高中生物《种群的特征》的知识概念图和教学设计

《种群的特征》的知识概念图和教学设计

太仓市明德高级中学马春花

（一）、概念图

1、种群的数量特征

2、种群密度调查方法

3、种群的空间特征

（二）、教学设计

第一节种群的特征

一、教学目标：

1、知识目标：

识记种群的概念，列举种群的特征，了解三种种群特征之间的关系；

2、能力目标：

尝试用数学方法对种群密度进行统计，培养学生动手能力，科学探究能力。

3、情感、态度和价值观目标：

通过对种群特征的学习了解，使学生进一步理解和自觉宣传我国的计划生育政策；

二、教学重点：

种群的基本特征；

三、教学难点：

1、样方的选择和确定；

2、种群的特征之间的相互关系；

四、教学方法：

以学生自学展示为主，教师引导归纳为辅；多媒体课件

五、教学过程：

【引入新课】视频展示鬣狗集群捕食的场景。

引出种群和群落的概念。

1.种群的概念：生活在一个特定区域内的同一物种的所有成员称为生物种群。

2.群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，构成生物群落。

一、种群的特征：

种群是同种生物的集合体，但并不是个体的简单叠加，而是一个有种内互助和种内斗争的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程，从而形成了一些个体所不具备的特征，体现了整体大于部分之和的观点；

种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变化是与种群的特征分不开的。种群的特征主要是种群密度、年龄结构和性比。

1.种群密度

⑴概念：在单位面积或容积内某种群的个体数目的多少，是种群最基本的数量特征。

⑵表示方法：①小范围的水生生物——单位体积②大范围及陆生生物——单位面积，即种群密度＝种群的个体数量／空间大小（面积或体积）

⑶调查方法：①标志重捕法——在被调查种群的生存环境中，捕获一部分个体，将这些个体进行标志后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例来估计该种群的数量。种群密度的常用调查方法之一。

教材P61探究：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

计算公式：N：[a]=[b]:[c] 其中N表示种群个体数，[a]表示第一次捕获并标记的个体数，[b]表示第二次捕获的个体数，[c]表示第二次捕获的个体中标记的个体数。

适用范围：多用于活动范围大的动物。

注意事项：选择的区域必须随机，不能有太多的主观选择；对生物的标记不能太醒目并对其正常生命活动及其行为产生任何干扰；标记不会在短时间内损坏，也不会对此生物再次被捕捉产生任何影响。

②样方法——在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度的估计值。

适用范围：植物种群密度，昆虫卵的密度，蚜虫、跳蝻的密度等。

（提出问题）1.我们如何预测鱼群的变化趋势？变化趋势受哪些因素影响？

2.出生率和死亡率：

出生率是指种群中单位数量的个体在单位时间内新产生的个体数目。死亡率是指种群中单位数量的个体在单位时间内死亡的个体数目。

提问：出生率和死亡率与种群密度的关系如何？（出生率高于死亡率，种群密度增加；出生率低于死亡率，种群密度下降。）

讨论1：长期以来，我国的人口增长很快，主要原因是什么？（出生率高，死亡率低是导致我国人口增长过快的主要原因。）

讨论2：控制我国人口增长的措施？（在死亡率低的前提下，只能控制人口出生率。）小结：出生率和死亡率是决定种群密度和种群大小的重要因素。

过渡：与出生率和死亡率密切相关的是种群的年龄组成。

3.迁入率和迁出率：

单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别成为迁入率或迁出率。

4.年龄组成：

⑴概念：同年龄组的个体在种群内的比例和配置情况。

⑵类型：年龄组成分为三种类型：增长型、稳定型和衰退型

⑶意义:年龄组成对于预测种群数量变化趋势具有重要意义。

5.性别比例

⑴概念：具有生殖能力的雌雄个体数目在种群中所占的比例。

⑵应用：利用人工合成的性引诱剂诱杀某种害虫的雄性个体，破坏害虫种群正常的性别比例，从而达到杀虫效果。

⑶意义: 性比在一定程度上影响着种群密度。种群的性别比例失调，出生率就会下降，种群密度就会明显降低。

6.种群的空间特征：略。

五本节总结：

提问：

1.直接反映种群数量变动的特征是什么？（种群密度）

2.能够预测种群变化方向的特征是什么？（年龄结构）

3.能够间接影响种群个体数量变动的特征是什么？（性别比率等）

4.种群这几点特征之间有何联系？并绘制关系图。