赛1213课2.5的倍数特征
《2、5、3的倍数的特征》说课稿
《2、5、3的倍数的特征》说课稿一、教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，知道2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。
本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成百数表的勾画，通过数据的分析对比，找出特征，最后加以验证得出结论。
并将这一过程在整堂课中多次应用，充分地锻炼了学生自主学习意识和分析、总结的能力。
二、学情分析：学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。
学生通过这部分内容的学习，可以掌握2、5、3的倍数的特征。
另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生自主获得新知识的自豪感。
五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的影响。
通过分析学生可以为学生“量身定做”一堂优质课。
我发现学生学习热情较高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。
于是我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导向，实现精准合作。
根据学生分析，本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、验证思考、总结归纳这一系列的过程。
培养探索精神和合作意识体会分类的数学思想。
三、学习目标：本节内容属于《数学课程标准》“数与代数”领域的内容。
《课标》在此领域的具体目标中明确提出了“知道2，3，5的倍数的特征”。
单元整体教学《2、5的倍数的特征》基于新课程标准的教学设计
2.2.1《2、5的倍数的特征》名师教学设计一、学习目标1．借助百数表，经历探究2、5的倍数特征的过程，理解2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2、5的倍数，并能解决生活中的实际问题。
2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数，体会自然数按是不是2的倍数可分为两类。
3．在探究2、5的倍数特征的过程中，积累观察、猜想、验证、归纳的数学探究活动经验。
二、评价任务1.会按照能否被二整除的数的特征的标准给100以内的数分类，并能结合具体除法算式说一说，能判断一个数是不是2、5的倍数。
2.在练习本上写出100以内所有的2、5的倍数，在同桌讨论、全班集体交流的基础上，概括总结出找出2、5的倍数的方法。
3.借助判断对错的活动，能说出本节课所学的内容，在同桌讨论、全体交流的基础上概括总结出判断2的倍数与5的倍数的不同方法。
三、教学设计（一）课前设计1．课前预习自制两张百数表。
（二）课堂设计1.谈话引入师：谁来说一说怎样求2和5的倍数？2和5的倍数有没有什么特征呢？今天我们来研究。
板书课题：“2、5的倍数的特征”2.问题探究（1）确定研究方案师：研究2、5的倍数的特征，你们认为我们第一步要先干什么？学生自由发言。
引导板书出“找倍数”师：大家认为先找出它们的倍数，你们认为找多少个合适？引导小结：尽可能多一些，100以内。
师：找完倍数后我们要干什么？学生自由发言。
引导小结：观察一下有什么规律。
板书“观察”师：我们达成一致意见，要先找出100以内2、5的倍数，观察一下有没有特征，如果你观察出特征，是不是得到结论就行了？学生自由发言。
引导小结：要有严谨的探究方法，我们找出的倍数都是两位数，我们看到的特征只能是初步的猜想，我们还要找更大的数验证一下，或者看能不能找出一些反例来。
板书“猜想、验证”【设计意图：学生已经会求一个数的倍数，所以结合学生的认知基础，通过师生对话，引发学生自主制定探求2、5倍数特征的研究方案，调动学生学习的兴趣。
新北师大版五年级数学上册《2、5的倍数的特征》赛课课件 (2)
2的倍数的特征
个位上是0、2、4、6、8的 数，都能被2整除
能被2整除的数是偶数, 不能被2整除的数是奇数。
1、人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 2、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的2021/10/152021/10/152021/10/1510/15/2021 10:23:41 AM 3、意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。 4、智力教育就是要扩大人的求知范围 5、最有价值的知识是关于方法的知识。 6、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”2021年10月2021/10/152021/10/152021/10/1510/15/2021 7、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领2021/10/152021/10/15October 15, 2021 8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。2021/10/152021/10/152021/10/152021/10/15
5是倍数这句话对吗？为什么？
0.3×5=1.5，所以1.5是5的倍数，5是 1.5的因数。这句话对吗？为什么？
8的倍数有哪些?
2的倍数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
新北师大版五年级数学上册《2、5的倍数的特征》赛课课件 (2)
2022/5/52022/5/52022/5/55/5/2022 17、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
You made my day!
我们，还在路上……
2的倍数的特征
个位上是0、2、4、6、8的 数，都能被2整除
能被2整除的数是偶数, 不能被2整除的数是奇数。
Hale Waihona Puke 73、56、84、233、140、555、600
奇数
偶数
5的倍数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
北师大版五年级数学上册课件
将合适的数填在相应的圈内
-5 9.3 0 1 100 -100 0.01
自然数
整数
填空
2×6=12 （ ）是（ ）的倍数， （ ）是（ ）的因数。
24÷6=4 （ ）是（ ）的倍数， （ ）是（ ）的因数。
读一读，说一说
一个数的倍数是（ （ ）。
），最小的是
1是任何自然数的（ ）
新西师大版五年级数学下册 1.3 2、5的倍数特征 教学课件
Unit 5 Dinner’s ready
A Let’s talk & Let’s learn
1 倍数与因数
2、5的倍数特征
情境导入 探究新知 课堂练习 课后作业 课堂小结
情境导入 1.什么是倍数？ 一个数依次乘1，2，3……所得的积就是这个 数的倍数。 2.一个数的倍数有（ 无数 ）个，最小的倍数 是（ 它本身 ）， （ 没有 ）最大的倍 数。
返回
探究新知 请你试着从小到大找一找 2 的倍数。
观察这些数，他们个位
上的数有什么特点？
个位上是0，2，4，6，8的
数，都是2的倍数，它们都
是偶数。
返回
个位是1，3，5，7，9的数，都不是2的
倍数，这些数都是奇数。 0是奇数还是偶数？为什么？ 0是偶数
返回
下面哪些数是2的倍数？ 16 21 34 58 70 87 92 99 2的倍数 16
34
9 19 29 39 49 59 69 79 89
96
97
98
99
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
个位上是0 的数既是2 的倍数也是 5的倍数。
返回
1 11 21 31 41 51 61 71 81
2 12 22 32 42 52 62 72 82
3 13 23 33 43 53 63 73 83
96
97
98
99
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
在表中任取一个3的倍数， 把它个位上与十位上的 数字相加，和还是3的倍 数吗？
一个数，如果各数位 上的数字之和是3的倍 数，这个数就是3的倍 数。 返回
课堂练习 1.把下列数按要求填入圈内。
2.5倍数的特征观课报告
2.5倍数的特征观课报告1. 引言本次观课主要关注的是数学教师在教授数字整除性的相关知识时，对于2.5倍数的特征的讲解方式。
观课过程中，我会着重关注教师的教学设计、教学方法和学生的反应。
2. 教学设计2.1 教学目标本节课的教学目标是学生能够：1.掌握2.5倍数的特征和性质。
2.能够准确区分2.5的倍数和非2.5的倍数。
3.了解整数的基本性质以及整数的除法定理。
2.2 教学内容本节课的教学内容主要包括以下内容：1. 2.5的倍数的概念和性质。
2. 2.5的倍数的判断方法。
3.整数的基本概念和性质。
4.整数的除法定理及其应用。
2.3 教学方法为了帮助学生建立正确的概念和理解2.5的特征，教师采用了多种教学方法，包括：1.板书法。
2.例题法。
3.分组合作探究法。
4.讨论解题法。
5.形象化教学法。
3. 观课记录在课堂开始，教师通过板书和口头讲解，向学生介绍了2.5倍数的特征和概念。
随着教师的讲解，学生的思维开始聚焦在这一概念上。
教师接着以一道例题为例，让学生能够通过具体的数字进行理解。
在通过练习中巩固2.5的倍数的概念之后，教师随即引入了整数的基本概念和性质。
在讲解中，教师特别注重拓展学生的思维，使学生能够更好地理解整数与实数之间的关系，并通过练习来深入理解整数的性质。
接下来，教师通过分组合作探究法，让学生在小组内进行小组合作，讨论2.5倍数的应用和性质，并从中归纳总结2.5倍数的性质及其应用。
这个环节加强了学生之间的互动和交流，有助于提升学生的学习积极性和主动性。
在课堂的最后一部分，教师通过讨论解题法向学生展示了如何应用所学知识，解决实际问题。
4. 学生反应通过观察和听取学生的反馈，可以了解到，学生对于2.5倍数的特征和性质有了更深入的理解，并且能够运用这些知识解决实际问题。
同时，学生对于整数的基本性质和除法定理也有了更加清晰的认识。
5. 经验总结通过本次观课，我认识到，教师在教学中需要学会引导学生思考，激发学生的兴趣和求知欲，让他们在学习中得到实际的收益并能够应用所学知识解决实际问题。
2.5的倍数特征(导学案)人教版五年级下册数学
2.5的倍数特征（导学案）人教版五年级下册数学作为一名经验丰富的教师，我对于“2.5的倍数特征”这一章节的教学内容非常熟悉。
在人教版五年级下册数学教材中，这一章节主要介绍了2.5的倍数的特征，让学生能够理解和掌握2.5的倍数的规律。
我的教学目标是让学生通过这一章节的学习，掌握2.5的倍数的特征，并能够运用这一知识点解决实际问题。
同时，我也希望学生能够通过这一章节的学习，提高自己的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我会重点讲解2.5的倍数的特征，并引导学生通过实际的例题来理解和掌握这一知识点。
我会利用教具和学具，如计数器和小棒，来帮助学生更好地理解和掌握2.5的倍数的特征。
在板书设计上，我会用简洁明了的方式列出2.5的倍数的特征，并配合实际的例题来进行讲解。
我会设计一些随堂练习，让学生能够在课堂上及时巩固所学知识。
在作业设计上，我会布置一些有关2.5的倍数的题目，让学生能够在课后进一步巩固所学知识。
我会设计一些不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。
在课后反思和拓展延伸上，我会鼓励学生对自己的学习进行反思，思考自己是否真正掌握了2.5的倍数的特征，并能够运用到实际问题中。
同时，我也会引导学生对2.5的倍数的特征进行拓展延伸，思考是否有其他类似的数学规律可以探索。
总的来说，我希望通过我的教学，让学生能够真正理解和掌握2.5的倍数的特征，并能够运用到实际问题中。
我相信，通过我的努力和学生们的积极参与，我们一定能够顺利完成这一章节的教学。
重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
我需要确保学生能够理解和掌握2.5的倍数的特征。
这是本章节的核心内容，也是学生解决问题的基础。
我需要通过实际的例题和练习，让学生能够将所学的知识运用到实际问题中。
我需要引导学生对自己的学习进行反思，并探索其他类似的数学规律。
对于2.5的倍数的特征，我会用简洁明了的方式进行讲解，并配合实际的例题来进行讲解。
2.5的倍数的特征
“2，5的倍数的特征”教学设计 课题名称：2，5的倍数的特征 工作单位 牛杜中心学校 年级学科 五年级数学 教材版本 北师大版 一、教学难点内容分析 探究2、5倍数的特征
二、教学目标 1、结合具体事例，了解2、5的倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。能正确、迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。 2、 学生经历探究2、5倍数的特征的过程，培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。 3、通过探究活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。 三、学习者特征分析 通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高。 这节课是先安排学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。从而让学生自主学习、自主探究。 四、教学过程 一、 复习 （1）、口算 7×4= 5×24= 128÷2= 5×7.1= 1.6÷2＝ 45÷0.9= 350÷5= 1.7×0.2= 13×5= 126÷3= 师：在算式7×4=28中28是4的什么？又是7的什么？ 再算式128÷2=64中，128叫做2的什么？ （2）、判断下列哪些数是7的倍数？ 13、 210、 735、 42、 50 引导学生说说判断的方法。 二、激情导入 1、谈话：老师有一项特殊的本领你想知道吗？就是你随便说出一个数，我能马上判断出是不是2或者5的倍数。 学生出数，老师判断。 2、揭题：你想学到老师这项本领吗？学了这节课你也会掌握这项本领，有信心吗？这节课我们一起来研究2、5的倍数的特征。（揭示课题：2、5的倍数的特征） 三、自主探究2、5倍数的特征 （一）、探究5的倍数的特征 1、师：请你按一定的顺序把5的倍数写在练习本上。 指名汇报： （老师随机板书） 简介列举法：像这样把5的倍数一一写出来的方法，在数学上叫列举法。 2、师：请同学们打开课本49页，这是一张百数表，请你按一定的顺序把5的倍数用红笔圈起来。 学生独立完成，汇报 师：观察百数表中和同学们列举的5的倍数，你有什么发现？ 生：5的倍数的个位上是0或5 师：那是不是所有5的倍数个位上都是0或5呢？你能举出一个个位上是0或5的多位数来验证一下吗？ 学生举例验证。（强调验证的方法） 师：通过刚才的交流验证你们能概括出5的倍数的特征吗？ （学生说师板书：个位上是0或5的数） 3、判断下面哪些数是5的倍数。 85、104、7620、13165、947 （二）、认识2的倍数的特征 师：我们用列举法和百数表探究了5的倍数的特征，你能选其中一种方法找到2的倍数，来探究一下2的倍数有哪些特征吗？ 学生自主探究。 师：把你的发现和同桌相互交流一下。 指名汇报 让学生说用的是哪种方法，读一读2的倍数，预设 1、用列举法，（老师根据学生的回答随机板书2的倍数） 2、用百数表，（根据学生的回答出示课件） 师：同学能说说通过自己的探究方法，你发现2的倍数有哪些特征？ 预设：生：我发现2的倍数都是双数。 生：我发现2的倍数的个位是0或者2、4、6、8. 师：我发现刚才我们研究的这些2的倍数都是一位数或两位数。是不是所有2的倍数个位上都是2、4、6、8、0呢？你们能举一个个位上是2、4、6、8、0的多位数来验证一下吗？ 学生举例验证。 总结：通过刚才广泛验证，我们发现：无论是几位数，只要个位上的数是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 （学生说师板书：个位上是0、2、4、6、8的数） 师：那么判断是不是2的倍数只要看这个数的哪一位就行了？ 生：只看个位。 师：2的倍数与十位上的数有关系吗？ 生：没有。因为十位上的数是1—9. （三）、认识偶数和奇数 师：在自然数中，像2、4、6、8、10、12------这些是2的倍数的数叫做偶数，也就是我们说的双数。而像1、3、5、7、9、11、13------这些不是2的倍数的数叫做奇数，也就是我们说的单数。 师：同学们观察偶数有什么特征？奇数呢？ 总结：偶数的个位上是0、2、4、6、8。奇数的个位上是1、3、5、7、9。 四、巩固练习 1、填一填 1 21 30 35 39 2 40 12 15 60 18 72 85 90 2的倍数 5的倍数 2、火眼金睛辩对错 （1）偶数都是2的倍数。 （ ） （2）210既是2的倍数，又是5的倍数 。 （ ） （3）两个奇数的和不一定是偶数。 （ ） 3、想一想，组一组。 任选两个数字组成符合下面要求的数。 6 0 9 5 奇数： 2的倍数： 5的倍数： 既是2的倍数又是5的倍数： 五、课堂小结 师：这节课你学到了什么？ 五、教学板书（本节课的教学板书） 板书设计： 2、5的倍数的特征 5的倍数 2的倍数 1×5=5 个位上是0 1×2=2 2×5=10 2×2=4 3×5=15 3×2=6 4×5=20 4×2=8 5×5=25 5×2=10 …… …… 35×5=175 25×5=125 …… …… 个位上是0、5 个位上是0、2、4、6、8
2、5的倍数特征PPT课件PPT课件
想一想： 既是２的倍数又是５的倍数的数有什么特点？
个位上是０的数它既是２的倍数又是５的倍数．
第10页/共19页
选出两张数字卡片,按要求组成一个数。
05 6 7
(1)组成的数是偶数；
50
60
70
(2)组成的数是5的倍数;
50
60
70
56
76
65
75
(3)组成的数既是2的倍数又是5的倍数;
50
60
70
的
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
倍
数
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
！
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
2的倍数的特征：说个一位说上：2是的0倍、数2有、什4么、特征6、？ 8的数，是2的倍数。
5
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
的
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
倍
数
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
！
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
请
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
找
出
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
2
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
【优质课件】人教版小学五年级下册数学《2、5的倍数的特征》课件
5的倍数有：35， 90 ，15 , 60 , 75， 130 , 280 , 8100。
个90位，上60是, 03的0，数2既80， 是8120的0既倍是数2又的是倍5数的 倍又数是。5的倍数。
知识运用
整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数）， 不是2的倍数的数叫做奇（jī）数。
知识运用
课堂小结
今天学完了你有什么收获呢？
各抒己 见吧！
习
1、老师引导学生回顾本课知识点。 2、布置课后练习任务。
个位上是＿0＿或＿5＿的数都是5的倍数。
探究新知
（二）2的倍数特征
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
人教版 五年级下册
2、5的倍数的特征
学习目标
经历探索2、5的倍数特征的过程，理解2、5的倍数的特 征，能迅速判断一个数是不是2或5的倍数。
了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还 是偶数。
在观察、讨论、总结的过程中，提高探究问题的能力。
复习导入
7的倍数有哪些？6的呢？
7的倍数有： 7,14,21,28,35,…
下列数中，哪些是奇数？哪些是偶数？