鉴赏古代诗歌的形象

鉴赏古代诗歌的形象诗歌是以形象说话的，所谓“诗歌中的形象”指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。

“诗歌中的形象”包括人物形象、景物形象、事物形象等。

具体见下表：形象是诗歌主旨、情感的寄托，是解读诗歌的入口。

把握形象，主要是把握作者所关注的形象特点和表现这一特点的意义。

描绘形象是作者抒情言志的重要艺术手段，也是诗歌鉴赏题十分关注的测试点。

如：【规律总结】在高考中，鉴赏“诗歌中的形象”侧重于考查对形象的识别，对其特征的把握，对其象征意义的理解和对其社会价值的认识等。

有时，会把对形象的鉴赏与诗歌的思想感情、表达技巧结合起来考查。

第一课时鉴赏诗歌中的人物形象（2012·江苏卷）阅读下面这首词，然后回答问题。

梦江南温庭筠千万恨，恨极在天涯。

山月不知心里事，水风空落眼前花。

摇曳碧云斜。

【诗意解读】千万之恨，我恨透了把人弄到天涯。

苍山上空悬着的明月不知道我心中的愁事，却照样缺、照样圆，水面上低吟的风吹落水旁花瓣朵朵，飘落眼前。

远空摇曳的碧云在晚风的吹拂下微微斜行。

词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。

（4分）温馨提示：1.审题是解题的第一步，也是解好题的关键。

要仔细审题，全面理解题意，并一一落实。

此类题目往往要求“简要分析”，必须在答案中体现出来。

2.概括要准确、全面，也要突出重点。

不能顾此失彼，抓了芝麻漏了西瓜。

1.审读标题，挖掘其信息题目是文章的眼睛，目以传神。

古人特别重视诗文题目的拟立，诗歌题目更是常常能传出很多重要信息。

如白居易的《卖炭翁》，题目就交代了写作对象——卖炭翁，这是一个社会底层的劳动者形象，诗歌表达了对其遭遇的同情和对黑暗现实的控诉。

2.了解背景，知人也论世了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，对把握诗歌的形象有重要的参考作用。

这就是所谓的“知人论世”。

就作家所处的时代而言，不同时代的作家，其作品所反映的社会内容和寄寓的情感是不同的。

就作家的个人遭遇而言，由于个人的身世、处境的不同，作品的感情基调也不一样。

如赏析李白的诗歌，就要理解其跌宕起伏、多姿多彩的一生，诗人一生都在以天真的赤子之心讴歌理想，无论何时何地，总以满腔热情去拥抱整个世界，对一切美的事物都有敏锐的感受，把握现实而又不满足于现实，投入生活的急流而又超越苦难的忧患，在高昂亢奋的精神状态中去实现自身的价值，赏析时应该抓住这些特点。

3．整体感知，定形象身份对人物形象，要从诗歌整体上把握。

诗歌中的人物形象包括两种：诗中的主人公形象和抒情主人公形象。

鉴赏诗歌的人物形象时，首先要区分人物形象是哪一类，为其大体定位。

如2012年江苏卷《梦江南》塑造的是一个孤独寂寞而又自哀自怜的思妇形象。

4．抓关键语，析形象特点古人写诗填词，很讲究炼字炼句，可以说流传至今的名家名篇，每一首诗歌都是字斟句酌。

塑造人物形象，诗人往往运用关键语句，通过人物的动作、神情、细节、侧面描写来完成，抓住了这些关键语句，也就能快速地把握诗歌人物形象的性格特征。

如2012年江苏卷《梦江南》，抓住“千万恨”“不知心里事”“空落眼前花”等心理描写就能概括出主人公的形象。

（2011·四川卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。

怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。

客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。

西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。

忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。

（选自《陈与义集校笺》）【注】天经，姓叶，名懋；智老，即大圆洪智和尚。

诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。

【诗意解读】今年二月早春时节，冰雪都开始融化了，寒冬时节沉睡了已久的苕溪，夹带着几丝绿色，潺潺涓涓，向东流去。

我寓居他乡，在吟诗作赋中淡泊度日。

杏花开放的时节，伴随着窗外淅淅沥沥的雨声，我时常探听远方好友的音讯。

西庵所居住的智老精于禅学，但病魔缠身；北栅所居住的天经精于儒学，又安于穷困。

我忽然想念他们，于是就荡舟寻访这二位老友。

在春风的吹拂下，我头戴纶巾，身披鹤氅，是何等的风流飘逸！请简要概括诗中诗人的形象特点。

第二课时鉴赏诗歌中的景物形象（2011·辽宁卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。

题郑防画夹五首①(其一)黄庭坚惠崇②烟雨归雁，坐我潇湘洞庭③。

欲唤扁舟归去，故人言是丹青。

【注】①郑防：画的收藏者，生平不详。

画夹：分页装潢的画册。

②惠崇：北宋僧人，画家。

擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。

③潇湘：指湘江，流入洞庭湖。

【诗意助读】欣赏惠崇一幅烟雨归雁图，恍惚之间，好像坐在潇湘、洞庭的烟波之上，目送行行归雁，乡思油然而生。

于是我想唤一叶扁舟，回归故乡。

忽听得友人说：“这是一幅画！”请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析。

（6分）温馨提示：1.除了认真审题外，还要加强规范意识，明确这一类题目的一般要求和思路。

这类题目要描摹画面景物，题目中也做了明确要求。

2.古典诗词理解上有难度，要结合作者、背景、注释等准确理解。

在平时也要多读、多揣摩，积累阅读的经验。

1.缘景明情，探知诗人感情古代许多写景诗具有“诗中有画”的特点。

欣赏诗的画面美，主要从四个方面入手：一是物象的组合方式，二是画面色彩，三是动态，四是静态。

一般而言，色调明丽、画面鲜活，诗人的情感就高昂乐观；色调阴暗、画面凄凉，诗人的情感就低沉伤感。

如赏析2010年新课标全国卷的《雨雪曲》：“雨雪隔榆溪，从军度陇西。

绕阵看狐迹，依山见马蹄。

天寒旗彩坏，地暗鼓声低。

漫漫愁云起，苍苍别路迷。

”只要抓住诗中的“寒”“暗”等词语，就能品味出诗中的凄凉。

2.分析意境，探知诗人感情意境是诗词艺术美的集中表现，它是诗人强烈的主观思想感情与生动形象的客观事物相契合的体现，是诗人创造出来的一种形神兼备的艺术境界，是探知诗人感情的重要途径。

在意境的创设上，有不同的风格，同时蕴含着不同的情感，现举几例予以说明：3.透过表面，挖掘深层含意古代诗词常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意义之下，还可以挖掘到其深层含意，这正是作者要表达的主题。

如李白的《早发白帝城》，从字面看是写一段行程，水流急，船行快，实质是写心情的轻松和愉悦。

（2012·上海卷）阅读下面的作品，回答问题。

春江晚景张九龄江林皆秀发，云日复相鲜。

征路那①逢此，春心益渺然②。

兴来只自得，佳处莫能传。

薄暮津亭下，余花满客船。

【注】①那：同“哪”。

②渺然：广阔辽远的样子。

【诗意助读】傍晚从江上行过，树木吐绿，江水满溢；还有夕阳和云朵，景色鲜丽，相互辉映。

行途中不经意逢此佳景，更教我情兴幽远。

此中佳趣只可心会，却难用言语表达。

日落西山，整个江面沐浴在夕阳的余晖中，水面泛着金光，飘落的花瓣伴着晚霞洒落在渡口的客船上。

从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。

第三课时鉴赏诗歌中的事物形象（2012·天津卷）阅读下面这首律诗，按要求作答。

野菊［宋］杨万里未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。

政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。

花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。

【注】①糗粮：干粮。

首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。

②政：通“正”。

【诗意助读】野菊不给文人骚客做干粮（指不追求被文人赏识），更不肯随流俗在重阳节被俗人赏识。

正因为在野外更有清幽之色，哪肯因为无人，减掉自己的幽香。

虽已是傍晚时分，在绿色的半山腰中与野菊相逢。

即使匆忙也要折一枝淡黄的野菊。

野菊应该嘲笑东篱下的家菊，因为它还媚求陶渊明的赏识。

颔联描绘了怎样的野菊形象？（2分）温馨提示：要明确古典诗词中的事物形象一般是作品中言志的所托之物，要准确把握物象的特点，展开联想，联系人类社会，去挖掘其象征意义。

高考专家如是说：鉴赏诗歌的形象，不能浮于表面，要准确地把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，深刻地理解形象的典型意义。

能否挖掘形象的典型意义是区分考生鉴赏能力高低的主要指标。

此诗形象很明确，但其典型意义需要深入挖掘。

此题即是由此考查考生这方面的能力。

高考状元如是说：我解诗歌鉴赏题的时候，都会首先对诗歌的类别做一个判断，这是一首咏物诗，而咏物诗一般是托物言志的。

这样，我的注意力就放在理解野菊的象征意义上了。

理解象征意义时，一要把握野菊的特点，二要运用联想理解其象征意义。

阅卷老师如是说：在阅卷的过程中，有两类问题比较突出：（1）没有答出野菊的象征意义，只答出了“不因无人欣赏而自减其香”。

（2）象征意义表述不准确，很多考生答成野菊具有“无私的奉献精神”或“孤芳自赏”。

1.熟记特定物象的象征意义一个民族，由于历史文化、地理环境以及风俗习惯等原因，不但有共同的语言，也形成了共同的心理状态，也表现了某一民族对自然或社会某些事物的一定的感受方式。

因此，在阅读古典诗歌时，对于诗中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等物象，我们要注意理解沉淀其中的特定意义和文化内涵。

这样，才能分析事物的象征意义。

如赏析杨万里的《野菊》中野菊的形象就要结合传统诗歌中的特定意象“菊”的特定意义和文化内涵。

2.关注色彩色调，辨析物象特征（1）关注时令色彩古典诗词中，不同季节的景物往往带有诗人不同的感情色彩，早春的事物是欣欣向荣的，流露出的多半是喜悦，暮春则是感伤、惋惜和留恋，秋冬则是凄清、肃杀和悲凉。

同时，把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌独特而深邃的意境。

如杨万里的《野菊》中“重阳”一词就点明了是在秋天，野菊生活的环境是肃杀、萧瑟的。

（2）关注冷暖色调古诗中所写物象有冷暖之分。

暖色调物象流露出的作者情感往往是喜悦和欢快，冷色调物象流露出的作者情感往往是忧郁和愁绪。

如柳永的《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处,兰舟催发。

”开头三句道出时间、地点、景物。

以凄清景色揭开了离别的序曲：清秋节令的“寒蝉”，衬托着“凄切”悲凉秋景。

人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。

惜别的长亭，凄凉的深秋。

壮士分别尚且悲伤，更何况是一别可能成永别的恋人呢？“都门”三句，写离别时的心情。

设宴帐中，本欲多“留恋”片刻，怎奈“兰舟催发”，这样的饯别酒，饮起来怎能不“无绪”？欲留不得，欲饮无绪，矛盾至极。

3．解读表现手法，把握事物形象诗歌的传情达意，往往还要借助一定的艺术手法，如比喻、拟人、借代、双关、衬托等修辞手法及托物言志、借景抒情等表达技巧。

了解诗歌这方面的特色，有助于对事物形象的把握。

如杨万里的《野菊》就运用托物言志的手法塑造了一个不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁的形象。

4.明确解题关键，把握形象特点鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特点：如外形、内心世界、品质、感情等。

鉴赏时需从以下关键点入手：【答题步骤】（2011·重庆卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。