探索新课改下农村语文课堂教学的情感管理
新课改下语文教学中的情感教育浅谈
教学中，通 过 创 设 问 题 情 境，让 学 生 从 课 堂 的 参与者转变为课堂的主导者，增强学生之间的 互动，让学生合作进行学习。
例如，教授《望岳》（人教版语文七年级下 册）这首诗时，教师让学生阅读之后，提出相关 问题：诗中描写的哪座山？诗中表达了作者怎 样的情感？可以根据学习基础，组成学习小组， 合作讨论学习，让学生们各抒己见，选出代表， 回答问题。通过这种方式，创设良好的课堂氛 围，充分发 挥 学 生 在 教 学 中 的 作 用，提 升 学 生 的自主学习能力以及团队协作能力，培养学生 的综合素质。
综上所述，农村初中语文教师想要有效提 升课堂教学效果，就需要转变教学方式。通过 充分研究 教 材，增 强 对 教 材 的 理 解，设 计 教 学 计划，在课堂教学中，通过创设问题情境，建立 轻松、和谐 的 课 堂 学 习 氛 围，同 时 对 学 生 进 行 积极有效的评价，才能够保证课堂教学效果。
作者单位：广西贺州市昭平县庇江中学（５４６８０３）
教学探索
新课改下语文教学中的情感教育浅谈
王永晖
人文情感教育是语文情感教育的核心，即 让学生提升人文素养、树立人文观念、感悟人文 化特点等，新课改下，语文教学应利用自身教学 优势，与情感教育建立方式、内容、过程上的密 切联系，从而提升情感教育水平。据此，本文将 从情感教育的重要性和如何在初中语文课堂教 学中进行情感教育两个方面分析，重点分析人 文情感教育的整个过程，具体如下。
一、初中语文教学中情感教育 初中语文教学内容主要是对语言和文化 的具体研究，这与培养学生人文情感的要求不 谋而合。通过培养学生的语文综合学习能力， 让学生学会语文交流并可以充分领略中国风 俗文化，进 而 提 升 文 化 素 养，这 是 语 文 教 学 的
新课改下初中语文教学中的情感教育探究
新课改下初中语文教学中的情感教育探究随着新课程改革的推进，情感教育成为了初中语文教学中的一个重要组成部分。
语文教学不仅仅是让学生掌握语言知识，更重要的是培养学生的情感态度和价值观念。
那么，在新课改下初中语文教学中的情感教育是如何进行的呢？在新课改下，情感教育的目标是培养学生的情感体验和情感表达能力。
语文教学应该以学生的情感体验为中心，让学生通过阅读文学作品、写作等活动，感受到人生的喜怒哀乐、品味人生的酸甜苦辣。
要通过多种方式培养学生的情感表达能力，使学生能够真实地表达自己的情感和观点。
在新课改下，情感教育的内容是多元化的。
除了传统的文学作品外，教师还可以引入一些现代文学作品、影视作品、音乐作品等，让学生感受到不同文化背景下的情感表达方式。
教师还可以通过情感训练、情感交流等活动，培养学生的情感态度和观点。
通过多样化的情感教育内容，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在新课改下，情感教育的方式也得到了创新。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、情感剧场等多种形式，激发学生的情感体验和交流能力。
教师还可以通过丰富的教学资源，如图片、视频等，为学生提供更直观、丰富的情感体验。
通过创新的情感教育方式，可以增强学生的参与度和学习兴趣。
在新课改下，情感教育与其他学科的融合也得到了重视。
语文教学不再是独立存在的，而是与其他学科相互渗透、相互促进。
教师可以结合历史、地理、政治等相关知识，通过跨学科的教学设计，引导学生思考人与人之间的情感关系，培养学生的社会责任感和公民素质。
新课改下初中语文教学中的情感教育是以培养学生的情感体验和情感表达能力为目标，内容多元化，方式创新，与其他学科融合发展。
在新课程改革的大背景下，情感教育将更好地促进学生全面发展，培养他们健康、积极的情感态度，为其今后的发展打下坚实的基础。
新课改下乡镇初中语文教学中的情感教育研究及策略
新课改下乡镇初中语文教学中的情感教育研究及策略摘要：在新课改背景下，对乡镇初中语文学科教学要求在不断地增加，在这一背景下，教师要将情感教育和语文学科素质教育相互的匹配，制定新型的课堂教学模式，加强对语文知识情感内涵的有效渗透，从而使每个学生能够在掌握课本知识的基础上，加强对语文知识情感内涵的有效了解和认识，并且获得语文知识情感内涵的熏陶，丰富自身的学习情感和学习体验，认识到初中语文学科的魅力。
关键词：初中语文；情感教育；渗透策略教师在乡镇初中语文教学课堂中在为学生渗透素质教育理念时，需要将情感教育落实于课堂教学的各个环节中，并且还要加强与学生之间的沟通和联系，融入生活性的案例来让学生进行深入性的反思以及研究，丰富学生学习情感，符合情感教育的要求。
在班级教学过程，教师需要实现课堂内容的不断扩展以及引申，明确在初中语文教学课堂中实施情感教育的作用和重要性，从而为后续教育工作奠定坚实的基础。
一、和教材知识相互融合初中语文教材中所蕴含的语文知识情感内涵是非常丰富的，所以教师要充分利用语文学科教育的优势以及作用，把握好情感教育的契机，从而在潜移默化中起到一个重要的引导和熏陶作用。
在课堂开始之前，教师需要对教材中所蕴含的德育内容进行深入的分析和研究，以提高课堂行为效果和学生学习效率为主进行语文知识情感内涵内容的融入，从而使学生能够在学习时对课本中的内容进行深入的分析以及探讨，掌握相对应的语文知识情感内涵[1]。
例如在班级中向学生讲解八年级下册《壶口瀑布》这部分文章内容后，教师可以在班级中先向学生展示壶口瀑布的情景，当学生感觉到非常赞叹之后，教师要向学生展示瀑布周边的垃圾图片形成鲜明的对比，之后教师要让学生从保护环境的角度来认真地分析和思考如何维持好自然环境，从而使每个同学可以结合教师所展示的内容以及自身的生活经历进行深入性的分析和研究，在潜移默化中能够帮助学生环保意识的有效养成，在陶醉于美景的基础上，认真地保护我国的周边环境。
新课改下农村高中语文课堂教学的情感管理
新课改下农村高中语文课堂教学的情感管理新颁《高中语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点.”新课程理念中明确提出的三维目标之一就是“情感教育和价值观”。
就人文性而言，一方面是说教材选编时文本要体现人文色彩；另一方面，施教者要转变教育理念，教育教学过程中充分体现学生为主体，教师为主导的理念，在整个课堂教学过程中，尤其是课堂教学管理上，与情感教育相结合，关注学生，热爱学生，实施语文课堂的情感管理。
一、老师给学生还礼并向学生问好这是课堂情感管理的开始。
一上课，学生起立向老师问好后，老师还礼并向学生问好，这一行为既是中国传统教育中“礼尚往来”的基本素养的体现，又可拉近师生之间的心灵距离。
所以教师给学生还礼时，一定要严肃庄重，彬彬有礼。
二、教师的表情要有亲和力体态语言是教师语言的一部分，也是情感管理的重要内容。
教师上课面带微笑，给学生以亲切感，这样，就会消除与学生的隔膜，和学生的心理沟通也就容易多了。
我们经常教育学生要乐学，主要是让学生调整心态，不要把学习看成一种苦差事，应把它看成一件快乐的事。
那么，教师在课堂教学中就要千方百计为学生创设乐学的氛围。
尤其是语文教师，我们引领学生阅读的是文学作品，文学作品是作家通过艺术形象，把自己在生活实践中的体验和思想感情传达给读者的语言艺术。
文学作品阅读是读者在阅读文学作品过程中对艺术形象的感受、体验、想象的一种精神活动，是一种审美的认识活动，是一种娱乐活动,是对文学作品语言美和情致美的欣赏，是对美好生活的再体验和领悟。
比如，我们在鉴赏朱自清的《荷塘月色》时，联系文章的时代背景，结合自己的生活经验，就会发现作者在文章里表现了一种淡淡的哀愁和淡淡的喜悦这样一种复杂感情。
这种感情正是当时那些不满现实而又找不到出路的知识分子矛盾心理的真实反映。
作者通过对净洁的荷花和高寒的明月的赞美，委婉地展示了自己不愿与黑暗势力同流合污的高尚情操。
他在幽美宁静的荷香月色里，寄托着对丑恶现实的憎恶之情，对美好生活的憧憬之心。
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育新课改下初中语文教学中的情感教育是一个非常重要的议题。
情感教育是指通过教育活动引导学生理解、认识和表达情感，培养学生积极的情感态度和价值观，提高学生的情商和情绪管理能力。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的情感素养，提升学生的情感能力。
情感教育可以通过课堂教学来实施。
语文教学是培养学生情感素养的重要途径之一。
在语文课堂上，教师可以通过文学作品的选材和教学手段，引发学生情感的共鸣和思辨。
教师可以充分利用课堂的互动性，引导学生分享自己的情感体验，并与学生进行深入的探讨和交流。
通过这种方式，学生能够更好地理解自己的情感，表达自己的情感，培养学生的情绪管理能力和人际交往能力。
情感教育可以在作文教学中得以体现。
作文是学生表达情感的重要方式之一。
在新课改中，作文教学已经从以往的模仿写作转变为注重学生情感表达和个性发展。
教师可以通过激发学生的情感体验，引导学生表达真实的情感，并结合教学内容，培养学生对于社会问题和人生价值的思考。
教师应该注重对学生作文的情感反馈，指导学生改进自己的情感表达方式，提高学生的情感表达能力。
情感教育可以通过课外拓展活动来实现。
课外拓展活动是情感教育的重要途径之一。
学校可以组织各种形式的实践活动，例如社会实践、文化参观、志愿者活动等，让学生亲身体验社会的多样性和复杂性，培养学生的情感判断和情感应对能力。
学校还可以开设各类兴趣小组，例如音乐、舞蹈、戏剧等，让学生能够用心去感受、表达和分享情感。
通过这些活动，学生能够更全面地发展自己的情感能力，培养学生的爱与宽容的品质。
新课改下初中语文教学中的情感教育对于学生的发展具有重要意义。
学校和教师应该重视情感教育，在语文教学中注重学生的情感体验和情感表达，通过课堂教学和作文教学，培养学生的情感表达能力和情绪管理能力。
学校还应该通过课外拓展活动，促进学生全面发展，培养学生的情感判断和情感应对能力。
只有这样，学生才能够全面发展，成为有情感智慧和积极人生态度的综合素质高度发展的人才。
新课改下初中语文教学中的情感教育浅谈
新课改下初中语文教学中的情感教育浅谈
随着新课改的推进，初中语文教学注重培养学生的实际运用能力，突出了情感教育的
重要性。
情感教育是指通过语文教学引导学生培养正确的情感态度和情感价值观，培养学
生积极向上、乐观向上的情感品质。
下面就新课改下初中语文教学中的情感教育进行简要
探讨。
新课改下初中语文教学注重培养学生的情感体验能力。
新课程要求教师要通过情感化、亲和化的教学方式，让学生在课堂活动中感受到教师对他们的关爱和关心，激发学生的学
习兴趣。
在教学中，教师可以通过情感互动的方式，让学生参与到课堂教学中来，鼓励他
们敢于表达自己的情感和观点，使学习变得更加有趣和丰富。
新课改下初中语文教学注重培养学生的情感交流能力。
新课程强调培养学生的合作意
识和交流能力，让学生在课堂活动中能够积极参与讨论和分享自己的思考。
在教学中，教
师可以通过小组讨论、情感短信交流等形式，让学生结对合作，在交流中互相启发，增强
彼此的情感认同，培养学生的合作、沟通和分享的能力。
新课改下初中语文教学注重培养学生的情感评价能力。
新课程要求教师要注重培养学
生的审美情感和审美欣赏能力，提高学生对作品的评价和鉴赏能力。
在教学中，教师可以
通过指导学生分析和理解文本中的情感元素，培养学生对文本的情感体验和感悟，引导学
生从多角度对作品进行评价，提高学生的审美情感和文学素养。
乡村小学语文教学中的情感教育及其实施策略
乡村小学语文教学中的情感教育及其实施策略1. 引言1.1 乡村小学语文教学的重要性乡村小学语文教学在教育领域中有着重要的地位和作用。
乡村小学是基层教育阶段的重要组成部分，承担着培养学生语言文字能力、传承文化传统和促进学生成长发展的责任。
语文教学是乡村小学教育中的一项重要内容，它不仅仅是教授学生认识语言文字、学习阅读写作的技能，更重要的是促进学生的情感体验、培养学生的人文素养、引导学生积极向上的情感态度。
乡村小学语文教学的重要性主要表现在以下几个方面：语文是一门基础学科，学习语文是学生成长过程中必需的一项活动。
通过语文教学，可以提高学生的语言文字表达能力、阅读理解能力和写作能力，为他们提供良好的语文素养和文化修养。
乡村小学语文教学是培养学生的情感态度和价值观的重要途径。
语文不仅是一种工具性的学科，更是一门涵盖广泛内容的综合性学科，通过语文教育可以引导学生正确处理人际关系、树立正确的人生观和价值观。
乡村小学语文教学可以促进学生的全面发展。
语文涉及的领域广泛，通过对文学、历史、传统文化等内容的学习，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和综合能力，提高其综合素质。
1.2 情感教育在乡村小学语文教学中的意义在乡村小学语文教学中，情感教育的意义不可忽视。
乡村孩子们在成长过程中，往往面临着家庭环境的单一、文化氛围的匮乏等问题，缺乏对情感的表达和认知。
语文教学作为学校教育的重要组成部分，不仅应该注重学生的语言文字能力的培养，更应该关注学生的情感体验和情感素养的培养。
情感教育在乡村小学语文教学中的意义主要体现在以下几个方面：情感教育可以激发学生学习语文的兴趣和热情，促进学习动力的提升。
在情感的激励下，学生更容易投入到学习中去，提高学习的效果和质量。
情感教育可以增强学生的自信心和自尊心，培养学生的情感品格和良好的情感表达能力，有利于学生健康人格的塑造和发展。
情感教育还可以促进学生与他人的情感交流和情感沟通能力的提升，培养学生积极向上的人际关系，增强集体意识和团队精神。
新课改下初中语文教学中的情感教育
新课改下初中语文教学中的情感教育随着新课程改革的不断深入，各学科教学都在转变，语文教学也不例外。
在此过程中，情感教育逐渐被越来越多的教师和学者重视。
初中语文教学作为学生语言素养和情感价值观培养的主要阶段，情感教育的应用也变得尤为重要。
本文将从以下三个方面探讨新课改下初中语文教学中情感教育的具体应用。
一、在语文课堂中的情感教育语文课程是培养学生情感价值观和语言表达能力的主要场所。
在新课改的语文课程中，情感教育已经被纳入到了教学内容之中。
例如，语文课中的文学阅读，在保证语言素养的同时，还将人生道理、社会风貌、人性探析、情感世界等内容涵盖其中，不断丰富学生的情感体验。
此外，在写作教学中，教师也应注重情感因素的引导，鼓励学生通过文字表达、自我表达实现情感宣泄与情感文化塑造。
二、在师生交往中的情感教育师生交往是情感教育的另一个重要领域。
师生之间的情感联系对学生的情感发展、态度形成、行为导向等都有着直接而潜移默化的影响。
在新课改下，教师应注重提高教育情感指导能力，懂得关爱学生、理解学生、鼓励学生，真正做到“以人为本”，使学生在语文课堂中真正地感受到情感教育对于个人成长的价值。
三、在评价体系中的情感教育评价不仅是对于学生所学知识的结晶，也是对于情感成长的重要衡量因素。
新课改下，形成了诸如“品格素养评价体系”、“行为评价体系”等多样而完整的评价体系，这些评价要素的衡量往往能够反映学生是否具有良好的心理品质，是否具备健康的个性特征，是否得到充分的情感锤炼和观念引导等等。
因此，在教学实践中，教师也应紧跟评价体系的变化，注重情感教育在考核范畴中的综合运用，使情感成长成为语文学科教学评价的一个重要指标。
总结情感教育是人生教育的重要组成部分，在新课改下初中语文教学中的应用尤为重要。
只有真正运用好情感教育这一工具，学生才能够在语文教学中得到全面而有深度的培养。
因此，教师应不断提高自身情感素质，掌握情感教育的关键要素，灵活运用情感教育的方法手段，将情感教育融入到语文教学中的方方面面，真正做到情感教育在初中语文教学中的完美落地和实际应用。
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育随着新课改的推进，初中语文教学中的情感教育也得到了更多的重视。
情感教育是指通过一系列的教学活动，借助于语文课堂的教学内容，引导学生正确的情感态度、价值观和情感表达能力，培养学生良好的情感品质和人格素养。
下面我将从课程设置、教师角色和教学方法三个方面谈一谈新课改下初中语文教学中的情感教育。
课程设置是情感教育的重要环节。
新课改要求将情感态度和价值观纳入课程中，要求教学内容不仅仅是知识的传授，更要关注学生的情感认知和情感发展。
在语文教学中，可以通过选取能够引发学生情感共鸣的文学作品，比如有情感冲突和思考的故事、有温情和感动的文章等，使学生在阅读中产生共鸣，从而引发学生的情感与感悟。
教师还可以布置一些与情感相关的作业，比如写一篇关于亲情的作文，写一篇关于友情的作文等，通过写作来培养学生的情感表达能力。
教师是情感教育的主要实施者。
教师在情感教育中起到了至关重要的作用。
教师要具备高情商和高情感素质，能够有效地与学生建立情感联系，关心学生的情感发展。
教师要以身作则，做学生情感世界的引领者。
教师要充分发挥自身的情感能量，通过亲身经历、真实故事等方式，将自己的情感传递给学生，引导学生树立正确的情感态度和价值观。
教师还要善于倾听和理解学生的情感需求，通过与学生的沟通和交流，引导学生正确地表达情感，解决情感困扰。
教学方法也是情感教育的重要手段。
新课改要求教师采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和情感投入。
教师可以采用案例分析法、游戏模拟法、小组讨论法等活动形式，让学生在实践中体会到情感的重要性，并通过情感体验来加深对语文知识的理解和记忆。
教师还可以组织一些情感教育活动，比如戏剧表演、诗歌朗诵等，让学生亲自参与通过表演和朗诵，展示自己的情感和表达能力。
新课改下初中语文教学中的情感教育是非常重要的。
通过合理的课程设置、教师的正确引导和多样化的教学方法，可以有效地培养学生良好的情感品质和人格素养，使他们更加有情感、有责任、有爱心，成为社会主义核心价值观的传承者和践行者。
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育新课改下初中语文教学中的情感教育，是指在新课程改革背景下，通过语文教学来培养学生的情感素质和情感能力。
情感教育是一种综合性的教育，旨在培养学生的情感态度和情感价值观，使其能够正确处理情感问题，增强情绪管理能力，发展良好的人际关系，提高学习和生活的幸福感。
要注重培养学生的情感认知能力。
教师在教学过程中，应该注重让学生去感受、理解文本中的情感，引导学生主动参与到课堂活动中去，感悟课文中蕴含的情感因素。
通过阅读和学习文学作品，培养学生的情感鉴赏能力，让他们学会感受和理解作者的情感意图。
教师还可以通过活动和游戏等形式，激发学生的情感共鸣，加深对情感的认识，提高情感教育的效果。
要注重培养学生的情感表达能力。
在新课改下，语文教学注重培养学生的综合能力，而情感表达能力是学生综合能力的重要组成部分。
教师可以通过让学生参与小组讨论、演讲比赛、写作等形式，培养学生的情感表达能力。
通过这种方式，学生可以更好地表达自己的情感，培养自信心和语言表达能力，同时也可以增进学生之间的情感交流，提升班级的凝聚力和友谊。
要注重培养学生的情感态度和价值观。
情感教育不仅要培养学生的情感认知能力和表达能力，还要注重培养学生的情感态度和价值观。
在教学过程中，教师应该引导学生正确对待自己的情感，鼓励学生积极乐观，培养学生正确的价值观。
在学习文学作品时，教师应该引导学生正确理解作品中所传递的情感态度和价值观，教育学生正确处理人际关系，培养学生的敬畏之心和感恩之心。
教师还应该注重培养学生的审美情感，让学生能够欣赏美的事物，培养学生对美的追求和热爱。
要注重情感教育与素质教育的有机结合。
情感教育是素质教育的重要组成部分，两者是相辅相成的。
在新课改的框架下，教师在教学中要注意将情感教育与素质教育有机结合起来，在培养学生的情感素质的注重培养学生的学科素养和综合能力。
只有这样，才能真正实现情感教育与素质教育的有效融合，发挥出更好的教育效果。
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探索新课改下农村语文课堂教学的情感管理
【摘要】在整个课堂教学过程中，课堂教学管理上要和情感教育
相结合，热爱学生，关注学生，注重语文课堂的情感管理。
语文课
堂的情感管理，需要教师调动多方面的有利条件，全面开展才能有
奏效。
【关键词】语文课堂；教学；情感管理；新课改；农村
【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a
《高中语文课程标准》明确提出：“工具性与人文性的统一，是
语文课程的基本特点”。
新课程观念中明确提出的三维目的之一就
是情感和价值观教育。
就人文性而言，首先是说教材选编时内容要
体现人性；其次教育者要改变教育观念，教育教学过程中充分体现
学生为主体，教师为主导的理念，在整个课堂教学过程中，特别是
课堂教学管理上要和情感教育相结合，热爱学生，关注学生，注重
语文课堂的情感管理。
一、师生间以礼相待
这是课堂情感管理的开端。
上课时学生起立向老师问好后，老师
也应该向学生问好，这一行为既是中国传统教育过程中礼尚往来的
基本素养的体现，又可拉近师生之间的内心距离。
所以教师向学生
们问好时，一定要认真对待、彬彬有礼。
二、教师对待学生要亲切
体态语言是教师语言的一部分，也是情感管理的重要内容。
教师
上课面带微笑，给学生以亲切感，这样，就会消除与学生的隔膜，和学生的心理沟通也就容易多了。
我们经常教育学生要乐学，主要是让学生调整心态，不要把学习看成一种苦差事，应把它看成一件快乐的事。
那么，教师在课堂教学中就要千方百计为学生创设乐学的氖围。
尤其是语文教师，我们引领学生阅读的是文学作品，文学作品是作家通过艺术形象，把自己在生活实践中的体验和思想感情传达给读者的语言艺术。
文学作品阅读是读者在阅读文学作品过程中对艺术形象的感受、体验、想象的一种精神活动，是一种审美的认识活动，是一种娱乐活动，是对文学作品语言美和情致美的欣赏，是对美好生活的再体验和领悟。
比如，在学习《荷塘月色》这一课时，结合文章的时代背景，联系自己的生活经验，就会感受到作者在文章里展现了一种清淡的哀愁与喜悦这样一种复杂感情。
这种感情也恰恰抒发当时那些对现实不满却找不到出路的知识分子矛盾
心理的真实情感。
作者通过对高洁的荷花和洁净的明月的赞扬，婉约地表明了自己不愿与污浊小人同流合污的高尚情操。
他在恬静优美的荷香月色里，寄托着对黑暗现实的憎恨厌恶之情，对美好生活的憧憬之心。
作者用清新的文字精彩地描写了自然景物，细腻形象，出神入化。
同时情景交融，情中有景，景里见情。
全篇洋溢着静美又迷人的气息，将读者引入了一个宁静的环境，使人产生强烈的共鸣。
这种对文章的感受和分析，就是鉴赏的过程。
在鉴赏中，我们既获得艺术享受，思想上也受到了启发，精神上感到满足和愉快。
面对引领我们进入美好境界的文本，让我们不由得爱上文学。
三、教师言辞具备感染力
语言的感染力的要求是多方面的，作为语文教师，就应该讲普通话。
语文老师上课一定要讲普通话，这是语言的最基本要求。
同样一篇文章，用普通话朗诵和用方言诵读，效果截然不同。
特别是农村语文教师，由于语言环境不好，一定要克服自己的心理障碍，在课堂上开口就讲普通话。
还有语言表达要准确、流畅，符合语言规范。
这就要求教师的语言表达不可颠三倒四，语病百出，甚至出口就读错音，出手就写错字。
当然语言要丰富。
只有丰富的语言，才能让学生体味出语文的博大精深，才能让学生体味语言的表达技巧；语言要有美感。
语文教师，尤其在表达时，让自己的语调高低适中、语速快慢恰当、抑扬顿挫、吐字清晰、体现出语言的韵律美；第五，语言要风趣幽默。
语文教师要通过自己高超的语言艺术，让学生体味到语言表达的艺术技巧。
只有娴熟地运用各种表达技巧，修辞手法，语言智慧，方能使自己的语言生动、形象，富有感染力。
四、所教课文要有吸引力
虽然文本是必修教材中的某一册，或是选修教材中的某一专题所讲授内容是统一的，但是，教师要通过自己的独特设计，体现艺术性，从而增强授课内容的吸引力。
诸如巧妙的导入、独特的板书设计、精巧的作业等等。
五、要有针对性教学方法
首先，要确定你所教篇目属于什么课型，是讲读式，还是欣赏式还是讨论式，还是练习式？是自读式，还是探究式？
其次，根据所授课的课型，选择适合自己学生的，有针对性的教学方法，用教学方法的独特性吸引学生，达到课堂教学管理的目的。
例如，引导学生阅读说明文，采用练习式较好。
因为我们知道，说明文的目的就是普及科学知识，所以，阅读时主要考查学生筛选信息的能力，所以，课堂教学中，指导学生阅读时，教师首先应将自然科技文和社会科学文阅读的基本步骤和方法教给学生，然后，按客观选择题的形式，设计3—5个练习题，让学生检索与题干中选项相关的信息，从而，了解文中介绍的科学知识，体味说明文语言的准确性。
引导学生阅读古典诗歌、散文，就要采用鉴赏式，重点教给学生鉴赏的方法及鉴赏时需要的专业术语，让学生学会鉴赏。
当然，古典诗歌、散文鉴赏式，要通过朗读，让学生体味出这两种问题的语言美、意境美。
六、关注学生的反应
教师应随时关注学生的课堂反应，使每个学生感受到老师的关怀与爱戴，特别是发现学生心理或行为有反常时，必须及时询问并进行治疗。
总之，语文课堂的情感管理，需要教师调动多方面的有利条件，全面开展才能有奏效。
（责任编辑：龙大为）。