀑布(词卡，读)抽生读——齐读师：这莫西奥图尼亚大瀑布不仅是非洲著名的景点，还是世界三大瀑布之一呢，想看吗？睁大眼睛看好了：（播放图片）哇！从这个赞叹声里，听出来了，想必同学们都发现了这大瀑布呀确实很美，不是空有虚名的，正如课文中的一个词说的——（出示：名不虚传生齐读）难怪哦，每年有那么多的游客来来往往的，就像织布机一样，穿梭往来，真是——（出示：游人如织生齐读）。

三年级《卖木雕的少年》语文公开课教案、教学实录、说课稿、评课稿优秀教案

《卖木雕的少年》语文公开课教案、教学实录、说课稿、评课稿优秀教案一、教案【教学目标】1.理解课文内容，感受卖木雕的少年的善良、诚实和坚定。

2.学习课文中描写人物的外貌、神态、动作和语言的描写方法。

3.培养学生观察、思考和表达能力。

【教学重点】1.体会卖木雕的少年的善良、诚实和坚定。

2.学习描写人物的方法。

【教学难点】1.理解课文中的比喻句和拟人句。

2.培养学生的观察、思考和表达能力。

【教学准备】1.课文课件2.木雕实物或图片【教学过程】1.导入新课教师出示木雕实物或图片，引导学生观察并说出木雕的特点。

教师简要介绍木雕的制作过程，引发学生对木雕的兴趣。

2.学习课文学生自读课文，了解故事情节。

教师通过问题引导学生回顾课文内容，检查学生对课文的理解。

3.分析人物形象教师引导学生关注卖木雕的少年的外貌、神态、动作和语言，分析其性格特点。

4.学习描写方法教师选取课文中的比喻句和拟人句，引导学生体会其作用和效果。

学生模仿课文，尝试运用比喻和拟人手法描写一个人物。

5.课堂练习学生根据所学，选择一个人物进行描写，要求运用比喻和拟人手法。

教师选取优秀作品进行展示和点评。

学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

二、教学实录1.导入新课教师出示木雕实物，引发学生对木雕的兴趣。

学生观察木雕，说出其特点。

2.学习课文学生自读课文，了解故事情节。

教师提问，检查学生对课文的理解。

3.分析人物形象教师引导学生关注卖木雕的少年的外貌、神态、动作和语言。

4.学习描写方法教师选取课文中的比喻句和拟人句，引导学生体会其作用。

学生尝试运用比喻和拟人手法进行描写。

5.课堂练习学生根据所学，进行人物描写。

教师选取优秀作品进行展示和点评。

学生分享自己的收获和感悟。

三、说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是《卖木雕的少年》。

本节课的教学目标是让学生理解课文内容，感受卖木雕的少年的善良、诚实和坚定，学习描写人物的方法。

1.导入新课，引发学生对木雕的兴趣。

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三年级下语文教学实录-26卖木雕的少年人教版新课标2019一、图片导入：师：看到大家这么精神，老师都忍不住带着大家到非洲最有名的莫西奥图尼亚大瀑布游览一番。

（出示图片，师生配乐介绍）莫西奥图尼亚大瀑布举世闻名，景色十分壮观，欣赏到这里，不禁想起李白的一句诗（生接读）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，真是名不虚传呀。

但最吸引人还有当地出售的民间工艺品，木雕，这些工艺品雕刻得栩栩如生，所到之处琳琅满目、各式各样，让人看了爱不释手。

今天学习的这篇文章写的就是发生在这里的感人故事。

板书课题，（板书时提醒学生“卖”字与“买”字的区分以及书写“雕”这个字时要挤一挤，让一让，这样写出的字才端正、和谐、大方。

）齐读课题。

二、指导检查自主学习情况一）小组交流师：课前大家已经根据《导学提纲》充分预习了课文，效果如何？敢不敢接受老师的挑战？别着急，（大屏幕出现小组合作检查要求）1、生读“先同桌交流自主学习中的1、2、3题，发现错误及时互帮改正。

然后组长带领大家一起交流完善其他题目。

最后组长分配交流的任务，做好全班展示的准备。

”2、小组内检查。

教师巡视。

二）全班交流自主学习内容师：俗话说，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，相信经过大家的思维碰撞，你们一定收获硕果累累，哪个小组捷足先登先过“词语关”？1、正确读词语一个小组起来展示读词语。

（课件出示“读好词语我最棒”）名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次师：你们小组采用什么方式读？生：采用轮读的方式。

生读师：读得怎样？大家评价一下。

读完后师提醒：在读的过程中哪个词不太好读或容易出错提醒一下大家。

生：提醒并领读“语无伦次”。

师：您贵姓？（师过去和组长握手）王老师，你不但组长当得好，还当小老师帮助大家，老师得谢谢你。

孩子们，你看，在学习的过程中，你提醒我，我帮助你，没有解决不了的困难，这真是“人心齐，（生接读）——泰山移呀”2、理解并积累运用词语：师：读好词语不但把词语读正确了，还要理解并积累、运用，哪个小组接受挑战？小组推选一名同学，其他同学做好补充的准备。

师：带着你的理解读“名不虚传”，一生读得不到位，师提醒：再读得自豪一点。

师评价：有点自豪了，你们小组一起自豪地读。

早就听说咱们白云山小学三年级六班的同学会思考，会发言，来到这里果然——读“名不虚传”，竖起大拇指再读“名不虚传”。

师：“游人如织”是形容——？生：形容人很多。

师：你见过哪些场面是游人如织？生：周末的商场、广场、旅游景点…师：还有哪些词形容人很多？生：人山人海、摩肩接踵…师：咱们肥城的桃花节到了，来到桃园，这里不仅游人如织，还有更惊喜的呢。

谁来填一填（课件出示）“填一填名不虚传游人如织十分壮观琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生爱不释手咱们肥城的桃花节到了，来到桃园，这里不仅（）（），尤其这里的桃木工艺品（）（）（）让人（）。

生思考并回答。

师：填的合适吗？谁来纠正？生：工艺品名不虚传不太合适，应该琳琅满目。

师：谁来正确的读一读？（又一生读，但读的平淡无味）师：我好像听着咱肥城的桃木工艺品品种不够多，姿态不够丰富，谁再读？（师指导读好“琳琅满目、构思新奇”）师小结：以后如果你们再看到风景优美，奇特的东西时，还只是用“哇噻”这个词来表达吗？对，运用上这些妙词佳句一定会让你的文章丰富多彩而又充满灵性。

3、畅谈收获：师：词语读好了，相信大家读书收获肯定少。

孩子，你读了几遍？“读书百遍、其义自现”，把你的收获和大家分享。

（学生边说边提炼板书主要词语“我、少年、木雕、沉甸甸、买、卖、送”）抓住主要词语是一个概括主要内容的好办法，看着板书再让学生说一说主要内容。

小结：同学们真了不起，把几百字的一篇文章都薄了，读成了几句话，这是读书的一项本领。

但读书的最高境界，还要把文章再读厚、读透、读精、读出文字背后的意思，才能把文章读得有滋有味。

要想达到这一目标，还得带着问题读。

4、质疑：为什么我和少年素不相识他却送我象雕呢?少年为什么遗憾呢？（师梳理板书）三、合作探究品读词句师：让我们走进这位少年，走进这位少年的内心。

（出示合作探究内容：找出描写少年言行的句子，反复读，并想象当时少年是怎样想的？把你的体会写在句子的旁边在小组内交流。

）等把这个问题解决了，我想刚才大家提的问题也就迎刃而解了。

1、小组合作交流画出的句子并谈自己的体会，形成小组意见做好全班交流的准备。

师巡视，掌握学生的学习情况。

2、全班交流故事的起因，理解“遗憾”。

师：哪个小组交流一下你们的学习成果？生：“买一个吧！”坐凳的主人是一个十五六岁、五官端正的黑衣少年。

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

生：“买一个吧”，知道少年想把非洲的工艺品带到世界各地。

“诚恳”少年非常真诚的恳请我买下来。

师：为什么诚恳？你来诚恳地读一读。

不但语言诚恳，而且标点符号“！”也表现出诚恳，读出这种语气。

生：我从“遗憾”这个词读出少年因为我不能买而遗憾。

师：仅仅是因为我没买他的工艺品吗？谁来补充？生：当她知道我是中国人后，因为我不能买而非常遗憾。

师：来，你遗憾地读一读。

（一生读的不到位）谁再遗憾地读一读？师：刚才一位学生提出为什么少年当知道我是中国人后却不能买而感到遗憾呢？哪个小组交流一下中非关系的资料？（生读中非友好的材料）。

师：老师也搜集了一些，谁读一读（生配乐朗读）你读出了那些信息？（生谈）师：原来中国人对非洲人有着不一般的情意呀？所以他诚恳地说，生再读“夫人，您买一个吧！”师：原来中国人为了非洲人甚至献出了宝贵的生命呀，这比山还高，比海还深的情意我却不能表达。

所以读“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”。

师：此时此刻他会想些什么呢？生思考，谈想法。

师：是呀，中国人为了我们国家的富强伸出援助之手，甚至献出宝贵的生命，我怎能叫我们的朋友遗憾而归呢？是呀，绝不能。

所以他就用实际行动为这位异国他乡的中国朋友送上最真挚的情谊。

他是这么想的，也是这么做的，所以出现了让我感动不已的一幕幕。

3、师生交流故事的经过、结果，体会感动。

A、我们小组找到了这些语句，我来读：“暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上面，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。

他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。

看样子，他是专门在这里等候我的。

”我们体会到他很真诚的等候。

师：你等过人吗？等待是一种焦急的事情，少年可能等到也有可能等不到，是呀，这里游人如织，可能等一个小时，两个小时，一直暮色降临，少年仍在那里等待，多么真诚的等待呀。

读——）b、我们小组画下了这些句子：“这个小，可以带上飞机。

”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

我们小组从“拳头”大小体会到他的良苦用心。

师：还从哪个词体会到他的良苦用心？谁来补充？生：还从“一模一样”。

师：为了这个“一模一样”，他可能做了哪些事情？生：他可能找遍了所有的仓库。

师：找不到，还有可能又做了什么？生：还有可能不吃饭不睡觉赶紧雕刻了一个甚至好几个，选了一个和白天一模一样的。

师：孩子，你真了不起，不但抓住了重点词，还想象这个词背后的故事，你达到了读书的最高境界，掌声送给他。

师：哪个小组还补充？生：我们小组补充，我们还从“沉甸甸”这个词体会到指的是情谊。

师：是呀，这个沉甸甸指的是深深的情、浓浓的意呀。

读——c、生：我们小组体会的句子是：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不用钱。

中国人是我们的朋友。

”我们从“连连摆手，两个不字”，感受到了少年的真心相送。

师：读出真心相送——（没读出坚决的语气）我怎么感觉这位少年是虚让呀？再犹豫可把钱塞到他的口袋里了，再坚决些。

读——师：我仿佛还听见他说———生思考，想象少年还有可能说哪些话生：我们两国的友谊是用金钱来衡量的吗？你们中国对我们恩重如山，这个小木雕就算是我们中非友好的见证吧。

师：是呀，千言万语，他只说了一句话——生读：“中国人是我们的朋友”。

四、拓展延伸升华情感师：我们透过少年的动作，透过他遗憾的神情，听着他朴实的话语，想象他当时的心理，你读出了怎样的少年？（板书动作、神情、语言、心理）生：真诚、善良、友好、感恩的少年。

师：来，把这种情感送进去读。

请一位同学读黑色字的文字，我来读红色文字，全班同学读蓝色文字。

师：谁来读？（课件出示句子，师生配乐朗读）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不用钱。

中国人是我们的朋友。

”真诚的赠送是因为“中国人是我们的朋友”师：谁再读暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上面，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。

他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。

看样子，他是专门在这里等候我的。

耐心的等待是因为“中国人是我们的朋友”师：谁再读“这个小，可以带上飞机。

”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

如此的用心还是因为“中国人是我们的朋友”这所有的一切呀都是因为“中国人是我们的朋友。

”（师生朗读一次比一次激昂）（课件出示飞机起飞的视频，响起《我和你》的音乐）师：听，飞机起飞了，带着这象征着中非友好的小木雕飞离了这块神圣、美丽的土地，我们也深深记住了一位善良友好的少年，记住了那句不太标准却真诚的中国话，齐读：“中国人是我们的朋友”。

朋友，作为朋友，我们又想对他们说些什么呢？（生随着音乐写出我们对他们说的话）。

生：我们邀请您随时来我们中国旅游，中国的大门随时为您们敞开。

师：真诚地相邀呀。

他来了你想送他什么呢？生：我想送给他咱们肥城的桃木工艺品。

师：你想把咱们的工艺品也送到世界各地，多好的想法呀，愿你梦想成真。

谁还想说？生…师：让我们大声地回答：不分贫富与距离，我们是朋友；不分肤色与种族，我们是朋友。

伸出手，在地球上我们全人类都是朋友。

（师生举手做心型动作）五、布置作业课下阅读描写非洲风土人情的文章《神谷》，让你的人生因为读书而精彩。

（课件出示“人生大舞台读书更精彩”）。