二年级下册语文讲义-课文讲解-23祖先的摇篮教材分析部编版
部编版小学语文《祖先的摇篮》课文原文及赏析
部编版小学语文《祖先的摇篮》课文原文及赏析《祖先的摇篮》课文原文：在那遥远的年代，我们的祖先住在大森林里。
那时候，天是那么蓝，水是那么清，树木是那么茂盛，鸟儿是那么欢快。
他们在森林里狩猎，在溪边捕鱼，在草地上放牧，在山洞里点燃篝火。
那是我们的祖先的摇篮，那是他们的家园。
他们在那里生活，在那里欢笑，那里哭泣。
每当夜晚降临，星星点点照亮天空，他们围坐在篝火旁，讲述着古老的故事。
那些故事就像河流一样，流淌在我们的心中，让我们记住自己的根，记住祖先的摇篮。
赏析：《祖先的摇篮》这篇课文以诗意的语言描绘了我们的祖先在大自然中的生活场景，展现了人与自然和谐共处的画面。
课文通过描述蓝天、清水、茂盛的树木和欢快的鸟儿，营造出一种宁静、祥和的氛围，使读者仿佛置身于那个遥远的年代。
课文强调了祖先们与大自然的紧密联系，他们在森林里狩猎、溪边捕鱼、草地上放牧、山洞里点燃篝火，这些生动的描绘展现了他们对自然环境的依赖和尊重。
同时，这也反映出人类早期的生活方式和生存智慧。
“那是我们的祖先的摇篮，那是他们的家园。
”这句话表达了对祖先和他们生活环境的深深敬意和怀念。
作者通过描述祖先们在夜晚围坐在篝火旁讲述古老的故事，强调了传统文化和历史记忆的重要性，提醒我们要记住自己的根，记住祖先的摇篮。
整篇课文以优美的语言和深情的叙述，引导孩子们理解和尊重自然，珍视和传承历史文化，培养他们的历史意识和人文情怀。
同时，也启示我们在现代社会中，应更加重视人与自然的和谐共生，保护好我们的生态环境，让未来的孩子们也能在美好的环境中成长和发展。
部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》说课稿(附教学反思、板书)课件
二、说学情
二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们 并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。学生是低 年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强。学生经过了一年半的语 文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形 象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年 级段—中年级做着各种知识、情感、能力的准备本课所描绘的场景是学 生日常生活常接触的，可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
《祖先的摇篮》说课稿
部编版小学语文二年级下册
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文二年级下册《课文（七）》单元的课文：祖先的摇篮 。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重 难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八 个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正 。
目录
板块三、汇报自学情况： 1.谁愿意把课文读给大家听？ 2.你画出了哪些生字并组词。 3.认读词语卡片（做找朋友的游戏） 4.老师检查认字情况（开火车读生字）
板块四、理解课文。 1.读课文回答人类的起源你知道哪些？
第二课时 环节一、引入 我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？
环节二、理解课文. 1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？ 2.小组交流。 3.全班交流，相机指导朗读。 比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。 真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思， 摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大 森林。就指导读出有意思的情趣来。 4.配乐读课文。
祖先的摇篮-----原始森林
摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑
祖先的摇篮 祖先在这里
2023年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿(优选3篇)
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮说课稿（优选３篇）〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿第【1】篇〗一、教材分析课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有4小节，结构清晰明朗。
第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。
第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。
疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。
画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。
整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。
二、说教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
三、说重点难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
四、说教学过程第一课时板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。
【2018最新】部编人教版小学语文二年级下册：23祖先的摇篮教材理解
《祖先的摇篮》教材理解
这首散文诗共分五小节，第一节由爷爷的话出“原始森林是祖先的摇篮”的说法．这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
展开人类所居住星球的画卷，生机盎然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。
森林——地球上陆地生态的主体，人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月；森林是人类最初赖以生存的摇篮。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿推荐3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮说课稿推荐３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿第【1】篇〗《祖先的摇篮》说课稿一、说教材《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。
这是一首现代诗。
这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
二、说教学目标1.会读“逗、蔷、薇”等7个生字；会写“祖、啊、浓”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。
3.在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。
培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
对生字词的认识以及对作者思想感情的把握是重点；培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感是本课的难点。
三、说学情对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。
可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
四、说教法1.引入为了引起学生的兴趣，我用原始森林的引起学生兴趣，同时引入课文的学习。
2. 有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美好。
3. 在读中感悟文本，了解祖先生活，培养学生热爱生活的情感。
五、说学法自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。
在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在掌握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。
这样，在学习的同时还培养了能力。
六、说教学过程1.引入，激发兴趣。
用原始森林的引入，激发学生一探究竟的欲望。
2.读诗歌，感知文本。
首先，教师范读这首诗，学生边听边思考：祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。
3.精读这首诗，体悟文本。
抓住第二节和第三节来读，体会祖先生活的快乐，体会诗歌中充满的童趣。
部编版语文二年级下册《23 祖先的摇篮》(说课课件)
课标解读
识字与写字
1.通过生活识字、形声字识记等多 种方法，激发学生识字的兴趣。
2.了解汉字的笔顺，观察字的结构 形态，写出汉字的结构美；培养正 确的写字姿势和握笔姿势，养成良 好的写字习惯。
课标内容
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学 习用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文。
2.结合上下文和生活实际了解课Βιβλιοθήκη 中词句的意思，在阅读中积累词语。
设计意图 ： 识字写字是低年级教学的重点，在写 字教学中要引导孩子们观察字的结构 和占格，并逐步学会评价。
评价标准一： 1.书写正确，得一星 2.左长右短，得一星 3.长横穿插，得一星
课堂实施：
追根溯源，字理识 “祖”字： 1.你们认识“祖”的偏旁吗? 能跟衣字旁区分清楚吗? 2.出示“示”的汉字演变过程 ， 3.指导书写“祖”字。
部编版二年级下册第八单元
23 祖先的摇篮
目录 一1 学习目标 二2 评价任务 三3 教学活动
一一 学习目标
课标依据
课标内容
1.喜欢学习汉字，有主动识字的 愿望。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的 偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔 写字，注意间架结构。初步感受 汉字形体美；养成正确的写字姿 势和良好的写字习惯，书写规范、 端正、整洁。
二 评价任务
学习目标1 评价任务
评价标准
认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖”字。
认识 “祖”字，并书写 1.说出几个示字旁的字。 2.观察“示”的汉字演变过程。 3.书写“祖”字 （1）观察:结构、占格（2）书写评价
1.书写正确 2.左长右短 3.长横穿插
学习目标2 评价任务
正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 借助标点读好二、三小节 。
新人教部编版小学语文二年下册《祖先的摇篮》教材理解
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《祖先的摇篮》教材理解
这首散文诗共分五小节，第一节由爷爷的话出“原始森林是祖先的摇篮”的说法．这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间部分的内容。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
展开人类所居住星球的画卷，生机盎然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。
森林——地球上陆地生态的主体，人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月；森林是人类最初赖以生存的摇篮。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
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2024年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮说课稿３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮说课稿第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首有趣的儿童诗，以儿童的视角表达了作者对原始森林的歌颂以及对童年生活的赞美。
全诗一共有四节，按照总——分——总的结构布局。
第一节是总起，用“爷爷”的口吻赞美了原始森林，将原始森林比作我们祖先的摇篮。
这个比喻多么贴切多么温情啊！因为人类在森林里诞生、在森林里成长，人类的进化离不开森林，森林是人类赖以生存的资源宝库，所以将森林比作“我们祖先的摇篮”。
至于这个祖先是多少年前的祖先呢？我们无从考证，也许应该算到人类出现那一段历史吧！这个对于诗歌理解而言，不太重要。
第二节、第三节是“我”的遐想，“我”根据经验丰富的爷爷的那个比喻，展开了丰富的联想，想到我们的祖先到底会在森林里生活、玩耍、嬉戏、成长……这两节充满了儿童的天真和烂漫，把自己最喜欢做的事情或者说最渴望做的事情全部“安”到祖先头上。
第四节回到现实，用风儿吹动树叶的声音将“我”从遐想中拉了回来，最后以感叹句作结，照应开头，表达了作者对“爷爷”观点的认可。
整首诗很押韵，适合训练学生朗读。
第一节的韵有“篮”“边”“天”，第二节的韵脚有“先”“蛋”“伞”，第四节的韵脚有“远”“篮”，指导朗读时要注意韵脚的处理。
这首诗的第一节和第四节有好几个感叹号，朗读时要突出赞叹的语气；第二节第三节有好几个问号，用孩子们的猜测和疑问表现了儿童的天真，朗读时要引导学生读出那种情态。
在第二三小节里，还有很多动宾结构的短语，这些短语的铺排，让诗歌充满了鲜明的节奏感。
朗读时要注意引导学生感受、积累。
本课要求会认的字只有七个，但是要求会写的字较多，这些字笔画还偏多，需要细心指导。
另外，这首儿童诗是节选，编入教科书时对原诗进行了删改。
我们认为原诗的结尾更有意义。
所以建议大家在教学中将原诗结尾链接进来，可以深化诗歌的意义。
【说教学目标】1．认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”等9个生字。
第课《祖先的摇篮》(说课稿)部编版二年级下册语文
第课《祖先的摇篮》（说课稿）- 部编版二年级下册语文一、教材分析本课是部编版二年级下册语文第四单元的第三篇课文，主要是讲述人类的起源和漫长的进化过程。
从阅读角度来看，本课可以被分为三个部分：1.人类起源的神话故事：以蛟龙和羊原来为人类的祖先；2.祖先们成长的艰辛历程：从手脚生长——直立行走——打猎——生活穴居——发明工具，一步步摸索前进；3.祖先文化的意义：文化随着人类进化逐渐丰富，孕育了人类智慧和文明。
本课主要适用于二年级低段，可以为学生打开一个新的视角，了解人类的起源和演化过程，再通俗易懂地讲解人类文化的意义。
通过这样的教学，可以培养学生的探究和想象能力，来发现智慧与文明的源头。
二、教学目标1. 知识目标1.了解人类的起源和演化过程；2.了解祖先的文化意义；3.能够独立朗读课文，理解课文中的词汇和句型；4.运用自己的语言，描述祖先的生活情景。
2. 能力目标1.通过语文阅读理解，建立对微观语言细节的敏感性；2.把握文本的思想，寻找文本中的重点；3.训练独立思考和观察问题的能力。
3. 情感目标1.培育爱国主义精神；2.培养对文化遗产的尊重和兴趣；3.提高学生对人类生命、文化文明的尊重。
三、教学内容及过程教学内容1.课文朗读；2.交流先人起源的神话故事；3.探讨“文化的意义”；4.表演“祖先发明工具”的场景。
教学过程第一步：课文朗读教师先快速朗读课文1遍，学生随读随听，了解课文内容。
然后，教师以图示实物和肢体语言等形式，全方位呈现祖先的生活、工具和技能，让学生了解祖先的起源和演化过程。
接着，老师再朗读一遍课文，黑板上抄写一些生词，让学生看图说词，边说边画。
第二步：交流先人起源的神话故事教师讲解祖先起源的神话故事，包括蛟龙和羊原来为人类的祖先等。
然后，询问学生对祖先神话故事和文化的理解。
学生谈论祖先的社会、生活和技艺，并且通过小组互动、铺设课堂华牌、展板等方式，展示自己的思考和理解。
第三步：探讨“文化的意义”学生观察、理解、欣赏祖先的文化遗产（舞蹈、绘画、器物、音乐、戏剧、宗教等），并能借此思考文化遗产的内涵和意义。
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教材分析及相关素材
部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教材分析及相关素材【教材分析】《祖先的摇篮》是人教部编版语文二年级下册的第八单元的第一篇课文，是一首散文诗。
这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
【与文章相关的资料介绍】环保儿歌1、绿一棵树，一点绿，十棵树，一行绿，百棵树，一片绿，我们都是小树苗，装扮祖国添新绿。
2、如果我会飞如果我会飞，我想飞上天，给星星扫去身上的灰尘，让星空更明亮。
如果我会飞，我想飞上天，给白云洗个澡，让云朵更亮洁。
如果我会飞，我想飞上天，给天空抹去浓烟，让空气更新鲜。
3、环保儿歌环保行动开始了，见纸弯弯腰，不让随风飘，校园走一遭，不见垃圾心情好，保护校园人人要。
环保行动开始了，花草浇浇水，垃圾分分类，废物变宝贝，我们争做小环保，地球妈妈开心笑。
原始森林：是地球上最重要的生态系统之一，是陆地生态系统中核心，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。
原始森林维护着自然环境，储存大量碳物质来保持气候的稳定，通过对降雨和蒸发的控制调节天气，并维持着地球的生态平衡。
仅热带雨林（即原始森林）就为人类提供40%的氧气所需，因此它们也被称作“地球之肺”。
原始森林不仅仅是高大的树木，而是一个综合的生态系统，包动植物间的食物链关系，在原始森林中，某一物种的减少，可以影响其他物种的生存，这种情况在热带雨林中体现更为突出。
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第23课《祖先的摇篮》
知识点
教材分析：
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处。
诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
我会写：
祖zǔ（祖先）（祖国）（祖父）（祖宗）
啊a（好啊）（天啊）（对啊）
浓nóng（浓绿）（浓妆）（浓淡）（浓眉）
望wàng（一望无边）（看望）（希望）
蓝lán（蓝天）（蓝色）（蔚蓝）（湛蓝）
摘zhāi（摘花）（采摘）（摘瓜）（文摘）
掏táo（掏心）（掏出）（掏钱）（掏空）
赛sài（赛跑）（比赛）（赛车）（决赛）
忆yì（回忆）（记忆）（追忆）
易错字：
望：上下结构，第三笔是竖提，注意“王”的第三横宜长。
忆：右部分是横折弯钩，一笔写成。
多音字：
逮：dǎi（逮住） dài（逮捕）
曾zēng（姓曾）céng（曾经）
我曾（céng）经认识一个姓曾（zēng）的同学，后来他转学了。
近义词：
原始——古老美好——美满遮住——挡住
浓绿——深绿一望无边——望无际
美好——美妙看——观采——摘
反义词：
大——小美好——丑恶
有——没原始——现代
理解词语：
【祖先】一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。
【摇篮】比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
【原始】最古老的、未开发的。
【一望无边】一眼望不到边，形容非常辽阔。
【苍苍茫茫】空阔辽远，没有边际。
课内词语：
课后习题答案：
想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么?仿照第2小节或第3小节说一说。
示例：
我想——我们的祖先，
可曾在那些小河里
捉鱼，摸螃蟹?
可曾在那片树荫下
燃起篝火，跳起舞蹈?
我想——
我们的祖先，
可曾在这些树枝上
尝试着钻木取火？
可曾在那些石头上
雕琢石器？
一课一练：
写出几个AABB式词语，并用其中词语造句。
示例：平平安安安安静静清清白白红红火火
老师希望我们，每天都能在教室里安安静静地读书，放学后平平安安回到家。
知识点
教材分析：
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处。
诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
我会写：
祖zǔ（祖先）（祖国）（祖父）（祖宗）
啊a（好啊）（天啊）（对啊）
浓nóng（浓绿）（浓妆）（浓淡）（浓眉）
望wàng（一望无边）（看望）（希望）
蓝lán（蓝天）（蓝色）（蔚蓝）（湛蓝）
摘zhāi（摘花）（采摘）（摘瓜）（文摘）
掏táo（掏心）（掏出）（掏钱）（掏空）
赛sài（赛跑）（比赛）（赛车）（决赛）
忆yì（回忆）（记忆）（追忆）
易错字：
望：上下结构，第三笔是竖提，注意“王”的第三横宜长。
忆：右部分是横折弯钩，一笔写成。
多音字：
逮：dǎi（逮住） dài（逮捕）
曾zēng（姓曾）céng（曾经）
我曾（céng）经认识一个姓曾（zēng）的同学，后来他转学了。
近义词：
原始——古老美好——美满遮住——挡住
浓绿——深绿一望无边——望无际
美好——美妙看——观采——摘
反义词：
大——小美好——丑恶
有——没原始——现代
理解词语：
【祖先】一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。
【摇篮】比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
【原始】最古老的、未开发的。
【一望无边】一眼望不到边，形容非常辽阔。
【苍苍茫茫】空阔辽远，没有边际。
课内词语：
课后习题答案：
想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么?仿照第2小节或第3小节说一说。
示例：
我想——我们的祖先，
可曾在那些小河里
捉鱼，摸螃蟹?
可曾在那片树荫下
燃起篝火，跳起舞蹈?
我想——
我们的祖先，
可曾在这些树枝上
尝试着钻木取火？
可曾在那些石头上
雕琢石器？
一课一练：
写出几个AABB式词语，并用其中词语造句。
示例：平平安安安安静静清清白白红红火火
老师希望我们，每天都能在教室里安安静静地读书，放学后平平安安回到家。