小学语文《三国演义》整本书阅读公开课教案
小学语文三国演义整本书阅读推进课教学设计
《三国演义》整本书阅读推进课教学设计教学目标:1、了解学生阅读进展，交流阅读收获，促进后段阅读。
2、通过选读、比较阅读，品评人物形象。
教学过程:一、开门见山，导入主题。
同学们，课前谷老师了解到我们班对中国古典文学四大名著《三国演义》进行了阅读，了解了这本书的结构，主要内容及创作背景，已经开启了《三国演义》阅读之旅。
《三国演义》是一部章回体小说，小说都有三要素，人物，情节，环境。
这节课让我们一起继续走进《三国演义》中的人物，感受三国中英雄人物的风采。
板书:人物二、关注人物，品评性格。
同学们《三国演义》的创作背景变为风火连天，战火平平，名不聊生的乱世，乱世出英雄。
在那样的年代，不知多少风流人物指点江山、激扬文字，不知多少盖世英雄叱咤风云，大显身手。
正所谓“江山如画，一时多少豪杰。
”《三国演义》共120回，800多万字，记录有名有姓的就有1191人。
来，孩子们，我们一起来猜猜人物。
1、猜人物①面如冠玉，唇若涂脂，五官端正，仪表堂堂；性格宽和，不爱说话，喜怒不形于色，素有大志，专号结交天下豪杰。
他是谁？(刘备)②为首闪出一个好英雄，身长七尺，圆脸，大眼，短须。
胆量过人，机谋出众，官拜校骑都尉。
他是谁？(曹操)2、观看“青梅煮酒论英雄”的影视片段。
大家猜的还很准确，说明大家阅读书本比较的用心，那么老师奖励给大家一个故事，请观看。
播放影视片段。
同学们，这是哪一个故事？是的，青梅煮酒论英雄，刘蜀集团和曹魏集团两大首脑人物的聚焦，是第一次真正的巅峰对决，也是一场智与智的交锋。
请同学们快速阅读。
阅读单一:青梅煮酒论英雄片段，画出描写刘备的语言，动作，神态的句子，思考:从这些句子你看到了一个怎样的刘备？生画完后汇报阅读单一刘备只怕曹操见疑，便足不出户，每日只在后园种菜，亲自浇灌。
关羽，张飞都道:“大哥为什么不留心天下大事，却做这样小事？”刘备笑道:“我自有道理。
”一天关羽，张飞二人到郊外练习弓箭去了，刘备独自在园里浇菜，突然许褚和张辽带来数十人直闯进来。
《三国演义》整本书阅读(教案)-2022-2023学年语文五年级下册(部编版)
《三国演义》整本书阅读（教案）-2022-2023学年语文五年级下册（部编版）一、教学目标1. 了解《三国演义》的作者、成书时间及其在中国文学史中的地位；2. 能够理解《三国演义》的部分故事情节，懂得用自己的语言复述这些情节；3. 能够运用所学的语言知识，描述人物形象和情节场景，发挥自己的想象力，体悟作品的艺术魅力；4. 能够交流分享自己的感悟和体会，提出自己的看法和观点，激发学生的文学兴趣和学习兴趣。
二、教学内容1. 《三国演义》整本书阅读（第一回-第一百二十回）。
2. 对《三国演义》的作者、成书时间、世界历史背景等进行简要介绍。
三、教学重点和难点1. 教学重点：了解《三国演义》的故事情节和人物形象，掌握措辞通顺、表达准确的语言表达技巧。
2. 教学难点：引导学生理解中国古代文学的语言特点，把握人物关系和情节变化，提升综合语言运用能力。
四、教学方法1. 读书会议法2. 讨论交流法3. 课堂表演法4. 个别辅导法五、教学过程第一节：介绍《三国演义》1. 给学生分发课本，让学生将《三国演义》翻到目录页，介绍《三国演义》的总共多少回。
2. 提供一张作者简介，让学生了解《三国演义》的作者和成书时间，并简单介绍《三国演义》在中国历史和文学史上的地位。
第二节：了解《三国演义》的故事情节和人物形象1. 让学生自主阅读整本《三国演义》，并注意整个故事的情节变化，以及人物形象的刻画。
2. 选取若干段进行讲解，引导学生了解其中的情节变化和人物关系，激发学生的阅读兴趣。
例如，第五回：“玄德再拜华山”--讲述了刘备到华山拜见关公、张飞谋生计，最后结识了诸葛亮。
第十回：“破黄巾，斩华雄”--讲述了刘备、张飞、关羽、张辽、夏侯将领等参加黄巾起义，最终斩黄巾名将华雄。
第三节：组织较复杂的课堂活动1. 分组进行角色扮演，让学生扮演书中的人物，学生进行对话，去学习表演技巧和练习口语表达。
2. 学生进行展示，其他学生进行点评，并提出中肯的意见，帮助同学进一步提高。
《三国演义》（五下）整本书阅读课程设计
本期关注|前沿文|贾基娴阅读版本《三国演义》，（明）罗贯中著，张燕均主编，富强等改写，中国画报出版社出版，2013年9月版。
阅读目标1.通过阅读整本书，激发学生阅读古典名著的兴趣，养成良好的阅读习惯，得到阅读乐趣。
2.学会用联系上下文、借助资料、结合影视剧作品等方法阅读古典名著，发展语言思维能力。
3.以“英雄人物”为核心话题，体悟英雄人物塑造的方法，以及英雄人物形象所展现的中国传统文化价值体系中的基本精神。
阅读计划（见表1）阅读过程导读课设计教学目标：1.了解《三国演义》的基本情况以及影响力。
2.了解阅读中国古典名著的一些方法。
明确阅读本书的阅读计划、阅读进度、开展活动等情况。
3.引导学生初步建立起对《三国演义》英雄人物和故事的印象。
教学过程：一、从一篇课文到一本名著1.导入：学习了课文《草船借箭》，你对文中的人物有了哪些新的了解？2.从一篇课文看三国故事，实在有限，本单元“快乐读书吧”向我们推荐了这篇文章的出处，即四大名著之一《三国演义》。
（设计意图：此环节从熟知的课文内容、课文人物延伸开去，从一篇课文到一本名著。
）二、从一本名著到一段历史演义1.说起《三国演义》这本书，你对它有哪些了解？预设：书的作者、主要内容、战争场面、众多谋略、人物等方面。
2.师补充介绍《三国演义》的基本情况。
三、从章回体到英雄人物1.引入：《草船借箭》是《三国演义》第46回里的故事，阅读《三国演义》的目录，你发现了什么？（相机介绍章回体）2.你对哪些章回感兴趣？可以对内容进行预测。
3.师生共同交流章回目录里包含的英雄人物故事。
4.游戏：“对对碰”（经典故事与三国人物连线）；三国歇后语大比拼。
四、从语文园地到阅读方法1.出示本单元的语文园地，生自读。
2.说一说从中了解到哪些古典名著的阅读方法。
师生共同小结：通过联系上下文猜测语句的意思、借助资料等。
3.介绍名著的另类“悦读”：结合影视作品、相关书评等多方位全面欣赏名著。
4.介绍本书的阅读计划、开展活动等情况。
优秀公开课教案：《三国演义》公开课教案设计
优秀公开课教案：《三国演义》公开课教案设计一、教学目标- 了解《三国演义》的背景和故事情节；- 分析小说中的主要人物形象和其相关事件；- 掌握小说中的重要语言和修辞手法；- 提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重点和难点重点：- 主要人物形象的分析；- 重要语言和修辞手法的理解。
难点：- 对于历史背景的理解和应用；- 主要人物形象的深入解读。
三、教学内容和教学步骤1. 导入：- 向学生介绍《三国演义》的背景和作者，激发学生对这部作品的兴趣。
2. 主体部分：- 第一步：分组阅读- 将学生分为小组，每个小组分配一段《三国演义》的内容，要求学生细读并总结出本段内容的主要人物形象和事件。
- 第二步：合作分析- 学生小组合作讨论各自总结的内容，并从中选取一个人物形象和相关事件进行深入分析。
- 第三步：展示与分享- 每个小组派代表向全班分享他们选取的人物形象和分析结果，并与其他小组进行互动讨论。
- 第四步：讲解语言和修辞手法- 教师讲解小说中的重要语言和修辞手法，帮助学生更好地理解和欣赏《三国演义》。
3. 练和评价：- 给学生布置一篇关于所选人物形象的写作作业，并根据学生的写作质量进行评价。
四、教学资源- 《三国演义》原著书籍；- 分组阅读材料。
五、教学评价- 学生对《三国演义》故事情节的掌握情况；- 学生对小说中人物形象和事件的分析能力；- 学生对重要语言和修辞手法的理解情况；- 学生的写作能力和表达能力。
以上是《三国演义》公开课教案设计，希望能对您有所帮助。
三国演义整本书阅读导读课教学设计
《三国演义》整本书阅读导读课教学设计教学目标：1、让学生认识《三国演义》一书，并深入激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
2、在教学活动中，潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。
3、培养学生阅读占典文学的兴趣，让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法读《三国演义》。
教学重难点：培养学生阅读兴趣，提高阅读水平。
教学过程：课前三分钟的积累读书名言一、谈话导入1 .回忆《草船借箭》，激发阅读兴趣。
同学们，五年级时我们学过《草船借箭》，你知道《草船借箭》这个故事出自哪一本书？《草船借箭》是《三国演义》中第四十六回的内容改编而成。
2 .过渡：同学们，你们知道吗？《三国演义》的名气已经远播于海内外，国外专家学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部，是一部史诗般的作品。
”而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，向来称之为“第一本书”。
今天，老师就带领大家走进三国，找到阅读名著的金钥匙。
二、了解《三国演义》。
1、初识书本。
（师出示图书图片）教师介绍手中图书：当我们拿到一本新书，我们首先看封面，再看书脊，接着看封底，这是前勒口，还有后勒口，我们还要看前言。
2.走近书名（出示幻灯片）书名是我们读懂名著的第一把金钥匙。
请大家看屏幕，说说你了解到哪些信息？《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》）。
3、作者简介（出示幻灯片）作者是罗贯中，请大家读一读作者简介，猜一猜这本书主要写了什么内容？罗贯中，生活在元末明初，当时社会矛盾尖锐，农民起义此起彼伏,人民流离失所。
贫民出生的罗贯中，身处社会底层，了解和熟悉人民的疾苦，特别希望这种动荡、悲惨的社会局面早日结束，心底的向往与长久的酝酿便有了我们今天看到的《三国演义》。
4、了解内容（出示幻灯片）我们来看内容简介，请大家找一找这本书中主要写了哪些故事？《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎∙统三国，建立晋朝的故事。
整本书《三国演义》阅读交流课教学设计
整本书《三国演义》阅读交流课教学设计教学目标1.学生充分阅读《三国演义》（青少版），熟知三国故事，感受中国古典文学作品的魅力。
2.在读、观、讲、演的分享交流中，能多角度评价人物，有自己的见解。
教学重难点自主分享，多角度评价人物形象。
交流过程一、诗词引主题出示苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》师：苏轼这首词让我们梦回三国时代，江山如画，一时多少豪杰，古往今来，英雄豪杰数不胜数，令无数人为其折腰，想当年，曹操、刘备煮酒谈论天下英雄，今天，也让我们一起来聊一聊这本古典文学名著中的”英雄”形象。
二、初展英雄气1.第一关：三国成语。
2.第二关：三国名言。
3.第三关：三国歇后语。
小结：《三国演义》中经典诗词非常丰富，老师希望大家厚积以薄发。
阅读经典中积累的文字素材，对我们的写作十分有帮助。
三、畅谈英雄范1.走近英雄人物。
师：通过读三国，同学们都有自己心中的英雄人物，现在请大家说出你心中的三国英雄，并用关键词概括出英雄人物特点。
2.小组合作学习。
分析英雄人物故事时，结合具体事例谈谈你心中的英雄人物。
3.出示“煮酒论英雄”视频。
师：请大家观看这个片段，这里的刘备、曹操给你留下什么印象？生1：曹操是孤傲的、生性多疑，且不可一世......生2：刘备非常的谨慎、隐忍、看似唯唯诺诺实则有大智慧......4.表演经典片段师：同学们对三国人物有了一定的了解，能不能把人物的特点表演出来？5.关注其他人物书中还有许多其他的立体英雄人物，除了万众瞩目的大英雄，还有哪些平凡的人物也能称得上英雄？6.小结英雄人物是多面的，我们要一分为二地看待！学会取其精华，去其糟粕！四、畅想英雄盟师：我们在其他书籍中有认识到英雄人物吗？畅谈交流：放眼读过的书籍，你还认识哪些英雄？五、纵览英雄盟谱师：同学们从三国中的英雄聊到其他书籍中的英雄，让人意犹未尽，你们还想认识更多的英雄吗？好书推荐：第一本书《三国志》，作者：陈寿，它被誉为二十四史中评价最高的“前四史”之一，可以把它跟《三国演义》比较去读。
三国演义整本阅读教学设计
三国演义整本阅读教学设计教学目标：1. 了解并理解《三国演义》的背景和历史背景；2. 熟悉《三国演义》的主要情节和人物形象；3. 分析和解读《三国演义》中的重要场景和对话；4. 培养学生的阅读理解和批判性思维能力；5. 激发学生对中华文化传统的兴趣。
教学内容：第一课：了解《三国演义》的背景和历史背景（预计课时：1课时）教学目标：1. 了解中国三国时期的历史背景和重要事件；2. 理解《三国演义》作为一部历史小说的特点和意义；3. 学生能够正确地分辨《三国演义》的历史真实性和虚构性。
教学步骤：1. 引入：通过展示《三国演义》封面以及相关的图片，引导学生们对该小说有一定的了解，并激发学生们的兴趣。
2. 课堂讲解：教师简要介绍了三国时期的历史背景和主要事件，以便学生们更好地理解该小说的情节和人物形象。
3. 讨论活动：组织学生进行小组讨论，讨论《三国演义》是一部真实的历史还是一部虚构的小说，并让学生们给出自己的理由和观点。
4. 总结：教师对本课的内容进行总结，并询问学生们对该小说的期待和感兴趣的部分。
第二课：熟悉《三国演义》的主要情节和人物形象（预计课时：2课时）教学目标：1. 熟悉《三国演义》的主要情节和人物形象；2. 掌握《三国演义》中的重要章节和事件；3. 学生能够正确地分辨《三国演义》中的主要人物形象和他们的关系。
教学步骤：1. 复习与激活学生的背景知识：通过课堂问答的方式，复习上一课所学的三国时期的历史背景和重要事件。
2. 课堂讲解：教师介绍《三国演义》中的主要章节和事件，并对每个章节和事件进行详细的解读。
同时，向学生们介绍《三国演义》中的主要人物形象，包括刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等。
3. 阅读活动：学生们分组进行指定章节的阅读，每个小组负责一部分章节，并总结整理出该章节的主要情节和人物形象。
4. 展示与分享：每个小组派代表向全班呈现他们负责的章节，并进行良好的互动交流。
5. 总结：教师对本课的内容进行总结，强调《三国演义》中的主要情节和人物形象，并鼓励学生们进一步深入阅读。
小学高年级整本书阅读教学设计——以《三国演义》为例
小学高年级整本书阅读教学设计——以《三国演义》为例整本书阅读对学生积累丰富的知识、培养多元思维方式、塑造优秀的道德品质具有综合的促进作用。
教师实施整本书阅读教学设计，能够为学生引领具体的阅读方向，提高学生阅读的计划性和投入性。
同时，在整本书阅读教学设计中，教师还可以根据书籍内容以及学生的知识素养和兴趣爱好设置多种形式的阅读活动，进一步激发学生阅读的兴趣，提高学生对知识的理解与运用能力。
一、抓住书籍脉络，进行阅读引导整本书具有内容丰富、人物众多、情节复杂等特点，学生阅读经验不足，在阅读之前普遍缺乏明确的方向，会产生较大的心理压力。
而每本书都有前言部分，运用简练的语言概括全书的主要内容，提炼全书的思想主旨。
在整本书阅读教学设计中，教师可以引导学生充分利用这一资源仔细阅读前言部分，了解整本书的整体脉络，形成宏观的阅读思路，制定宏观的阅读计划。
例如，在进行《三国演义》整本书阅读时，教师可以设计“整体导读”活动，引导学生了解书籍的整体脉络。
本书的前言内容为“东汉末年黄巾起义，刘备与关羽、张飞桃园结义，参与镇压黄巾军。
后来董卓进入朝堂，把持朝政。
曹操、袁绍等共同讨伐董卓……赤壁之战时，孙权和刘备联盟，打败了曹操，随后形成三国鼎立的局面……刘备托孤于诸葛亮，诸葛亮六出祁山，病逝于五丈原……”根据这些内容，教师可以分别设计以下阅读任务：《三国演义》故事的时间跨度；《三国演义》的主要人物；《三国演义》的主要事件。
学生可以从这些角度分析前言内容，首先认识到故事从东汉末年的黄巾起义开始，到西晋建立，三国归一结束，时间跨度近一百年。
其次梳理出书籍的主要人物有刘备、诸葛亮、曹操、关羽、张飞等。
最后，按照先后顺序梳理主要事件：黄巾起义、讨伐董卓、官渡之战、赤壁之战、夷陵之战、六出祁山、三国归晋等。
教师可以设置不同的课时，让学生合理分配时间展开阅读。
比如，黄巾起义和讨伐董卓的篇幅相对较少，属于故事的初始阶段，那么学生可以作为一个专题阅读。
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小学语文《三国演义》整本书阅读
活动目标：
1．承接本单元的训练重点：走进名著，拓展阅读，激发学生阅读名著的兴趣。
2．在读书交流中提高学生的阅读能力，感悟能力，收集、整理信息的能力和交流表达的能力。
3．感受名著的魅力，从中受到感染和情感品质的熏陶，进一步感受中国灿烂、而悠久的历史文化，增强民族自豪感。
实施过程：
教师谈话导入：
中国古典名著都是我们宝贵的遗产，本本都是经典著作。
那么经典是什么呢？经典是人们常说的“我在重读”，而不是“我在阅读”的那类书。
当我每一次重读经典的时候，都像初次阅读一样，是一次新发现的旅程。
这节课就让我们一起走进名著，用心贴近经典认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，吸取人类优秀文化的营养吧。
板块一：走进“三国”
好书分享（打开读书资料袋，展示课前收集的相关信息）
1．简介背景
2．简介作者
3．简介作品
《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一，它的艺术成就主要表现在如下几个方面：
首先，“七分实事，三分虚构”的史料处理原则，是小说具有极强的艺术魅力。
实，使读者产生真实感，虚，是小说更生动、人物形象更丰满。
其次，在人物塑造方面，采用类型化的写法，专门突出人物的某一个特点，并通过夸张、对比、烘托等手法，把这一特点发展到极致。
第三，叙事结构上，以蜀汉为中心，以三国矛盾斗争为主线，精心结构无数的故事，虽事件复杂，却不琐碎支离，虽曲折变化，然脉络分明，构成了一个完美的艺术整体。
第四，具有“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。
《三国演义》不仅对中国古代小说和文化产生了深远的影响，而且在亚洲的其他国家广泛流传。
（设计说明：要聊书并真正走进故事，前序工作要做好。
通过自己的读书收获，学生交流以上信息时是一个分享的过程。
从此为突破口带学生随着作者走进历史走进故事。
）
板块二：感受“三国”
一、情境导入
1．听音乐《滚滚长江东逝水》猜片名。
2．抢答激趣猜人物
（1）三英战吕布中的三英是谁？
（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？
（3）“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？
（4）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？
二、进“三国”
1．品人物典故
读完《三国演义》，我们来个群英聚会，说说三国中的英雄都有谁？他有哪些典故?
2．品语言文化
《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。
由三国故事演变而来的成语、歇后语数不胜数。
成语：
一身是胆(赵云) 望梅止渴(曹操)
割发代首(曹操) 单刀赴会(关羽)
鞠躬尽瘁，死而后已(诸葛亮)
……
歇后语：
孔明大摆空城计——化险为夷
孔明挥泪斩马谡——明正军纪
……
以小组为单位展示你们收集到的成语和歇后语，看看哪组收集的多，哪些同学记住的多。
3．品智慧计谋：
“三国”里最精彩的是战争，这些战争不仅斗勇，而且斗智，主要是智慧与计谋的较量。
有人统计过，小说描写了四百多处计谋，可以说一部《三国演义》就是一部写计谋的书，说“三国”必要说计谋。
学生讲述战争故事，并说出使用的计谋名称。
如：孔明智激孙权、周瑜是激将计，其中反用了美人计；黄盖受刑是苦肉计，投靠曹操是诈降计等。
（设计说明：兴趣是学生最好的老师，开头激趣，中间研趣，让学生始终在兴趣盎然中学习探讨，其效果不言而喻。
另外“品书”是内化阅读的最佳方式，学生在品人物，品语言，品计谋三品中加深了认识，吸收了精华，受到感染和熏陶。
）
板块三：聆听心语
在《三国演义》中作者用独特的手法刻画出许多性格鲜明，活灵活现的人物形象，比如，奸诈的曹操、仁厚的刘备、忠义的关羽、勇猛的张飞、足智多谋的诸葛亮……都成为家喻户晓的人物，给人们留下了深刻的印象。
读书重在心得，这些人物中一定有你钦佩的，也一定有你鄙视的，有令你喜欢的，也有令你厌恶的。
下面我们敞开心扉大胆说说你心灵深处的想法。
说一说：
你最钦佩谁或最鄙视谁，最喜欢谁或最厌恶谁，并用举例子的方法说说为什么。
先同桌互相说一说，再全班交流。
学一学：
我们说“性格决定命运，细节决定成败。
”那么在这些人物的是非成败中你学到了什么？有什么感悟或是启发？
自由畅谈。
（设计说明：我们读书的目的之一就是通过阅读受到感染或启发，增强学生的辨别能力，形成正确的情感、态度价值观。
）
板块四：再入“三国“
我们因为年龄、学识的限制所以看三国终究有局限性、片面性，就让我们一起走进百家讲坛听听大学教授易中天老师是怎样领悟“三国”的。
师生同看《易中天品三国》一个片段。
说一说此时你又有了哪些新的收获。
（设计说明：一百个读者就有一百个哈姆雷特，我们自己读书其认识终究是片面的，听听别人的读书心得特别是学有建树的人的理解会让我们从不同的角度，不同的侧面，清楚透彻的认识、了解三国。
）
板块五：拓展延伸
建议学生上网或到图书馆查阅资料。
1．了解三国纷争的历史。
2．了解历史上的曹操、刘备等人物形象。
3．看后人是如何评价《三国演义》的，推荐用心看或读《易中天品三国》。
（设计说明：课内的教学是小溪、是一线天、是抛出去的“砖”，要想游历大海，想翱翔蓝天，想引出更多的“玉”，我们必须放眼课外，让学生运用课内掌握的方法，带着已有的兴趣踏踏实实地走进课外阅读更广阔的天地，汲取丰富的营养。
）
老师温馨点拨：读书小策略
要想做一个优秀的读者，我们就要做到“掩书自问”“掩书自思”，想想自己读懂了什么，文中表达了什么意思，还有哪没读明白，这样举一反三多读、多问、多想，才是读书的最好方法，也是最高境界。