部编版(统编版)六年级上册语文课堂实录-25.《好的故事》人教(部编版)
(2019部编版)六年级语文上册：25《好的故事》教案附教学反思、作业设计及答案
(2019部编版)六年级语文上册：25《好的故事》教案附教学反思、作业设计及答案25.好的故事创案教学目标1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文中的想象成分和情感变化。
3.品悟文本的美学意境。
4.研究作者美好的人生和执着的人生追求。
教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感教学过程第一课时一、了解作者和写作背景作者：XXX（1881年9月25日－1936年10月19日），原名XXX，后改名XXX，字豫山，后改豫才，“XXX”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
XXX曾评价：“XXX的方向，就是中华民族新文化的方向。
”背景：【课件3】《野草》是XXX师长教师的诗集，作于1924—1926年。
它是中国当代散文诗的一个艺术高峰。
XXX在这部诗集中，通过对自我的严格理会，反应了在当时的暗中社会中，有相当一部分要求进步，追求光明，又到处受阻的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录了XXX自己由反动民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于1925年2月，当时XXX在XXX的领导下开展着一系列的反动运动。
在封建军阀XXX统治下的北平，更是一片暗中。
在如许的配景之下，XXX蔑视暗中，憧憬光明。
十月反动的胜利和五四运动的肉体鼓舞着他，固然说中国当时是暗中的，但他深信胜利的曙光就在面前。
《好的故事》就作于如许的配景之下。
二、初品课文1.在预的基础上，再次品读课文，注意字词。
2.请一组同学一一朗诵词语，纠正毛病。
膝髁乌桕伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌3.你对《好的故事》第一印象是怎样的？（风景很美，乌桕，野花，茅屋，塔，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。
部编版小学语文六年级上册第26课 《好的故事》(课堂实录)
第26课《好的故事》课堂实录教学目标：1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。
3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重点：理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学难点：通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
一、导入师∶上课，同学们好!请坐。
师∶同学们，关于大文豪鲁迅先生大家了解多少呢? 师∶老师看大家都举起了手，想来大家对我们的大文豪都很了解呢!师∶好，第二排靠窗的男生。
师∶哦，鲁迅先生原名周树人，字豫才，曾留学日本学医，但面对当时国内的现状，他毅然决定弃医从文唤醒国民。
师∶哇，你可真不愧是鲁迅先生的小粉丝啊!师∶好，第二排穿红衣服的女生。
嗯，鲁迅先生是著名的文学家，思想家，民主战士，中国现代文学的奠基人。
师∶同桌还有补充，毛泽东还评价他"鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
"你的文学知识可真丰富啊!师∶我们上一节课已经初步感受了鲁迅先生的文笔，今天我们再来学习鲁迅先生的文章《好的故事》，再来一同感受这位大文豪的文字力量。
二、初读师∶现在，老师给大家5分钟时间，自由的朗读诗歌，一边读一边完成两个任务。
任务一∶用圈点勾画的方法，圈出课文中的重点生字词。
任务二∶试着概括诗歌主要表达了那些内容。
师∶好，大家开始吧。
师∶看到大家都坐好了，看来已经是准备好了。
老师也已经将生字词整理在PPT 上了，有哪位同学愿意起来，大胆的展示自己?师∶老师看你眼中充满了自信，那就你来吧!师∶同学们，她读的怎么样?师∶嗯，声音洪亮，但是有一个字的音读错了。
是那个，原来是"漾"啊!师∶"漾"是后鼻音而且读四声，大家在读的时候要注意哦。
请你再读一遍。
师∶老师在这里还要强调一下它的书写，同学们观察一下这个字，我们在写的时候要注意什么?师∶没错，它是一个左右结构的字，所以写的时候要紧凑些，同时要左窄右宽，这样才美观。
部编版语文六年级上册《好的故事》课堂实录
《好的故事》课堂实录人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅一、导入。
师:(出示投影,一组照片)今天我给大家带来一个好的故事,我的故事从一条老街开始。
老街上有一家历史悠久的小酒店,有一间名叫跨湖的书院,有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。
老街的旁边是一条宽阔的河,对岸也都是老房子。
老街的出口是一座桥,站在桥上眺望,可以望见远处的亭子,传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。
出了老街向右转,宽阔的河道一直陪伴在马路边,河上有桥,河边有塔,还有广袤的田野,河上有金色的倒影。
最后我到了这里。
请问,有谁知道我的行走路线?生1:兰亭。
师:没错,终点是兰亭。
那前面呢?生2:前面我感觉是鉴湖。
师:没错,绍兴的每一条河流都是鉴湖,可惜还是没有具体路线。
(学生都面露迷惘的神色)师:太遗憾了。
我们身处象牙塔,却忽略了很多身边的美景。
这条老街就是我们一中前面的偏门老街。
(学生作恍然大悟状)出了老街往右拐的马路叫“山阴路”,沿着“山阴路”一直往前走,经过娄宫镇,最后到达兰亭。
这就是我的“好的故事”,这也是鲁迅先生的“好的故事”。
在先生的日记里,我找到了这样一条记载: (投影:1913年6月26日“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭,又游禹陵,归路经东郭门登陆,步归”。
――《鲁迅日记》)师:我们刚才领略的就是当年先生的行船路线。
今天,让我们一起感知先生的《好的故事》。
请大家翻开课本。
二、初品课文。
师:请大家在预习的基础上,再次细细品读课文,注意其中的字词。
(默读3分钟左右)师:我们先来解决一下课文的字词问题。
(请一组学生逐一朗读,纠正错误)师:我们常常说,看人有第一印象,其实看文也是一样的。
请大家说说,你对《好的故事》的第一印象是怎样的?生3:给我的第一印象就是,他写的景物很美。
他写到的乌桕啊、野花啊,都写得很美丽,同时也很细腻。
师:又美丽又细腻,这是你对“好的故事”的第一印象。
生4:我的第一感觉这是一篇很悠闲的小品文。
六年级上册语文教案-《好的故事》丨人教(部编版)
本节课的核心素养目标主要包括：1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《好的故事》中的形象描写和情感表达，培养审美情趣；2.增强学生的思维发展与创造力，通过对比分析、小组讨论等方式，激发学生对故事内涵的思考，提升批判性思维；3.培养学生的文化传承意识，引导学生关注民间故事，了解传统文化，弘扬民族精神；4.强化学生的语言表达能力，通过学习文章的修辞手法，提高学生的写作技巧，培养良好的语感和表达能力。这些目标与新教材要求相符，有助于全面提升学生的语文核心素养。
举例：针对学生在写作中存在的问题，如语言平淡、表达不清等，教师可结合文章中的修辞手法进行针对性指导。
（4）小组合作：在故事创编活动中，学生需要学会与他人合作，共同完成任务。
举例：教师应指导学生如何分配角色、讨论情节、整合创意，提高小组合作的效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《好的故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过好的行为和不好的行为的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索好的故事与坏的故事的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《好的故事》的基本概念。好的故事是传递正能量、弘扬美德的故事。它是我们传承文化、培养道德观念的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了好的故事在实际中的应用，以及它如何帮助我们树立正确的价值观。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中对比手法和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
举例：教师可引导学生从人物形象、情节发展、主题思想等方面进行对比，帮助学生理解文章内涵。
部编人教版六年级语文上册第25课《好的故事》精品教案+课堂实录
25 好的故事【教学目标】1.学会本课13个生字，会写并理解生字组成的词语。
2.朗读课文，能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。
3.能借助相关资料，理解课文内容。
4.学习课文，体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。
【教学重点】能借助相关资料，理解课文内容。
【教学难点】体会鲁迅先生身处昏沉的夜而对生活的热爱和希望。
第一课时【课时目标】1．会写“搁”等13个生字。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】第二课时【学习目标】1.能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。
2.能借助相关资料，理解课文内容。
【教具准备】课件。
【教学过程】板书设计现实：昏沉的夜梦境: 美丽、幽雅、有趣课后反思《好的故事》是文学家鲁迅先生第一篇写梦境的文章。
写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的故事”。
由于鲁迅先生离我们的生活比较久远，所以对于现在的学生，理解鲁迅的文章有一定的难度，考虑到这一点，我做了以下课前准备：首先让学生在家查找鲁迅的有关资料和当时的时代背景，这对理解本文是非常有帮助的。
再次结合课后练习题1，交给学生方法，如果遇到难懂的词语可以先跳过去。
再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。
本课的重点是第二部分，首先我让学生在熟读课文的基础上，找出对于梦境的概括语句“美丽，幽雅，有趣”，然后出示要求：这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？用横线画出来。
一个是对于梦境的静态描写，另一个是动态描写，孩子们找的比较准确，小组内相互读一读，进而引发学生的思考：鲁迅先生为什么会有这样的梦境，结合学生查到的资料，就可以知道，当时的中国处于军阀混战的阶段，老百胜生活在水深火热当中，苦不堪言，作者希望老百姓能够生活的安定，幸福，充分表现了作者对这种生活的向往之情。
统编版六年级上册语文-好的故事课堂实录
《好的故事》课堂实录［教学目标］1.会写“搁、综”等12个字，会写“预告、烟草”等17个词语。
2.有感情地朗读课文。
理解“好的故事”是一个梦境，体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。
3.进一步了解鲁迅，感受鲁迅对美好生活的期待与向往，同黑暗势力抗争的决心。
4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
【语文要素】［教学重难点］1.通过重点语句体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。
2.结合相关资料，理解文章情感，体会鲁迅先生对美好生活早些来到的渴望。
［教学课时］2课时激趣导入我们每个人都爱听好的故事，而伟大的文学家鲁迅先生又为我们讲了一个什么故事呢？这个故事有什么特点呢？让我们一同走进鲁迅为我们营造的故事世界。
（板书课题，简介作者的作品）一、导入。
师:(出示投影,一组照片)今天我给大家带来一个好的故事,我的故事从一条老街开始。
老街上有一家历史悠久的小酒店,有一间名叫跨湖的书院,有一座总有游客端着相机去拍照的老房子。
老街的旁边是一条宽阔的河,对岸也都是老房子。
老街的出口是一座桥,站在桥上眺望,可以望见远处的亭子,传说站在这个亭子上可以望见远处的大海。
出了老街向右转,宽阔的河道一直陪伴在马路边,河上有桥,河边有塔,还有广袤的田野,河上有金色的倒影。
最后我到了这里。
请问,有谁知道我的行走路线?生1:兰亭。
师:没错,终点是兰亭。
那前面呢?生2:前面我感觉是鉴湖。
师:没错,绍兴的每一条河流都是鉴湖,可惜还是没有具体路线。
(学生都面露迷惘的神色)师:太遗憾了。
我们身处象牙塔,却忽略了很多身边的美景。
这条老街就是我们一中前面的偏门老街。
(学生作恍然大悟状)出了老街往右拐的马路叫“山阴路”,沿着“山阴路”一直往前走,经过娄宫镇,最后到达兰亭。
这就是我的“好的故事”,这也是鲁迅先生的“好的故事”。
在先生的日记里,我找到了这样一条记载:(投影:1913年6月26日“同三弟至大路浙东旅馆偕伍仲文乘舟游兰亭,又游禹陵,归路经东郭门登陆,步归”。
部编版六年级上册《25 好的故事》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《25 好的故事》教案【教材分析】：《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。
文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。
而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。
鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。
但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。
由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，《好的故事》也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。
教授本课时，对写作背景可简略提及，无须过于深入地挖掘其中的象征意义，而重于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特、视觉形象的奇特和丰富。
文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。
在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。
【教学目标】；1.会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。
4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。
5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。
【教学重点】：感受梦境的美好，结合文字想象画面。
【教学难点】：体会作者于梦境中寄寓的感情。
【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。
【课时重点】1.读写并积累、运用生字新词。
六年级语文上册 课文 第26课《好的故事》(部编版)(1)
部编六（上）课文第25课《好的故事》一、我会写组词搁：gē（耽搁、搁置、搁浅）综：zōng（综合、综述、错综复杂）澄：chéng（澄静、澄澈、澄净萍：píng（萍踪、浮萍、萍水相逢）藻：zǎo（水藻、绿藻、海藻）漾：yàng（荡漾、漾奶）焰：yàn（烈焰、火焰、气焰）削：xuē（削减、削除、剥削）瞬：shùn（瞬间、转瞬、瞬息万变）凝：níng（凝聚、凝视、屏气凝神）骤：zhòu（骤然、急骤、暴风骤雨）掷：zhì（抛掷、投掷、掷地有声）陡：dǒu（陡峭、陡壁、陡变）二、多音字差：cī（参差不齐）chà（差生）曾：céng（曾经）zēng（曾祖父）澄：chéng（澄澈）dèng（澄清）削：xuē（瘦削）xiāo（削铅笔）晕：yūn（头晕）yùn（晕车）三、近义词预告——预报幽雅——幽静昏暗——暗淡参差——杂乱朦胧——模糊仿佛——好像澄碧——清澈瘦削——枯瘦赶忙——赶紧退缩——畏缩凝视——注视四、反义词缩小——扩大昏暗——明亮朦胧——清晰幽雅——喧杂退缩——前进有趣——乏味参差——齐整结束——开始瘦削——丰满五、理解词语预告：事先通告。
昏沉：暗淡。
幽雅：幽静而雅致。
错综：纵横交叉。
澄碧：清而明净。
荡漾：(水波）一起一伏地动。
参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
瘦削：形容身体或脸很瘦。
泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。
骤然：突然；忽然。
陡然：突然。
六、句子解析1.许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
通过想象,把“许多美的人和美的事”比作“一天云锦”“万颗奔星”，生动形象地写出了这梦境的幻化无穷，充满生机，以及这故事的美丽、幽雅、有趣。
2.(红锦)带织人狗中，狗织人白云中，白云织人村女中....在一-瞬间，他们又将退缩了。
运用顶针的修辞手法，使句子结构整齐，语气贯通，而且突出地表现了梦境中“美的人和美的事”虚虚实实、环环相扣的有机联系。
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25.《好的故事》课堂实录师：同学好，今天我们学习鲁迅先生的《好的故事》，大家预习了吧，看了几遍？生：3遍。
师：不错。
大家知道鲁迅先生的文章不是很好懂，但我们都很优秀，而且对先生的作品风格已经有一些了解；我想听听大家看了3遍后对课文有哪些了解，主题、结构、表达等等都可以谈。
生：这篇文章不同于我们以前读到的鲁迅先生的杂文，语言很尖锐；但本文言辞是比较优美的，他表现出的是美好的记忆。
生：我从结构上说吧；1、2两段是写现实生活中的，后面的3、4、5一直到梦醒了之后，都是在写梦中的情景，最后一段又回到了现实。
生：现实和梦想形成了对比，有鲜明的反差，作者借此表现出自己的一定的看法。
师：好，现实和梦想形成对比。
板书：想象现实生：我觉得这篇文章表现了鲁迅先生的理想，因为第11段说，“我真爱这一篇好的故事，我要追回它”，表明他想要实现自己的梦想。
生：我觉得鲁迅做的梦都是在同一条河上，河倒影的天空和河边的景物都是很美的，融合在一起，就形成了他想象中的美好的境界。
师：梦的具体内容，接着来。
生：他的想象和现实做对比，突出现实很残酷。
师：我原本以为这篇文章很难懂，但同学们刚才谈到的主题、结构、内容等等，已经很不错了。
这篇文章选择《野草》，《野草》在鲁迅所有作品中又公认是最难懂的，我想大家肯定还有一些困惑；有些问题可能在刚才大家的分享中已经解决了，也有些问题还没有解决，下面我们同桌之间再互相交流一下自己的问题，仍然不能解决的我们再提出来。
（学生相互交流问题）师：交流很热烈，说明我们还是有不少问题，下面我们分享交流一下我们仍然没有解决的问题。
生：1925年是不是发生了什么事，文章中“仿佛有谁掷一块大石下河水中”，这块大石头指什么？师：你关注到的1925年是文章的写作背景。
生：好的故事的象征意义到底什么？师：好的故事是什么故事？请问有故事吗？生：没有。
师：没有故事，那它有什么内涵？是吧。
生：第五段的最后一句话，“凡是我所经过的河都是如此”，都发出“发出水银色焰”，但现实中天气不都是晴朗的，这有什么寓意吗？师：事实上鲁迅有没有经过这样一个地方呢？这个大家可以看一下投影：投影：1913年6月24日，鲁迅在长住北京后第一次返乡省亲，6月26日，他“同三弟至大路浙东旅馆，偕伍仲文乘舟游兰亭，又游禹陵。
归路经东郭门登陆，步归。
”(《鲁迅日记》)师：这篇《好的故事》真的有写作的现实背景。
问题发现很细致，还有吗？生：第5段“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。
”，第7段“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。
在一瞬间，他们又将退缩了”它象征着现实生活中的怎样的现象呢？师：就是他梦到的东西的象征意义，对吧，和刚才那位同学讲到的故事的象征意义差不多。
生：文章多次写到《初学记》，《初学记》频繁出现有什么意义吗？师：这是一个很具体的问题，不妨先看一下投影：投影：《初学记》，徐坚等人受唐玄宗敕命所编的类书，三十卷，卷八之第十“江南道”收入“镜水”，有如下记载：“《舆地志》：‘山阴南湖，素带郊郭，白水翠岩，相互映发，若镜若图。
’故王逸少云：‘山阴路上行，如在镜中游’。
”师：显然，《初学记》与山阴道有联系，看《初学记》想到了山阴道，想到了山阴道上的情景、人事。
继续。
生：为什么这一篇的故事“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束”，他是主动看不见，还是因为时间的流逝而无法看见？师：好，同学们提了很多问题，这些问题有些是宏观的、核心的，有些是细致的；这些问题有些在我们等会品读课文的过程中会解决，有些我们再读一读，就会有新的感悟；总括刚才这些问题，最核心的其实就是——（师生集体回答）：梦到底是什么？文章所谓的故事其实就是梦，构成这些梦的景物到底有什么象征意义？或者说这些意象有什么内涵？师：文章写梦的最核心的段落是哪几段？生：第5、6、7段。
师：好，大家齐读这三个段落，再来思考这个问题。
生齐读。
师：校正一个字的读音：伽蓝，读qié师：请大家用笔把这几个段落中的景物圈一圈，想一想它们有什么内涵？或者这些意象构成的意境有什么内涵？师：大家可以互相交流一下。
（生互相交流）师：来，我们来交流一下，哪位同学先来？生：两岸的“乌桕、新禾、野花”，我觉得代表新的事物，“丛树和枯树”代表旧的事物，它们融合在一起，体现出一种新旧交替的现象，而“农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”，有一种慵懒的田间生活的样子，鲁迅当时生活的社会不是这个样子，这是一种新的生活，鲁迅通过这个梦表现了他对这种新的生活的热爱。
生：第七段里的“茅屋、狗、塔、村、云”与第5段相照应，同样也是描写了那种美好平静的田园生活。
师：不错。
还有么？生：第七段写的“一丈红”，他先把它比喻成“缕缕的胭脂水”，然后又把它比喻成“红锦带”，我觉得这里面有变化。
师：是有变化，你注意到了这里的颜色是红色，而上一段没有这样单一的红色。
接着来。
生：第五自然段写到了很多景物，我觉得这些景物有慢慢变得崇高的样子；像鸡和狗比较低俗，但是天、云、竹等给人洁净高尚的感觉。
师：鸡和狗谈低俗不是很恰当，有生活气息，乡土气息更好。
生：我发现他描写的景物都不是通过真实的眼睛去看，而是河中的倒影。
师：很好，是倒影。
生：河水中的倒影是变化的，而不是生活中的一成不变，这样描写景物是动态的、变化的。
师：是的，文章有很多这样的词：碎散、凌乱等；这样的画面让我们想到作者看到这些景物时实际是坐在——生：船上。
师：对，课文后面有一句话：我不在小船里了。
这样结合课文的前后，可能能够发现一些东西，很好，继续。
生：第5自然段提到“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和”，第7自然段提到“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中”这两处他想讲的都是一种融和，在现实中也许是一种文化的融和，可是后面又讲“他们又将退缩了”可能这些融和是失败的。
师：就是梦醒了。
师：刚才同学们谈了很多自己的感受，但如果让你明确的回答这是一个什么样的梦，或者这些景物的内涵到底是什么，有没有回答出来？实际没有回答出来。
师：但鲁迅先生在文章反复强调这是一个“好的故事”，一个“好的梦”，用文中的话讲就是——生：美丽，幽雅，有趣。
师板书：好的梦师：但是我们还没明白这个梦到底好在哪里？大家不要着急，我们先放一放。
我们知道这个梦最终醒了，而我们课文4-8段写的是梦的世界，而开头和结尾是现实的实界，现实是一个什么样的世界？生：昏沉的夜。
师板书：暗的夜师：我们知道这个好的梦就是在这个昏沉的夜晚做的，那么这个昏沉的夜有什么特点？鲁迅在这个夜里是怎样的心情，或者说他写这篇文章时内心情感又是怎样的？师：大家找一找写昏沉的夜主要集中在哪里？生：第1段和最后两段。
师：没错，我们把第1段读3遍，然后考虑这个昏沉的夜有什么特点？（生读课文）师：请大家找出能体现昏沉的夜的句子和词语想一想；然后交流一下。
生：鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边。
我觉得当时的现实是喧嚣的、混乱的，而且缺乏正能量，阻碍了鲁迅先生的理想的实现。
师：请用一个词概括。
生：喧嚣、混乱。
师：你关注到了“鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边”这两句话，很好，请注意后边是冒号，冒号有什么作用？生：解释说明。
师：一般有两种作用，用在前边是提示下文，用在后边是总结上文；也就是说最后一句“昏沉的夜”是对全段的总结，所以这两句话对发现夜的特点很有意义。
生：这是一个沉寂的昏暗的夜。
师板书：昏暗（学生沉默）师：请大家把第一段再读一遍。
生：齐读第一段。
师：有新的发现吗？比如说作者在干吗呢？生：抽烟，说明他有点惆怅的感觉，抽烟是因为心中有愁绪。
师：他因为什么而惆怅呢？生：现实，已经梦想与现实的冲突使他惆怅。
师板书：惆怅生：他还是有些心烦意乱的，烟草的烟雾在身边，说明他的内心是烦乱的；鞭爆的繁响在四近，说明周围是嘈杂的。
师：好，联系刚才那位同学的说法，喧嚣是谁的？生：外界的。
师：是的，我们还要注意这里的鞭爆，再结合文章下面的时间，看看有什么关联？生：可以看出他是孤独的。
师板书：孤独师：何以见得他是孤独的呢？生：四周是喧嚣的，他用烟雾把自己与外面的世界隔绝开来。
师：好，这里我补充一下文章的写作时间，文末是二月二十四，其实是一月二十八，因为这篇文章首发于二月九号的《语丝》，而是一月二十八，这一天是正月初五，农村习俗这一天在请财神，别人都热热闹闹的放爆竹，就是他是孤独的、寂寞的、单调的、沉闷的、冷寂的、麻木的。
师板书：单调、沉闷、冷寂、麻木。
师：我们用这些词来概括夜的特点和先生那时的情感，这是现实世界的；刚才同学们已经说到，文章现实世界和想象的世界形成了鲜明的对比，那么对照现实的夜的这些特点，我们再来看看想象的梦的世界，也许对梦中出现的这些景物的特点会有新的发现，注意把两者对比着看。
请大家再读课文。
（生读课文）师：我们再来交流一下。
生：我觉得有些景物比较生动、自然、闲适的。
师：嗯，与刚才的沉寂、单调形成了对比。
师板书：生动生：作者写了现实中很多意象，所以它是丰富的。
师板书：丰富生：美好的梦中有明媚的阳光，第7段中大量红色的运用使整个色调是明媚的。
师：嗯，文章说河流“镶着日光，发出水银色焰”。
现在我们可以回答刚才那个同学提的问题：你觉得他所看到的河都是充满阳光的吗？生：不是。
师：为什么？生：是想象的。
师：对，是对照黑暗的现实想象出来的。
师板书：明亮生：第5段有“摇动，扩大，互相融和”第7段中有“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中”，这些意象相互联系，是和谐的，而现实的暗夜是沉寂的。
师板书：和谐生：第5段中写到“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。
”，这里是富有变化的，而现实世界是单调的。
师板书：变化生：与冷寂对照，梦里的景物让人感到温暖，舒适惬意。
师板书：温暖生：他写到的意象比较热闹，互相联系，与现实的格格不入形成鲜明的对比。
师：嗯，我觉得“热闹”需要商榷，但至少不像梦里的那样冷寂。
生：我认为这些意象都是日常生活中长见的，比较自然，有生活气息，给人幸福安乐的感觉。
师板书：生活气息师：嗯，生活气息，你知道作者写这篇文章的时候在哪个地方吗？生：北京。
师：是的，但文章这个梦所描绘的地点在哪呢？生：乡村，江南的乡村。
师：嗯，也就是作者的故乡。
师：到此，我们通过对比就能比较明确的把握梦的内涵，能够基本弄清这个故事到底好在哪里。
师：鲁迅先生曾经和他的学生萧军说过这样一句话：《野草》技术是不坏的，但心情有些颓唐。
技术就是技巧，其实我们读懂这篇文章的密码就是这个技巧——对比。
当然以上的解读我们主要是从文本出发的。
师：刚才有同学问到，这篇文章的写作背景到底是什么？我们看看投影。
师投影：• 1.《新生》流产 1907• 2.《新青年》解体 1922• 3.兄弟失和 1923• 4.婚姻和爱情 1925（教师结合投影简介背景）师：结合背景，同学们应该有了更深的感受；但这个梦最终醒了，梦想的境界消失了，又回到了黑暗的现实中来。