中学利用区域资源开展综合实践活动的研究
浅谈综合实践活动课程资源区域开发方案
浅谈综合实践活动课程资源区域开发方案高中综合实践活动课程在哈尔滨市实施已有五年之久,在课程理念的指引下,笔者认真分析了在实践中本地区的校本化课程实施模式,总结概括出四点高中综合实践活动课程资源的区域开发策略。
1 立足地方科技、经济发展,面向社会生产实践综合实践活动课程资源的区域开发策略之一,就是要立足于地方科技、经济发展,面向区域社会生产实践。
这是我们建立特色化的综合实践活动课程的基本前提和基本策略。
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源,而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。
综合实践活动以活动为主要形式,而为保证活动的成效,则需要建立相对比较固定的实践基地和场所,所以要立足于本地区的科技、工农业经济的发展现实,紧紧依托于区域科技、经济的发展状况。
对于这一点,在哈尔滨市第三中学的课程资源开发中就有很好的体现。
比如在社会实践这部分内容中就设置了学工、学农、学军、学科技等分项内容,而学工的实践地点设在哈尔滨第三发电厂,学农的实践基地为黑龙江省鲜花基地、省农研大豆研究所等,学科技的基地设在双太电子城、哈工大机器人研究所、哈工大高新技术科技园区,这些都是哈尔滨市地方性科技、经济发展的优势和特色所在。
2 满足学生全面发展、个性发展、终身发展需要综合实践活动课程资源的区域开发策略之二,就是满足学生全面发展、个性发展、终生发展需要。
高中阶段的学生正处在生长发育的青春期,也正是个人的人生观、价值观、世界观形成的最关键时期。
《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:“从小学至高中设置综合实践活动……强调通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。
”从纲要中我们也看到了,就是要在这一学生身心发展的最关键时期,满足学生的全面发展、个性发展、终生发展的需要,即增强两种意识,探究和创新意识,学习一种科研的方法,发展一种综合运用知识的能力。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发随着教育教学体制的不断变化和发展，综合实践活动课程在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
通过综合实践活动课程，学生能够在实践中获得知识、技能和经验，培养综合素质，提高动手能力和实践能力。
而当地资源是综合实践活动课程开发中极为重要的一部分，通过充分利用当地资源，可以丰富活动课程的内容，增加学生体验和参与感，提高教学实效。
如何利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，成为每一个学校和教育机构都需要思考和解决的问题。
我们需要认识到当地资源的重要性。
当地资源是指学校周围的各种自然、材料资源和社会资源。
充分利用当地资源，可以降低教育成本，提高教学效果。
当地资源是丰富多样的，在自然资源方面，有植物、动物、水域等；在材料资源方面，有建筑材料、生活用品等；在社会资源方面，有社区组织、志愿者等。
这些资源都可以为综合实践活动课程提供丰富的素材和条件。
我们需要统筹规划当地资源的使用。
在进行综合实践活动课程开发时，我们要根据学校周围的资源情况，制定合理的活动计划和方案。
要考虑资源的实际情况，明确资源的利用范围和条件，合理安排资源的利用方式和时间。
可以结合学科内容，利用校园内的植物和动物资源，进行生物学实验和考察活动；可以利用校外社区资源，开展社会实践和义工活动；可以利用当地的自然资源，进行野外生存技能训练和户外探险活动。
通过统筹规划，可以使活动课程更加贴近学生的实际生活，更加符合学科教育要求。
我们需要不断完善当地资源的保护管理。
当地资源是有限的，要合理利用好当地资源，就要注重保护和管理。
我们要加强对资源的保护意识，提高资源的利用效率；要加强对资源的管理能力，创新资源的利用方式；要加强对资源的维护工作，保护资源的洁净和整洁。
通过不断完善资源的保护管理，可以延长资源的使用寿命，提高资源的利用效率，为综合实践活动课程的开展提供更好的保障。
基于初中语文教材内的综合实践活动区域资源开发的策略
基于初中语文教材内的综合实践活动区域资源开发的策略教材是学生课堂学习的脉络，也是开发校外活动资源的抓手。
苏教版初中语文教材中设计了丰富多彩的主题实践活动，十个专题、十二个实践活动、六个名著阅读活动以及大量的口语交际、诵读欣赏等，都是引领学生开展课外实践活动的出发点，利用这些资源，我们可以有效地实现由课内到课外，由知识到实践的资源开发目标。
具体可以从以下几个点开展。
一、初中语文教材中的“综合实践活动”资源的开发研究教材是课外综合实践活动的主阵地，初中语文课外综合实践活动资源开发应当按照从课内到课外、从校内到校外的步骤开展。
苏教版初中语文教材中设计了十二个综合实践活动，语文专题实践活动中的主题为“我爱文学”、“走进图书馆”、“模拟科技新闻发布会”、“保护野生动物的一次活动”、“网上读写交流”、“赛诗会”、“访问爱国主义教育基地”、“一次有意义的集体视听”、“如果我主办校刊”、“市场新商品调查”、“社会热点问题研讨会”以及一个师生自行设计的活动，这些实践活动都是在课文学习基础上的一种能力训练，要求学生学会合作、学会科学研究的简单方法。
教师应该根据教材编排的要求，合理安排时间让学生在家长和老师的帮助下完成相关的实践活动。
此外，教师还要善于将课文中的一些研究素材提炼出来，指导学生开展课外实践活动。
比如教学八年级上册的《柳叶儿》一课时，提到了三年自然灾害期间人们以柳叶为食的悲惨经历，我让同学们以“品味祖辈们的苦难岁月”为主题开展了“珍惜食物”综合性学习，我布置学生利用周末时间开展一系列的实践活动：上网查找当年相关的历史资料，组织学生去采访自己的祖辈，采摘品尝柳叶儿、树皮等几种东西的味道，抒写心灵感情。
二、初中语文教材中“专题”资源的开发研究专题是苏教生版教材的独特设计，每个专题都是一个知识点的集聚，这也是苏教版教材贯彻新课程精神的直接体现。
每一册教材中设立了1-2个《专题》，7-9年级的整套教材共安排了10��专题，它们分别是《狼》、《荷》、《长城》、《汉字》、《鸟》、《叶》、《广告多棱镜》、《系统思想与统筹方法》、《我心中的语文》、《气象物候》。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程随着综合实践课程在中国高中教育中的逐渐普及，开发校本课程已经成为了各个地方教育局和学校的共同目标。
而要开发优秀的综合实践校本课程，就必须充分利用当地的特色资源，把学生生活、学习和工作所在的环境和社会与综合实践紧密结合，培养学生的实践能力、创新精神和责任感。
首先，充分利用当地自然资源，结合地方的地理环境、气候、生态系统等方面设定综合实践主题。
在南方地区，可以开展有关水稻种植、茶叶制作或荔枝采摘的活动；在北方地区，则可以设立过冬菜蔬菜探究、游牧文化理解和冰雪运动体验等项目。
通过这样的方式，学生既能够感受到当地的文化氛围，也能够学习到相关的实用知识，拓展自己的眼界，增强自己的亲和力和观察力。
其次，结合当地的文化与历史资源，开展具有地方特色的实践活动，比如茶文化、传统乐器制作、皮影戏制作等。
在这样的活动中，学生可以学到当地的传统文化、风俗习惯和历史沿革，并能够在实践中深入地理解其中的内在意义，进一步增进他们的文化自信心。
此外，还可以利用当地的社会资源，比如企业、非营利组织等，与学校进行合作，开展实践教学。
比如，与当地环保组织联合，组织学生进行垃圾分类与回收的实践；与当地各大公司合作，进行职场体验，让学生更好地了解社会主流行业与工作模式；与当地志愿者组织合作，推行公益活动，让学生在实践中领悟到自己的社会责任。
最终，开发综合实践校本课程，需要的不仅是对当地特色资源的充分利用，还需要教师们拥有一颗真诚、开放、创新的教育心态。
教师应该在引导学生探究、讨论、实践的同时，提出多样化的问题，打开多元化的思维，以便让学生真正地在实践中发现问题、思考问题，更深入地了解自然和社会，并最终培养出学生在实践中表现出来的创新精神和责任感。
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发
利用当地资源搞好综合实践活动课程开发随着教育改革的不断推进，综合实践活动课程已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
综合实践活动是学生在课堂教学之外，通过亲身参与社会实践和实践活动，进行综合能力训练的一种学习方式。
对于当地教育部门来说，如何利用当地资源搞好综合实践活动课程开发，成为当前教育改革的重要课题之一。
一、充分了解当地资源当地资源是指当地的社会环境、自然和生产等条件以及各类物质、文化等资源的整体。
在开发综合实践活动课程时，首先需要对当地资源进行全面的了解和调查。
这包括教育资源、文化资源、自然资源等。
只有深入了解当地资源，才能更好地开发综合实践活动课程，使之充分利用当地资源，更符合学生的实际需求。
二、与当地企业建立合作关系在当地资源中，企业资源是一个重要的组成部分。
教育部门可以积极与当地企业建立合作关系，利用企业资源开展综合实践活动课程的开发。
可以邀请当地企业的专业人员来校进行技能培训、实习实训等；或者与企业共同开展一些与学科相关的实践活动，让学生通过参与实践活动，更好地了解企业运作机制和生产流程。
通过与企业的合作，可以让学生在实践中更好地掌握知识，提高综合素质和实践能力。
三、利用当地文化资源当地文化资源是综合实践活动课程开发中不可忽视的一个方面。
教育部门可以利用当地的优秀传统文化资源，开展各类传统文化体验活动、文化参观等。
可以组织学生前往当地的博物馆、美术馆、文化遗址等进行参观学习，或者邀请当地文化名人来校进行讲座、文化交流等。
通过这些活动，可以帮助学生更好地了解和传承当地的优秀传统文化，增强文化自信心，提高综合素质。
四、丰富课程内容综合实践活动课程的内容应当是多样化丰富的。
在开发课程时，可以根据学科特点和学生实际需求，结合当地资源，设计开展各类实践活动。
可以组织学生开展社会实践调研活动，进行社区服务、环保宣传等；也可以组织学生参与科技创新、艺术创作、体育竞赛等各类实践活动。
通过这些活动，可以让学生更好地将所学知识运用到实践中，提高解决实际问题的能力和实践技能。
挖掘地域特色资源，有效开展综合实践活动
挖掘地域特色资源，有效开展综合实践活动摘要：综合实践活动作为一种开放的实践性课程，需要每一位课程实施者结合学生的经济和社会背景，创造性地开发与实践。
综合实践课程要求面向学生的生活世界和社会现实，其课程资源的开发与地域特色相融合，有利于推动学校的课程建设，全面提升学生的综合能力。
我们通过转变教师的观念、盘点课程资源、规范活动流程，积极开发利用地域特色资源，有效开展综合实践活动。
关键词：综合实践活动课程资源地域特色开发利用综合实践活动作为一门开放的实践性课程，需要每一位课程实施者结合学生的经济和社会背景，创造性地开发与实践综合实践课程。
但是从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区自然条件、社会经济状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料。
地域资源根植于乡间，散发着浓郁的乡土气息，和学生、和教师具有一种天然的亲和力和适切性。
具有地域特色的本土的“人、事、景、物”、“天文地理、历史人文”无不可以成为课程选用的资源。
义乌距今已有2200多年，文化积淀深厚，地域特色资源丰富。
这为课程提供了“取之不竭、用之不尽”的资源。
在综合实践活动课程实施中，我们积极开发与利用地域特色课程资源，实践证明，地域特色资源的开发与利用，有效促进了综合实践活动的开展。
（一）转变教师观念，树立课程资源开发与地域特色资源相融合的意识教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
所以，从这个意义上来讲，教师是最重要的课程资源，教师的课程意识、素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
教师通过挖掘和利用地有特色的地域资源，创设生动真实的情景，指导学生通过查阅资料、问询了解、参观走访、讨论探究和调查报告等方式，亲历亲为，实践探索。
近年来我校选派多名骨干教师参加各级各类的课程师资培训班，还多次选派教师参加全国综合实践研讨活动，开拓视野，了解综合实践课程的最新动态，有效地促进了学校综合实践活动稳步开展。
区域有效推进综合实践活动课程的实施策略
区域有效推进综合实践活动课程的实施策略区域有效推进综合实践活动课程的实施策略综合实践活动课程是我国新课程改革中的一项重要举措，旨在培养学生的实践能力和综合素质。
然而，由于每个地区的教育背景、学生群体和资源条件都不同，如何有效推进综合实践活动课程的实施成为一个需要针对性解决的问题。
以下是一些区域有效推进综合实践活动课程实施的策略。
一、整合资源教育资源是综合实践活动课程实施的基础。
整合资源可以充分利用现有的教育资源，减少重复建设，缩小区域间教育资源的差距。
学校可以开展合作共建、资源共享，各校之间可以互相借用所需的教学设备和实验室。
教育局可以组织力量统筹资源，将优秀的教师和教学经验引进到较为薄弱的学校，提高综合实践活动课程实施的水平和质量。
二、突出个性化教育学生的个体差异是综合实践活动课程实施的一个难点。
为了适应不同学生群体的需求，可以通过分层课程设置、选择性实践活动、灵活的考核方式等措施，充分考虑每个学生的个性化需求。
学校应该充分尊重学生的自主选择和发展方向，建立起一个兼顾兴趣爱好和成长发展的多元化教育体系。
三、提高教师素质教师是综合实践活动课程实施的关键因素，教师素质是保证教育教学质量的基础。
区域可以组织教育培训，为综合实践活动课程实施中的教师提供教学技能、方法、管理和组织等方面的专业培训和指导。
同时，鼓励教师参与实践活动课程中的实践活动，拓宽教师的知识面和经验，提高他们的办学能力和实践教学水平。
四、加强沟通合作教育不是孤立的存在，需要建立在多方联系与合作的基础之上。
区域可以建立起一个教育教学部门、学校、家长和社区等各方之间的信息沟通网络，倡导开放式的交流和互动。
这样不仅能够更好地宣传信息、传递政策，还能为实践活动课程实施中的教学相互借鉴、共同探索开辟更多的机会和平台。
总之，实施综合实践活动课程需要充分考虑地方特色、资源搭建、教育模式等因素，以提高实践活动课程的教育价值和实现教育教学的有效性。
通过充分整合区域资源、突出个性化教育、提高教师素质和加强沟通合作，可以有效推进综合实践活动课程的实施，对培养全面发展的人才起到重要作用。
利用身边的课程资源有效开展综合实践活动
利用身边的课程资源,有效开展综合实践活动综合实践活动是培养学生实践能力和创新精神的重要途径，因此，利用身边的课程资源，有效开展综合实践活动至关重要。
以下是利用身边的课程资源，有效开展综合实践活动的具体实施建议：一、发掘身边的课程资源发掘身边的课程资源是开展综合实践活动的第一步，也是关键的一步。
可以从以下几个方面来发掘身边的课程资源：1.自然环境资源：自然环境资源是开展综合实践活动的重要资源之一。
可以组织学生到公园、山林、博物馆等自然环境资源丰富的地方进行实地考察、探究和体验。
2.社会资源：社会资源包括各种社会机构、文化场所、企业等。
可以组织学生到当地的博物馆、图书馆、企业等地方进行参观、考察和交流，让学生了解社会运作的规律和特点。
3.人力资源：人力资源是开展综合实践活动的核心资源之一。
可以邀请学校的老师、家长、社会上的专家等有经验的人士担任指导老师或志愿者，协助学生进行实践活动。
二、选择合适的活动主题选择合适的活动主题是开展综合实践活动的关键。
可以根据学生的兴趣爱好和当地的实际情况来选择合适的活动主题。
以下是一些可能的活动主题：1.环保主题：可以组织学生到当地的环保机构或企业进行实地考察和交流，了解环保方面的知识，探讨环保问题的解决方法。
2.文化主题：可以组织学生到当地的文化场所进行参观和体验，了解当地的文化历史和风土人情，探究文化的传承和发展。
3.科技主题：可以组织学生到科技园区或企业进行实地考察和交流，了解科技方面的知识和发展趋势，探讨科技对未来的影响。
三、制定具体的活动计划制定具体的活动计划是开展综合实践活动的关键步骤之一。
可以根据活动主题和实际情况来制定具体的活动计划，包括活动目标、活动时间、活动地点、活动内容、活动方式等方面。
以下是一些可能的活动计划：1.活动目标：明确活动的目标和意义，以及学生需要掌握的知识和技能。
2.活动时间：根据实际情况确定活动的时间，一般以一至两天为宜。
3.活动地点：根据活动主题和实际情况选择合适的活动地点，可以是当地的公园、山林、博物馆、文化场所等。
中学区域教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，区域教研活动在提高教育教学质量、促进教师专业成长等方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步推动区域教研活动的深入开展，提升教师教育教学水平，我校特制定本区域教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 加强校际交流与合作，推动教育教学改革。
3. 提升区域教育教学质量，为学生提供更加优质的教育资源。
4. 丰富教师业余生活，增进教师之间的友谊。
三、活动主题以“深化教育教学改革，提升区域教育教学质量”为主题，开展系列区域教研活动。
四、活动时间2022年3月至2023年3月五、活动地点各中学、幼儿园六、活动内容1. 教学观摩与研讨（1）各学校推荐优秀教师进行课堂教学展示，展示课类型包括：公开课、示范课、研讨课等。
（2）听课教师认真观摩，做好笔记，课后进行评课、研讨，共同探讨教学方法和技巧。
2. 教学论文评选与交流（1）各学校组织教师撰写教育教学论文，报送至区域教研活动组委会。
（2）组委会组织专家对论文进行评选，评选出一、二、三等奖。
（3）获奖论文作者进行交流，分享教学心得和经验。
3. 教学技能比赛（1）各学校选拔优秀教师参加教学技能比赛，比赛内容包括：教学设计、课堂教学、教学反思等。
（2）比赛结束后，组委会组织评委进行评审，评选出一、二、三等奖。
4. 教学资源建设与共享（1）各学校积极建设教学资源库，收集整理优秀教学案例、课件、教学设计等。
（2）各学校之间相互交流、共享教学资源，提高教育教学质量。
5. 教师培训与交流（1）邀请教育专家、优秀教师进行专题讲座，提升教师教育教学水平。
（2）组织教师参加各类培训，拓宽教师视野，提升教师综合素质。
6. 教育教学成果展示（1）各学校组织教育教学成果展示活动，展示教育教学改革成果。
（2）邀请区域内外专家、领导观摩指导，推动教育教学改革。
七、活动组织1. 成立区域教研活动组委会，负责活动的整体策划、组织与实施。
综合实践活动课程区域化常态实施的探索与思考
2005年——2010年开展了为期6年的“课程审核” 课程审议（每年6月下发通知，9月审核，10月整改复核） 召开会议，阐明目的内容； 下发通知，公布内容标准（计划、实施方案、纲要等）； 材料上报，组织专家审核； 反馈意见，进行限期整改； 实地指导，提供技术支持。
每年培训教师近400人次；每年对近20所学校开展学科调研；开展各种形式的教研活动；组建 90余人的专业委员会；举办大型交流展示活动；进行教学各种评比活动；选派教师外出学习观摩；评优给予政策倾斜……
区域项目推进 活动走向课程 ——综合实践活动课程区域化常态实施的探索与思考
余杭： 鱼米之乡，丝绸之府，花果之地，文化之邦 临平：东来第一山 余杭：千年古镇通济桥 塘栖：运河广济桥 径山：美丽山沟沟 良渚：中华文明的曙光
对新课改的实际成效评价不高 教师对课改的总体评价表示“很满意”的仅为3.3%,“满意”的为21.3%。
对课程价值的认识：
活动参与的广泛使育人资源从单调变为丰富 课程资源：社会资源、自然资源、科普资源、自我资源、学科资源
亲身实践的经历使道德感悟从被动变为主动 综合实践活动激发了学生自主学习的兴趣和探究的热情，他们在亲身参与中生成了真切的道德感悟。
感官触点的开放使育人渠道从平面变为立体 综合实践活动（研究性学习）让学生主动实践和亲身体验，引导学生进行自主探究、发现，强调多种感官的参与。
二、综合实践活动课程的有效实施
（一）区域项目推进
工作思路：遵循“立足本土、建设课程、组建队伍、开发资源”的要求，开发和建设有区域和学校特色的综合实践活动课程，推进课程改革实践的深入发展。在区域层面指导学校执行课程计划，立足地方和学校实际，将国家课程规定区域化、校本化和常态化。
用政策引领方向，严格执行课程计划，认真落实课程设置，依托行政手段，统筹规划，强力推进，是综合实践活动课程规范实施、健康发展的根本保证。
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• 本课题提出的背景与意义；
• 核心概念介绍
区域资源：区域资源指的是一定区域范围中相互作用组合的资源整体，在这次项目研究中指
的是学生身边可以探究的资源，包括自然资源，社会资源，人文资源以及学校特色资源等。
综合实践活动：指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。综合实践活动课程
是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。以有
效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的，强调多样化的实践
性学习，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、
学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。
课程资源：狭义课程资源指形成课程直接因素来源。广义课程资源指包含校内资源以及校外
资源，校内资源有图书馆，多媒体教室，实验室等。学校外资源包括自然资源，博物馆，科
技馆，文化馆等。
1. 课题提出原因
中学教育中综合实践活动的开展是必要的，综合实践活动具备实践性，开放性，自主性，综
合性，灵活性的特点。通过综合实践活动可以在突破传统教学的时空局限，可以提升学生对
于学习的兴趣和自主性。丰富和学生的理论知识，有利于学生个性化的发展。所以综合实践
活动是教育必备的活动之一。中学时期对于学生未来的学习以及生活来说非常重要，这个阶
段是学生合作能力，交际能力以及思维能力培养的关键阶段。所以在中学开展综合实践活动
是必要的。
区域资源的利用保证中学教育综合实践活动开展的可行性。综合实践活动中需要许多的资源，
选择地方区域资源进行利用有以下几点优势：1.学生对于自己长大的环境中区域资源非常熟
悉，利于综合实践活动的开展。2.利用区域资源开展综合实践活动可以为学校节省成本。
3.保障学生活动的安全。区域资源中存在着丰富多彩的综合实践活动课程资源，如何利用整
合这些课程资源，建设具有学校特色的综合实践活动课程是一个非常值得研究的课题。
1. 国内外现状介绍
一九八零年以来，世界受到了知识经济以及科技革命的影响，开始重视教育改革。国外十九
世纪到二十世纪开始发展综合课程，在这个过程中形成了独立的思想以及教学模式，到了二
十世纪后期，迎来了综合课程的飞速发展。细分出各类综合课程以及对应课程的教学模式和
理论。第一个提出课程综合化的是赫尔巴特。国外学者主要研究的内容包括：课程实施内容，
课程目标，课程特点。总的来看研究分为三大领域，一个是主题探究，一个是社会实践，还
有一个是生活领域。
我国综合实践活动研究开始较晚，二零零八年前后相关研究开始大量出现，第一次在新课程
方案中加入综合实践活动课程是在二零零一年。这也是我国新一轮课程改革的两点。二零一
七年九月，我国教育部印发了《中小学综合实践互动课程指导》，其中指出了综合实践互动
课程的重要意义。目前我国对于利用区域资源开展综合实践活动的研究具备了一定的广度和
深度。
1. 创新点
综合实践活动课程是我国基础教育改革的重要内容，它不同于以往传统的课程教学，需要教
师和学生发挥主动参与课程建设的意识，去开发、整合利用一切可以利用的课程资源。从社
会资源的博物馆资源入手进行研究，分析如何使用博物馆资源来展开综合实践活动。创新点
包括：如何将理论知识融入到博物馆的综合实践活动中，活动开展的方式，探索学校和博物
管合作模式，博物管资源开发利用。在综合实践教学中要改变以课堂为中心、以书本为中心、
以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式，进行“教”与“学”的变革。
1. 研究价值
提高学校对于区域资源利用意识。为中学综合实践活动开展提供思路。丰富中学综合实践活
动的内容以及形式。开发新的区域资源利用模式。每个地方都有自己的特色民风民俗的活动，
在这些活动中寻找适合学校的综合实践课程资源，在活动中学生各方面的能力得到了充分的
锻炼，综合素养有了质的提升。 不仅仅注重区域资源的整合利用，更注重将学生带入社区，
利用社区作为活动的基地，开展内容丰富、形式多样的综合实践活动。在实践中培养学生的
创新精神和实践能力，为学生的终身学习发展打下坚实而全面的基础，通过学生的能力提升，
情感、态度的升华，正确地树立价值观，塑造出具有完善的人格的优秀学生。在课程资源的
选择、整合、开发以及利用的过程中，教师的资源整合、课程开发、实践活动的开展等能力
得到了显著提升。
• 本课题的研究目标，研究内容；
• 研究目标
探索将博物馆资源作为区域资源进行综合活动开展的可能性。探究博物馆资源和综合实践活
动的契合度。通过研究明确博物馆资源选择要求以及开发方式。为促进博物馆与学校合作提
供方案。
1. 研究内容
分析博物馆这一区域资源和小学综合实践活动开展的契合度，分析资源的优势。分析国内和
国外相关文献内容，从三个方面进行总结，一个是综合活动实践的目前情况，一个是区域资
源的开发，还有一个是学校与博物馆合作的发展。分析案例，分析如何进行区域资源的选择，
如何获得区域资源，另外还会介绍此次活动开展的计划，设计此次活动评价方式。总结此次
案例中存在的问题和不足，提出解决的措施和方案。为下一次活动的开展提供经验，并且分
析后续研究的方向。
• 本课题的研究思路，研究方法和研究步骤；
• 研究思路
首先对于研究的各项基础理论进行介绍，分析目前国内以及国外对于区域资源利用的情况以
及研究的进展。其次结合实际案例分析，案例中主要介绍如何利用博物馆资源开展中学综合
实践活动。最后给出具体的建议，提供活动开展经验。
1. 研究方法
任何课题的研究都需要基于正确的研究思路和有效的研究方法，这次课题的开展使用的方法
主要有两个，一个是文献分析法，一个是调查研究法。
文献分析法：查阅文献，全面准确的目前研究进展，奠定理论基础。这种方法主要的操作方
式就是浏览大量的书籍和文献，保证研究过程中理论知识储备，通过理论分析寻找事物发展
规律，可以更好的对于目前研究的问题进行全面的了解和分析。
调查研究法：包括问卷调查，实地面谈以及提问调查等方式了解区域资源的各方面信息。了
解目前区域资源利用可能性以及实际情况。采用这个方法的主要目的在于描述和解释社会行
为，社会态度以及各种社会现象，主要运用在社会科学以及人文科学的研究中，问卷的设计
针对区域资源利用效率，区域资源利用效果展开。可以计划开展提供现实数据和信息。
1. 研究步骤
准备阶段：通过文献研究法，阅读关于区域资源开展综合活动研究的相关文献，了解目前研
究现状以及理论基础。开展活动讨论，分析研究的可行性以及明确研究方向以及研究内容。
制定初步研究方案。撰写开题报告，研究实施方案，撰写开题计划。
实施阶段：制定调查问卷，调查问卷题目的设计基于调查问卷的目的进行，主要任务是来了
解学生对于综合活动开展的了解程度，教师对于区域资源以及综合实践活动开展的态度。汇
总问卷信息及数据。制定课程评价，课程评价包含，学生评价，教师评价以及博物馆评价三
个方面。主要目的是为活动提供经验总结依据。
联系合适的博物馆资源，寻求博物馆合作。根据博物馆的资源确定综合实践活动的主题以及
任务。设计活动内容以及其中具体环节，所有的环节以及过程都基于课程目的以及任务进行
设计。注意时间规划以及任务布置，保证安全预防措施。基于博物馆这一区域资源，组织学
生开展综合实践活动。
总结回顾阶段：开展课程评价，收集三方评价信息。反思此次活动过程中的不足以及问题，
总结经验，提出问题优化措施。完成论文撰写工作。