活动单导学模式下,小组合作中拼音学习
拼音教学实践活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景拼音是学习汉语的基础，对于幼儿来说，掌握拼音是阅读和写作的前提。
为了提高幼儿学习拼音的兴趣，增强他们的拼音认知能力，特制定本拼音教学实践活动方案。
二、活动目标1. 通过实践活动，让幼儿对拼音字母有直观的认识和记忆。
2. 培养幼儿正确发音的能力，提高他们的口语表达能力。
3. 增强幼儿对拼音学习的兴趣，激发他们主动学习的积极性。
4. 培养幼儿的团队协作精神，提高他们的综合素质。
三、活动对象幼儿园中班至大班幼儿四、活动时间为期一个月，每周一次，每次活动时间为60分钟。
五、活动地点幼儿园活动室、教室、户外活动场地等六、活动内容（一）第一周：拼音字母的认识1. 活动目标：让幼儿认识拼音字母，了解字母的形状和发音。
2. 活动内容：（1）教师通过图片、卡片等形式展示拼音字母，引导幼儿观察、认知。
（2）教师带领幼儿学习字母的发音，进行跟读练习。
（3）分组进行拼音字母接龙游戏，巩固字母发音。
（二）第二周：拼音字母的书写1. 活动目标：让幼儿掌握拼音字母的书写方法，提高书写规范。
2. 活动内容：（1）教师讲解拼音字母的书写顺序和笔画，引导幼儿模仿练习。
（2）分组进行拼音字母书写比赛，评选最佳书写小组。
（3）教师点评，指导幼儿改进书写。
（三）第三周：拼音拼读1. 活动目标：让幼儿学会拼音拼读，提高阅读能力。
2. 活动内容：（1）教师展示拼音单词，引导幼儿拼读。
（2）分组进行拼音单词拼读比赛，评选最佳拼读小组。
（3）教师点评，指导幼儿改进拼读。
（四）第四周：拼音应用1. 活动目标：让幼儿将拼音应用于实际生活中，提高运用能力。
2. 活动内容：（1）教师设计拼音游戏，如“找朋友”、“拼音猜谜”等，让幼儿在游戏中运用拼音。
（2）分组进行拼音故事接龙，锻炼幼儿的口语表达能力。
（3）教师点评，鼓励幼儿在日常生活中运用拼音。
七、活动评价1. 教师观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对拼音学习的兴趣。
2. 教师对幼儿的拼音发音、书写、拼读能力进行评价，记录进步情况。
教研组活动记录拼音教学(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校语文教学质量，进一步提升学生的拼音水平，我校语文教研组于2021年10月15日开展了主题为“拼音教学”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验交流等形式，探讨拼音教学的策略和方法，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对拼音教学重要性的认识，明确拼音教学的目标和任务。
2. 交流拼音教学的优秀经验和做法，形成有效的教学策略。
3. 提升教师对拼音教学方法的掌握，提高课堂教学效率。
4. 培养学生的拼音能力，为学生的语文学习打下坚实的基础。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组长组织全体语文教师进行集体备课。
针对拼音教学的重难点，教师们共同讨论制定了详细的教学计划，明确了教学目标、教学方法和教学评价。
2. 教学研讨在集体备课的基础上，教师们围绕以下议题展开研讨：（1）如何激发学生学习拼音的兴趣？（2）如何引导学生正确发音、规范书写？（3）如何利用多媒体等教学手段辅助拼音教学？（4）如何设计有效的课堂练习，提高学生的拼音水平？教师们结合自身教学经验，积极发言，分享了自己的教学心得和做法。
3. 经验交流为了更好地推广拼音教学的优秀经验，教研组邀请了优秀教师代表进行经验交流。
他们分别从以下几个方面进行了分享：（1）如何创设生动有趣的教学情境，激发学生学习拼音的兴趣？（2）如何利用儿歌、游戏等形式，帮助学生正确发音、规范书写？（3）如何利用多媒体等教学手段，提高拼音教学的趣味性和实效性？（4）如何设计分层练习，满足不同学生的学习需求？4. 总结与反思活动最后，教研组长对本次活动进行了总结，并对今后的拼音教学提出了以下几点建议：（1）教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高拼音教学的针对性。
（2）教师应注重课堂练习的设计，提高学生的拼音水平。
（3）教师应不断学习、总结经验，提升自己的教学能力。
四、活动成果1. 教师们对拼音教学的重要性有了更深刻的认识，明确了教学目标和任务。
实践拼音教学活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景拼音是学习汉语拼音的基础，也是学习汉字和阅读的基础。
为了提高学生的拼音学习兴趣，培养他们的拼音感知能力和自主学习能力，我们设计了一系列的拼音教学活动。
本次活动旨在通过丰富多样的教学形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识，为今后的语文学习打下坚实的基础。
二、活动目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确、规范地读写拼音的能力。
3. 提高学生的拼音学习兴趣，激发他们的学习积极性。
4. 培养学生的团队协作精神和创新能力。
三、活动对象小学一年级学生四、活动时间为期一个月，每周安排一次活动，每次活动时间为1课时。
五、活动地点学校多功能教室六、活动内容1. 活动一：拼音字母大冒险（1）活动目的：让学生在游戏中认识声母、韵母、声调。
（2）活动内容：1）教师展示声母卡片，学生抢答，正确者获得积分。
2）教师展示韵母卡片，学生抢答，正确者获得积分。
3）教师展示声调卡片，学生抢答，正确者获得积分。
4）积分最高的学生获得“拼音小英雄”称号。
2. 活动二：拼音拼图大赛（1）活动目的：让学生通过拼图游戏，熟练掌握拼音字母的书写顺序。
（2）活动内容：1）教师分发拼音字母拼图，学生两人一组进行拼图比赛。
2）比赛结束后，教师检查拼图是否正确，正确者获得积分。
3）积分最高的组获得“拼音拼图大王”称号。
3. 活动三：拼音歌曲演唱大赛（1）活动目的：让学生在演唱歌曲的过程中，熟练掌握拼音字母的发音。
（2）活动内容：1）学生分组，每组选择一首拼音歌曲进行演唱。
2）教师评选出“最佳演唱奖”、“最具创意奖”等。
3）邀请家长观摩比赛，提高学生参与的积极性。
4. 活动四：拼音故事会（1）活动目的：让学生通过讲述拼音故事，提高拼音学习的兴趣。
（2）活动内容：1）学生分组，每组讲述一个与拼音相关的有趣故事。
2）教师评选出“最佳故事奖”、“最具创意奖”等。
3）邀请家长观摩故事会，提高学生参与的积极性。
教研组活动记录拼音教学(3篇)
第1篇一、活动背景拼音教学是小学语文教学的基础，对于培养学生的阅读、写作能力具有重要意义。
为了提高拼音教学质量，我校教研组于近日开展了“拼音教学”主题教研活动。
本次活动旨在探讨拼音教学的有效策略，提升教师的教学水平，促进学生拼音学习效果的提高。
二、活动时间及地点时间：2021年X月X日地点：学校多功能厅三、活动参与人员教研组长、语文教师、拼音教学经验丰富的教师、新教师等。
四、活动流程1. 活动准备（1）确定活动主题：拼音教学（2）收集拼音教学相关资料（3）邀请拼音教学经验丰富的教师分享经验（4）制定活动流程2. 活动开展（1）教研组长发言教研组长对本次教研活动的目的、意义进行了阐述，强调了拼音教学的重要性，并对本次活动提出了具体要求。
（2）经验分享拼音教学经验丰富的教师分享了以下经验：1. 注重拼音教学与生字的结合，让学生在掌握拼音的基础上，学会生字的读写。
2. 利用多媒体技术，丰富拼音教学手段，提高学生的学习兴趣。
3. 创设情境，让学生在游戏中学习拼音，提高学生的口语表达能力。
4. 关注学生个体差异，因材施教，提高全体学生的拼音学习效果。
（3）教师讨论教师们就以下问题进行了讨论：1. 如何提高学生的拼音学习兴趣？2. 如何在教学中体现拼音与生字的结合？3. 如何关注学生个体差异，提高全体学生的拼音学习效果？4. 如何利用多媒体技术，丰富拼音教学手段？（4）总结与反思教研组长对本次教研活动进行了总结，强调了以下几点：1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教师要善于利用多媒体技术，丰富拼音教学手段。
3. 教师要创设情境，让学生在游戏中学习拼音。
4. 教师要注重拼音教学与生字的结合，提高学生的读写能力。
五、活动成果1. 教师们对拼音教学有了更深入的认识，明确了拼音教学的目标和重点。
2. 教师们掌握了拼音教学的有效策略，提高了拼音教学质量。
3. 学生们对拼音学习产生了浓厚的兴趣，拼音学习效果得到明显提高。
拼音社团活动教案
拼音社团活动教案教案标题：拼音社团活动教案教案目标：1. 学生能够正确发音和识别拼音字母及其组合。
2. 学生能够运用所学拼音知识拼读简单的汉字和词语。
3. 学生能够培养对拼音学习的兴趣和积极参与拼音学习的态度。
教学准备：1. 拼音教材和练习册。
2. 拼音字母和组合的卡片或贴纸。
3. 拼音游戏和活动的素材。
4. 录音设备和音频材料。
教学步骤：引入活动：1. 向学生介绍拼音社团的活动内容和目的，激发学生对拼音学习的兴趣。
2. 分享一些有趣的拼音知识或故事，引起学生的好奇心和探索欲望。
活动一：拼音字母和组合认读1. 准备拼音字母和组合的卡片或贴纸，展示给学生。
2. 教师发音，学生跟读，逐个学习拼音字母和组合的发音和识别。
3. 学生分组进行游戏，比赛谁能最快准确地识别和拼读出卡片上的拼音字母或组合。
活动二：拼音拼读游戏1. 将一些汉字和词语写在黑板或白板上。
2. 学生分组进行游戏，轮流选择一个汉字或词语，用拼音拼读出来。
3. 教师可以设立奖励机制，鼓励学生积极参与游戏。
活动三：拼音听写竞赛1. 准备一段录音材料，包含一些常见的汉字和词语。
2. 播放录音，学生听写所听到的拼音，并尽快将其转化为汉字或词语写在纸上。
3. 比较学生的答案，评选出正确率最高的学生，给予奖励和鼓励。
活动四：拼音故事分享1. 学生分组，每个小组选择一个拼音字母或组合作为主题。
2. 学生在小组内创作一个有关该拼音的故事，并准备分享给全班。
3. 每个小组派代表上台分享故事，其他学生可以提问或评论。
活动五：拼音歌曲学唱1. 选择一首有关拼音的歌曲，播放歌曲。
2. 教师带领学生一起学唱歌曲，重点关注歌曲中的拼音内容。
3. 学生可以分组进行合唱比赛，评选出最佳表现的小组。
总结活动：1. 回顾本节课所学的拼音知识和活动内容。
2. 鼓励学生对拼音学习的积极态度和参与度。
3. 鼓励学生在课后继续拼音学习，并参加拼音社团的其他活动。
教学延伸：1. 学生可以自行制作拼音卡片或拼音游戏，与同学分享。
实践拼音教学活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，拼音教学作为语文教学的基础环节，越来越受到重视。
为了提高学生的拼音学习兴趣，培养他们的自主学习能力，我校于2023年3月开展了为期一个月的拼音教学实践活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的教学形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识，为后续的语文学习打下坚实的基础。
二、活动目标1. 让学生掌握拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调和整体认读音节。
2. 培养学生正确的发音习惯，提高他们的口语表达能力。
3. 激发学生学习拼音的兴趣，培养他们的自主学习能力。
4. 通过拼音教学，增强学生的团队协作精神和集体荣誉感。
三、活动内容1. 准备阶段在活动开始前，我们制定了详细的活动方案，包括活动时间、活动内容、活动形式等。
同时，我们还对教师进行了拼音教学培训，确保每位教师都能熟练掌握拼音教学方法和技巧。
2. 实施阶段（1）趣味拼音课为了让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，我们采用了多种教学形式，如：- 游戏教学：通过“拼音接龙”、“拼音猜谜”等游戏，让学生在游戏中学习拼音。
- 情境教学：利用图片、视频等教学资源，创设生动有趣的情境，帮助学生理解拼音。
- 合作学习：分组进行拼音练习，让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力。
（2）拼音书写训练为了让学生掌握正确的拼音书写方法，我们开展了以下活动：- 示范教学：教师示范正确的拼音书写姿势和笔画顺序，让学生跟随模仿。
- 个别辅导：针对书写困难的学生，进行个别辅导，确保他们掌握正确的书写方法。
- 书写比赛：定期举办拼音书写比赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的书写水平。
（3）拼音应用实践为了让学生将所学拼音知识应用到实际生活中，我们开展了以下活动：- 拼音歌曲演唱：让学生演唱拼音歌曲，提高他们的口语表达能力。
- 拼音故事创作：鼓励学生用拼音创作故事，锻炼他们的语言表达能力和创造力。
- 拼音卡片制作：让学生制作拼音卡片，巩固所学知识，同时提高他们的动手能力。
语文拼音实践活动方案
语文拼音实践活动方案语文拼音实践活动方案一、活动名称：探索拼音，愉快学习二、活动目标：1. 培养学生对汉字拼音的认知能力，提高学生的拼音运用能力。
2. 增强学生对语文学科的兴趣，培养学生的学习积极性。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队合作意识。
4. 让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用拼音，巩固学生的基础知识。
三、活动内容：1. 播放相关视频，引导学生了解汉字拼音的重要性和运用场景。
2. 分组竞赛，设置不同难度的拼音题目，让学生进行拼音测验。
每组有时间限制，答对一道题可获得相应的积分。
3. 小组合作，设计汉字拼音卡片，每张卡片上写有一个汉字，学生需要共同拼出正确的拼音。
4. 进行拼音接龙游戏，每个学生依次说出一个拼音，下一个学生需要说出以上一个学生拼音结尾的汉字。
5. 设计拼音连连看游戏，将卡片上的汉字和拼音分别写在两张卡片上，学生需要将相对应的拼音和汉字连在一起。
6. 进行语文知识问答，学生根据拼音问出相应的汉字，回答正确可以获得奖励，鼓励学生积极参与。
7. 学生自行编写拼音故事，选取一些常用字，组织成一篇短文。
在班级里进行朗读和表演。
四、活动实施方案：1. 活动时间：根据班级实际情况，选择适当的时间段进行拼音实践活动。
2. 活动地点：在教室内进行，根据活动内容需要，可以进行室内外的组合活动。
3. 道具准备：准备视频、卡片、白板、Marker、拼音测验题目等相关道具。
4. 活动流程：（1）引导学生观看相关视频，了解拼音的重要性和运用场景。
（2）进行分组竞赛，依次出题，每组有时间限制，答对一道题可获得相应的积分。
（3）进行小组合作，设计汉字拼音卡片，每个小组的成员共同拼出正确的拼音。
（4）进行拼音接龙游戏，每个学生依次说出一个拼音，下一个学生需要说出以上一个学生拼音结尾的汉字。
（5）进行拼音连连看游戏，将卡片上的汉字和拼音分别写在两张卡片上，学生需要将相对应的拼音和汉字连在一起。
（6）进行语文知识问答，学生根据拼音问出相应的汉字，回答正确可以获得奖励。
如何让拼音教学更有效
如何让拼音教学更有效拼音教学是学习汉语拼音的基础，对学习者掌握语音和发音规律起着重要的作用。
然而，由于汉语拼音的特点和学习者个体差异等原因，有些学习者在学习拼音上可能会遇到一些困难。
因此，如何让拼音教学更加有效是一个值得探讨的问题。
1.创设愉快的学习环境拼音教学应该以学习者为中心，通过创设愉快的学习环境，激发学习兴趣。
教师可以设计一些游戏、竞赛和小组合作活动，引导学习者积极参与，提高学习的积极性。
2.引导学习者重视细节拼音的正确学习需要学习者重视细节。
教师可以利用音频材料或者语音合成软件帮助学习者练习发音，引导学习者仔细聆听、模仿和比较发音，从而提高准确性。
3.单元化教学针对拼音教学的重要性，可以将拼音教学分为多个单元，每个单元设置相应的目标和任务。
通过分阶段的拼音教学，使学习者能够逐步掌握拼音，并在每个单元结束时进行小结和复习，以巩固所学内容。
4.多媒体教学多媒体教学在拼音教学中起到重要的作用。
教师可以利用幻灯片、录像、图表等多媒体工具展示拼音的基本知识和技巧，以图像化的方式展现拼音的发音规则和特点，激发学习者的学习兴趣和记忆力。
5.小组合作学习小组合作学习可以促进学习者之间的互动和合作。
教师可以将学生分成小组，让学习者相互交流，共同解决问题。
在小组合作学习中，学习者可以互相纠正发音错误、分享学习心得，提高学习效果。
6.积极反馈和纠错在拼音教学中，教师应该积极给学习者反馈。
当学习者发音错误时，教师应该及时纠正，并鼓励学习者不断尝试和改正，以提高发音的准确性。
同时，教师还可以通过评价和鼓励学习者的努力和进步，激发他们的学习动力。
7.融入实际语境在拼音教学中，教师应该将拼音与实际的语境相结合。
可以通过课文、歌曲、影视剧等真实的语言材料，引导学习者在真实的语境中运用拼音，提高语音和发音的能力。
总之，拼音教学的有效性对学习者的汉语学习具有重要的影响。
通过创设愉快的学习环境、引导学习者重视细节、实施单元化教学、利用多媒体教学、进行小组合作学习、给予积极反馈和纠错，以及融入实际语境等手段，可以提高拼音教学的效果，帮助学习者更好地掌握汉语拼音。
合作拼音教案设计说明模板
一、教学目标 1. 知识与技能目标： （1）学生能够正确拼读所学的拼音字母。 （2）学生能够运用所学拼音拼读简单的词语。 （3）学生能够通过合作学习，提高拼音拼读的准确性和速度。 2. 过程与方法目标： （1）通过合作学习，培养学生自主学习和探究的能力。 （2）通过游戏和实践活动，提高学生的拼音拼读兴趣。 （3）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。 3. 情感态度与价值观目标： （1）激发学生学习拼音的兴趣，树立学习信心。 （2）培养学生良好的学习习惯，增强学习的自觉性和主动性。 （3）通过合作学习，培养学生尊重他人、乐于助人的品质。 二、教学内容 本节课主要围绕以下拼音内容展开教学： 1. 学习拼音字母：a、o、e、i、u、ü。 2. 学习拼音拼读规则。 3. 运用拼音拼读简单词语。 三、教学过程 1. 导入新课 通过图片、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，引入新课。 2. 合作学习 将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织小组活动。教师提出学习任务，小组内成员互相帮助，共同完成任务。 3. 字母学习 教师讲解拼音字母的发音、形状和书写规则，引导学生进行模仿练习。 4. 拼音规则学习 教师讲解拼音拼读规则，通过实例帮助学生理解和掌握。 5. 词语拼读 教师出示词语，学生运用所学拼音拼读，教师点评并纠正错误。 6. 游戏活动 组织学生进行拼音拼读游戏，如“拼音接力”、“拼音猜谜”等，提高学生的学习兴趣。
7. 总结与反思 教师引导学生总结本节课所学内容，回顾学习过程，分享学习心得。 四、教学评价 1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作情况、学习态度等。 2. 拼音拼读能力评价：通过学生拼读词语的准确性和速度进行评价。 3. 学习成果评价：通过学生的作业、测试等方式评价学生的学习成果。 五、教学反思 1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。 2. 优化教学设计，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。 3. 加强课堂管理，营造良好的学习氛围，培养学生的团队协作精神。 4. 注重教学反思，不断提高自己的教学水平和教学效果。 通过以上教学设计说明，旨在为学生提供一堂有趣、高效的合作拼音教学课程，帮助他们更好地掌握拼音知识，为今后的学习打下坚实的基础。
提高教学效果的语文拼音教案
教学过程中，语文教学是非常重要的一环，而在语文教学中，拼音教学更是至关重要的环节。
因为拼音教学是打下语文基础的重要手段，它的质量直接影响着后面的阅读、写作和语言表达的能力。
教师在教学过程中，应该注重提高教学效果，让学生掌握拼音的同时，也能掌握更多的语文技能。
下面，我们将介绍几种方法，来提高教学效果的语文拼音教案。
一、加强学生的兴趣任何教育教学不能缺少的就是兴趣，只有学生对学习有兴趣，才能更好的接受知识。
因此，教师在教授拼音时需要注意激发学生的兴趣。
可以通过设计生动、有趣的拼音游戏，让学生在轻松愉快的氛围下掌握拼音知识。
例如，引入有声绘本、拼音拼写比赛、拼音分类、语音秀等拼音游戏。
这些游戏能够提高学生的学习热情，增强学生对拼音的兴趣，让学生更加主动地掌握拼音知识。
二、注重课堂互动课堂互动是教学中的重要环节，它是教师与学生之间交流的主要方式。
在拼音教学中，教师可以通过大量的课堂互动，让学生积极参与教学过程，提高教学质量。
常见的互动方式有：1、台前表演：让学生将掌握的拼音知识进行表演，培养学生的表达能力。
2、小组合作：组成小组进行拼音游戏，进行慢速阅读，让学生可以在合作中互相鼓励，学习更快、更好地将拼音知识融会贯通。
3、黑板练习：教师在黑板上写下一些生字、词组，学生要快速辨别读音并发音，进行练习。
通过这样的互动形式，让学生参与进来，能让拼音教学更加生动、有效。
三、多样化教学手段针对不同的教学情况和教学对象，教学手段也需要多样化，这样才能适应不同的学生。
教学手段丰富多样，在各个学习阶段，都能起到最好的教学效果。
例如：1、多媒体教学：运用各种形式的多媒体设备，让学生通过图片辨识、音频听辨、视频跟读等多种方式进行拼音知识的转化和掌握。
2、游戏化教学：以游戏为课堂形式，通过游戏式学习促进学生积极参与，培养学生的竞争意识和自主学习意识。
3、小班教学：根据学生的具体情况，组成小班，每个小班人数不超过10人。
教师可以更有针对性地教授单个学生的差异化教育，提高教学效率。
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活动单导学模式下，小组合作中拼音学习
汉语拼音教学内容丰富，涉及面广。如果单纯教学拼音，师生游离于图文并
茂之外，使得拼音教学枯燥无味。这样的教学会失去课堂的核心，久而久之，则
会出现厌教厌学。在一年级的学生中，学生的汉语拼音学习中的认知水平方面已
有一些不同，这需要一种学习的方式将他们进行初步规划。合作学习作为一种新
的学习形式出现在一年级学生的学习过程中。针对一年级学生在小组合作交流中
缺员参与的问题，在组织实施时，教师要积极引导学生掌握一些基本的合作技能，
多方激发学生参与合作的热情，引导学生从交流中体验合作的快乐，从而有效地
开展小组合作交流学习，提升学习汉语拼音的热情。
一、合作学习中的认知投入
学生的不同的认知投入类型往往和教师的教学有关，也与其在教学过程中情
感体验有关。因此，在教学过程中教师只有充分了解学生的认知投入过程，追求
教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成，才能在教学目标上突显教学的情意
功能，才能使学生的心态得到开放，使学生在与老师的交流中，学生与学生的交
流中获取知识，激发学习兴趣，从而得到自我实现。学生在学习过程中产生了不
同的学习方法，这些方法往往和认知水平有关，学生最基本和简单基础的认知是
从“听”开始；“说”过程。
培养认真倾听的习惯。在实际课堂上我们发现许多一年级学生听的习惯特别
不好，教师可以有针对性地培养。比如学习两拼音节时师生合作，学生听好发音
方法：前音轻短后音重，两音相遇猛一碰。接着实践练习，我们可以先帮助学生
听老师拼一拼前音b—a,看老师的嘴形，音节ba由学生一下读出；或者换过来
由学生拼读b—a，老师读音节ba。反复练习几次，然后由学生自己拼读整个音
节从中掌握方法。我们还可以直接利用图画找准音节读音，直呼音节，然后再拼
一拼，找到拼读音节的感觉从而掌握方法。学习平舌声母z c s和整体认读音节
zi ci si时小组合作，先教学生认真听清声母z和音节zi发音有什么区别，再
认真听老师和同学是怎样讨论总结：两者发音相似，但声母z发音又轻又短，音
节zi发音又长又响。掌握这样的规律后对声母c s和音节ci si发音的区分有
了方法，首先认真听老师发音，然后跟着老师念，接着每个小组请一个学生发音，
3
其他学生听并讨论，最后由一个学生做代表用完整的话说清楚，其他人可以复述。
小组成员在交流时其他成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思，也逐渐让学
生形成听的习惯，使小组合作交流有序有效。
培养说明白的习惯。小组合作交流，每个成员都有说的机会。一年级许多学
生的特点是心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是一个词或一个字，
有时是会说半截话，有时说一半话又回话重说。所以在教学中可引导学生先想好
再说，学生经历内部语言的加工再外化表达，就可以逐渐把话说明白。比如学习
认一认2中“犬”这个字，首先出现的是画有小狗图，老师问：“图上画了谁？”
事先有学生看过书，他就抢先回答：“犬”，此时老师提醒：“对，它是犬。但我
们平日里怎么称呼它？”“小狗”“对，你觉得这只小狗怎样呢？”“可爱”“好
玩”“把话说完整：这只小狗、、、”下面学生畅所欲言，完整表达。即了解犬字的
意思，又锻炼了说话。学习声母g k h这一课书上出现一幅图，老师问：“图上
画了谁？他在干什么？”学生回答出现一个词“蝌蚪”、“弟弟”、“哥哥”却不能
完整的把话说明白。这时需要老师引导并及时提醒说话时要把话说完整：“弟弟
在干什么？”“弟弟在放蝌蚪。”“他为什么会这样做？”“因为哥哥告诉他蝌蚪长
大了就是青蛙，青蛙是人类的朋友。所以我们不能伤害它。”然后小组内归纳一
下，可以用故事的形式讲出来，其他组学生可以复述也可以补充，然后教给儿歌
加深印象。这样一步一步地引导学生从词到句，清楚明白的表达自己想要说的话。
为了能够更快地记住声母和音节，我们利用了书中的图片，帮助记忆，可以
是讲一个故事，故事的内容里包含有所学的字母；可以是说一句完整的话；可以
是自编儿歌，顺口溜；可以是用音节的四声调组词讲话；可以是表演；可以是读
别人写的拼音句，拼音词、、、、、、这样应用多种方法，对于其他声母和音节的学
习也有了一定的帮助，我们还可以要求小组的伙伴互相评价。当然，学生合作技
能的培养需要一个过程，只有教师有意识地引导，学生形成良好的合作习惯，小
组合作交流的质量才会得到逐步提高。小组合作学习作为一种有目标导向的活
动，强调课堂动态因素之间的互动交往，以此提高学生的认知水平，培养学生良
好的非认知品质。
二、合作学习中的情感体验
3
一年级学生由于受到学校、家庭的关注，于是有依恋、快乐、自信、满足等
感受，这些都出自人的自然适应本能。教师作为学生信赖、模仿的人，应当尊重
和理解学生的自然属性，在课堂教学中继续为学生提供一个安全、理解、鼓励、
愉悦的情感环境，与学生建立起互相尊重、和谐、融洽的师生关系。课堂教学中
的情感是从认知基础上产生的，没有一定的认知就不可能有什么情感。情感的培
养也要从提高认知水平，创设学习情境，满足学习需求上切入。
汉语拼音课堂教学中情感的形成应以认知为基础，以情境为中介，并与学生
需求相联系。学生在汉语拼音课上的情感感受，综合学生的具体反映常见到的有
这样几种：第一，对学习汉语拼音感到有趣，在学习中显示出一种兴奋，喜欢思
考和表达自己的观点；第二，能够完成学习任务，取得好的成绩感觉到愉快和满
足；第三，对学习活动感到困难甚至厌倦，从而产生对汉语拼音的焦虑。具体来
说，学生在汉语拼音学习中的情感体验有：有乐趣感的学生认为汉语拼音学习内
容和汉语拼音课很有趣。如学习音节po时，如果就这样反复拼读p-o—po学生
会觉得很无趣，记忆也很困难。但我们通过给音节加上四声调结合学生容易掌握
的字词来帮助记忆：pō山坡、pó外婆、pǒ笸箩、pò打破；还可以是说一句话：b
á hé 小朋友们高兴地参加拔河比赛。从说话中知道友谊比赛的快乐；学习儿歌：
b p m f爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
从儿歌中明白我们要做个讲文明的人；讲成语故事：y w乌鸦反哺。在故事中理
解妈妈的辛苦，我们要做个孝顺的好孩子；能阅读带有拼音的书籍、、、这样学
习形式多样化即有趣又容易记住，学生越学越有劲。
有些学生包括一些家长认为，汉语拼音枯燥无味，但是他们只要努力一下取
得好的成绩，总是能给予他们一定的愉快的体验。有的学生认为，我只要会读了
就很好了；有的学生认为，我的汉语拼音有进步了，我很高兴；或者偶尔一次得
到老师表扬了所以太高兴了。
对汉语拼音感到困难甚至厌倦的学生，他们表现出一种焦虑，在内心他们很
希望能学好汉语拼音，有一定的上进心，但是总因为这样那样的原因出现差错，
拼读不起来，因而害怕拼音课。即使有想拼读的愿望，但担心出错也不敢多说话，
表现出来不同程度的紧张情绪。久而久之出现讨厌拼音、疲劳、厌倦，感觉学习
内容很没劲，不就是颠来复去的练习拼读。如学习翘舌声母zh ch sh r及其音
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节词时，因为对照平舌声母z c s时常把r弄丢了或者将zh ch sh中的h错认
为n；j q x和ǖ相拼何时ǖ有两点，何时没有两点。这些不是通过简单的练习就
能很好的掌握。教师要充分利用语文课的思想性、情感性、人文性的特点，利用
语文课文中的思想内容和情感内容，帮助学生提高认知水平和情感体验，让学生
逐渐向适应性方面转化，使学生积极的情感不断稳定和深化。调节教学要求与学
生需要的关系，在学生获得满足的基础上，养成积极的学习情感。
因而带动学生积极情绪，克服学生低级情绪和消极情绪，培养学生高级情感
和积极情感，可以优化学生个性品质促进学生个体社会化发展，可以塑造学生高
尚的品德和美的人格。虽然对同一个学生来说，学生对学习的体验并不是一成不
变的，特别是随着学习内容的变化而改变。在一定时期，对拼音学习有乐趣感的
学生在一定程度上也会产生焦虑的感觉，但是学生在课堂学习中，学习基本的情
感体现具有相对的稳定性。在一定的时间内，学生虽然可能有不同的情感体验，
但是总是有一种主要的情感体验。
事实上，认知领域与情感领域是相互渗透、和谐统一的整体，而认知目标与
情感目标是相辅相成，相互作用的整体目标。对两个目标整体规划、和谐实施，
是全面推行素质教育，进行现代课堂教学实践的重要一环。认知活动与情感体验
都可以在同一环境下进行，而认知目标与情感目标也可以在相互对应中寻求。既
重视认知结构，又重视情感体验，达到以知引情，以情促知的课堂效果，使知情
和谐发展，这应当是现代课堂教学中值得注重的问题。