论高素质医学人才的知识结构、能力结构与素质特征
护理学科建设与人才培养
重视青年教师的培养和发展，为学科的可 持续发展奠定基础。
03
人才培养
培养目标与要求
培养德、智、体、美全面发展，具有高 度的社会责任感和职业道德，掌握护理 学科的基础理论、基本知识和基本技能 ，具备创新精神、实践能力和国际视野
的高素质护理人才。
要求学生掌握医学、护理学、人文社会 科学等基础知识，具备临床护理、预防 保健、护理管理、护理教育、护理科研
学术交流与合作
国际学术交流
积极参加国际护理学术会议和研讨会 ，与国际同行进行深入的学术交流与 合作，促进了我国护理学科的国际化 发展。
国内学术交流
合作项目
与其他学科和领域开展跨学科合作项 目，推动了护理学科的交叉融合和创 新发展。
定期组织全国性和区域性的护理学术 会议和研讨会，为护理学者提供了交 流和学习的平台。
实践教学与能力培养
加强实践教学基地建设，为学生提供良好的实践教学环境和条件。
开展丰富多彩的实践教学活动，如临床实习、社区实践、护理技能竞赛 等，提高学生的实践能力和综合素质。
鼓励学生参与科研活动，培养学生的科研能力和创新精神。同时，加强 与国内外高校和医疗机构的合作交流，拓宽学生的国际视野和学术视野 。
著的社会效益。
学术论文与专著
01
02
03
高质量学术论文
在国内外知名学术期刊上 发表了大量高质量的护理 学术论文，提升了我国护 理学科的国际影响力。
学术专著
出版了多部护理学术专著 和教材，为护理教育和人 才培养提供了重要的参考 资料。
学术影响力
学术论文和专著被广泛引 用和传播，提高了护理学 科的学术地位和影响力。
福建卫生职业技术学院
福建卫生职业技术学院2016级高等职业教育医学营养专业教学计划一、培养目标根据学院提出的“一机制两要素三融合”人才培养指导思想，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的原则，培养面向医疗卫生保健行业，拥护党的基本路线，适应社会发展和卫生服务需求，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和从事医学营养工作的专业知识和专业技能，毕业后能适应各级各类医疗卫生机构、食品企事业单位、各级各类学校幼儿园保健室、食品监督机构等一线工作岗位需要的医学营养技术技能型人才。
二、人才培养规格要求和知识、能力、素质结构（一）人才培养规格要求培养具有本专业所必需的人文社科学、基础医学、临床医学、营养学的基础理论和基本技能，能从事医学营养技术（营养治疗，膳食指导等）、食品卫生检验技术及相关单位食品卫生检验、社区营养教育与健康干预、营养咨询服务等工作的医学营养技术技能型人才。
（二）知识、能力、素质结构1. 具有良好的职业道德和为医学营养事业献身的精神。
2. 具有良好的工作作风、团队合作精神和高度的责任感。
3．具有健全的心理和健康的体魄。
4．具备与医学营养专业相关的人文社会科学、基础医学和临床医学基础知识。
5．具备医学营养专业的基本知识和基本技能。
6．具备对临床常见病、多发病、危重疾病的营养治疗和膳食指导的能力。
7．具备食品卫生检验技术的基本知识和基本技能。
8．具备熟练的营养调查、营养宣传教育的组织工作能力与卫生财务管理的能力。
9．具备熟练的计算机基本操作能力和一定的英语应用能力。
10. 通过职业技能培训具备相关的职业资格与能力。
三、修业年限与入学程度修业年限：三年入学程度：高中毕业或同等学力四、课程设置及学时分配本专业设置六个课程模块：人文社科课程模块、专业基础课程模块、专业能力课程模块、创新创业课程模块、岗位实践课程模块和能力拓展课程模块。
总计2951学时（课内总学时1751学时），158学分，其中理论教学1032学时，实践教学1919学时，实践教学占教学活动总学时65.03﹪。
试论中西医结合人才知识结构
近几十年 ， 针灸治疗 中风的临床与实验研究 已 经取得了较多成果 ， 针灸治疗 中风优势显现。但由 于 中风 病 病 因的 多 重性 、 病 机 制 的复 杂 性 、 发 临床
表 现 的多样 性 ， 中风 的治 疗 也朝 多 向性 、 体 性 、 个 阶 段 性 和综合 性 方 向发 展 。因此 ， 为 中风 治疗 中具 作
２ ｏ １ ０ ７： ．
［ 吴伟凡 ， ２ 】 赵玉驰 ， 伟 ， 针刺治疗 中风先兆 证 的临 床研究 ［． 吴 等． Ｊ ］
湖北 中医杂志 ，０ ６ ２ （ １ ：２ １． ２ ０ ，８ １ ） １ — ３
举患侧下肢 等 ； 在经过康复训练 ， 患侧肢体 的关节 出现 部 分 分 离 运 动 时 ，可 考 虑 逐 渐 加 大 锻 炼 的强
毛 泽 东 同 志 曾 为 第 一 届 全 国卫 生 会 议 题 词 ： “ 团结 新 老 中西 各部 分 医 药卫 生 工作 人 员 ，组 成 巩
固 的统 一 战 线 ，为 开 展 伟 大 的 人 民卫 生 工作 而奋
对 中西医学体系学术特点有足够的认识 ， 能客观认 识 和对待两种医学 ， 尤其是相信和认可 中医。毕竟 几 十年 “ 中医落 后 ， 不科 学 ” 种极 端 肤 浅 的认 识 尚 这
可从 三个角度作 为切入点 ：１ 管理层面 ；２ 教育 （） （）
层 面 ；３应 用 层面 。依 此 ， （） 根据 工作 的需求 ， 同层 不 面人 才 的知识 结构 亦有 所侧 重 。 １ 与 时俱 进 ， 收并 蓄 ， 瞻远 瞩 是 中西 医结 合管 兼 高
理 人 才必 备的 风格
才的定义应密切结合实际工作 的需求 。个人理解 ，
态， 把握 国家卫生工作精神 ， 重制定相关工 作条 慎 例， 贯彻落实执行政策等等。在知识结构方面 ， 具备
卫生事业管理专业应用型人才培养知识与能力结构现状调查
ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ．ｈ ｅ Ｃｌ ｌ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｈｅ ａ ｌ ｔ ｈ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｉ ｃ ｅ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ．
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｔ ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｓ ｏ ｆ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍ ｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｏ ｆ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｍ ａ ｎ ・
ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ， ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｅ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｆ ｏ ｒ ｏ ｐ ｔ ｉ ｍｉ ｚ ｉ ｎ ｇ ｉ ｔ ｓ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ． Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ Ｓ ａ ｍｐ ｌ ｅ ｓ ｗ ｅ ｒ ｅ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｅ ｄ ｗ ｉ ｔ ｈ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｅ ｄ ｑ ｕ ｅ ｓ —
ｔ ｌｓ ａ ， ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｏ ｆ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｗａ ｓ ｖ ａ ｌ ｕ ｅ ｄ ． Ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｒｅ ｇ ｅ ｏ ｆ ｓ ａ ｔ ｉ ｓ ｆ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｔ ｕｃ ｒ ｔ ｕ ｒ ｅ ｗａ ｓ ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｇ ｈ ｏｒ ｆ
全面素质教育理念下医学高职生的素质培养
全面素质教育理念下医学高职生的素质培养[摘要]医乃仁术，医疗工作是特殊的职业，作为培养未来医学实践主体的医学高职生教育，应注重全面素质教育，根据科学发展观内在要求，确立思想政治素质、医德素质、医学专业素质、人文素质、身心素质、能力素质、创新能力等全面素质人才目标体系，并积极探索医学高职生全面素质教育的科学途径与方法。
[关键词]医学高职生全面素质教育理念[作者简介]李义军（1955- ），男，河南淮阳人，河南科技大学马克思主义学院，副教授，洛阳市道德教育研究中心研究员，主要从事医学伦理学教学与研究工作。
（河南洛阳 471003）[中图分类号]g642 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）08-0169-02面对21世纪我国社会主义现代化建设的需要和国际上激烈的政治、经济、军事、科技的竞争，大力发展高职教育，把高职生培养为全面素质的技术专门人才，是实现科教兴国战略和人才强国战略的重要内容。
作为培养未来医学实践主体的医学高职生教育，应注重全面素质教育。
为此，笔者对医学高职教育中的全面素质教育人才培养目标及途径作以下思考。
一、医学高职教育中的全面素质教育人才培养目标体系1.具有以科学理论为指导的思想政治素质。
“素质指人在先天生理基础上，经后天教育及社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。
”①思想政治素质是人才的首要素质，决定着人才成长的性质和方向。
医务人员应具有特殊的职业素质，即对病人负责和对社会负责，必须树立坚定、正确的政治方向，具备强烈的爱国主义精神和崇高的献身精神，有全心全意为病人服务的精神和良好的思想品德、良好的医风。
在社会主义市场经济环境下，经济成分的多元化必然导致人们思想的多元化，需要学生能用冷静的头脑、新的眼光去看待、思考、分析、鉴别，要求必须具备以科学理论指导的思想政治素质。
2.具备良好的医德素质。
医德是医务人员在医疗卫生服务的职业活动中应具备的品德。
医学实践教学中心(3篇)
第1篇随着我国医疗卫生事业的快速发展，医学人才的培养成为当务之急。
医学实践教学中心作为医学教育的重要组成部分，承担着培养高素质医学人才的重任。
本文将从医学实践教学中心的定义、功能、建设与发展等方面进行探讨，以期为我国医学教育事业的发展提供参考。
一、医学实践教学中心的定义医学实践教学中心是指以医学教育为基础，以临床实践为核心，集实验教学、临床实习、科研创新等功能于一体的综合性实践教学平台。
它是医学教育的重要组成部分，是培养学生临床思维、实践技能和创新能力的重要场所。
二、医学实践教学中心的功能1.实验教学功能医学实践教学中心为学生提供丰富的实验设备、实验项目和实验课程，使学生在理论学习的基础上，通过实验操作掌握医学知识和技能。
实验教学功能主要包括：（1）基础医学实验：如解剖学、生理学、病理学等实验，使学生了解人体结构和功能。
（2）临床医学实验：如内外科、妇产科、儿科等实验，使学生掌握临床操作技能。
（3）医学影像学实验：如X光、CT、MRI等实验，使学生了解医学影像学的基本原理和操作方法。
2.临床实习功能医学实践教学中心为学生提供临床实习机会，使学生在实际工作中提高临床思维和操作技能。
临床实习功能主要包括：（1）临床科室实习：如内科、外科、妇产科、儿科等，使学生了解临床工作流程和临床技能。
（2）社区实习：使学生了解基层医疗工作，提高其服务意识和能力。
3.科研创新功能医学实践教学中心鼓励学生参与科研创新活动，培养学生的科研兴趣和创新能力。
科研创新功能主要包括：（1）科研项目：提供科研项目申请、指导和支持，鼓励学生开展科研工作。
（2）学术交流：组织学术讲座、研讨会等活动，拓宽学生的学术视野。
三、医学实践教学中心的建设与发展1.完善实践教学体系医学实践教学中心应结合医学教育发展趋势，不断完善实践教学体系，提高教学质量。
具体措施包括：（1）优化实验课程设置：根据学科特点和学生需求，调整实验课程设置，提高实验课程的科学性和实用性。
医学人文素质教育的目标与要求
02
医学教育的改革
现代医学教育不仅要求学生掌握医学专业知识，还要求 其具备人文素养和职业道德，以适应医学事业的发展。
03
医患关系的改善
加强医学人文素质教育有助于改善医患关系，提高医疗 服务质量。
医学人文素质教育的重要性
01
培养全面发展的医学人才
医学人文素质教育有助于培养具备专业知识、人文素养和职业道德的全
校园文化熏陶
医学人文讲座与论坛
定期邀请医学人文领域的专家学者进行讲座或论坛，为学生提供与 大师交流的机会，感受人文精神的魅力。
医学人文社团活动
鼓励学生自发组织医学人文社团，开展读书会、研讨会、实践活动 等，营造浓厚的医学人文氛围。
校园文化建设
在校园内营造尊重生命、关爱患者、崇尚医德的文化氛围，通过标语 、宣传栏、雕塑等多种形式展示医学人文精神。
推动医学人文与临床实践融合
鼓励医学生在临床实践中关注患者的心理和社会需求，提供全面的医疗服务。
开展医学人文实践活动
组织医学生参与志愿服务、医疗援助等实践活动，培养其社会责任感和奉献精神。
加强医学人文教育与专业教育的整合
将医学人文教育贯穿于医学专业教育的全过程，促进医学生全面素质的提升。
03 医学人文素质教育的要求
05 医学人文素质教育的评价体系
评价指标构建
A
医学人文知识掌握程度
评价学生对医学人文领域相关理论、概念、原 则等的理解和掌握情况。
医学人文精神与价值观
评价学生是否具备尊重生命、关爱患者、 维护医学伦理等医学人文精神与价值观。
B
C
医学人文实践能力
评价学生在临床实践中运用医学人文知识， 与患者沟通、协作、解决医学伦理问题的能 力。
高校人才培养结构和方式分析
高校人才培养结构和方式分析高校人才培养结构和方式分析引言：现代社会对高素质、专业化、创新能力强的人才需求日益增长，高校人才培养作为培养这些人才的重要途径，也面临着新的挑战和机遇。
本文将对高校人才培养的结构和方式进行分析，以期深入了解当前的情况，并提出一些改进的建议，以更好地适应社会的需求和发展。
一、高校人才培养结构分析1.1 学科结构高校人才培养的第一层次是学科结构，该结构的合理性直接影响着人才的培养质量和社会的需求。
在过去的几十年里，高校学科结构发生了很大的变化，不仅涌现出了一大批新兴的学科，而且对传统的学科进行了深度和广度的拓展。
然而，当前高校学科结构仍存在一些问题，如学科过度重叠，一些学科的短缺等。
1.2 专业结构高校的专业设置应该与时俱进，适应社会的发展需求。
现在，一些新兴行业和专业正处于快速发展阶段，而一些传统专业的需求却减少了。
因此，高校需要优化专业结构，增设与时代发展相适应的新兴专业，并及时调整和优化传统专业，以满足市场的需求。
1.3 培养模式传统的高校人才培养模式注重知识的传授和理论学习，但对实践能力和创新能力的培养相对不足。
现代社会对人才的要求已经不再局限于单一的学科知识，而是更强调综合素质的培养。
因此，高校需要改革培养模式，强化实践环节，注重培养学生的创新思维和实际操作能力，提高学生的综合素质。
二、高校人才培养方式分析2.1 课堂教学传统的课堂教学是高校人才培养的重要方式之一，但现在的学生对传统的课堂教学方式不再感到满意。
他们更渴望拥有与教师进行互动、参与实践、解决问题的机会。
高校应鼓励和推广互动式教学模式，例如小组讨论、案例分析和项目实践等，以激发学生学习的热情和主动性。
2.2 实践环节高校人才培养的另一个关键方式是实践环节。
实践是培养学生动手能力和解决问题的能力的重要途径。
高校应该加强实践环节的设置，与企业合作，提供更多的实习机会，让学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高他们的实际操作能力。
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论高素质医学人才的知识结构、能力结构
与素质特征
作者： 彭成华黎莉
来源：《科技创新导报》 2011年第14期
彭成华1
黎莉2
（1南方医科大学教务处 广东广州 510515；2教育研究与督导评估中心 广东广州
510515）
摘 要：本文从知识、能力与素质的理论界定入手，阐述了当前医学发展的基本态势及对
医学教育培养目标产生的影响。由此为前提，论述了新的发展时期及现代医学模式理论指导下
的高素质医学人才应具备的知识结构、能力结构和素质特征，以期为高层次医学人才培养改革
厘清思路。
关键词：高素质医学人才 知识结构 能力结构 素质特征
中图分类号：G642 文献标识码：Ａ 文章编号：1674-098X(2011)07(c)-0000-00
1 知识、能力、素质及其相互关系的理论界定
知识，是认识主体与客体相互作用的产物，是人类认识世界和改造世界的成果。从信
息论和系统论的角度出发，把知识作为一种有序信息系统来考虑时，知识便获得了系统的结构
属性，而称之为知识结构。医学生的知识结构是指存在于医学生的意识之中，以医学专业知识
为主的多学科多层次的知识相互联系构成的知识系统。这个结构的基本框架主要形成于医学生
接受医学教育的过程中。它有两个重要功能：其一是运用结构中的医学知识和相关学科知识，
处理医学实践中专业问题的认识功能；其二是在实践中不断学习，促使知识结构自身不断完善
的建构功能。
能力，通常指主体在从事某项活动时所表现出的心理特征水平。 所谓能力结构，则
是指把各种能力的集合作为一个系统整体考虑时，所呈现出的系统结构属性。一般认为，人的
各种认识能力都是由若干基本能力构成的，这种基本能力包括观察力、想象力、记忆能力、思
维能力、操作能力等。如创造能力就是由创造性的想象能力和创造性的思维能力构成的。能力
只有通过实践或活动才能产生和体现出来。
素质一般指人在先天禀赋的基础上，通过教育训练和社会实践形成的，包括生理、心
理和社会文化等方面构成的长期、稳定、内在的基本品质和潜能。也可以说素质是人的先天特
征和后天素养的总和。
素质与知识、能力有天然的联系。知识是素质和能力的基础，能力的发展又是掌握知
识、提高素质的先决条件。知识与能力的内化是素质，素质的外现便是能力。
2 医学教育的培养目标是确定医学人才知识、能力结构与素质特征的前提
新的历史时期，医学科技的快速发展和现代医学模式的确立推动着医学教育培养目标
的转变，这一转变决定了新时期高素质医学人才的知识结构、能力结构与素质特征。
从当前和未来医学发展的基本态势来来看：⑴基础医学从微观及宏观双向深入发展。
医学研究从器官细胞到分子水平，再到量子水平，正从根本上阐明人体的结构和功能，阐明疾
病与疗效的机制。信息论、系统论、控制论的兴起，又使医学从古典的器官和个体研究，走向
群体医学及生态系统的研究。⑵临床医学将进一步应用高科技成果，向精细分科和交错综合两
个方面深入发展。⑶医学与自然科学各个领域的联系日益密切。自然科学的最新成就，被广泛
用于临床诊断和治疗，如C T、超速离心机、核磁共振诊断系统、直线加速器等，使临床医学
向高新技术方向突飞猛进。⑷医学与自然科学和社会人文科学的结合，医学模式从传统的生物
医学模式向生物——心理——社会医学模式转变。
上述变化对医学教育的改革和发展产生了深刻的影响，也使医学教育的培养目标随之
改变。这种改变反映在5个方面，要求高素质医学人才要达到：⑴具有医学科学、人文科学、
社会科学完整的三维知识结构；⑵积极、独立地获取新知识、掌握新技术的意识和能力。⑶综
合运用各种知识、技术、技巧解决问题的能力。对医学拔尖人才来说，应具有创新意识和创造
能力。⑷从事社会工作的能力，包括人际交流能力、协调能力。⑸良好的精神品质和道德品质。
3 高素质医学人才的知识结构、能力结构与素质特征构成
3.1 高素质医学人才的知识结构
根据未来医学科学发展的趋势和医学人才的培养目标，高素质医学人才在知识结构方
面应遵循以下思路：拓宽基础知识和基础理论；拓宽相关学科的知识；提倡文理科的结合。
具体地说，高素质医学人才的知识结构应呈现 “金字塔式”，其塔尖是专题知识，往
下依次为专业知识，学科知识，专业基础知识，一般自然科学知识，人文社会科学知识。越靠
近塔尖的知识越高深，越靠近塔底的知识越宽广。
六级“金字塔式”知识结构主要由基础知识、纵向知识与横向知识三部分组成。基础
知识主要指一般自然科学知识和人文社会科学知识(如文、史、哲、艺术等)。纵向知识主要指
专业基础知识、专业知识、专业技术操作与实验技术及专题知识等。横向知识主要指相关学科
知识理论技术、科研思维方法、管理及计算机知识等。其中，专题知识体现专业前沿，是攻坚
方向；专业知识、专业基础知识和学科知识(包括相关学科知识)是其羽翼，决定着攻坚程度和
水平；一般自然科学知识和人文社会科学知识是必备的基本文化素质，是发展的基础和前提。
也有学者指出，对于医学生而言，建立合理的知识结构，应从以下3个层次入手。⑴
全面掌握本专业的核心知识。包括本专业的基本概念、原理、定理、定律以及它们之间的相互
联系和规律性。⑵充分了解本专业的相关知识。⑶合理构建个人的外延知识。
3.2 高素质医学人才的能力结构
人才合理的能力结构，广义上讲应包括以下三方面：⑴对客观世界关系方面的能力。包括：
认识能力——即接受、加工、储存和应用信息的能力；创造能力——即改造世界的能力。⑵自
我控制和自我表现的能力。包括：口头和书面表达的能力；自我控制——即调节心理的能力。
⑶与社会和他人关系方面的能力。包括：组织管理(行政)能力；人际交往能力；职业能力。这
三方面是互相影响、互相促进的，其关系如下图所示。
人与自我
人与社会
表达能力
组织能力
自我控制能力
交往能力
职业能力
人与客观世界
认识能力
创造能力
特殊的人才群体，高素质医学人才的能力结构，应以“认识能力为基础，实践能力为桥梁，
创造能力为核心"，重视以下几方面的建构：⑴接受信息的能力。主要是自学能力与观察能力；
⑵加工与运用信息的能力。主要是思维能力与想象能力；⑶传播信息的能力。主要是表达能力
与操作能力；⑷组织管理能力与适应能力。
依据高等医学教育的培养目标，要特别强调高素质医学人才创造能力的培养。要求创造型
医学人才必须具备科学研究的能力，包括：⑴敏锐地发现问题、提出问题的能力。⑵设计和提
出解决方案的能力。⑶综合评价的能力。即评审和选择解决问题方案的能力。⑷特别要求具备
强烈的创新精神、创新意识和“问题意识”，学会创造思维，具备健全人格。
医学拔尖人才的能力结构可以用“工”形图表示：
核 心
发现、提出问题能力、设计解决方案能力、综合评价能力
创造能力
桥 梁
操作能力
动手能力
外语能力
计算机能力
实践能力
基 础
观察能力、思维能力
想象能力、自学能力
认识能力
3.3 高素质医学人才的素质特征
高素质医学人才的素质特征首先要体现全面性，即要符合医学模式的转变对医学高层
次人才思想道德素质、医学科学素质、基本文化素质、身体心理素质等的综合性要求；其次，
更要突出创新意识、创新精神、创造个性等创新素质的高层次要求。医学人才的个人素质，如
理想、信念、追求；谦虚、谨慎、诚实；热情、执著、勤奋；无私、无畏、毅力等，既是创造
性素质的综合表现，而且直接关系到创造方法的掌握和实施，对创造能力的发挥至关重要。可
以说，坚定的信念和科学精神是发挥创造力的基础；高度的热情和顽强的意志是影响创造力的
因素；诚实的作风和谦虚的品德是科学创造的行为准则。高素质医学人才只有具备这些素质，
才能做到医德高尚、基础宽厚、医术精湛、服务优良、竞争有力、适应良好，才能迎接高科技
挑战，符合新时代要求。