新课改下语文教学方式方法的理解
浅谈新课改下的小学语文教学方法
浅谈新课改下的小学语文教学方法摘要：新一轮课程改革带给我们教师很多宝贵的馈赠：不仅是新“课标”，还有新理念、新方式，新思维、新行为……可以说是从根本上挑战了教师的语文教学方式，撼动着教师的语文教学状态。
科学有效的教学方法是促进小学语文教学的有效途径。
关键词：小学；语文；教学方法一、内容显示法。
学生是学习的主体，主要教学任务应当由学生完成。
每节课教师首先应让学生知道“学什么”，然后再指点（或师生共某同研究）“怎样学”。
为此，教师应在课前把本节课的主要学习任务告诉学生；课中，师生围绕既定任务进行有序的训练；课后，师生对照主要任务反馈小结。
此法的好处在于：①任务明确，学生学习时注意力集中；②学生自始至终参与听、说、读、写实践，从根本上改变了“被老师牵着鼻子走”的被动局面；③莫于当堂反馈，学生对所学的内容印象深刻。
二、听课思考法。
人的大脑机能定位决定了大脑在同一时间的多功能牲，据此，可以把朗读朗单项训练改为综合训练：听读前出示一两道听、读思考题，要求学生边听边想、听后解答，使学生在体会语感的同时自然感知课文主要内容，从而减少了教学环节，节省了教学时间。
三、掌握达标法。
即对学生进行能力训练。
如阅读课文，在研究某一项任务前先要求学生将所掌握的那一项知识迅速“过电影”（重现），教师可作适当的提示或点拨；在此基础上引导学生作为析比较，再量力设计一些发展题，由于学生带着明确的标准去完成新的练习任务，没有畏难心理，因而注意力高度集中、积极性高涨。
四、重点铺垫法。
小学高年级教材每单元的重点读写项目对学生来说都是陌生的，为使学生正确地领会重点项目的概念（定义）并能运用概念较准确地分析讲读课文，教学前应根据“读写例话”把重点项目的概念解释清楚。
由于概念新鲜，容易引起学生的有意注意，因而学生很容易领会，再运用概念分析课文就能得心应手。
五、启迪激励法。
在学生要完成某项难度较大的练习或识记某项不易记住的知识前加些启迪、激励性话语，如：“互相比一比，谁用的时间最少、背得最熟、记得最牢？”要学生记住一些重要内容（指教师的讲解），可提醒：“请同学们注意听，下节课老师要考一考你们的听记力。
谈小学语文教师在新课改下的教学方法
谈小学语文教师在新课改下的教学方法摘要：随着素质教育的发展改革，新课程标准给教师提出了新的要求和挑战。
作为小学语文教师，我们应该采取科学合理的教学方法激发学生的学习热情，采取自主探究的教学方式，让学生真正体验到小学语文的乐趣，提升学生的综合能力。
我结合这几年的教学经验，从几个方面谈谈小学语文教师教学中的一些方法，以便提高学生的观察能力和对生物的认知。
关键词：新课改；小学语文；教学方法新课改中提到，为要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
新教材更是强调了要以学生为中心，以全面开发学生的潜能为方向。
因此，在新课改的要求下，迫切需要教师在教学过程中进一步转变教育观念，增强创新意识，积极发挥学生的主动性，摈弃传统教学中“传道、授业、解惑”的独占局面，让学生充分当参与到教学活动中来。
语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。
它既是语言文字实用工具，又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。
语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。
有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。
为此，结合多年的小学语文教学，我来谈一下小学语文教师在新课改下的教学方法。
一、让学生参与课堂新课程改革的实施重视学生参与课堂教学，一改以往教师“独霸”课堂而造成课堂死气沉沉的局面，使课堂因为学生积极参与而变得生动活泼，学生不再像以前那样被动的接受知识。
因此，小学语文教师在教学过程中，一定要让学生积极参与课堂教学，从而知道学生的学习兴趣和盲点，以便于开展有针对性的教学。
教师在学习一篇新的教学课文之前，向学生表明本节课的学习目标。
为学生创设活跃的语文学习环境，从而提高学生学习语文的兴趣和热情。
良好的学习氛围，不但有利于培养学生的语文实践能力、思考能力、鉴赏能力，更反映了教师的教育理念与教学模式的改进，即从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从“教师教为课堂主宰者”转向“学习活动的组织者和引导者”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从“一言堂”的教学模式转向个性化教学模式，从教师权威的教授转向师生平等的互动与对话。
新课标背景下的小学语文教学方法
浅谈新课标背景下的小学语文教学方法构成课堂教学艺术的因素很多，需要每一位教师在实践中不断追求、不断探索，才能把每节课的教学变为精美的艺术品。
教师在教学中起极为重要的作用，有什么样的教师就有什么样的教学行为，就会培养出什么样的学生。
为了更好地执行新课改，落实新课标，贯彻新课改，需要对教师角色进行重新的定位。
1课题研究的背景新一轮基础教育语文课程改革实验中，《语文新课程标准》明确提出了综合性学习的内容，并首次将“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，跟“识字与写字”、“阅读”、“习作”等并列。
本次课程改革对语文综合性学习的要求，不但有利于语文学习方式的变革，同时也有助于学生在语文学习的过程中综合能力的提高和综合素质的养成。
与此同时，在本次课改中“横空出世”的国家必修课程──综合实践活动，“新生”之初，更是倍受瞩目。
但是，众所周知，亮点和创新点往往也意味着艰巨点和困难点。
事实上，就笔者所知，课改几年来，不管是指导纲要里的“综合实践活动”还是语文科课程标准中的“综合性学习”，它们所体现的课程取向，在往教学实践活动下移过程中，都产生了不同程度的变异，造成课程目标的难以达成。
本着对语文综合性学习和综合实践活动课程价值的认同，笔者一年前就“如何有效实现综合实践活动与语文综合性学习相融合的策略”这一问题进行了理性思考和实践探索。
通过一年的思考和探索，积累了一些经验，掌握了一些方法，现特向各位老师分享和交流。
2 改善语文课堂教学现状的方法教师的职责除了传道授业解惑之外，还应根据学生的接受能力和性格特点，不断的反思自己的教育教学方式方法，从而总结制定出一套完善的教育方案，这也是小学语文教师们通过改善教学方法以促使学生成为课堂主角的必要性和重要性所在。
2.1关注学生的思维和行为变化，现代学生接受语文教育从小学一年级就已经开始，这个阶段的小学生刚刚进入学校的门槛，通常对周边事物抱有即好奇又抵触的心理，他们一方面渴望融入新的环境，一方面又讨厌失去自由被学校教育所束缚。
探析新课改下小学语文阅读教学的方法
探析新课改下小学语文阅读教学的方法摘要：随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学逐渐成为教育领域的关注焦点。
在这个日新月异的时代，阅读能力已经成为学生必备的核心能力之一。
而阅读教学作为提高学生语文素养、拓展知识视野的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。
因此，作为新时期的小学语文教师，更需不断探索有效的教学方法，发挥好自身的引导作用，以此为学生提供更好的阅读体验。
本文将谈谈新课改下小学语文阅读教学的方法，以供同仁借鉴。
关键词：新课改；小学语文阅读；教学方法一、新课改下小学语文阅读教学的现状在小学语文阅读教学中，阅读内容单一是一个重要的问题。
大多教师只注重教材的阅读，缺乏对学生课外阅读的引导和指导。
虽然课本中的阅读内容丰富多样，但仅依靠课本也难以满足学生的阅读需求。
因此，教师需积极引导学生进行课外阅读，提高阅读兴趣和阅读能力；其次，传统的小学语文阅读教学方式往往以教师为中心，注重对文本的讲解和解析。
这种教学方式虽然能够让学生掌握一定的阅读技巧和知识，但缺乏对学生自主思考和阅读能力的引导和培养。
在新课改的背景下，教师需注重学生的主体地位，采用多元的教学方法，引领学生自主参与阅读过程，进而提高学生的阅读能力和思维能力；最后，在小学语文阅读教学中，部分教师缺乏对个性化阅读的关注和指导。
其通常采用一刀切的方式进行教学，没有考虑到学生的个体差异。
因此，教师更需注重个性化阅读指导，以此提高阅读教学的效果。
二、新课改下小学语文阅读教学的方法（一）情境式教学，激发阅读兴趣在以往的阅读教学中，教师通常运用“满堂灌”的教学方式，在课堂中占据着主导地位，学生只能机械式地进行学习，限制了其思维能力的发展。
而处在新课改的背景下，教师更应注重学生的学习体验，结合他们的兴趣喜好、认知情况等开展针对性的教学活动。
对此，小学语文教师可应用多媒体技术创设丰富多彩的教学情境，从而激发学生的阅读兴趣，使其身临其境地感受课文的魅力。
新课改背景下的小学语文课堂教学方法
新课改背景下的小学语文课堂教学方法摘要：随着改革教育的不断发展，作为小学语文老师要严格把课程标准实施在语文教学的课堂中去，要运用新奇的教学方式，培养学生的各项能力。
中华文化博大精深，老师要在课堂中让学生感受到语文在生活中的重要性，培养学生对于语文学习的学习的积极性，通过多样化的方法在小于语文的教学过程中融入新课改的教育思想，让班级中的每一个学生都能够全面发展，有兴趣的学习语文知识，从而使得学生都能够获得有效的进步。
关键词：小学语文；新课改；教学方法新课改下的小学语文课堂，提倡我们老师在教学的时候能够让学生在自主的环境中进行语文知识的学习，所以老师首先要把自己的教育理念进行改进，让新的教学方式像春天刚刚冒出的嫩芽一样扎根在我们的课堂之中，在如沐春风的教学氛围中引导学生全面提升自己，老师要在课堂中让学生感受到语文在生活中的重要性，培养学生对于语文学习的学习的积极性，让语文知识的世界变清新有生命力，1.运用情境创设教学法，提升课堂积极性小学语文中的知识有着无限魅力，语文知识也是一门和情感挂钩的教学科目，在新课改的背景下老师在教学过程中要注重以人为本，要求老师不仅能够教给学生知识，同时还要让学生有情感上的体验和能力上的提升。
其中语文的表达能力是需要学生自己通过日积月累慢慢拥有的，是在老师不断的授课过程中形成的，所以老师要运用各种教学手段让学生能够提高语言表达能力，情景教学法能够很好的去培养学生的思维想象力。
例如我在带领学生学习到《母鸡》这一课的时候，我会在课堂中对学生进行提问：“你们平时都见过母鸡吗？母鸡都有什么特点呢？”学生立刻展开了回忆，纷纷说起自己在爷爷奶奶家的小院子里都见过母鸡，母鸡头顶上还有红红的鸡冠。
接着我会让学生对文章进行自主阅读，在阅读后我会提问学生作者一开始很讨厌母鸡，但是为什么最后又不讨厌了呢？学生立刻进行了思考，在反复的阅读中找到了答案，原来母鸡是一只负责又勇敢的鸡妈妈。
通过这样的教学方式，让学生产生对于本节课知识学习的积极性，在积极的学习之中，学生很快就能够了解到故事所表达的情感，每个学生都看到了一只无私又充满爱的母鸡，有效的提升了课堂的教学效率。
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究
新课程标准、新教材视域下高中语文教学方法探究在新课程标准、新教材背景下，高中语文教师应明确传统教学方式的不合理性，应及时通过教学观念的革新，及时将更多符合当下语文教学要求的教学方式引入教学中，在良好课堂教学环境创建下，让学生拥有更加饱满的语文学习情绪，在师生有效地配合下，提升高中语文课堂教学效率。
当前，新教材已经在全国范围内使用，新课程标准是课程教学改革的方向标，语文教师只有加强对新课程标准和新教材的解读，才可以对课程教学的方向进行精准把握，进而在与时俱进且有深度的语文教学中，更好满足学生的语文知识学习需求，促进学生综合能力和素养的提高。
一、高中语文教学的现状分析当前，部分高中语文教师为了提高所教班级学生的升学率，往往会将教学的大部分时间放在学生对基础知识的掌握之上，而没有注重对学生文化素养、人文素养，在一定程度上影响了整体的语文教学效果。
具体体现以下几方面：第一，教学内容十分局限，未根据实际教学内容进行适当教学拓展与延伸，这导致课堂教学内容比较单调，学生在课堂学习知识时枯燥性、乏味性更强。
第二，部分语文课堂教学中，教师教学的出发点局限在了应试视角，而没有将学生的语文学习兴趣作为出发点，这让语文课堂教学被如何掌握知识、如何提高解题能力所占据，学生在机械化语文课堂学习中，难以感受到一丝一毫的乐趣，很容易滋生厌学这类不良情绪，也很容易将语文学习看成是一种负担，使其学习积极性大受影响。
第三，部分语文教师对传统教学模式的运用时间较长，对“语言讲解+ 板书”结合授课方式的运用十分熟练，在教学中还是习惯运用此种传统教学方式，缺乏对信息技术教学手段的合理运用，甚至不少教师缺乏对其研究，更无法达到对其熟练应用，这导致新旧教学手段无法有效结合，无法为学生营造十分活跃的课堂教学氛围，课堂教学效果也受到了较大影响。
二、高中语文教学方式创新的可行性（一）转变教师的教学理念在传统教学方式运用下，教师坚持的是“以教师为中心”的教学理念，也正是这种教学理念的存在，导致教师语文课堂教学是为了教学目标的达成而服务，而不是为了学生的学习而服务，此种本末倒置的语文课堂教学，必然会让语文教学走向低效，当然最关键的是它与当下教育改革的趋势不一致。
新课改背景下小学语文阅读教学方法
新课改背景下小学语文阅读教学方法新课改背景下，小学语文阅读教学方法已经有了很大的变化。
在新课改的指导下，小学语文阅读教学走向了更加灵活多样化的方向，注重塑造学生的自主阅读习惯，促进学生的阅读兴趣与阅读能力的提升。
一、阅读教学方法的变化在新课改的推动下，传统的逐字逐句讲解方式已经过时了。
现在，阅读教学要求教师采用更具有启发性和引导性的教学方式，以帮助学生对阅读材料进行更深入、更全面的思考和分析。
2.阅读教学内容的拓展新课改注重学生阅读素材的多样化，包括文学、自然、社会、科技、美术等方面的阅读内容，并且对学生阅读材料的难度设置较高要求，以激发学生的学习兴趣。
3.阅读教学策略的创新教师需要根据不同的学生差异，灵活运用多种不同的策略，例如，用情境模拟法、启发式教学法、教学互动法、游戏教学法等，帮助学生理解和掌握阅读知识。
二、培养学生阅读兴趣的方法1.创设促进阅读的环境教师可以把教室打造成一个阅读的角落，藏书丰富的环境，鼓励学生将所读的好书分享给同学，培养阅读的氛围。
2.鼓励学生自主选择阅读材料教师可以为学生准备一批具有魅力的书籍，引导学生自主选择阅读，在不断地尝试和陶冶中，培养学生的阅读兴趣。
3.引导学生把阅读理解转化为创造性思维鼓励学生在完成阅读任务之后，进行作文或者口头表达，将自己所理解的内容转化为自己的思考与表达，培养学生的创造性思维能力。
1.全面开发学生的阅读技能阅读能力是一个全面的能力，包括读懂、理解、评估、应用、创造等多个方面，教师应该根据不同的学生需求，注重针对性的教学。
2.启发学生对于词汇的理解引导学生从上下文中寻找提示，理解知识词汇的意义，帮助他们学会积累新词汇，提高阅读理解的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力在阅读材料完成之后，教师应该鼓励学生进行思考理解、分析总结、概括提炼的过程，从而培养学生的逻辑思维能力。
四、建设阅读评价体系1.注重个性化评价，坚持“人人有评价，评价到人”的原则在评价过程中，教师应该注重评价的创新性和针对性，坚持对每个学生的需要进行个性化评价并进行相应的调整。
新课改下初中语文教学方法探析
新课改下初中语文教学方法探析随着新课改的不断深化和推进，初中语文教学方法也在不断探索和更新。
新课改下的初中语文教学方法要求着教师们更加注重学生的主体地位、注重发展学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性化和多元化发展。
本文将探析新课改下初中语文教学方法的变化和发展，并对如何根据新课改要求进行初中语文教学方法的实践和探索进行一些讨论和思考。
一、灵活多样的教学方式新课改下初中语文教学方法要求灵活多样，教师不再拘泥于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与和互动。
通过以学生为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使其参与到课堂教学中来，实现知识的交流和共享。
教师可以通过小组讨论、展示、游戏、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习热情，提高课堂的互动性和趣味性。
新课改下的初中语文教学方法还要求教师注重创新，通过多种方式来引导学生进行学习。
可以采用多媒体演示、实地考察、实验实践等方式，让学生通过不同的途径来获取知识，更好地理解和掌握学习内容。
二、培养学生的实践能力和创新能力新课改下的初中语文教学方法要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。
语文教学不再只是传授知识，而是更加注重学生的能力培养和素质发展。
要通过多种实际活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，将所学知识运用到实际中去，提高学生的实际操作能力。
新课改还要求教师注重培养学生的创新能力，通过多种创新教学方法来激发学生的思维和创造力，提高学生的创新能力。
可通过让学生进行创作、写作、表达、演讲等活动，来培养学生的创新精神和表达能力，使其在语文学习中得到全面的锻炼。
三、个性化教学，充分挖掘学生的潜能新课改还提倡教师注重个性化教学，充分挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的特点和特长，教师应该根据学生的不同情况和能力，采取不同的教学方式和方法，实现个性化教学。
对于阅读理解能力较强的学生，教师可通过更深入的阅读和分析来提高其能力；对于写作能力较弱的学生，教师可采用逐步引导、多次修改等方式来帮助其提高写作水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下语文教学方式方法的理解【摘要】《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的主要途径，应该积极倡导。
”那么，如何理解新一轮基础教育课程改革理论指导下初级中学语文课程
教育教学方式方法呢？通过对新一轮基础教育课程改革理论的认
真学习，则有如下认识，写下来与同行们互相交流。
【关键词】课改语文教学方式方法自主性实践性开放性综合性
一是自主性。
新课改理论认为：要尊重学生的自主选择，让学生自主实践；因为新课程改革理论指导下的教学与学习活动都具有很多个课题
需要学生选择；例如：七年级语文第一单元“这就是我”的教学实践活动课题，就设计了供学生选择的最能够体现学生思维选择的特色课题。
当然很多学生在小学阶段就写过这类题材的作文，学生可以根据以往的实践记忆游刃有余的写作，回忆很早时代的美好生活和生动画面；在当时能够更加清晰的翻阅记忆，得到更加深刻的理解和了解，开拓更加广阔的文化和文学天地，加强和促进理解和了解。
殊不知，了解和理解的自主性开化了学生的思维、思想和思路，使学生在教材指导下更加明确学习和发展的空间。
教师只有以课程为指导性，给予“约束”、给予“帮助”和给予“引路”。
二是实践性。
新课改理论指导下的教育与学习是以活动为主要形式的，强调学生亲自思考、亲自制作、亲自体验，要求学生积极参与各种实践活动，在“思考”的基础上“制作”、在“设计”的基础上“考察”、在“探究”的基础上“想象”、在“体验”的基础上“实践”；才能发现问题、解决问题、再次提出新的问题，这样一系列实践活动中，感受生活、增长知识、实现跨越；善于实践的学生是了不起的、是自主的、是具有发展空间的、是能够获得其他学生不能在实践中享受到文化和理性乐趣的；只有这样，才能培养学生获取和处理很多信息的能力、得到综合性的知识、增加学习动力和社会责任感，进一步走向创新发展之路。
三是开放性。
首先：在学习活动中，教师要极力强调、遵循在新一轮基础教育改革理论指导下“自主、合作、探究”的学习方式。
这样的学习方式方法能够激发学生观察事物发展的规律、运用所学知识、主动搞好设计与思考跟进、发现以前没有觉悟的领域，在自主开放的基础上得到能力的培养和水平的提高。
其次：在小组合作的基础上，能够“互通有无”、能够“取长补短”、能够“日益完善”、能够“整体推进”、能够“全面发展”。
当教育工作在思想理论逐步完善的基础上通过心理学的综合思考，是对完整教育的进一步提高和完善，能够真正发挥个人能力、小组作
用和班级精神。
最后：开放性必须以教学大纲为纲、以教学目的为学、以教师指导为教、以学生自主学习为主，发现人才而发现不足、发现闪光点而发现缺陷处、发现全面性而发现局限性。
四是综合性。
语文教学的综合性十分重要、也十分复杂、更加显得十分优越。
首先要突出综合性的目标：语文综合性的理解极为可观，既有语文知识的综合运用又有听、说、读、写能力的全部性发展，还有对思想感情的陶冶与升华，所以说，语文教学综合能力的培养显得十分不容易；在语文学科的学习中，综合性指的还有与其他学科的关联、也有与社会的、自然的、科学的综合、以及现代科学技术信息的互相促进与发展；能够把课内与课外的互相连接、互相融合、互相贯通，也是一件及不容易的事，但是只要教师精心指导了，其发展变化则不会难以攀登。
其次要在含有语文量与语文性质上作出思考：自然、社会、科学，以及文化的素养全面提高，都是让学生把所有学到的知识“转换”为能力，才是贡献社会的能力。
最后说我们学习的目的是为了运用：运用于实践、运用于社会需要、运用于社会发展，这才是我们培养一代新人的真正目的。
我们说，文化的运用面积广容量大，整个社会都缺少不了“文化”这一核心、普遍、必要的问题；数学与科学的初步认识少不了文化（也
就是语文）对文字资料的介绍，所以，语文是任何一门科学与学科的“眼睛”和“思维”与“记录”及“资料”。
新课程改革理论指导下的语文教学，在方式上注重于自主性与实践性，在方法上着眼与开放性和综合性。
首先作为在一线搞教学的教师，在学生面前既要当“专家”又要当“同行”、既要当“家长”又要当“老师”、既要当“知己”又要当“学生”——这是新一轮基础课程改革理论赋予我们的时代责任和历史荣耀，是符合现时代教育教学的指导思想，是实现改革重任，完成教育新型人才培养大业的重大课题，是对学生负责和社会尽职的优秀品质与光荣使命。
其次社会要发展，教育要先行；教育要发展，教师是关键。
再次其实最为关键的是造就新一代能够撑起社会发展脊梁的栋梁之才；更需说明的是新课程改革理论赋予教师在课本教学的基础上，挖掘更加深厚更加广阔的文化资源，包括物质文化和非物质文化、社会文化和科学文化、历史文化和发展文化，才能够培养尖端领军人才、才能够完成教育教学改革的责任、才能够实现学生自身全面发展和对社会的多项贡献。
最后《新课改语文课程标准》的理论指导需要我们一线教师更进一步的学习、理解、探索、认知和研究，是我们无愧于“教师”这个称呼的真切感受与最高境界！
（作者单位：河北省魏县牙里中学）。